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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR EN

EDUCACIN MEDIA

La educacin es el arma ms potente para cambiar al mundo


Nelson Mandela
Ensear es hacer comprender, es emplear el entendimiento;
no hacer trabajar la memoria
Simn Rodrguez

INTRODUCCIN

Durante el ao escolar 2015-2016, se desarroll la propuesta de proceso de transformacin curricular en


68 instituciones educativas de educacin media general en las 24 regiones del pas. Luego de un proceso
de seguimiento y sistematizacin, para el ao escolar 2016-2017, se inicia el proceso de transformacin
curricular del nivel de educacin media en todos los centros educativos en todo el territorio nacional, con
el fin de garantizar el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, la formacin de una ciudadana
protagnica, crtica y consciente, as como la preparacin para estudios posteriores en el marco de la
educacin a lo largo de toda la vida. Se contempla un plan de estudios centrado en un conjunto de
referentes ticos y procesos indispensables que se concretan a travs de las reas de formacin y los temas
generadores.

Producto de todas las consultas y acompaamientos, se elabor el DOCUMENTO GENERAL DE


SISTEMATIZACIN DE LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS Y CURRICULARES SURGIDAS EN
EL DEBATE Y DISCUSIN Y ORIENTACIONES FUNDAMENTALES, en el cual se presentan el
enfoque, los aspectos filosficos, metodolgicos, organizativos que permiten a nuestros y nuestras
docentes abrir camino al proceso de transformacin curricular. Este documento es de necesaria lectura
como referente orientador y para la formacin, reflexiones y discusiones en un proceso rico en
construccin colectiva.

Para el ao escolar 2016-2017, se presentan estas orientaciones con una finalidad ms operativa (la
organizacin escolar segn la matrcula y condiciones de la institucin y, para la elaboracin de los
horarios para el ao escolar). Sin embargo hacemos nfasis en la importancia de leer el documento general
ya que en el mismo se plantean las transformaciones pedaggicas de fondo.

ORIENTACIONES

Aunque es un solo proceso de transformacin curricular, cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos
crticos que superar y sus propios ritmos y desarrollos segn los desafos para este ao escolar. Para la
opcin de Educacin Media General se plantean dos tipos de jornada escolar: una que abarca cuarenta y
cuatro (44) horas de atencin acadmica, para liceos de turno integral y liceos de turno alterno (ambos
atienden una sola matrcula todo el da), y la otra que abarca treinta (30) horas de atencin acadmica para
aquellos centros educativos con medio turno (maana o tarde), ya sea porque comparten la infraestructura
con otra institucin educativa o por tener una alta matrcula que obliga a tener dos grupos de atencin (un
grupo de estudiantes en la maana y un grupo de estudiantes en la tarde).

Para la opcin de educacin media tcnica se llevar a cabo una consulta nacional en todas las escuelas
tcnicas, para debatir, discutir, reflexionar y construir propuestas de integracin y actualizacin en el
marco de las necesidades de la Repblica Bolivariana de Venezuela en la construccin del modelo
productivo desde el enfoque robinsoniano y zamorano. Los aspectos nodales en esta opcin del nivel es la
concepcin tcnica desde el primer ao hasta el sexto ao, la superacin de la proliferacin de menciones
atomizadas y fraccionadas y la integracin de reas de formacin, considerando las reas comunes con el
nivel de media general y las especficas de la formacin tcnica.

Los planes de estudio de la opcin Media General, con sus reas de formacin y el respectivo nmero de
horas semanales de las y los estudiantes en cada ao de estudio, se muestran en los cuadros siguientes:

PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON JORNADA


DE TURNO INTEGRAL O DE TURNO ALTERNO

Primer Segundo Tercer Cuarto


reas de Formacin
ao ao ao ao Quinto ao
Ciencias Naturales rea Comn 6 6 6 6 6
Educacin Fsica rea Comn 6 6 6 6 6
Lengua rea Comn 6 6 6 6 6
Lengua Extranjera rea Comn 6 6 6 6 6
Matemtica rea Comn 6 6 6 6 6
Memoria, Territorio y
6 6 6 6 6
Ciudadana rea Comn
Orientacin y
2 2 2 2 2
convivencia rea Comn
Arte y Patrimonio Grupo Estable
Produccin de bienes y
servicios Grupo Estable
Actividad Fsica, 6 6 6 6 6
Deporte y Recreacin Grupo Estable
Accin cientfica, social
y comunitaria Grupo Estable
Total de horas semanales por
estudiante 44 44 44 44 44
PLAN DE ESTUDIO PARA CENTROS EDUCATIVOS DE MEDIA GENERAL CON JORNADA
DE MEDIO TURNO

Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto


reas de Formacin ao ao ao ao ao
Ciencias Naturales rea Comn 4 4 4 4 4
Educacin Fsica rea Comn 4 4 4 4 4
Lengua rea Comn 4 4 4 4 4
Lengua Extranjera rea Comn 4 4 4 4 4
Matemtica rea Comn 4 4 4 4 4
Memoria, Territorio y
4 4 4 4 4
Ciudadana rea Comn
Orientacin y
2 2 2 2 2
convivencia rea Comn
Grupo
Arte y Patrimonio
Estable
Produccin de bienes y Grupo
servicios Estable
4 4 4 4 4
Actividad Fsica, Deporte Grupo
y Recreacin Estable
Accin cientfica, social Grupo
y comunitaria Estable
Total de horas semanales por
estudiante 30 30 30 30 30

Jornada de Turno Integral: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante, con
horario integral de 7:00 am a 4:30 pm de atencin integral. SON ATENDIDOS TODOS LOS
ESTUDIANTES Y TODAS LAS ESTUDIANTES DE MANERA SIMULTNEA DURANTE TODA
LA JORNADA DIARIA. El nmero de aulas disponibles es igual o mayor al nmero de secciones.
Turno Alterno: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante. El nmero de
aulas disponibles es menor al nmero de secciones, por lo que, AUNQUE ES UNA SOLA MATRCULA,
DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS POR SECCIN PARA PODER DISPONER DE LOS
ESPACIOS. No se deben separar grupos (por ejemplo, no separar de 1 a 3 en la maana y 4 y 5 en la
tarde), sino que deben poder interaccionar y encontrarse todos los estudiantes y todas las estudiantes
desde 1 hasta 5 aos.
Medio Turno: Comprende una jornada escolar de 30 horas semanales por estudiante, con horario de 7:00
am a 12:05 pm para el turno de la maana y de 12:30 pm a 5:35pm para el turno de la tarde. Cada turno
tiene 6 horas diarias para la atencin integral. ESTA ALTERNATIVA ES SOLO PARA AQUELLAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE COMPARTEN LA INFRAESTRUCTURA CON OTRA
INSTITUCIN O QUE, DEBIDO A LA ALTA MATRCULA (con respecto al nmero de salones),
DEBEN ORGANIZAR DOS GRUPOS SEPARADOS DE MATRCULA (UN GRUPO EN LA
MAANA Y UN GRUPO EN LA TARDE).
La jornada escolar para la atencin acadmica de las y los estudiantes de educacin media general, se
establecer e implementar segn las condiciones y capacidades instaladas presentes en cada centro
educativo. Siempre priorizando y velando por las mejores condiciones para la atencin, cuidado y
formacin de los y las estudiantes.
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin autorizar el funcionamiento de los centros
educativos de media general incorporados a la jornada escolar de turno integral (44horas), al
tiempo que evaluar permanentemente a todos los centros educativos de media general, a fin de
propiciar progresivamente las condiciones para la atencin en la jornada escolar de turno integral.

REFERENTES TICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES


La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela afirma como valores superiores del Estado,
determinantes de su ordenamiento jurdico y su actuacin: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos
humanos, la tica y el pluralismo poltico. Estos valores se traducen en fines esenciales: la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la
construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y el bienestar del
pueblo. Tales valores y fines, integrados desde la educacin y el trabajo, se organizan en los referentes
ticos que guan la accin educativa; ellos refieren a lo que somos, pero sobre todo a lo que queremos ser
como sociedad.

