INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

MATEMTICA

365 IN
 1 Introduccin
Los currculos, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeo deben estar
encaminados hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano
y como ser social. La formacin integral del estudiante no puede lograrse solo a
travs del impulso de sus destrezas de pensamiento; es necesario un balance entre
la capacidad de razonar y la de valorar. El currculo de Matemtica fomenta los va-
lores ticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una conciencia socio-
cultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen pensador.

La enseanza de la Matemtica tiene como propsito fundamental desarrollar la

capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las relaciones entre las
ideas y los fenmenos reales. Este conocimiento y dominio de los procesos le dar
la capacidad al estudiante para describir, estudiar, modificar y asumir el control de
su ambiente fsico e ideolgico, mientras desarrolla su capacidad de pensamiento y
de accin de una manera efectiva.

En el nivel de Educacin General Bsica, en especial en los subniveles de prepara-

toria y elemental la enseanza del rea est ligada a las actividades ldicas que
fomentan la creatividad, la socializacin, la comunicacin, la observacin, el descu-
brimiento de regularidades, la investigacin y la solucin de problemas cotidianos;
el aprendizaje es intuitivo, visual y, en especial, se concreta a travs de la manipula-
cin de objetos para obtener las propiedades matemticas deseadas e introducir a
su vez nuevos conceptos.

A partir del subnivel medio y superior de EGB se van complejizando de forma sis-
temtica los contenidos y procesos matemticos, los estudiantes utilizan definicio-
nes, teoremas y demostraciones lo que conlleva al desarrollo de un pensamiento
reflexivo y lgico que les permite resolver problemas de la vida real.

MAT I 366
 Introduccin
MATEMTICA

Contribucin del rea de Matemtica al

perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
2
La Matemtica, junto con la Fsica, la Qumica y la Biologa (llamadas ciencias b-
sicas) contribuye al adelanto cientfico de la sociedad, que implica el desarrollo de
la humanidad. Esto, a su vez, redunda en organizacin y planificacin, as como
en produccin de bienes, como maquinaria, equipos, instrumentos, productos y
tecnologa, que simplifican tareas y ahorran esfuerzos. La Matemtica interviene
en casi todas las actividades que desarrolla el hombre, ya sea en forma directa o
indirecta, siendo un componente ineludible e imprescindible para mejorar la calidad
de vida de las personas, instituciones, sociedades y Estados.

La enseanza de la Matemtica tiene gran importancia para nuestra sociedad, por

lo que es uno de los pilares de la educacin obligatoria. El aprendizaje de esta asig-
natura implica un aporte fundamental al perfil de salida del Bachillerato ecuatoria-
no. Con los insumos que la Matemtica provee, el estudiante tiene la oportunidad
de convertirse en una persona justa, innovadora y solidaria, por las razones que se
describen a continuacin.

El conocimiento de la Matemtica fortalece la capacidad de razonar, abstraer, anali-

zar, discrepar, decidir, sistematizar y resolver problemas. El desarrollo de estas des-
trezas a lo largo de la vida escolar permite al estudiante entender lo que significa
buscar la verdad y la justicia, y comprender lo que implica vivir en una sociedad
democrtica, equitativa e inclusiva, para as actuar con tica, integridad y honesti-
dad. Se busca formar estudiantes respetuosos y responsables en el aula, con ellos
mismos, con sus compaeros y con sus profesores; y en sociedad, con la gente y el
medio que los rodea.

Con el estudio de la Matemtica, los estudiantes logran una formacin bsica y un

nivel cultural que se evidencia en el lxico matemtico utilizado como medio de co-
municacin entre personas, organizaciones, instituciones pblicas o privadas. Este
aprendizaje les permite comprender las variadas situaciones que se presentan en la
vida real, entre ellas los avances cientficos y tecnolgicos, lo que le posibilita inter-
pretar informacin proveniente de datos procesados, diagramas, mapas, grficas
de funciones, y reconocer figuras geomtricas. Por lo tanto, el estudiante aprende a
comunicarse en su lengua y en lenguaje simblico matemtico, y de manera grfica.

Con bases matemticas slidas se da un aporte significativo en la formacin de

personas creativas, autnomas, comunicadoras y generadoras de nuevas ideas.

El rea est enfocada al desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpre-
tar y resolver problemas de la vida cotidiana. Esto implica que el estudiante tome
iniciativas creativas, sea proactivo, perseverante, organizado, y trabaje en forma co-
laborativa para resolver problemas. Al ser la Matemtica una ciencia que se aplica

367
 en todas las dems, en el estudio de modelos, el estudiante toma conciencia de la
necesidad de practicar un aprendizaje humilde de por vida.

El estudio de la Matemtica le brinda al estudiante las herramientas necesarias para

interpretar y juzgar informacin de manera grfica o en texto, permitindole obte-
ner una mejor comprensin y valoracin de nuestro pas, diverso y multitnico, a
travs de los medios de comunicacin y el internet. As, el estudiante logra tener
una mejor visin de su desarrollo personal, y del desarrollo comunitario, del pas y
del mundo globalizado, de tal forma que trabaja con responsabilidad social, siendo
emptico y tolerante con los dems, desenvolvindose en grupos heterogneos,
enfocado en la meta de resolver problemas en diversos contextos.

Todas las ciencias desarrollan la inteligencia, la personalidad y los valores, que son
fundamentales para la formacin de ciudadanos comprometidos con el crecimien-
to personal y colectivo.

MAT I 368
 Introduccin
MATEMTICA

Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos
3
El proceso de construccin del currculo toma como base la perspectiva epistemo-
lgica emergente de la Matemtica (Font, 2003) denominada pragmtico-cons-
tructivista (considerada una sntesis de diferentes visiones: pragmatistas, conven-
cionalistas, constructivistas, antropolgicas, semiticas, falibilistas, socio-histricas
y naturalistas). Este modelo epistemolgico considera que el estudiante alcanza un
aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real aplicando dife-
rentes conceptos y herramientas matemticos. Es decir, se le presenta un problema
o situacin real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante lo interpreta
a travs del lenguaje (trminos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos,
grficos, entre otros), plantea acciones (tcnicas, algoritmos) alrededor de concep-
tos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones,
y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve el problema,
juzga la validez de su resultado y lo interpreta.

Junto a esta visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica que se debe
tener en cuenta en la organizacin de la enseanza, y segn la cual el estudiante es
el protagonista del proceso educativo y los procesos matemticos (NCTM, 2000)
que favorecen la metacognicin, estos ltimos son:

Resolucin de problemas1 que impliquen exploracin de posibles soluciones,

modelizacin de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
La resolucin de problemas no es solo uno de los fines de la enseanza de la
Matemtica, sino el medio esencial para lograr el aprendizaje. Los estudiantes
debern tener las oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas
que requieran un esfuerzo significativo.

Representacin, que se refiere al uso de recursos verbales, simblicos y gr-

ficos, y a la traduccin y conversin de los mismos. El lenguaje matemtico
es representacional, pues nos permite designar objetos abstractos que no
podemos percibir; y es instrumental, segn se refiera a palabras, smbolos o
grficas. El lenguaje es esencial para comunicar interpretaciones y soluciones
de los problemas, para reconocer conexiones entre conceptos relacionados,
para aplicar la Matemtica a problemas de la vida real mediante la modeliza-
cin, y para utilizar los nuevos recursos de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el quehacer matemtico.

Comunicacin, que implica el dilogo y discusin con los compaeros y el

profesor. Comunicar ideas a otros es muy importante en la Matemtica, ya
sea de manera oral o escrita, pues las ideas pasan a ser objetos de reflexin,

1 Problemas contextualizados, aritmticos, algebraicos.

369
 discusin revisin y perfeccionamiento. Este proceso permite construir signi-
ficados y permanencia de las ideas y hacerlas pblicas.

Justificacin, que supone realizar distintos tipos de argumentaciones induc-

tivas, deductivas, etc. El razonamiento y la demostracin son esenciales para
el conocimiento matemtico, pues mediante la exploracin de fenmenos, la
formulacin de conjeturas matemticas y la justificacin de resultados sobre
distintos contenidos y diferentes niveles de complejidad es posible apreciar el
sentido de la Matemtica. Razonar matemticamente debe ser un hbito que
se desarrolle con un uso consistente en diversos contextos.

Conexin, o establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemti-

cos. La comprensin matemtica se vuelve profunda y duradera cuando los
estudiantes pueden conectar las ideas matemticas entre s, aplicndolas en
otras reas y en contextos de su propio inters.

Institucionalizacin, las matemticas constituyen un sistema conceptual l-

gicamente organizado. Una vez que un objeto matemtico ha sido aceptado
como parte de dicho sistema puede ser considerado como una realidad cul-
tural, fijada mediante el lenguaje, y un componente de la estructura lgica
global. En el proceso de estudio matemtico habr pues una fase en la que se
fija una manera de decir, pblicamente compartida, que el profesor deber
poner a disposicin de los alumnos en un momento determinado. (Godino,
Batanero, & Font, 2003, p. 42)

MAT I 370
 Introduccin
MATEMTICA

Bloques curriculares del rea de Matemtica

(criterios de organizacin y secuenciacin
4 de los contenidos)

La Matemtica es esencialmente constructiva. Parte de nociones elementales y

conceptos primitivos que no se definen, es decir, que no se expresan en palabras
ms sencillas que previamente hayan sido definidas.

Estos conceptos primitivos se introducen con la ayuda de ideas intuitivas que facili-
tan la comprensin del estudiante. Junto con estos, tambin se introducen aquellos
que son susceptibles de definicin y de proposiciones de base que son aceptadas
sin demostracin.

