Plano de aula

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Discutir a variao lingustica empregada pelo personagem Chico Bento.

Respeitar as variedades lingusticas diferentes das normas urbanas de

prestgio.

Correlacionar variedade lingustica e identidade cultural.

Durao das atividades

1 aula - 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Linguagem e lngua.

Formalidade e Informalidade.

Texto argumentativo e/ou encenao dramtica e/ou histria em quadrinhos

e/ou relatos orais.

Estratgias e recursos da aula

Estratgias:

discusses orais;

questionrio;

produo textual.

Recursos:

multimdia;

xerox.

Aula
Atividade 1

Na sala de aula iniciar a aula colando no quadro a imagem de Chico Bento. Conversar com os alunos:
Vocs conhecem essa personagem?
Nome? O que ele faz? Etc
http://www.bahianoticias.com.br/fotos/editor/Image/chicobento3.jpg
Na sequncia, exibir um vdeo sobre o passeio do Chico no shopping:

http://www.youtube.com/watch?v=ntXCiB0Ehfk&feature=related
depois da exibio do vdeo, o professor dever deixar os alunos falarem sobre o que sabem desse
personagem. Com a discusso muito provvel que os discentes abordaro como caracterstica do Chico
seu falar caipira. nesse momento que o professor mobilizar a turma para dizer que o tema da aula ser
"Variao lingustica empregada por Chico Bento". Caso os alunos no citem a fala que marca o
personagem, o professor pode conduzi-los a isso questionando:

"A fala de Chico realizada da mesma maneira que a fala da Mnica?"

Atividade 2
O professor entregar para cada aluno as seguintes tirinhas xerocopiadas:
a)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira297
b)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira300
c)

http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira309
As tirinhas acompanharo o seguinte questionrio:

1. Como voc caracterizaria o personagem Chico Bento do ponto de vista econmico?

2. E como o caracterizaria do ponto de vista regional/geogrfico?

3. E do ponto de vista social?

4. Por que voc pde responder s questes anteriores? Em que se embasou para isso?

5. Existe, ento, alguma correlao entre identidade cultural e variao lingustica?

6. Agora, pense estritamente na linguagem utilizada pelo personagem. Voc poderia somente
por meio dela responder as questes 1, 2 e 3? Explique.

7. E essa maneira de conversar tpica da zona urbana ou rural? Como chegou a essa
concluso?

8. tranquilo para as pessoas aceitarem a fala tpica da zona urbana?

Plano de aula 2
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

reconhecer a variao lingustica do falar sertanejo como expresso

cultural de um povo;

compreender a inexistncia de uma hierarquia de valores entre variantes

lingusticas (uma melhor do que a outra);

produzir textos orais e escritos acerca do preconceito lingustico e da cultura

caipira;

conhecer as diferenas lingusticas entre variedade padro X variedade

caipira;

conhecer os costumes caipiras por meio da msica caipira.

Durao das atividades

8h/aula
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor, a presente aula est relacionada com a seguinte:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18576
propostas.
Tambm relevante que os alunos j conheam o conceito de variao lingustica.
Estratgias e recursos da aula
ATIVIDADE 01
Variao lingustica
Seus alunos j conhecem o conceito de variao lingustica. Eles j sabem que uma mesma lngua possui
variantes relacionadas : regio, idade, nvel cultural, classe social etc.
A presente atividade trata da variedade regional, especificamente o falar "caipira", "sertanejo", que
relaciona-se ao modo de falar, na maioria das vezes, aos falantes de regies rurais dos estados de So
Paulo, Minas Gerais, Gois e da regio Nordeste. O "caipirs", nesses estados, tambm tem suas
variaes. Por isso, como carter ilustrativo, utilizaremos a imagem ldica do personagem Chico Bento
como representante do falar caipira.
Exiba o seguinte desenho animado para os alunos:
Veja vdeo Link: https://yout.com/video/j88AkLchQoU
Durante uma primeira exibio, pea aos alunos para observar a diferena entre a variedade lingustica
utilizada por Chico Bento e por seu primo.
Exiba o desenho animado novamente, pedindo que eles anotem as palavras que diferenciam o falar dos
dois primos, bem como as atitudes e costumes que diferenciam Chico Bento dos moradores da cidade.
ATIVIDADE 02
Debatendo as diferenas
Aps as exibies do desenho animado, promova um debate com os alunos. No necessrio formar
grupos. Disponha-os em crculo para que todos possam participar ativamente do processo de discusso.
As anotaes feitas pelos alunos na atividade anterior devero ser utilizadas como argumentos e
informaes para o debate.
Voc dever nortear as discusses em torno das seguintes problemticas:

o primo referir-se Chico Bento como "bicho do mato" - discuta sobre preconceito ao morador
das regies rurais - o caipira um bicho?;

a ignorncia de Chico perante ao funcionamento da escada rolante - discuta sobre preconceito

ao morador das regies rurais - o caipira um ignorante?;

a crtica feita pelo personagem forma que as palavras esto escritas no shopping - discuta o
fato da utilizao de estrangeirismos ser aceita e a variao caipira ser estigmatizada - no
entendo nada do que ta escrivinhado por aqui;

o conflito entre a relao que Chico tem com a gua e a funo que a fonte tem no espao do
shopping;

a diferena de sentidos que tem a nudez para Chico Bento e para os moradores da cidade.

Tais discusses devem ser mediadas por voc. No faa com que essa atividade seja uma aula
expositiva, por isso, enriquea seus comentrios com novos exemplos sobre os pontos discutidos. A
classe dever reconhecer, pelos comentrios seus e dos colegas, que a variao lingustica do caipira
no somente um jeito de falar, mas tambm a expresso cultural de um povo que se expressa por meio
de: modas de viola, causos, contos etc.
O debate, ainda que tenha a durao de mais de uma hora aula, objetiva que a classe compreenda o
preconceito lingustico, ideolgico e cultural que existe em relao ao caipira, seus costumes e suas
crenas. A discusso deve, tambm, demonstrar que no existe uma hierarquia entre variantes
lingusticas.
ATIVIDADE 03
Produo textual: breves apontamentos sobre o preconceito lingustico/cultural frente ao caipira
Aps o desenvolvimento do debate, proponha que os alunos produzam, individualmente, um pequeno
texto (ensaio, por exemplo) que sintetize as discusses empreendidas acerca do caipira e o preconceito
que o circunda.
Questionamentos norteadores para a produo:

o que voc entendeu como preconceito social? Cite exemplos que conhece.
 o modo de falar do caipira melhor ou pior que o do homem da cidade?

os costumes do caipira so tidos como inteligentes ou ignorantes pelo homem da cidade? Por
qu?

Por se tratar de um texto curto e ter como embasamento as discusses empreendidas anteriormente, os
mesmos podem ser produzidos em sala de aula, ao longo de uma hora aula.
ATIVIDADE 04
Leitura dos textos produzidos
Os textos produzidos na atividade anterior sero aqui utilizados para um exerccio de leitura em voz alta.
Cada aluno ler o seu texto e os demais podero fazer questionamentos e comentrios sobre o mesmo.
Organize, por meio de inscries, os alunos que falaro aps as leitura para que a atividade no fique
desorganizada (todos falando ao mesmo tempo).
Aqui o professor dever:

avaliar a produo textual (adequao temtica, organizao textual, capacidade de

sintetizao de informaes);

avaliar a leitura e argumentao oral;

avaliar os questionamentos e comentrios dos colegas frente aos textos lidos.