En el marco de estos principios y preceptos, se presentan los referentes ticos y procesos fundamentales
como la esencia de la transformacin curricular en tanto le dan un giro a las dinmicas de nuestras
escuelas y liceos, en sus vivencias del da a da y en el encuentro de los seres humanos entre s y con el
ambiente. Es otra manera de hacer escuela. Los referentes ticos abarcan todos los aspectos de la vida del
plantel, deben estar presentes en la organizacin y funcionamiento del plantel, a las formas de los docentes
desarrollar las reas de formacin, a las rutinas, a las actividades comunes y a las relaciones entre todas las
personas que participan en la vida escolar: docentes, directivos, estudiantes, trabajadores administrativos y
obreros, familias, comunidad. En tal sentido, los referentes ticos han de integrarse como dimensiones
permanentes, prolongadas en el tiempo. No es que, por ejemplo, a veces seamos solidarios o que esta
semana apreciaremos la diversidad humana, sino que la cultura escolar se vea impregnada de prcticas
solidarias y de aprecio a la diversidad humana. Los referentes ticos que han de integrarse como
dimensiones permanentes en todo el hacer educativo, tienen como fundamentos los principios establecidos
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

1. Educar con, por y para todas y todos


2. Educar en, por y para la ciudadana participativa y protagnica
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoracin de la diversidad
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformacin social
7. Educar en, por y para la preservacin de la vida en el planeta
8. Educar en, por y para la libertad y una visin crtica del mundo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin
TEMAS INDISPENSABLES
Los temas indispensables orientan la prctica docente y precisan lo que todo ciudadano y toda ciudadana
deben conocer durante y al egresar del nivel de educacin media. Se abordan desde todas las reas de
formacin que establece el plan de estudio. Son temas fundamentales de nuestro contexto histrico
contemporneo. Por ejemplo, el estudio del tema, PETRLEO Y ENERGA, refiere a Venezuela como
pas cuya riqueza principal es el petrleo, este tema apareca encubierto o disminuido dentro de las
temticas escolares: cuntos litros tiene un barril de petrleo?, Se traslada en verdad en barriles?,
Cmo se establece el precio del petrleo?, Cul es su composicin qumica?, Cmo es su proceso de
refinacin?, Y de extraccin?, Qu derivados efectivamente se producen en Venezuela? Qu es el
rentismo petrolero y cmo lo superamos?... Podramos hacer decenas ejemplos de temas indispensables
para la formacin de nuestras y nuestros jvenes, que han de ser estudiados desde todas las reas de
formacin, y que aparecen insignificantes en el currculo actual.
Las relaciones entre los temas indispensables surgen en las distintas reas de formacin por fluida
interconexin entre ellos (tema, rea y referentes terico-prcticos), como en efecto estn vinculados, por
ejemplo la salud integral, la conservacin del planeta, la ciencia y los derechos humanos. Propician la
construccin de espacios de encuentro a travs de proyectos de aprendizaje y otras actividades, inter-rea
y entre las distintas reas. Se proponen 14 temas indispensables:
1. Democracia participativa y protagnica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no
discriminacin y justicia social. Derechos humanos. Equidad de gnero.
2. La sociedad multitnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creacin
cultural.
3. Independencia, soberana y autodeterminacin de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad Latinoamericana y Caribea.
5. Conocimiento del Espacio Geogrfico e Historia de Venezuela. Procesos econmicos y sociales.
Conformacin de la poblacin. Las familias y comunidades.
6. Preservacin de la vida en el planeta, salud y buen vivir.
7. Petrleo y energa.
8. Ciencia, tecnologa e innovacin.
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educacin vial.
10. Actividad fsica, deporte y recreacin.
11. Seguridad y soberana alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nacin.