La Matemtica est constituida por conjuntos de diferente naturaleza y de com-

plejidad diversa, su desarrollo se basa en estos cuatro componentes importantes:
Lgica matemtica

Conjuntos

Nmeros reales

Funciones

La lgica atraviesa todas las reas del conocimiento y es un componente al que

se le da especial atencin. Especficamente, la lgica aplicada en la Matemtica
est presente en todos los contenidos de rea, as como la nocin de nmero. En
Matemtica nos interesamos en las operaciones y sus propiedades para brindar la
mayor aplicabilidad posible. El concepto de funcin es uno de los ms importantes,
pues su utilizacin en diferentes reas del conocimiento da lugar a la aplicacin y
la elaboracin de modelos matemticos. Estos componentes estn estrechamente
ligados entre s y son inseparables.

El currculo del rea presenta los contenidos articulados en forma sistemtica y

coherente. Las destrezas con criterios de desempeo se plantean de tal forma que
se observa un crecimiento continuo y dinmico, y una relacin lgica en el conjunto
de los contenidos propuestos a lo largo de la Educacin General Bsica y el Bachi-
llerato General Unificado.

El rea de Matemtica se estructura en tres bloques curriculares: lgebra y fun-

ciones, geometra y medida y estadstica y probabilidad; en el subnivel de Prepa-
ratoria de EGB, estos bloques se encuentran implcitos en el mbito de relaciones
lgico-matemticas; a partir del subnivel Elemental, hasta el Bachillerato, los tres
bloques curriculares se encuentran explcitos. Estos son:

371
 Bloque 1. lgebra y funciones
Este bloque curricular, en los primeros grados, se enfoca en la identificacin de regu-
laridades y el uso de patrones para predecir valores; contenidos que son un funda-
mento para conceptos relacionados con funciones que se utilizarn posteriormente.

En lgebra se estudia de forma progresiva cada uno de los conjuntos numricos:

naturales (N), enteros (Z), racionales (Q) y reales (R); y se tratan las operaciones de
adicin y producto, sus propiedades algebraicas, y la resolucin de ecuaciones. Asi-
mismo, se estudia el orden y sus propiedades, que son aplicadas a la resolucin de
inecuaciones; el espacio vectorial R2; las matrices reales de mxn (limitndose a m=1,
2, 3; n=1, 2, 3); operaciones con matrices, y la resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.

Por otro lado, definidas las funciones reales, las operaciones de adicin y producto
con funciones reales de los tipos: sucesiones numricas, funciones polinomiales,
funciones racionales, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y logart-
mica, heredan algunas propiedades de las operaciones de adicin y producto de
nmeros reales.

Este tratamiento secuencial establece una metodologa que facilita el estudio de los
diferentes conjuntos numricos, de las funciones, de los vectores y de las matrices.

La sistematizacin y complejidad de los contenidos sobre los conjuntos nu-

mricos importantes se muestran en la siguiente figura, donde se advierten los
componentes bsicos del estudio que inicia desde el primer grado, avanza has-
ta el tercer curso de Bachillerato, y contina en la educacin pos-Bachillerato.

Nmeros Nmeros Nmeros Nmeros

naturales enteros racionales reales

Operaciones Operaciones Operaciones Operaciones

Propiedades Propiedades Propiedades Propiedades

algebraicas algebraicas algebraicas algebraicas

Orden Orden Orden Orden

Ecuaciones Ecuaciones Ecuaciones Ecuaciones

e inecuaciones e inecuaciones e inecuaciones e inecuaciones

Figura 1. Tratamiento secuencial de conjuntos numricos

Las funciones son estudiadas en estos conjuntos numricos de modo que se obser-
ve la herencia de algunas propiedades algebraicas de esos conjuntos, lo que facilita
su tratamiento. De manera secuencial y ascendente en complejidad, se estudian
los siguientes tipos de funciones reales: funcin lineal, funcin cuadrtica, funcin
polinomial, funcin racional, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y lo-
gartmica.

MAT I 372
 Introduccin
MATEMTICA

En la siguiente figura se muestra de forma compacta los contenidos sintticos en

lgebra y funciones.

Lgica y conjuntos

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
lgebra y
Matrices, sistemas de ecuaciones lineales, R2 y R3
funciones
Funciones

Figura 2. lgebra y funciones

Bloque 2. Geometra y medida

Este bloque curricular, en los primeros grados de Educacin General Bsica, par-
te del descubrimiento de las formas y figuras, en tres y dos dimensiones, que se
encuentran en el entorno, para analizar sus atributos y determinar las caractersti-
cas y propiedades que permitan al estudiante identificar conceptos bsicos de la
Geometra, as como la relacin inseparable que estos tienen con las unidades de
medida.

Si bien la Geometra es muy abstracta, es fcil de visualizar, por ello la importancia

de que el conocimiento que se deriva de este bloque mantenga una relacin con
situaciones de la vida real, para que se vuelva significativo.

En el subnivel de EGB Superior se introducen conocimientos relacionados a la l-

gica proposicional, con el objeto de que los estudiantes disciernan sobre la validez
o no de los razonamientos y demostraciones que se realicen en el estudio de los
diferentes contenidos planteados en el currculo.

En el Bachillerato se estudian los vectores geomtricos en el plano; el espacio vec-

torial R2 (elementos y propiedades); rectas (ecuacin vectorial, rectas paralelas,
rectas perpendiculares, distancia de un punto a una recta) y cnicas en el plano
(circunferencia, parbola, elipse, hiprbola); y aplicaciones geomtricas en R2. Se
contina con el espacio vectorial R3 (elementos y propiedades), vectores, rectas
(ecuacin paramtrica) y planos (ecuacin paramtrica, interseccin de dos pla-
nos, planos paralelos, planos perpendiculares) en el espacio.

Finalmente, se presentan aplicaciones de programacin lineal (subconjuntos con-

vexos, conjunto de soluciones factibles, puntos extremos, solucin ptima): un mo-
delo simple de lnea de produccin, un modelo en la industria qumica y un proble-
ma de transporte simplificado.

En la Figura 3 se muestran los contenidos sintticos del bloque de geometra y

medida.

373
 Lgica y conjuntos

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
Geometra y
medida Polgonos, Crculo, Slidos, Transformaciones

Medidas

Figura 3. Geometra y medida

Bloque 3. Estadstica y probabilidad

Aqu se analiza la informacin recogida en el entorno del estudiante y esta se or-
ganiza de manera grfica y/o en tablas. Se inicia con el estudio de eventos proba-
bles y no probables; representaciones grficas: pictogramas, diagramas de barras,
circulares, poligonales; clculo y tabulacin de frecuencias; conteo (combinaciones
simples); medidas de dispersin (rango): medidas de tendencia central (media, me-
diana, moda); y probabilidad (eventos, experimentos, clculo elemental de probabi-
lidad, representacin grfica con fracciones).

Posteriormente en el subnivel de EGB Superior se trabaja la estadstica descriptiva

incluyendo el estudio de probabilidades que se profundiza y ampla en el bachille-
rato.

En el bachillerato los temas a tratarse son las medidas de tendencia central (me-
dia, mediana, moda) con datos no agrupados y agrupados; medidas de dispersin,
medidas de posicin (cuartiles, deciles, percentiles, diagrama de caja); clculo de
probabilidad emprica, variables aleatorias y distribuciones discretas (Poisson y Bi-
nomial, media, varianza, desviacin estndar) y, finalmente, la regresin lineal sim-
ple (dependencia lineal y covarianza, correlacin, regresin y prediccin, mtodo
de mnimos cuadrados).

En la Figura 4 se muestran los contenidos sintticos del bloque de estadstica y

probabilidad.
Lgica y conjuntos

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
Estadstica y Funciones, Funciones reales, Funciones de distribucin
probabilidad de probabilidad, ...

Tratamiento y representacin de datos

Figura 4. Estadstica y probabilidad

MAT I 374
 Introduccin
MATEMTICA

Geometra y medida Estadstica y probabilidad

lgebra y
En la siguiente figura consta la estructura de los bloques curriculares, as como los
funciones
Funciones
contenidos comunes a todos ellos de forma transversal.

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades, orden y propiedades

Figura 5. Contenidos comunes a los tres bloques

El estudio de estos bloques curriculares en los tres primeros subniveles se trabaja

con nfasis en lo concreto y a partir del subnivel superior empieza un tratamiento
ms abstracto de la Matemtica, con la introduccin de smbolos y variables; con-
tenidos que se profundizan en el Bachillerato. Sobre los problemas que se resuel-
ven, si bien muchos son cotidianos, en el subnivel superior de EGB y en el nivel de
Bachillerato tambin pueden ser problemas hipotticos, algebraicos, y se busca
modelizarlos para su solucin.

375
 Objetivos generales del rea de Matemtica
5
Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes rea-
lizados en esta rea, los estudiantes sern capaces de:

Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de

la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos,
OG.M.1. y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, es-
trategias y mtodos formales y no formales de razonamiento
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la vali-
dez de procedimientos y los resultados en un contexto.

Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera

escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, median-
te la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo
OG.M.2. organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesi-
dades y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan

un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capaci-
OG.M.3.
dad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.

Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver,

de manera razonada y crtica, problemas de la realidad na-
OG.M.4.
cional, argumentando la pertinencia de los mtodos utiliza-
dos y juzgando la validez de los resultados.

Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,

reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos mate-
mticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes
OG.M.5.
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.

Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de

herramientas matemticas al momento de enfrentar y solu-
OG.M.6. cionar problemas de la realidad nacional, demostrando acti-
tudes de orden, perseverancia y capacidades de investiga-
cin.

