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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO

Disciplina: Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura MEN 7000


Professora: Suziane da Silva Mossmann
Turma: 07428
Alun@: Vanessa Souza Corra Husein

Atividade 2 via Moodle

Trazer o gnero textual para sala de aula parece interessante, entretanto, para que
isso seja efetivo no ensino-aprendizagem, h de se considerar que no adianta apenas
trazer e explorar mal algo que poderia ser produtivo se bem aproveitado, como por
exemplo, dar um texto e depois pedir aos alunos que identifique os verbos no texto.
Esse tipo de abordagem mostra-se, h muito tempo, fracassada como projeto de anlise
textual. De acordo Bezerra, a lingustica aplicada, preocupada com o ensino de lngua
materna, defende a ideia de que se deve favorecer o desenvolvimento da competncia
comunicativa dos alunos e, para isto, os textos escritos e orais sejam objeto de estudo
(leitura, anlise e produo) (BEZERRA, 2010, p. 43-44) Assim sendo, a ideia
adequada, mas como isso trabalhado pelas estagirias?
A proposta de plano de aula das duas duplas de estgio traz como proposio o
trabalho com o gnero notcia. Num primeiro momento, a proposta tima.
Entretanto, observando e comparando a sequncia de cada dupla, observa-se aspectos
positivos e negativos em ambas.
Bezerra afirma que

o estudo de gneros pode ter consequncia positiva nas aulas de


portugus, pois leva em conta seus usos e funes numa situao
comunicativa. Com isso, as aulas podem deixar de ter carter
dogmtico e/ou fossilizado, pois a lngua a ser estudada se constitui de
formas diferentes e especficas em cada situao e o aluno poder
construir seu conhecimento na interao com o objeto de estudo,
mediado por parceiros mais experientes. (BEZERRA, 2010, p. 44)

De fato, trabalhar o gnero textual mais positivo que negativo, mas analisando
as duas propostas, observamos pontos positivos e negativos. A proposta 1 boa, traz
uma temtica atual, parece ter uma boa ideia para trabalhar o gnero notcia, entretanto,
falta articular com outros nveis da anlise para alm da anlise textual. Como por
exemplo, a gramtica. J na proposta 2, h a preocupao de se trabalhar uma classe
morfolgica, porm, isso feito sem uma articulao lgica.
Retomando a ideia da insero de novas tecnologias como recomendado pelos
documentos oficiais, a saber os Parmetros curriculares Nacionais - PCNs, a proposta
1 sugere levar os alunos ao laboratrio de informtica e mostrar-lhes diferentes suportes
em que so vinculadas as notcias, o que no observado como preocupao na
proposta 2. Porm, lembrando Bezerra (2010), supracitado, necessrio que se faa
uma abordagem bem planejada para que os alunos desenvolvam a capacidade de
perceber, ou seja, uma competncia acerca do que acarreta no texto o suporte no qual
ele se apresenta, sobretudo no que diz respeito aos aspectos formais e semnticos.
Pensando tambm em Geraldi (2010) em relao Aula como acontecimento,
explorar a atualidade, como feito na proposta 2 (eleies), bem proveitoso e vlido.
Entretanto, no se pode esquecer de que os alunos devem ser considerados em suas
individualidades e seu conhecimento de mundo, afinal, eles no so uma tbula rasa,
portanto, necessrio explorar o que os alunos trazer como bagagem e partir do que j
est consolidado como conhecimento para avanar na construo de novos sentidos.
Como citado acima, Bezerra recomenda que se faa uma leitura, anlise e
produo do texto proposto. No que diz respeito avaliao, a proposta 1 peca
sobremaneira ao no propor produo textual, o que observa-se na proposta 2. Alm de
propor produo, a segunda dupla traz a possibilidade de produzir trs notcias distintas
para um mesmo evento, no caso a palestra com a ONG, da qual os alunos devero
produzir notcias acerca do evento, ou seja, a palestra em si, sobre o resgaste dos
animais que o tema da palestra e sobre o bazar que a ONG far para arrecadar fundos.
Isso mostra ao aluno como possvel explorar um evento de vrias formas para grosso
modo, transformar eventos em textos, explorando o que noticiado, de que forma se
faz e para que e quem se faz. Isso retoma a ideia defendida por Geraldi (2010) no que
tange ao projeto de dizer, porm a dupla 1 tambm traz uma relevncia neste aspecto,
ao trazer para a aula a discusso sobre o discurso da notcia ser objetivo ou subjetivo, o
que demonstra tambm uma coerncia com o projeto de dizer.
Um ponto sobremaneira negativo na proposta 2 fazer os alunos irem ao
quadro negro voluntariamente, caso no acontea, que seja feito de forma no
voluntria. Ora, o estress causado no aluno na eminncia de uma exposio perante ao
grupo traz srias consequncias ao processo de ensino-aprendizagem, pois ao inibir o
aluno perde-se a chance de fazer com que ele desenvolva livremente um texto, j que
ele sabe que poder ser exposto ao julgamento de todos. Aqui, eles so alunos e no
profissionais, e essa presso faz com que suas produes tenham uma preocupao
estilstica para alm do adequado e esperado, pois essa preocupao comum no mbito
da formalidade de um texto jornalstico profissional, j que ser uma escrita pautada de
forma mais monitorada como apontado em estudo de sociolingustica1.
Como vimos, o planejamento de uma sequncia didtica complexo e difcil,
mas esse um desafio enfrentado todos os dias na prtica docente, cabe no s aos
profissionais em atuao, como aos futuros profissionais a tarefa de encontrar novas
formas de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem para juntos construirmos um
cenrio mais fecundo para os alunos e um ambiente de trabalho mais engajado para os
docentes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
BRASIL. MEC. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Braslia:
MEC/SEF, 1998.

BRASIL. MEC. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros


curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEF, 2000.
BEZERRA, Maria Auxiliadora. Ensino de Lngua Portuguesa e Contextos tericos-
metodolgicos. In: DIONSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Raquel; BEZERRA,
Maria Auxiliadora (Orgs.). Gneros textuais e ensino. So Paulo: Parbola Editorial,
2010.
GERALDI, Joo Wanderley. A aula como acontecimento. So Carlos: Pedro&Joo
Editores, 2010.

1 Estudo realizado e publicado por Silvia Rodrigues Vieira e Gilson Costa Freire, no
qual os autores fazem um estudo sobre textos jornalsticos para evidenciar a variao
em relao a monitorao estilstica.
VIEIRA, Silvia Rodrigues; FREIRE, Gilson Costa. Variao morfossinttica e ensino
de portugus. In: Ensino de Portugus e Sociolingustica. So Paulo: Contexto, 2014. P.
81 114.

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