14. Comunicacin y medios de comunicacin.
TEMAS GENERADORES
Los temas generadores devienen de los temas indispensables y como su nombre lo indica, generan
aprendizajes con sentido y pertinencia. El documento curricular propone seis (6) temas generadores para
cada rea de formacin y por cada ao de estudio. Se plantea que en cada perodo o lapso de estudios
sean desarrollados dos (2) temas generadores. Se recomienda a los y las docentes en el proceso de
FAMILIARIZACIN CON LAS REAS DE FORMACIN, partir de los temas generadores para
la planificacin y organizacin de las estrategias y actividades, vinculndolos siempre con los temas
indispensables a abordar (leer documento general).
REAS DE FORMACIN
Las reas de formacin sealadas como reas Comunes: Ciencias Naturales, Educacin Fsica, Lengua,
Lengua Extranjera, Matemtica, Memoria, Territorio y Ciudadana y Orientacin y Convivencia, sern
cursadas por el grupo completo que constituye una seccin. Las reas de formacin en las que se
conforman grupos estables: Arte y Patrimonio; Participacin en Produccin de Bienes y Servicios;
Actividad Fsica, Deporte y Recreacin; y Accin Cientfica, Social y Comunitaria, estn dirigidas al
trabajo por grupos de inters, independientemente de la seccin y el ao que se est cursando. Su
evaluacin es cualitativa. Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en un
Grupo Estable, sern acreditados como aprobadas o aprobados en estas reas. Asimismo, quienes
participen en una actividad organizada y continua en otra institucin u organismo; por ejemplo, en un
ncleo del Sistema Nacional de Orquestas, podrn solicitar su acreditacin, siendo el o la docente gua
responsable de la verificacin y de avalar la solicitud respectiva.
En cada rea de formacin, tal como lo menciona el documento orientador del Proceso de Transformacin
Curricular, las y los estudiantes deben ampliar y desarrollar sus capacidades para definir, comprender,
interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones, pensar de manera crtica, resolver problemas, actuar en
diferentes situaciones y distintos contextos, crear, producir, disfrutar, reflexionar, expresarse, transformar
y seguir aprendiendo el resto de sus vidas. Desde esta perspectiva, el desarrollo de experiencias de
aprendizajes se concibe desde la vinculacin indisoluble entre el estudio y el trabajo, lo terico con lo
prctico, la educacin con la creacin y la produccin.
Orientacin y Convivencia:
El rea de formacin Orientacin y Convivencia ser asumida por un profesor o una profesora gua,
responsable del acompaamiento integral de las y los estudiantes de la seccin que le corresponda;
debiendo velar por el desempeo de stos y stas, en todas las reas de formacin y, especialmente por su
participacin en los Grupos Estables. Adems, activa las voceras estudiantiles, la atencin a las familias y
la vinculacin con la comunidad, promueve la articulacin con el resto de los y las docentes de su rea de
formacin y tambin con docentes de las otras reas, para fomentar acciones de planificacin de manera
integrada e integral.
Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero eso no quiere decir que en el liceo no se
haga. LOS LICEOS S DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES, VELAR POR
SU SALUD, SU RESGUARDO, y cada docente de orientacin y convivencia debe estar comprometido
con el cuidado y proteccin de sus estudiantes corresponsablemente con el resto del personal de la
institucin.

Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la matrcula del plantel, contar con un o una
docente del rea de Orientacin y Convivencia el docente gua-. Esta informacin debe ser del
conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo.

El equipo directivo del plantel o centro educativo atender, al menos una seccin, en el rea de su
formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una dedicacin entre
48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de planteles con jornadas de turno integral o planteles con jornadas
de turnos alternos (maanas y tardes); condicin que se ir atendiendo progresivamente.
Grupos Estables:

Las reas donde se constituyen grupos estables son:


1. Arte y Patrimonio: Grupos estables tales como en danza, clases de canto, teatro, ejecucin de
instrumentos musicales, dibujo, pintura, artes plsticas, estudiantinas, orfeones, poesa y
cuentacuentos, orfebrera, cermica, entre otros.
2. Participacin en Produccin de Bienes y Servicios: Grupos estables tales como en Tecnologa
popular, contabilidad, herrera, carpintera, plomera, albailera, informtica, jardinera,
gastronoma y preservacin de los alimentos, sembrando alimentos (agroecologa); elaboracin de
productos y limpieza, fertilizantes, corte y costura, entre otros.
3. Accin Cientfica Social y Comunitaria: Grupos estables tales como brigadas integrales
comunitarias, ambientalistas, primeros auxilios, grupos de solidaridad en casas de abuelos y
abuelas, rescate, defensa y proteccin integral, aprendiendo otro idioma, turismo, sociedad
bolivariana, centros de ciencia, entre otros.
4. Actividad Fsica Deporte y Recreacin: Grupos estables tales como en futbolito, taekwondo,
gimnasia, baloncesto voleibol, bisbol, softbol, ftbol, juegos de integracin grupal, ajedrez,
atletismo, pesca artesanal, juegos tradicionales, entre otros.

La incorporacin y participacin activa en un grupo estable supone:


Un proceso donde el aprender est vinculado de manera directa al hacer individual y a la construccin
colectiva, ocupar las manos, ocupar la mente, ocupar el corazn y convivir; desde el respeto y el
reconocimiento a la diversidad y a la diferencia; desde la solidaridad, el trabajo cooperativo, el apoyo
mutuo, la complementariedad, la colaboracin y la aceptacin mutua; superar el individualismo, la
intolerancia, la competencia. Favoreciendo siempre espacios de compartir, de encontrarse, de intercambiar
y de aprender conviviendo.
Permanencia durante todo el ao escolar y una oportunidad para el disfrute y el trabajo colectivo que
redunda en la formacin integral de las y los estudiantes, en el reconocimiento de su ser; y destaca valores
de identidad patria, amor, convivencia, respeto, bien comn, convivencia y solidaridad.
Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos del circuito educativo, de la comunidad, los
maestros pueblos, las bases de misiones y de otras instituciones como alcaldas, gobernacin y
ministerios.
Que cada estudiante de la institucin se incorpora al grupo estable de su inters y cada docente planifica
junto a sus estudiantes las actividades a desarrollar, ajustadas a la Ley Orgnica de Educacin y tambin a
lo interesante y til para la sociedad del conocimiento terico-prctico que genera.
La participacin activa y permanente de cada estudiante en un grupo estable. Esto es razn suficiente para
la aprobacin del rea de formacin respectiva.
Que cada coordinadora o coordinador de un grupo estable tenga el nmero de estudiantes que realmente
pueda atender con la misma dedicacin y compromiso.
Simultaneidad en el horario escolar, a fin de permitir que todas y todos los estudiantes, tengan la
oportunidad de participacin en el grupo estable de su inters.
Que podr ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la educacin del centro educativo;
pero tambin, por alguna vocera o vocero del Movimiento Bolivariano de familias, representante, cultores
de la comunidad. En todo caso quien coordine debe tener muy buen desenvolvimiento en el grupo estable
que est brindando.
El pleno disfrute de la formacin vinculando la educacin con el trabajo productivo y liberador; con
grupos que se consolidan y destacan en su hacer para beneficio de s mismo, la escuela y la comunidad.
Los productos obtenidos en cada grupo estable son para el disfrute, autoabastecimiento o accin solidaria
con las y los estudiantes, trabajadores y trabajadoras del centro educativo, de otras escuelas o liceos del
circuito educativo y de la comunidad.
El conocimiento de toda la escuela y la comunidad, de los grupos que se organizan, mostrando una breve
descripcin del grupo y sus responsables, publicando sus horarios de trabajo en lugares visibles y
carteleras centrales del plantel.
El grupo estable es una estrategia curricular por lo que los colectivos de docentes pueden organizar
grupos estables en todas las once reas de formacin, como por ejemplo, grupos estables de ciencias
naturales, matemtica, lengua. Lo importante es siempre respetar los criterios de que sean grupos
de inters, estudiantes de distintos aos y edades, ocupar la mente, ocupar las manos, ocupar el
corazn y convivir.