MAT I 376
Matriz de progresin de objetivos del rea de Matemtica
BLOQUE
PREPARATORIA
O.M.1.1. Reconocer la posicin y atri- desarrollar el pensamiento lgico-mate-
butos de colecciones de objetos, mtico.
mediante la identificacin de pa-
trones observables, a su alrededor, O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para
para la descripcin de su entorno.
LGEBRA Y FUNCIONES
O.M.1.2. Comprender la nocin de
cantidad, las relaciones de orden, y
las nociones de adicin y sustrac-
cin, con el uso de material concre-
to, para desarrollar su pensamiento
y resolver problemas de la vida co-
tidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y des-
cribir las caractersticas de cuerpos
y figuras geomtricas de su entor-
no inmediato para lograr una mejor
comprensin de su medio.
GEOMETRA Y MEDIDA
O.M.1.4. Explicar los procesos de
medicin, estimacin y/o compara-
cin de longitudes, capacidades y
masas mediante el uso de unidades
no convencionales en la resolucin
de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones co-
tidianas del entorno en las que
existan problemas, cuya solucin,
requiera aplicar las medidas mone-
tarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la
PROBABILIDAD
ESTADSTICA Y
interpretacin del entorno (reco-
leccin de informacin) y explicar
de manera verbal y/o grfica (pic-
togramas) los procesos utilizados
en la recoleccin de datos y en la
resolucin de problemas cotidia-
nos sencillos.
MAT I 378
EDUCACIN GENERAL BSICA
ELEMENTAL MEDIA
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de
figuras y numricos relacionndolos con O.M.3.1. Utilizar el sistema de coorde-
la suma, la resta y la multiplicacin, para nadas cartesianas y la generacin de
sucesiones con sumas, restas, multi-
plicaciones y divisiones, como estra-
tegias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, com-
formar conjuntos, establecer grficamen- prender modelos matemticos y de-
te la correspondencia entre sus elemen- sarrollar el pensamiento lgico-mate-
tos y desarrollar la comprensin de mo- mtico.
delos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el con-
cepto de nmero, y reconocer situacio-
nes del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulacin
de expresiones matemticas sencillas, O.M.3.2. Participar en equipos de tra-
para resolverlas, de forma individual o bajo, en la solucin de problemas de
grupal, utilizando los algoritmos de adi- la vida cotidiana, empleando como
cin, sustraccin, multiplicacin y divi- estrategias los algoritmos de las ope-
sin exacta. raciones con nmeros naturales, de-
cimales y fracciones, la tecnologa y
los conceptos de proporcionalidad.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de clculos de suma,
resta, multiplicacin y divisiones del 0 al
9 999, para resolver de forma colabora-
tiva problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo
rodea, valorar lugares histricos, turs-
O.M.3.3. Resolver problemas cotidia-
ticos y bienes naturales, identificando
nos que requieran del clculo de per-
como conceptos matemticos los ele-
metros y reas de polgonos regulares;
mentos y propiedades de cuerpos y figu-
ras geomtricas en objetos del entorno. la estimacin y medicin de longitu-
des, reas, volmenes y masas de ob-
jetos; la conversin de unidades; y el
uso de la tecnologa, para compren-
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas der el espacio donde se desenvuelve.
que impliquen la medicin, estimacin
y el clculo de longitudes, capacidades O.M.3.4. Descubrir patrones geom-
y masas, con unidades convencionales y tricos en diversos juegos infantiles,
no convencionales de objetos de su en- en edificaciones, en objetos cultura-
torno, para una mejor comprensin del les, entre otros, para apreciar la Ma-
espacio que le rodea, la valoracin de su temtica y fomentar la perseverancia
tiempo y el de los otros, y el fomento de en la bsqueda de soluciones ante
la honestidad e integridad en sus actos. situaciones cotidianas.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anli-
O.M.3.5. Analizar, interpretar y repre-
sis de informacin del entorno inmediato,
sentar informacin estadstica me-
mediante la recoleccin y representacin
diante el empleo de TIC, y calcular
de datos estadsticos en pictogramas y
medidas de tendencia central con el
diagramas de barras; potenciando, as,
uso de informacin de datos publi-
el pensamiento lgico-matemtico y
cados en medios de comunicacin,
creativo, al interpretar la informacin y
para as fomentar y fortalecer la vin-
expresar conclusiones asumiendo com-
culacin con la realidad ecuatoriana.
promisos.
 Introduccin
MATEMTICA

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

SUPERIOR

O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos

de nmeros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
estos nmeros y operar con ellos para lograr una mejor com-
prensin de procesos algebraicos y de las funciones (discre-
tas y continuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,

asociativa y distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la
potenciacin y radicacin para la simplificacin de polino- O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de
mios, a travs de la resolucin de problemas. la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las ope-
raciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso
de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y m-
O.M.4.3. Representar y resolver de manera grfica (utilizan-
todos formales y no formales de razonamiento matemtico, que
do las TIC) y analtica ecuaciones e inecuaciones con una
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y
los resultados en un contexto.
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, para
aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de mane-
ra escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la
O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la
aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado,
potenciacin en la resolucin de problemas con nmeros
responsable y honesto de las fuentes de datos, para as compren-
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
der otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
pensamiento lgico y crtico.
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.

O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permi-

O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y en-
tender las relaciones trigonomtricas (utilizando las TIC) y
las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas, vo-
lmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas, con el
propsito de resolver problemas. Argumentar con lgica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortale-
cer la apropiacin y cuidado de los bienes patrimoniales del
pas.
O.M.4.6.Aplicar las conversiones de unidades de medida del
SI y de otros sistemas en la resolucin de problemas que
involucren permetro y rea de figuras planas, reas y vo-
lmenes de cuerpos geomtricos, as como diferentes si-
tuaciones cotidianas que impliquen medicin, comparacin,
clculo y equivalencia entre unidades.
tan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad
de interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.
O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y re-
solver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad na-
cional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales,
para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso
de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucio-
nar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de
orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadsti-

cos y situaciones probabilsticas con el uso de las TIC, para
conocer y comprender mejor el entorno social y econmico,
con pensamiento crtico y reflexivo.

379
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

BLO- EDUCACIN GENERAL BSICA

OBJETIVOS GENERALES
QUE PREPARATORIA ELEMENTAL

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a

situaciones concretas de la realidad na-
cional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los dife-
rentes conjuntos numricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento mate-
mtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto. CE.M.1.1. Clasifica objetos del
entorno; establece sus seme- CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas
janzas y diferencias, y la ubica-
OG.M.2. Producir, comunicar y gene- cin en la que se encuentran del entorno inmediato utilizando los conocimien-
ralizar informacin, de manera escrita, en referencia a s mismos y a tos de conjuntos y las operaciones bsicas con
verbal, simblica, grfica y/o tecnol- otros objetos; y selecciona los nmeros naturales, para explicar verbalmente,
gica, mediante la aplicacin de cono- atributos que los caracterizan, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cimientos matemticos y el manejo or- para construir patrones senci- cotidianas y procedimientos para construir otras
ganizado, responsable y honesto de las llos y expresar situaciones co- regularidades.
fuentes de datos, para as comprender tidianas.
otras disciplinas, entender las necesida-
des y potencialidades de nuestro pas,
y tomar decisiones con responsabilidad
LGEBRA Y FUNCIONES

social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias indi-

viduales y grupales que permitan un
clculo mental y escrito, exacto o esti-
mado; y la capacidad de interpretacin
y solucin de situaciones problmicas
del medio.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC

para realizar clculos y resolver, de ma-
nera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un

pensamiento crtico, creativo, reflexivo
y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes an- CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el con-
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de
cestrales, para as plantear soluciones a cepto de nmero, expresiones matemticas sen-
colecciones de objetos de has-
problemas de la realidad y contribuir al cillas, propiedades de la suma y la multiplicacin,
ta 20 unidades, el conocimien-
desarrollo del entorno social, natural y procedimientos de clculos de suma, resta, mul-
cultural. to de cantidad, y los numerales tiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (di-
del 0 al 10, para ordenar, sumar visor de una cifra) con nmeros naturales hasta
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la o restar, y resolver problemas 9 999, para formular y resolver problemas de la
creatividad a travs del uso de herra- sencillos en situaciones signi- vida cotidiana del entorno y explicar de forma ra-
mientas matemticas al momento de ficativas. zonada los resultados obtenidos.
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitu-
des de orden, perseverancia y capaci-
dades de investigacin.