Conclua a atividade com uma reflexo sobre as leituras, comentrios e informaes que compuseram o
conjunto de textos (orais e escritos) produzidos pela turma.
ATIVIDADE 05
"Caipira": a moda que "fala" como o caipira

Reproduza a cano "Caipira", de composio de Joel Marques e interpretada pela dupla sertaneja
Chitozinho e Xoror:

A msica, no link acima, expressa em forma de vdeo clipe. Reproduza-a pelo menos trs vezes para
que os alunos percebam a variante lingustica utilizada na cano.
Para que os alunos acompanhem a letra da msica, reproduza fotocpias e distribua para cada um.
Obs.: nos sites de letras de msica, o texto referente cano em trabalho est expresso na variedade
padro. Dessa forma, abaixo reproduzimos a letra da forma em que cantada.

http://thymad-palavrasincertas.blogspot.com/2010/07/caipira-de-joel-marques.html
Link da letra da msica na variedade padro: http://letras.terra.com.br/chitaozinho-e-xororo/117285/
Pea que os alunos, individualmente e no caderno:
 reconheam e elenquem as formas lingusticas da variao caipira que se diferenciam da
variedade padro;

pesquisem no dicionrio palavras desconhecidas (por exemplo: matuto, regato etc);

anotem os costumes e atividades referentes realidade da vida caipira, presente na letra da

cano.

ATIVIDADE 06
Variedade padro e variedade caipira
A partir das anotaes da atividade anterior, discuta com os alunos as diferenas lingusticas entre as
palavras ditas pelo caipira e expressas na linguagem culta.
Por meio de uma exposio oral, demonstre que:

o caipira no fala errado, seu falar uma variante da lngua;

a variedade culta no melhor, mas a de maior prestgio social;

importante conhecer a variedade padro, pois a mais adequada a algumas situaes

linguageiras;

deve-se respeitar as variedades dialetais da lngua (atente para possveis sotaques

diferentes que existam na escola ou na prpria sala de aula);

desautorizar variedades lingusticas da lngua preconceito cultural/social/lingustico.

provvel que alguns alunos queiram opinar sobre seus dizeres, organize-os para que faam tais
comentrios sem que a atividade perca seu foco.
ATIVIDADE 07
Costumes caipiras
Na atividade 05, foi pedido que os alunos anotassem no caderno os costumes e atividades referentes
realidade da vida caipira, presente na letra da cano.
A partir de tais anotaes, organize-os em grupos de 4 ou 5 alunos. Pea que discutam sobre tais
costumes e faam um levantamento, por meio de pesquisa (com pais, pela internet, em livros e
enciclopdias) de mais informaes referentes vida do homem caipira.
Somente com a anlise da cano, possvel perceber que o caipira:

anda descalo;

preocupa-se com o cantar dos pssaros (relao com a natureza);

trabalha na roa utilizando uma enxada (agricultura);

tem fartura, no que tange subsistncia (o que se precisa para viver, se produz);

no tem estudo;

tem as mos calejadas por conta do trabalho com a terra (arado);

tem a pele queimada por conta do sol;

no faz tanta guerra como o homem da cidade (sua luta com a terra);

sente que sua fala pior que a da cidade ("Mas num sei fal direitu");

Aps o levantamento de todas essas caractersticas da cultura e do viver caipira, promova, novamente,
um debate em que os grupos falaro de suas pesquisas, relacionadas cano "Caipira" e s atividade
anteriores.
Por ltimo, reproduza novamente a cano para os alunos.
Caso sua turma seja de uma regio interiorana em que esses costumes so de conhecimento da maioria,
a atividade em questo ser bem mais tranquila. Caso contrrio, importante que voc tambm faa sua
pesquisa e auxilie os alunos.
Recursos Complementares
1 - Linguagem e identidade cultural caipira no municpio de Mossmedes: por uma nova concepo
acerca da linguagem caipira, de Andrey Aparecido Caetano Linhares: "Este artigo trata da linguagem
caipira que uma dessas manifestaes culturais preteridas pelas instituies oficiais de ensino e
visa contrapor-se concepo errnea e preconceituosa acerca dessa linguagem, bem como ressaltar a
importncia da mesma como um elemento marcante da identidade cultural caipira e, por extenso, como
um valioso patrimnio da nossa cultura regional."
http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/agro/T34_linguagem.html
2 - O site "A provncia" traz vrios textos sobre a cultura, os mitos, lendas e costumes do povo caipira.
http://www.aprovincia.com/padrao.aspx?lista.aspx?idContentSection=765
Avaliao
Aps as atividades propostas, os alunos devem ser avaliados nos seguintes aspectos:

comprometimento e organizao em todas as atividades da aula;

anotaes desenvolvidas nas atividades que assim se pediu;

produo de texto (adequao temtica, organizao textual, capacidade de sintetizao

de informaes);

argumentao oral desenvolvida nas atividades que assim se pediu;

construo de um paralelo lingustico entre a variedade padro e a caipira;

compreenso, por meio dos debates, das caractersticas e peculiaridades da cultura caipira.