ACTO CVICO

El acto cvico es un espacio pedaggico planificado, integra el ejercicio de los referentes ticos y
procesos indispensables, encarnados en el Proceso de Transformacin Curricular, la construccin y
formacin de ciudadana consciente, la formacin en valores y el amor a la Patria.

Se trata de un espacio de encuentro para resaltar los fines y propsitos de la educacin contextualizada y
con pertinencia social, enaltecer nuestra identidad nacional, el amor a la Patria, la interculturalidad,
reafirmar el trabajo colectivo y colaborativo, intercambiar saberes y haceres, recreando, construyendo y
reconstruyendo lo que hemos sido, somos y queremos ser; compartir y disfrutar actividades cvicas de
libre desarrollo y en el marco de generar una lectura crtica del mundo, favorecer espacios de reflexin y
de pensamiento crtico.

La participacin de estudiantes, trabajadoras y trabajadores docentes, administrativos y obreros; las


familias y organizaciones comunitarias, en la planificacin y organizacin de las actividades cvicas tiene
el propsito de despertar el inters, la unin, la solidaridad, la motivacin, el disfrute, la creatividad y la
convivencia en y desde el aprender juntas y juntos y siempre desde la pedagoga del amor, el ejemplo y la
curiosidad.
JORNADA LABORAL DE LA DOCENTE Y EL DOCENTE

Repensar la jornada laboral pasa por superar el concepto heredado de la educacin tradicional de que
educar es dar clase. Se concibe que las horas que se les paga a un o una docente sean para estar dentro de
un saln de clase dando contenidos. Es un enfoque atomizado, no integral e inhumano ya que si las horas
pagadas son para dar clase, entonces las actividades de planificacin, de formacin y de procesos
administrativos las realizan, la mayora de las veces, en sus hogares. Este proceso de transformacin
curricular es una oportunidad de humanizar la jornada laboral y progresivamente, diversificarla en las
distintas responsabilidades que los y las docentes tienen en las instituciones educativas.

En este sentido, para la distribucin de la jornada laboral de la docente y el docente, se orienta que en cada
centro educativo se renan las y los docentes por reas de formacin, en colectivo y de acuerdo al
consenso, realicen la distribucin de reas de formacin por ao de estudio. Esta distribucin,
inicialmente, debe garantizar la atencin acadmica y adems se debe contemplar y considerar que todas
las docentes y todos los docentes tengan ACTIVIDADES (ms all del enfoque de horas) destinadas al
acompaamiento a las y los estudiantes, las familias, el estudio, el cuido de espacios, la planificacin y la
organizacin de sus proyectos y estrategias pedaggicas y curriculares.

Las y los docentes de Orientacin y Convivencia de todos los centros educativos de educacin media
general y tcnica, independientemente de la jornada escolar, podrn tener una dedicacin entre 48 a 50
horas acadmicas. La dedicacin incluye el tiempo dedicado a las reas de formacin, el correspondiente
al acto cvico, almuerzo, recesos, acompaamiento a las y los estudiantes, sus familias y la comunidad, el
trabajo en equipo con otros docentes, su formacin y apoyo a otras labores en el plantel. Es decir, que
todas las actividades que realiza cada docente estn incluidas en la jornada laboral de su cargo.

COMISIN DE HORARIOS PARA LA JORNADA ESCOLAR

Se constituye una comisin de horarios cuyo propsito esencial es organizar, atender y revisar durante
todo el ao escolar los horarios de las y los estudiantes y docentes. Esta comisin realizar los ajustes
necesarios, para garantizar la atencin acadmica y crear condiciones que favorezcan el clima escolar.

Las experiencias de aprendizajes diversas que surgen desde las reas de formacin, el descanso, la
recreacin y las actividades de preparaduras, tienen un alto valor formativo. La planificacin de estos
tiempos de aprendizaje es un elemento clave que dinamiza e integra la organizacin y gestin escolar en
cada centro educativo, e indudablemente un mtodo de organizacin que incide en el proceso educativo
de cada una y cada uno de las y los estudiantes. Por ello, todas estas actividades estn incluidas en el
horario escolar (ver modelos al final).