MAT I 380
 Introduccin
MATEMTICA

BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO

CE.M.3.1. Emplea de forma razonada

la tecnologa, estrategias de clculo
y los algoritmos de la adicin, sus-
traccin, multiplicacin y divisin
de nmeros naturales, en el plantea-
miento y solucin de problemas, la
generacin de sucesiones numri-
cas, la revisin de procesos y la com- CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden,
probacin de resultados; explica con las propiedades algebraicas (adicin y
claridad los procesos utilizados. multiplicacin), las operaciones con dis-
tintos tipos de nmeros (Z, Q, I) y expre-
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las siones algebraicas, para afrontar inecua-
relaciones de secuencia y orden en- ciones y ecuaciones con soluciones de
tre diferentes conjuntos numricos, diferentes campos numricos, y resolver
as como el uso de la simbologa problemas de la vida real, seleccionando
matemtica, cuando enfrenta, inter- la forma de clculo apropiada e interpre- CE.M.5.1. Emplea conceptos bsicos de las pro-
preta y analiza la veracidad de la in- tando y juzgando las soluciones obtenidas piedades algebraicas de los nmeros reales para
formacin numrica que se presenta dentro del contexto del problema; analiza optimizar procesos, realizar simplificaciones y
en el entorno. la necesidad del uso de la tecnologa. resolver ejercicios de ecuaciones e inecuacio-
nes, aplicados en contextos reales e hipotticos.
CE.M.3.3. Aplica la descomposicin
en factores primos, el clculo de CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, CE.M.5.2. Emplea sistemas de tres ecuaciones
MCM, MCD, potencias y races con las propiedades algebraicas de las ope- con tres incgnitas aplicando diferentes m-
nmeros naturales, y el conocimien- raciones en R y expresiones algebraicas, todos, incluida la eliminacin gaussiana; opera
to de medidas de superficie y volu- para afrontar inecuaciones, ecuaciones y con matrices cuadradas y de orden mxn.
men, para resolver problemas num- sistemas de inecuaciones con soluciones
ricos, reconociendo crticamente el de diferentes campos numricos, y resol-
valor de la utilidad de la tecnologa ver problemas de la vida real, seleccio-
en los clculos y la verificacin de nando la notacin y la forma de clculo
resultados; valora los argumentos apropiada e interpretando y juzgando las
de otros al expresar la lgica de los soluciones obtenidas dentro del contexto
procesos realizados. del problema; analiza la necesidad del uso
de la tecnologa.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado
conjunto de nmeros para expresar
situaciones reales, establecer equi-
valencias entre diferentes sistemas
numricos y juzgar la validez de la
informacin presentada en diferen-
tes medios.
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, li-
neales, cuadrticas, polinomiales, exponencia-
CE.M.3.5. Plantea problemas num- les, logartmicas y trigonomtricas para plan-
ricos en los que intervienen nmeros tear situaciones hipotticas y cotidianas que
naturales, decimales o fraccionarios, puedan resolverse mediante modelos matem-
asociados a situaciones del entorno; ticos; comenta la validez y limitaciones de los
para el planteamiento emplea es- procedimientos empleados y verifica sus resul-
trategias de clculo mental, y para tados mediante el uso de las TIC.
CE.M.4.3. Define funciones elementales
su solucin, los algoritmos de las (funcin real, funcin cuadrtica), reco-
operaciones y propiedades. Justificanoce sus representaciones, propiedades CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en su-
procesos y emplea de forma crtica y frmulas algebraicas, analiza la impor- cesiones numricas reales, montonas y defini-
la tecnologa, como medio de verifi-tancia de ejes, unidades, dominio y esca- das por recurrencia; identifica las progresiones
cacin de resultados. las, y resuelve problemas que pueden ser aritmticas y geomtricas; y, mediante sus pro-
modelados a travs de funciones elemen- piedades y frmulas, resuelve problemas reales
tales; propone y resuelve problemas que de matemtica financiera e hipotticas.
requieran el planteamiento de sistemas de
CE.M.3.6. Formula y resuelve pro- ecuaciones lineales con dos incgnitas y
blemas de proporcionalidad directa ecuaciones de segundo grado; juzga la ne-
e inversa; emplea, como estrategias cesidad del uso de la tecnologa.
de solucin, el planteamiento de CE.M.5.5. Aplica el lgebra de lmites como
razones y proporciones provenien- base para el clculo diferencial e integral, inter-
tes de tablas, diagramas y grficas preta las derivadas de forma geomtrica y fsi-
cartesianas; y explica de forma ra- ca, y resuelve ejercicios de reas y problemas
zonada los procesos empleados y de optimizacin.
la importancia del manejo honesto y
responsable de documentos comer-
ciales.

381
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

BLO- EDUCACIN GENERAL BSICA

OBJETIVOS GENERALES
QUE PREPARATORIA ELEMENTAL
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de
longitud, capacidad, volumen
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a y superficie, peso o tempera-
situaciones concretas de la realidad na- tura (corto/largo/alto/bajo;
cional y mundial mediante la aplicacin vaco/lleno; grande/pequeo;
de las operaciones bsicas de los dife- liviano/pesado; caliente/fro) CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geome-
rentes conjuntos numricos, y el uso de para describir y comparar ob- tra, las propiedades de cuerpos y figuras geom-
modelos funcionales, algoritmos apro- jetos o lugares, e identificar tricas, la medicin, estimacin y clculos de per-
piados, estrategias y mtodos formales cuerpos (prismas, cilindros y metros, para enfrentar situaciones cotidianas de
y no formales de razonamiento mate- esferas) y figuras geomtricas carcter geomtrico.
mtico, que lleven a juzgar con respon- (tringulos, cuadrados y crcu-
sabilidad la validez de procedimientos y los) en el entorno, comprende
los resultados en un contexto. y valora el espacio que lo ro-
dea, y soluciona de forma in-
dividual o grupal situaciones
OG.M.2. Producir, comunicar y gene- cotidianas.
ralizar informacin, de manera escrita,
verbal, simblica, grfica y/o tecnol-
gica, mediante la aplicacin de cono-
cimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesida-
des y potencialidades de nuestro pas,
y tomar decisiones con responsabilidad
social.
GEOMETRA Y MEDIDA

OG.M.3. Desarrollar estrategias indivi-

duales y grupales que permitan un cl-
culo mental y escrito, exacto o estima-
do; y la capacidad de interpretacin y
solucin de situaciones problmicas del
medio.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC CE.M.1.4. Resuelve situaciones

para realizar clculos y resolver, de ma- que requieran la comparacin
nera razonada y crtica, problemas de y medicin (con unidades no CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos senci-
la realidad nacional, argumentando la convencionales) de longitudes llos que requieran el uso de instrumentos de me-
pertinencia de los mtodos utilizados y pesos de elementos del en- dida y la conversin de unidades, para determinar
y juzgando la validez de los resultados. torno, la identificacin de mo- la longitud, masa, capacidad y costo de objetos
nedas de hasta 10 centavos, y del entorno, y explicar actividades cotidianas en
la descripcin de sus activida- funcin del tiempo.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un des cotidianas, de acuerdo a
pensamiento crtico, creativo, reflexivo secuencias temporales.
y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes an-
cestrales, para as plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y
cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la

creatividad a travs del uso de herra-
mientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitu-
des de orden, perseverancia y capaci-
dades de investigacin.

MAT I 382
 Introduccin
MATEMTICA

BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO

CE.M.3.7. Explica las caractersticas

y propiedades de figuras planas y
cuerpos geomtricos, al construirlas
en un plano; utiliza como justifica-
cin de los procesos de construccin
los conocimientos sobre posicin
relativa de dos rectas y la clasifica-
cin de ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geomtricos y el
empleo de la frmula de Euler. CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora
de conjuntos para definir conceptos e in-
terpretar propiedades; aplica las leyes de
la lgica proposicional en la solucin de
CE.M.3.8. Resuelve problemas coti- problemas y la elaboracin de argumentos
dianos que impliquen el clculo del lgicos.
permetro y el rea de figuras pla-
nas; deduce estrategias de solucin
con el empleo de frmulas; explica CE.M.4.5. Emplea la congruencia, seme-
de manera razonada los procesos janza, simetra y las caractersticas sobre
utilizados; verifica resultados y juz- las rectas y puntos notables, en la cons-
ga su validez. truccin de figuras; aplica los conceptos CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en el
de semejanza para solucionar problemas plano y operaciones en R2, con aplicaciones en
de permetros y reas de figuras, conside- fsica y en la ecuacin de la recta; utiliza mto-
rando como paso previo el clculo de lon- dos grficos, analticos y tecnolgicos.
gitudes. Explica los procesos de solucin
de problemas utilizando como argumento
criterios de semejanza, congruencia y las CE.M.5.7. Efecta operaciones en el espacio
propiedades y elementos de tringulos. (tres dimensiones) con vectores, rectas y pla-
Expresa con claridad los procesos segui- nos; identifica si son paralelos o perpendicula-
dos y los razonamientos empleados. res, y halla sus intersecciones.

CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descompo- lineales y el conjunto de soluciones factibles
sicin en tringulos en el clculo de reas para hallar los puntos extremos y la solucin
de figuras compuestas, y en el clculo de ptima en problemas de programacin lineal.
CE.M.3.9. Emplea, como estrate- cuerpos compuestos; aplica el teorema de
gia para la solucin de problemas Pitgoras y las relaciones trigonomtricas
geomtricos, los procesos de con- para el clculo de longitudes desconoci-
versin de unidades; justifica la ne- das de elementos de polgonos o cuerpos
cesidad de expresar unidades en geomtricos, como requerimiento previo
mltiplos o submltiplos para opti- a calcular reas de polgonos regulares, y
mizar procesos e interpretar datos y reas y volmenes de cuerpos, en contex-
comunicar informacin. tos geomtricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crtica.

383
Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

BLO- EDUCACIN GENERAL BSICA

OBJETIVOS GENERALES
QUE PREPARATORIA ELEMENTAL

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a

situaciones concretas de la realidad na-
cional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los dife-
rentes conjuntos numricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento mate-
mtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y gene-

ralizar informacin, de manera escrita,
verbal, simblica, grfica y/o tecnol-
gica, mediante la aplicacin de cono-
cimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesida-
des y potencialidades de nuestro pas,
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

y tomar decisiones con responsabilidad

social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias indivi- CE.M.1.5. Resuelve proble- CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del
duales y grupales que permitan un cl- mas cotidianos a travs de entorno cercano utilizando algunos recursos
culo mental y escrito, exacto o estima- la aplicacin de procesos de sencillos de recoleccin y representacin gr-
do; y la capacidad de interpretacin y observacin de eventos; y la fica (pictogramas y diagramas de barras), para
solucin de situaciones problmicas del recoleccin, organizacin, re- interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
medio. presentacin y explicacin de informacin y conclusiones, asumiendo compro-
informacin proveniente del misos.
entorno inmediato.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de ma-
nera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un

pensamiento crtico, creativo, reflexivo
y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes an-
cestrales, para as plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y
cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la

creatividad a travs del uso de herra-
mientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitu-
des de orden, perseverancia y capaci-
dades de investigacin.