ATIVIDADEDEPORTUGUSSOBREVARIAOLINGUSTICA
 1. Observe a imagem abaixo e responda as perguntas a seguir:

a) Que variedade lingustica o personagem da imagem acima usou para se expressar:

linguagem culta ou coloquial?
b) Observando bem a imagem, diga pelo menos dois fatores que contribuem para que o
personagem fale dessa forma?
c) Esse jeito como o personagem falou dar para o ouvinte/leitor compreender?
d) Essa variedade lingusticausadaporeleconsideradacorretaouerrada?Porque?
e) Reescreva essa fala do personagem seguindo a norma culta da linguagem.

2. Leia o texto abaixo e responda as questes sugeridas:

Nosltimosmeses,asprefeiturasmunicipaisdetodooBrasil,
emespecialasdaRegioNordesteeNortetmsofridocoma
quedadesuasreceitasdevidooGovernoFederalterreduzidoa
zeroumimpostoquebeneficiouasmontadorasdecarro,mas
queprovocouochamadoefeitodomin,afetandooscofresde
milhares de municpios pobres ou de renda per capita muito
baixa.
(JornalFolhadeSoPaulo,20/03/2012)

a) Que gnero textual esse acima?

b) Que variedadelingusticafoiusadaparaescreveressetexto?
c) Por que foi usado esse variedade e no outra?

3. Leia a msica a seguir e faa o que se pede:

TenhovistotantocoisanessemundodemeuDeus
CoisasqueprumcearensenoexisteexplicaoQualquerpinguinhode
chuvafazerumainundao
Moasevestirdecobraedizerquedistrao
Vocscdacapitmeadiscurpeessaexpresso
NoCearnotemdissono...
Temdissono,temdissono...
(LuizGonzaga)

a) Que variedadelingusticafoiusadaparaescreveressamsica?
b) Essa variedade atrapalhou no entendimento da msica?
c) Se essa msica fosse escrita/cantada seguindo a risca a norma culta da lngua, continuaria
com a mesma beleza meldica?
 d) Retire desta msica palavras e expresses da linguagem coloquial?

4. Que variedadelingustica(cultaoucoloquial)podemosoudevemosusarnasseguintessituaes:

a) Falando em pblico sobre poltica.________________________________

b) Numa pequena mensagem de celular para um amigo prximo.
__________________________
c) Numa pequena mensagem de celular para o seu professor de
portugus.___________________
d) Numa carta de reclamao para a presidente Dilma.
________________________________
e) Numa conversa na praa entre amigos._________________________________
f f) Um debate numa conferencia nacional sobre meio
ambiente.__________________________
g) Um bilhete para irm explicando que voc foi padaria comprar
po._____________________
h) Um bilhete para a diretora da sua escola explicando o porqu da sua falta de
hoje.___________________________________
i) i) Uma redao solicitada pelo professor de portugus.______________________________

5. Leia o texto retirado do Facebook de um adolescente e responda as perguntas:

Ea,moral!Tuvaip/ksadoPaulinestudarhj?
Sefor,chamaokbatbmqeledisseqkeriair.
Vlw, muleq! Jo@o

a) A variedadelingusticadestetextoconsideradacultaoucoloquial?
b) Por que o autor desta mensagem escreveu para o colega usando essa escrita?
c) Essa escrita pode ser usada nos trabalhos escolares? Por que?
d) Essa escrita atrapalhou o seu entendimento do texto?
e) Reescreva essa mesma mensagem usando a norma culta da lngua.
f) Retire desta mensagem duas expresses que so consideradas grias.