Las profesoras y los profesores que integran esta comisin de horarios deben velar y asegurar que durante
el ao escolar, el horario se distribuya de forma planificada e intencionada con criterios esencialmente
pedaggicos y conforme a los tiempos establecidos semanalmente para la atencin integral de las y los
estudiantes en correspondencia a lo establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, al respeto a
las necesidades y pautas de la higiene escolar: receso, hora de merienda y almuerzo, hidratacin y
necesidades bsicas.
Consideraciones para la elaboracin de los horarios de la jornada escolar:
La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de formacin se reflejan por
pares de horas acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin.
La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de formacin, debe procurar que cada
uno de ellos y ellas, pero de manera especial, los y las docentes guas, cuenten con horas de
acompaamiento para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y familias u
otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario laboral de
cada docente.
Establecer un equilibrio en la distribucin de horas de atencin acadmica entre los y las docentes,
el nmero de secciones debe estar lo ms equitativo entre docentes. Por ejemplo, si dos docentes
tienen 36 horas, no tiene sentido que uno tenga seis secciones y el otro tenga dos secciones y el
resto en horas variables u horas por programar. Es as como SE ELIMINAN ESTAS
FIGURAS DE HORAS POR PROGRAMAR Y HORAS VARIABLES. Cada docente debe tener
horas de atencin acadmica y horas para las distintas actividades de planificacin, formacin,
atencin a las familias, de produccin, entre otras. TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA
EL O LA DOCENTE DEBE QUEDAR REFLEJADA EN SU HORARIO LABORAL.
Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en las mismas horas de
lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio y
seccin, elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios que afecten su
formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas por da.
Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin acadmica de las y los
estudiantes que lo soliciten. Este horario debe ser ubicado en lugar pblico y visible y no debe
coincidir con las propias horas de atencin acadmica de los preparadores y las preparadoras.
Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada rea de formacin;
independientemente de las actividades planificadas por los colectivos pedaggicos.
Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de preparadoras y preparadores deben
ser ubicados en lugar pblico y visible.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las necesidades
prioritarias de los y las estudiantes, considerando el estudio de casos de docentes en cuanto a su
disponibilidad, pero siempre priorizando las mejores condiciones para los y las estudiantes.
La jornada escolar debe ser organizada sin dejarle a las y los estudiantes, horas intermedias sin
actividades acadmicas, procurando en todo momento que los y las estudiantes no estn sin hacer
nada a la espera de alguna actividad.

ESTAS ORIENTACIONES PRETENDEN GUIAR ESTA FASE TAN IMPORTANTE DEL PROCESO DE
TRANFORMACIN CURRICULAR PARA QUE CADA LICEO VAYA HACIENDO SUS MODIFICACIONES,
SU ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS AJUSTES EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS
DE SU INSTITUCIN. LA COMISIN ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTAR
ATENTA PARA ACOMPAAR ESTE PROCESO Y EN LA DINMICA SE IRN ENRIQUECIENDO ESTAS
ORIENTACIONES CON LOS APORTES SURGIDOS DE LA PRCTICA.

ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR ES IMPOSTERGABLE Y NOS ATREVEMOS A


DECIR, QUE ESPERADO POR LOS MISMOS Y LAS MISMAS DOCENTES. UN CURRCULO INTEGRADO
Y ACTUALIZADO DEMANDO LA SOCIEDAD EN LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD
EDUCATIVA. PEDIMOS ESE VOTO DE CONFIANZA DE QUE TODOS LOS PLANYEAMIENTOS Y
PROPUESTAS RESPONDEN A UN ENFOQUE PEDAGGICO CONTEMPORNEO Y NECESARIO PARA
UNA RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE MS HUMANA, MS SOCIAL Y DE MAYOR APRENDIZAJE
GENUINO (NO MEMORSTICO, NI LIBRESCO, NI POR NOTA). ES UN HERMOSO PROCESO DE
TRANSFORMACIN CURRICULAR QUE INVITA A TODOS Y A TODAS A PARTICIPAR, PROPONER Y
CONVIVIR EN L.