MAT I 384
 Introduccin
MATEMTICA

BACHILLERATO
MEDIA SUPERIOR GENERAL UNIFICADO

CE.M.4.7. Representa grficamente infor-

CE.M.3.10. Emplea programas in-
formticos para realizar estudios
estadsticos sencillos; formular con-
clusiones de informacin estadstica
del entorno presentada en grficos
y tablas; y utilizar parmetros esta-
dsticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicacin de
conclusiones.
macin estadstica, mediante tablas de
distribucin de frecuencias y con el uso de
la tecnologa. Interpreta y codifica infor-
macin a travs de grficas. Valora la cla-
ridad, el orden y la honestidad en el trata-
miento y presentacin de datos. Promueve
el trabajo colaborativo en el anlisis crtico
de la informacin recibida de los medios
de comunicacin.

CE.M.5.9. Emplea la estadstica descriptiva para

resumir, organizar, graficar e interpretar datos
agrupados y no agrupados.

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo CE.M.5.10. Emplea tcnicas de conteo y teora de

de datos utilizando los elementos de la es- probabilidades para calcular la posibilidad de que
tadstica descriptiva (variables, niveles de un determinado evento ocurra; identifica varia-
medicin, medidas de tendencia central, bles aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC;
de dispersin y de posicin). Razona sobre contrasta los procesos, y discute sus resultados.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones los posibles resultados de un experimento
simples y el clculo de probabilida- aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
des como estrategia para resolver aplicando como estrategia tcnicas de CE.M.5.11. Efecta procedimientos estadsticos
situaciones cotidianas; explica y jus- conteo, el clculo del factorial de un nme- para realizar inferencias, analizar la distribucin
tifica de forma crtica y razonada los ro y el coeficiente binomial, operaciones binomial y calcular probabilidades, en diferen-
procesos y resultados obtenidos en con conjuntos y las leyes de De Morgan. tes contextos y con ayuda de las TIC.
Valora la importancia de realizar estudios
el contexto del problema. estadsticos para comprender el medio y
plantear soluciones a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tecnolgicos, con
creatividad y autonoma, en el desarro-
llo de procesos estadsticos. Respeta las
ideas ajenas y argumenta procesos.

385
Mapa de contenidos conceptuales
Preparatoria
Nmeros naturales (N) del 0 al 20: relaciones de orden.
Nocin de cantidad. Sumas y restas con nmeros
del 0 al 10
Ubicacin
Bloque 1: lgebra y
funciones
Agrupacin de objetos de acuerdo a sus atributos
Patrones: de objetos, cuerpos geomtricos, figuras
planas
Secuencias ascendentes y descendentes del 1 al 10
Cuerpos geomtricos y figuras
geomtricas del entorno
Bloque 2: geometra
Nocin de longitud: largo, corto, grande,
pequeo, cerca, lejos
y medida
Nocin de capacidad: lleno, vaco
Nocin de masa-peso: pesado, liviano
Nocin de tiempo: ayer, hoy, maana, tarde, noche, das
de la semana y meses del ao
Medidas monetarias: monedas de 1, 5 y 10 cts.
Nocin de temperatura: fro, caliente
estadstica y probabilidad
Recoleccin de datos (de 1 a 10 elementos),
representacin en pictogramas
Bloque 3:
Nociones de eventos probables y no probables
MAT I 386
Elemental
Nmeros naturales (N) del 0 al 9999: representacin
en la semirrecta numrica, secuencia y orden, valor
posicional, operaciones
Mitades y dobles en unidades de objetos
Conjunto y subconjunto
Relaciones binarias: correspondencia,
par ordenado. Producto cartesiano
Patrones de objetos y figuras
hasta con dos atributos
Patrones numricos crecientes con sumas y
multiplicaciones y, decrecientes con restas
Cuerpos geomtricos: prismas, pirmides y
cuerpos redondos
Figuras geomtricas: tringulos, cuadrados,
rectngulos y crculos. Elementos y propiedades
Lneas rectas y curvas. Semirrecta, segmento y ngulo
ngulos: rectos, agudos y obtusos
Medidas de longitud: submltiplos del metro,
estimaciones, mediciones y conversiones
Medidas de capacidad: el litro y
sus submltiplos, conversiones
Medidas de masa: libra, kilogramo y gramo
Medidas de tiempo: das, semanas, meses, horas,
minutos y segundos. Conversiones
Lectura del reloj anlogo
Medidas monetarias: monedas y billetes, conversiones
Recoleccin y representacin de datos: frecuencias
simples. Pictogramas,
diagramas de barras
Probabilidad: experiencias aleatorias
Conteo: combinaciones simples de tres por tres
Bsica media
Nmeros naturales (N): representacin en la
semirrecta numrica, secuencia y orden, valor
posicional, operaciones, propiedades de la adicin
y de la multiplicacin
Nmeros decimales y fraccionarios: ubicacin en la
semirrecta numrica, relacin de orden, valor posicional,
operaciones, propiedades de la adicin y de la
multiplicacin
Nmeros romanos: lectura y escritura
Plano cartesiano: pares ordenados con nmeros
naturales, decimales y fracciones
Proporcionalidad directa e inversa
entre dos magnitudes
Sucesiones: con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
Polgonos regulares e irregulares: permetro, rea de
polgonos regulares. Construccin
Poliedros y cuerpos de revolucin:
caractersticas y elementos
Paralelogramos y trapecios: caractersticas y elementos.
Permetro y rea. Contruccin
Tringulos: clasificacin, permetro
y rea. Construccin
Polgonos regulares e irregulares: permetro, rea de
polgonos regulares. Construccin
Crculo y circunferencia: elementos,
construccin, permetro y rea
Rectas: paralelas, secantes y secantes perpendiculares.
Construccin
Medidas de ngulos: conversin a grados y minutos
Medidas de longitud: mltiplos y submltiplos
del metro, conversiones
Medidas de rea: mltiplos y submltiplos del metro
cuadrado, conversiones. Medidas agrarias
Medidas de volumen: mltiplos y submltiplos del
metro cbico, conversiones. Relacin de
volumen y capacidad
Medidas de masa: conversiones entre kilogramo,
gramo y libra
Medida de tiempo: lustro, dcada y siglo
Tablas de frecuencias. Diagramas de barras, circulares
y poligonales
Medidas de tendencia central con
datos discretos. Rango
Probabilidad: nocin de eventos y experimentos.
Clculo elemental de la probabilidad
Conteo: combinaciones simples de
hasta tres por cuatro
 Introduccin
MATEMTICA

Bsica superior Bachillerato General Unificado

Modelos matemticos
Nmeros enteros (Z): representacin en la recta numrica, orden y
Nmeros reales (R): propiedades de orden, propiedades algebraicas
comparacin, propiedades algebraicas de las operaciones, clculo
de las operaciones, clculo numrico
numrico

Nmeros racionales (Q) e irracionales (Q): representacin en la recta

numrica, orden y comparacin, propiedades de las operaciones,
clculo numrico

Nmeros reales (R): representacin en la recta numrica, relaciones

de orden y propiedades, propiedades algebraicas de las operaciones,
clculo numrico. Notacin cientfica

Funciones: inyectivas, sobreyectivas, biyectivas e inversas

Relaciones: producto cartesiano. Tipos de relaciones
Funciones reales: afn, potencia, raz cuadrada, valor absoluto, funcin
cuadrtica y su derivada, funcin polinomial y su derivada, funcin

Resolucin de problemas
racional y su derivada y, funcin escalonada

Funciones reales: lineal, potencia y cuadrtica Propiedades. Representaciones grficas.

Operaciones con funciones reales
Compisicin de fuciones reales

Polinomios reales con coeficientes en R.

Operaciones con polinomios
Operaciones, propiedades

Sucesiones numricas reales; progresiones aritmticas y geomtricas.

Sucesiones convergentes. Matemtica financiera (inters compuesto)

Integracin, propiedades, aplicaciones geomtricas y fsicas

Funciones trigonomtricas.
Funcin exponencial y funcin logartmica

Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita, resolucin Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
en Z, Q y R Ecuaciones exponenciales y logartmicas

Sistema de dos ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas,

sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas. Mtodo
de resolucin

Uso de las TIC

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos
de resolucin Matrices reales de m x n, operaciones elementales. Determinantes.
Sistemas de ecuaciones lineales

Intervalos e inecuaciones, resolucin de inecuaciones de primer Operaciones con intervalos. Inecuaciones de

grado con una y dos incgnitas en Z y Q. Representacin geomtrica primer grado con una incgnita en R

Proposiciones y colectivos lgicos, leyes de la lgica y tautologas.

Vectores geomtricos en el plano
Leyes de los conjuntos y operaciones

Pirmides, prismas, conos y cilindros

El espacio vectorial R2.

Rectas en R2.
Aplicaciones geomtricas en R2

Tringulos: puntos y rectas notables.

Congruencia y semejanza. Teorema de Pitgoras

Construcciones
geomtricas
Relaciones trigonomtricas
El espacio vectorial R3: Rectas y planos en R3

rea de polgonos regulares

Simetra. Semejanza (Teorema de Thales) Aplicacin a problemas de programacin lineal

Aplicaciones
Sistema internacional

Representacin grfica de datos procesados:

Estadstica descriptiva
tabla de datos procesados
Frecuencias absolutas y acumuladas de datos
agrupados y no agrupados
Elementos de la estadstica descriptiva

Probabilidad y azar. Clculo de probabilidades. Permutaciones y

Probabilidad elemental
combinaciones

Distribuciones discretas

Regresin lineal simple

387
 INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

389 IN
 Matemtica en el subnivel Superior
de Educacin General Bsica

1. Contribucin del currculo del rea de Matemtica de este subnivel a

los objetivos generales del rea
En este subnivel, los estudiantes son capaces de reconocer situaciones y proble-
mas de su entorno que pueden ser resueltos aplicando las operaciones bsicas con
nmeros reales; empiezan a utilizar modelos sencillos numricos y algebraicos, y
modelos funcionales lineales y cuadrticos; as como pueden resolver sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales y ecuaciones cuadrticas, de forma grfica y
analtica.

Por otro lado, los alumnos emplean estrategias para el clculo mental y escrito,
exacto o estimado, al resolver problemas sencillos con ecuaciones lineales o cua-
drticas.

Tambin se representan y comunican informaciones de manera verbal y grfica, y, a

partir de este nivel, de manera simblica, con el uso de variables; as, los estudiantes
son capaces de juzgar la validez de los resultados obtenidos y realizar interpreta-
ciones de los mismos.

Igualmente, los estudiantes reconocen figuras y cuerpos geomtricos en su entor-

no y pueden resolver problemas con enfoque geomtrico, aplicando el teorema de
Pitgoras y las relaciones trigonomtricas; por ejemplo, al determinar la altura de
un edificio, estimar distancias, etc.

Los alumnos tambin recolectan informacin y la organizan de forma grfica, y

calculan frecuencias, medidas de tendencia central y de dispersin; adems de
identificar, a partir de estos datos, la probabilidad de que ocurran eventos o expe-
rimentos.

Adems, los estudiantes utilizan las TIC (calculadora cientfica, calculadora grfica,
computadora, software, applets, etc.) para resolver ecuaciones lineales o cuadrti-
cas, graficar funciones reales, calcular volmenes, calcular relaciones trigonomtri-
cas y resolver tringulos rectngulos, entre otros.

Por ltimo los alumnos se adentran en el estudio y anlisis de los nmeros reales,
resuelven problemas de diversa ndole y aplican diversas herramientas de la Mate-
mtica, lo que les lleva a ser perseverantes y creativos en la bsqueda de solucio-
nes; y esto, a su vez, les permite reconocer la aplicabilidad interdisciplinaria de esta
ciencia.

EGB S 390
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

2. Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior

de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
rea, los estudiantes sern capaces de:

Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de n-

meros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
O.M.4.1. nmeros y operar con ellos para lograr una mejor comprensin
de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y conti-
nuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y

distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la potenciacin
O.M.4.2.
y radicacin para la simplificacin de polinomios, a travs de la
resolucin de problemas.

Representar y resolver de manera grfica (utilizando las TIC)

y analtica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
O.M.4.3. ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, para aplicarlos en la
solucin de situaciones concretas.

Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en

O.M.4.4. la resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales, irra-
cionales y reales, para desarrollar el pensamiento lgico y crtico.

Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las

relaciones trigonomtricas (utilizando las TIC) y las frmulas
usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos
de cuerpos y figuras geomtricas, con el propsito de resolver
O.M.4.5.
problemas. Argumentar con lgica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, so-
cial y natural; y fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes patrimoniales del pas.

Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros

sistemas en la resolucin de problemas que involucren permetro
O.M.4.6. y rea de figuras planas, reas y volmenes de cuerpos geom-
tricos, as como diferentes situaciones cotidianas que impliquen
medicin, comparacin, clculo y equivalencia entre unidades.

Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situa-

ciones probabilsticas con el uso de las TIC, para conocer y
O.M.4.7.
comprender mejor el entorno social y econmico, con pensa-
miento crtico y reflexivo.

391
 3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de
Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica

Bloque curricular 1

lgebra y funciones

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejem-

M.4.1.1. plificando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros ente-
ros negativos.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros,

M.4.1.2.
utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numri-

M.4.1.3.
ca, aplicando el orden de operacin.

Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplica-

M.4.1.4.
cin) de los nmeros enteros en operaciones numricas.

M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.

Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en

M.4.1.6.
expresiones matemticas.

Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de opera-

M.4.1.7.
cin, y verificar resultados utilizando la tecnologa.

Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico)

M.4.1.8.
para resolver problemas.

Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los

M.4.1.9. nmeros enteros en la suma de monomios homogneos y la multi-
plicacin de trminos algebraicos.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la

M.4.1.10
solucin de problemas.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de

M.4.1.11.
manera analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.

EGB S 392
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-

volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incg-
M.4.12.
nita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.

Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus

M.4.13.
elementos.

Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero

M.4.14.
decimal y/o como una fraccin.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros raciona-

M.4.15. les utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, ,
>, ).

Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios num-

M.4.1.16.
ricos.

Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin

M.4.1.17.
de nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.

M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.

Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de

M.4.1.19. ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos,
atendiendo la jerarqua de la operacin.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la

M.4.1.20.
solucin de problemas sencillos.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de

M.4.1.21.
manera algebraica.

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que

involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una in-
M.4.1.22.
cgnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obte-
nidas dentro del contexto del problema.

M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.

Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar)

M.4.1.24.
en ejercicios numricos y algebraicos.

Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polino-

M.4.1.25.
mios de grado 1.

393
 Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus
M.4.1.26.
elementos.

Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radi-

M.4.1.27.
cales.

Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus ele-

M.4.1.28.
mentos.

Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver pro-

M.4.1.29.
blemas.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales

M.4.1.30.
utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con tr-

M.4.1.31. minos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distribu-
tiva de la suma con respecto al producto).

Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operacio-

M.4.1.32.
nes bsicas y las propiedades algebraicas en R.

Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de

M.4.1.33.
expresiones algebraicas.

Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros

M.4.1.34.
para la notacin cientfica.

Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races

M.4.1.35.
cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.

Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el de-

M.4.1.36.
nominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).

Identificar las races como potencias con exponentes racionales para

M.4.1.37. calcular potencias de nmeros reales no negativos con exponentes
racionales en R.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para

M.4.1.38.
resolver problemas sencillos.

Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y re-

M.4.1.39. conocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de primer
grado con una incgnita en R.

Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos in-

M.4.1.40.
cgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.

EGB S 394
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de

M.4.1.41. manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn sombreada
como solucin del sistema.

Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir re-

M.4.1.42. laciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares orde-
nados.

Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equiva-

M.4.1.43.
lencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.

Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera

M.4.1.44. grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y reco-
rrido en Z.

Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y dia-

M.4.1.45.
gramas circulares, y analizar sus caractersticas.

Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solu-

M.4.1.46.
cin de problemas.

Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de

M.4.1.47. valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o
sin el uso de la tecnologa.

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre-

M.4.1.48.
sentacin grfica o tabla de valores.

Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersti-

M.4.1.49.
cas: dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.

Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica

M.4.1.50. (con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a
partir de la grfica o su pendiente.

Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas

M.4.1.51.
de manera grfica e identificar su monotona.

Representar e interpretar modelos matemticos con funciones li-

M.4.1.52.
neales, y resolver problemas.

Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal

M.4.1.53.
con dos incgnitas en R.

Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de

M.4.1.54.
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

395
 Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
M.4.1.55. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cra-
mer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana.

Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que invo-

lucren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con
M.4.1.56.
dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y

M.4.1.57. grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, mono-
tona, mximos, mnimos y paridad.

Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la

M.4.1.58.
ecuacin de segundo grado con una incgnita.

Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de mane-

M.4.1.59. ra analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula bino-
mial) en la solucin de problemas.

Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo gra-

M.4.1.60.
do con una incgnita para resolver problemas.

Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enuncia-

dos que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar
M.4.1.61.
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.

Bloque curricular 2

Geometra y medida

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar

un valor de verdad para relacionarlas entre s con conectivos lgicos:
negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de

verdad.

EGB S 396
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin

de problemas.

M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con

ellos (unin, interseccin, diferencia, complemento) de forma grfica
y algebraica.

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a

las medidas de los ngulos y a la relacin entre las medidas de los
lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de
Thales).

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el cl-

culo de longitudes y la solucin de problemas geomtricos.

M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para

completarlas o resolverlas.

M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo con-

diciones de ciertas medidas de lados y/o ngulos.

M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a

criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ngulos.

M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngu-

los semejantes y resolver problemas.

M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de pro-

blemas.

M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro,

alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un tringulo.

M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las

caractersticas de las rectas y puntos notables de un tringulo.

M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rec-

tangulares.

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rec-

tngulos.

M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo

rectngulo (seno, coseno, tangente) para resolver numricamente
tringulos rectngulos.

397
 M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos
en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en trin-

gulos.

M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de

figuras geomtricas compuestas.

M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones

en dos dimensiones (redes), para calcular el rea lateral y total de
estos cuerpos geomtricos.

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros aplican-

do las frmulas respectivas.

M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuer-

pos compuestos (usando la descomposicin de cuerpos).

Bloque curricular 3

Estadstica y probabilidad

BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES

Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la

M.4.3.1. funcin asociada, y representarlos grficamente con ayuda de las
TIC.

Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados

(mximo 50) en tablas de distribucin de frecuencias: absoluta, re-
M.4.3.2.
lativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado
de los datos.

Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las fre-

cuencias: histograma o grfico con barras (polgono de frecuen-
M.4.3.3.
cias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en funcin de analizar datos.

Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico:

M.4.3.4.
estadstica descriptiva.

EGB S 398
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.

Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y

M.4.3.6.
razn.

Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, me-

M.4.3.7. diana, moda) y medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin
estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas.

Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles,

M.4.3.8.
para resolver problemas.

Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experi-

M.4.3.9. mento estadstico para determinar eventos o experimentos inde-
pendientes.

Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el

M.4.3.10.
clculo de probabilidades.

Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial

M.4.3.11.
en el clculo de probabilidades.

Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento)

M.4.3.12. y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la
resolucin de problemas.

399
4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Matemtica
para el subnivel Superior de Educacin General Bsica

Criterio de evaluacin
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos ti-
pos de nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las solu-
ciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de nmeros enteros, racionales e
irracionales.
Adems, se evala la habilidad de los estudiantes para establecer relaciones de orden en estos conjuntos numricos, y aplicar las
propiedades de las operaciones de adicin y multiplicacin en situaciones de clculo mental o la solucin de problemas.
Tambin se valora la capacidad del estudiante para expresar distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados
que obtiene, as como las estrategias que utiliza para comprobarlos.

Objetivos generales del rea que se evalan
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situa-
ciones concretas de la realidad nacional y mun-
dial mediante la aplicacin de las operaciones
bsicas de los diferentes conjuntos numricos,
y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y
no formales de razonamiento matemtico, que
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplifi-
cando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utili-
zando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica,
aplicando el orden de operacin.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin)
de los nmeros enteros en operaciones numricas.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar in- M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.
formacin, de manera escrita, verbal, simblica,
M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en ex-
grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin
presiones matemticas.
de conocimientos matemticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin,
de datos, para as comprender otras disciplinas, y verificar resultados utilizando la tecnologa.
entender las necesidades y potencialidades de
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para
nuestro pas, y tomar decisiones con responsa-
resolver problemas.
bilidad social.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los n-
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y meros enteros en la suma de monomios homogneos y la multiplicacin de tr-
grupales que permitan un clculo mental y es- minos algebraicos.
crito, exacto o estimado; y la capacidad de in- M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solu-
terpretacin y solucin de situaciones problmi- cin de problemas.
cas del medio.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de mane-
ra analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para rea-
lizar clculos y resolver, de manera razonada y M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-
crtica, problemas de la realidad nacional, argu- volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, e
mentando la pertinencia de los mtodos utiliza- interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
dos y juzgando la validez de los resultados. problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus ele-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamien- mentos.
to crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vincu-
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero deci-
lacin de los conocimientos matemticos con
mal y/o como una fraccin.
los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a pro- M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
del entorno social, natural y cultural.
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creativi- M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de
dad a travs del uso de herramientas mate- nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.
mticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
des de investigacin.

EGB S 400
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

M.4.1.19. Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de

ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la
jerarqua de la operacin.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la so-
lucin de problemas sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de ma-
nera algebraica.
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que in-
volucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus ele-
mentos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio

a los que se contribuye
I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros;
establece relaciones de orden empleando la recta numrica; aplica las propieda-
des algebraicas de los nmeros enteros en la solucin de expresiones con ope-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, raciones combinadas, empleando correctamente la prioridad de las operaciones;
indagamos la realidad nacional y mundial, re- juzga la necesidad del uso de la tecnologa. (I.4.)
flexionamos y aplicamos nuestros conocimien- I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
tos interdisciplinarios para resolver problemas los nmeros enteros y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecuacio-
en forma colaborativa e interdependiente apro- nes de primer grado con una incgnita; juzga e interpreta las soluciones obteni-
vechando todos los recursos e informacin po- das dentro del contexto del problema. (I.2.)
sibles.
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
e irracionales, con el empleo de la recta numrica (representacin geomtrica);
I.4. Actuamos de manera organizada, con au-
aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adicin y multiplicacin) y
tonoma e independencia; aplicamos el razona-
las reglas de los radicales en el clculo de ejercicios numricos y algebraicos con
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarqua de las operaciones.
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
(I.4.)
largo de la vida.
I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
los nmeros racionales y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecua-
ciones de primer grado con una incgnita. (I.2.)

401
 Criterio de evaluacin
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver pro-
blemas de la vida real, seleccionando la notacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio est enfocado a evaluar el dominio de las operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros reales: adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin; y la capacidad del estudiante para aplicar las propiedades de
las operaciones en R en la solucin de ejercicios numricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la necesidad de verificar
resultados considerando las aproximaciones realizadas en los clculos.
Se pretende comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la notacin adecuada para comunicar informacin, y de tradu-
cir una situacin de la realidad social o de la naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen, como proceso de solucin, el
uso de ecuaciones o inecuaciones; se pretende, tambin, valorar cmo los estudiantes interpretan y argumentan las soluciones
que obtienen.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por
escalar) en ejercicios numricos y algebraicos.
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de
concretas de la realidad nacional y mundial mediante polinomios de grado 1.
la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferen-
tes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcio- M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar
nales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos sus elementos.
formales y no formales de razonamiento matemtico,
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resol-
procedimientos y los resultados en un contexto. ver problemas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, reales utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno- , >, ).
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate-
mticos y el manejo organizado, responsable y hones- M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y
to de las fuentes de datos, para as comprender otras con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad dis-
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades tributiva de la suma con respecto al producto).
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabili-
dad social. M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las ope-
raciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar facto-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es-
res de expresiones algebraicas.
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de
situaciones problmicas del medio. M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes en-
teros para la notacin cientfica.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cl-
culos y resolver, de manera razonada y crtica, proble- M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen- y races cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.
cia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de
los resultados. M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races
en el denominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-
co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racio-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas nales para calcular potencias de nmeros reales no negativos con
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear exponentes racionales en R.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en
desarrollo del entorno social, natural y cultural. R para resolver problemas sencillos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gr-
vs del uso de herramientas matemticas al momento fica, y reconocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- primer grado con una incgnita en R.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin. M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con
dos incgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incg-
nitas de manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn som-
breada como solucin del sistema.

EGB S 402
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, solucin de ejercicios numricos y algebraicos; expresa polinomios
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos de grado 2 como la multiplicacin de polinomios de grado 1. (I.4.)
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa-
bilidad en la toma de decisiones y estamos prepara- I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los nme-
dos para enfrentar los riesgos que el emprendimiento ros reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
conlleva. de los nmeros reales en el clculo de operaciones (adicin, produc-
to, potencias, races) y la solucin de expresiones numricas (con ra-
dicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el I.M.4.2.3. Expresa races como potencias con exponentes racionales,
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros
con responsabilidad nuestros discursos. para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, cr- grado con una incgnita en R; utiliza las distintas notaciones para los
tico y complejo; y practicamos la humildad intelectual intervalos y su representacin grfica en la solucin de inecuaciones
en un aprendizaje a lo largo de la vida. de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgni-
tas de manera grfica, en R. (I.1., I.4.)

403
 Criterio de evaluacin
CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conceptos bsicos y las caractersticas de
las funciones, y para construir y analizar grficas funcionales asociadas a situaciones reales. Tambin, se busca evaluar la capacidad
del estudiante para determinar el comportamiento local y global de una funcin, y reconocer las particularidades de la funcin me-
diante su expresin analtica o grfica.
Se evala la adquisicin de la destreza de plantear y resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales, sistemas de ecuacio-
nes lineales y ecuaciones de segundo grado.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir rela-
ciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equiva-
lencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.
concretas de la realidad nacional y mundial median- M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y dia-
te la aplicacin de las operaciones bsicas de los di- gramas circulares, y analizar sus caractersticas.
ferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solu-
mtodos formales y no formales de razonamiento cin de problemas.
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
la validez de procedimientos y los resultados en un valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o sin el uso
contexto. de la tecnologa.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informa- sentacin grfica o tabla de valores.
cin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimien- M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas:
tos matemticos y el manejo organizado, responsa- dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.
ble y honesto de las fuentes de datos, para as com- M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica
prender otras disciplinas, entender las necesidades y (con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a partir de
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones la grfica o su pendiente.
con responsabilidad social.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de
manera grfica e identificar su monotona.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupa-
les que permitan un clculo mental y escrito, exacto M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones linea-
o estimado; y la capacidad de interpretacin y solu- les, y resolver problemas.
cin de situaciones problmicas del medio. M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal
con dos incgnitas en R.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
clculos y resolver, de manera razonada y crtica, M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
validez de los resultados. de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cramer), de
igualacin, y de eliminacin gaussiana.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involu-
crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de cren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incg-
los conocimientos matemticos con los de otras dis- nitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
ciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para contexto del problema.
as plantear soluciones a problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo del entorno social, natural M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica
y cultural. y grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona,
mximos, mnimos y paridad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la
travs del uso de herramientas matemticas al mo- ecuacin de segundo grado con una incgnita.
mento de enfrentar y solucionar problemas de la M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial) en la
perseverancia y capacidades de investigacin. solucin de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo gra-
do con una incgnita para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enuncia-
dos que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
EGB S 404
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida Indicadores para la evaluacin del criterio

a los que se contribuye
I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialida- equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
des de nuestro pas y nos involucramos en la cons-
truccin de una sociedad democrtica, equitativa e I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboracin de modelos matem-
inclusiva. ticos sencillos, como funciones; emplea grficas de barras, bastones y diagra-
mas circulares para representar funciones y analizar e interpretar la solucin
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, en el contexto del problema. (I.2.)
coherencia y honestidad en todos nuestros actos. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (funcin creciente o decreciente) de
las funciones lineales en Z, basndose en su formulacin algebraica, tabla
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- de valores o en grficas; valora el empleo de la tecnologa. (I.4.)
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadrticas y poten-
rios para resolver problemas en forma colaborativa e cia (n=1, 2, 3), y para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin
interdependiente aprovechando todos los recursos lineal (pendiente e intersecciones), la funcin potencia (monotona) y la fun-
e informacin posibles. cin cuadrtica (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimo, paridad);
reconoce cundo un problema puede ser modelado utilizando una funcin
I.4. Actuamos de manera organizada, con autono- lineal o cuadrtica, lo resuelve y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
ma e independencia; aplicamos el razonamiento l-
gico, crtico y complejo; y practicamos la humildad I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecua-
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. ciones lineales con dos incgnitas, ecuaciones de segundo grado y la aplica-
cin de las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)

405
 Criterio de evaluacin
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lgica proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se valora la capacidad del estudiante para utilizar el razonamiento lgico y manejar reglas, tcnicas,
cuantificadores, proposiciones o hiptesis para determinar si un argumento es vlido o no; adems de su habilidad para
entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lgica de forma esquemtica y tcnica.