No hay magia posible: o tenemos el apoyo popular y lo incrementamos con participacin


y atencin a la gente y amor por la gente, no slo de boca sino demostrndolo,
o no lo tenemos y nuestro destino ser la muerte poltica 2005.
Hugo Rafael Chvez Fras
Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana

Modelos de Horarios para la atencin acadmica en Educacin Media General

JORNADA ESCOLAR DE 44 HORAS TURNO INTEGRAL


Bloques Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
7:00 - Recibimiento- Acto Cvico
7:30
B-1 7:30 Lengua Ciencias Matemtica Lengua Memoria,
9:00 Naturales Extranjera territorio y
Ciudadana
9:00 - Receso
9:15
B-2 9:15 - Matemtica Lengua Educacin Fsica Ciencias Matemtica
10:45 Extranjera Naturales
B-3 10:45 Orientacin Memoria, Memoria, Educacin Lengua
12:15 y territorio y territorio y Fsica
Convivencia Ciudadana Ciudadana
12:15 - Almuerzo
1:15
B-4 1:15 Ciencias Educacin Lengua rea de Lengua
2:45 Naturales Fsica Formacin Extranjera
(Grupo
Estable)
2:45 - Receso
2:55
B-5 2:55 rea de rea de
4:30 Formacin Formacin
(Grupo (Grupo
Estable) Estable)
JORNADA ESCOLAR 44 HORAS TURNO ALTERNO
Bloques Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
7:00 - Recibimiento- Acto Cvico
7:20
B-1 7:20 - Lengua Matemtica Lengua
8:50 Extranjera
8:50 - Receso
9:00
B-2 9:00 - Matemtica Educacin Fsica Matemtica
10:30
B-3 Orientacin Memoria, Lengua
10:35 -
y Territorio y
12:05
Convivencia Ciudadana
12:05 Almuerzo
12:50
B-1 12:50 - Ciencias Ciencias Lengua Ciencias Lengua
2:20 Naturales Naturales Naturales Extranjera
2:20 Receso
2:30
B-2 Educacin rea de Memoria, Educacin
2:30 Lengua
Fsica Formacin Territorio y Fsica
4:00 Extranjera
(Grupo Estable) Ciudadana
B-3 rea de rea de
Memoria,
4:05 Formacin Formacin
Territorio y
5:35 (Grupo (Grupo
Ciudadana
Estable) Estable)
JORNADA ESCOLAR 30 HORAS TURNO DE LA MAANA
Bloques Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
7:00 - Recibimiento- Acto Cvico
7:20
B-1 Memoria,
7:20 - Ciencias Lengua
Lengua Matemtica Territorio y
8:50 Naturales Extranjera
Ciudadana
8:50 -
Receso
9:00
B-2 9:00 - Lengua Ciencias Educacin
Matemtica Educacin Fsica
10:30 Extranjera Naturales Fsica
B-3 rea de rea de
Orientacin Memoria,
10:35 - Formacin Formacin
y Territorio y Lengua
12:05 (Grupo (Grupo
Convivencia Ciudadana
Estable) Estable)

JORNADA ESCOLAR 30 HORAS TURNO DE LA TARDE


Bloques Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
12:30 - Recibimiento- Acto Cvico
12:50
B-1 12:50 - Ciencias Educacin Memoria, Territorio y
Lengua Matemtica
2:20 Naturales Fsica Ciudadana
2:20
Receso
2:30
B-2 2:30 Matemt Lengua Lengua Ciencias
Educacin Fsica
4:00 ica Extranjera Extranjera Naturales
B-3 Memoria
, rea de Orientacin rea de
4:05 Territori Formacin y Formacin
Lengua
5:35 oy (Grupo Convivenci (Grupo
Ciudada Estable) a Estable)
na

JULIO, 2016