Este criterio est implcito en el resto de bloques y reas, ya que el razonamiento lgico se utiliza en la demostracin de
teoremas, leyes y frmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de experimentos, y resolver situaciones problema
en cualquier actividad.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-

tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que
se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas en-
tre s con conectivos lgicos: negacin, disyuncin, conjun-
cin, condicionante y bicondicionante; y formar proposicio-
nes compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado).

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de

manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construc-
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender cin de tablas de verdad.
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que

permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicio-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y nal en la solucin de problemas.
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea-
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,

creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimien-
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas
tos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y
para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, com-
los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
plemento) de forma grfica y algebraica.
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra len-
gua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numri-
co, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con respon- I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica y algebraica, las ope-
sabilidad nuestros discursos. raciones de unin, interseccin, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos, tautologas y la
lgica proposicional en la solucin de problemas, comuni-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cando resultados y estrategias mediante el razonamiento
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico lgico. (I.3., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 406
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en
la construccin de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de
figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica los procesos de solucin de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Ex-
presa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetra en
la construccin de figuras, como estrategia para calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de
problemas reales con un enfoque geomtrico. Se pretende, tambin, evaluar su capacidad para utilizar el teorema de Tales
(factor de escala) en la ampliacin o reduccin de medidas, como medio para disear croquis, planos, maquetas, modelos
a escala, entre otros.

Las actividades planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologas, ya que este se considera un
recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los estudiantes y su participacin en exposiciones
orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.

Objetivos generales del rea que se evalan
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas seme-
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes
conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecno-
lgica, mediante la aplicacin de conocimientos mate-
mticos y el manejo organizado, responsable y hones-
to de las fuentes de datos, para as comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad
social.
Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
jantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la
relacin entre las medidas de los lados, determinando
el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de fi-
guras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin
de problemas geomtricos.
M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras
geomtricas para completarlas o resolverlas.
M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla
y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
y/o ngulos.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos trin-
que permitan un clculo mental y escrito, exacto o es- gulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de de sus lados y/o sus ngulos.
situaciones problmicas del medio.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clcu- tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas.
los y resolver, de manera razonada y crtica, problemas
de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los mtodos utilizados y juzgando la validez de los re- M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en
sultados. la resolucin de problemas.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-

co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, media-
nocimientos matemticos con los de otras disciplinas trices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear incentro en un tringulo.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al de-
sarrollo del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la
vs del uso de herramientas matemticas al momento identificacin de las caractersticas de las rectas y pun-
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- tos notables de un tringulo.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin.

407
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas; resuelve proble-
autnticos, procedemos con pro actividad y responsa- mas geomtricos que impliquen el clculo de longitudes
bilidad en la toma de decisiones y estamos preparados con la aplicacin de conceptos de semejanza y la aplica-
para enfrentar los riesgos que el emprendimiento con- cin del teorema de Tales; justifica procesos aplicando
lleva. los conceptos de congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos. I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algunas medidas
de ngulos o lados; dibuja sus rectas y puntos notables
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e como estrategia para plantear y resolver problemas de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crti- permetro y rea de tringulos; comunica los procesos y
co y complejo; y practicamos la humildad intelectual en estrategias utilizados. (I.3.)
un aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 408
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clcu-
lo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes
desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de pol-
gonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que tiene el estudiante para aplicar el teorema de Pitgoras y las
razones trigonomtricas en la solucin de problemas geomtricos que impliquen el clculo de alguno de los elementos
de un tringulo rectngulo en situaciones reales.

Adems, se pretende medir cmo el estudiante selecciona y aplica estrategias propias para calcular reas y volmenes
de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geomtricos estudiados.

Se valora, tambin, la capacidad del estudiante para relacionar los conocimientos geomtricos y algebraicos en el plan-
teamiento de los procesos para la solucin de problemas relacionados con el rea y volumen de cuerpos geomtricos,
en mbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseo, entre otros.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones con-
cretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplica-
cin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con res-
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando
reas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin
de tringulos rectngulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas
en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para
resolver numricamente tringulos rectngulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren
tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por des-
composicin en tringulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el cl-
culo de reas de figuras geomtricas compuestas.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para cal-
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m- cular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientfi-
cas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del en-
torno social, natural y cultural.
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos
y cilindros aplicando las frmulas respectivas
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de
volmenes de cuerpos compuestos (usando la descompo-
sicin de cuerpos).

409
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res-
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
EGB S 410
Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitgoras valindose de
diferentes estrategias, y lo aplica en la resolucin de ejerci-
cios o situaciones reales relacionadas a tringulos rectn-
gulos; demuestra creatividad en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas y
sus relaciones en la resolucin de tringulos rectngulos y
en situaciones problema de la vida real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos que requieran
del clculo de reas de polgonos regulares, reas y vo-
lmenes de pirmides, prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solucin, la descomposicin en trin-
gulos y/o la de cuerpos geomtricos; explica los procesos
de solucin empleando la construccin de polgonos regu-
lares y cuerpos geomtricos; juzga la validez de resultados.
(I.3., I.4.)
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso
de la tecnologa. Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de
los medios de comunicacin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para describir, organizar y representar datos estadsticos relati-
vos a situaciones familiares, expresar conclusiones de los datos representados grficamente; y argumentar los procesos
empleados en estudios estadsticos sencillos.

Tambin es motivo de evaluacin la capacidad para interpretar informacin relevante de cualquier medio de comunica-
cin que est en el contexto del estudiante, y presente tablas o grficos con informacin estadstica.

Las tareas y actividades deben estar dirigidas a la planificacin, la recoleccin de informacin, la determinacin de la
tcnica de recuento y la manipulacin de los datos, as como a la forma de agruparlos; todos estos procesos son tan
importantes como los clculos que se puedan realizar con ellos.

Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuen-

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de cias para definir la funcin asociada, y representarlos grfi-
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, camente con ayuda de las TIC.
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social. M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y da-
tos agrupados (mximo 50) en tablas de distribucin de
frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acu-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos
mulada, para analizar el significado de los datos.
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los m-
todos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs

del uso de herramientas matemticas al momento de en-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida-
des de investigacin.
M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la
tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con ba-
rras (polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acu-
muladas (ojiva), diagrama circular, en funcin de analizar
datos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en ta-
blas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas
(histogramas, polgono de frecuencias, ojiva y/o diagramas
circulares), con el uso de la tecnologa; interpreta funciones
y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la ho-
nestidad de los resultados obtenidos. (J.2., I.3.)

411
 Criterio de evaluacin
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles
de medicin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia
de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estudio esta-
dstico sencillo, adems de comprobar su habilidad al analizar informacin interpretando los resultados de los clculos de
las medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin. Es importante evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
situaciones nuevas utilizando procedimientos de observacin, representacin, reflexin y argumentacin, y aplicando las
destrezas adquiridas en estadstica.

Tambin se trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento
aleatorio, utilizando diferentes tcnicas y estrategias. Debemos favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemtica
en el mundo que les rodea.

Objetivos generales del rea que se evalan
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos nu-
mricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un es-
tudio estadstico: estadstica descriptiva.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitati-
vas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordi-
nal, intervalo y razn.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia
central (media, mediana, moda) y medidas de dispersin
(rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de
datos en la solucin de problemas.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, de-
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; ciles, percentiles, para resolver problemas.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y evento o experimento estadstico para determinar eventos
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- o experimentos independientes.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y per-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, mutaciones) en el clculo de probabilidades.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conoci-
mientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coe-
social, natural y cultural. ficiente binomial en el clculo de probabilidades.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs

del uso de herramientas matemticas al momento de en- M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferen-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- cia y complemento) y aplicar las leyes de De Morgan para
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
des de investigacin.

EGB S 412
 Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantificable del contexto so-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos cial; utiliza variables; aplica niveles de medicin; calcula e
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos interpreta medidas de tendencia central (media, mediana y
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver moda), de dispersin (rango, varianza y desviacin estn-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- dar) y de posicin (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
vechando todos los recursos e informacin posibles. crticamente informacin a travs de tablas o grficos; re-
suelve problemas en forma grupal e individual; y comunica
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e estrategias, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios em-
aprendizaje a lo largo de la vida. pleando combinaciones y permutaciones, el clculo del fac-
torial de un nmero y el coeficiente binomial; operaciones
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemen-
po en el que comprendemos la realidad circundante y res- to) y las leyes de De Morgan. Valora las diferentes estrate-
petamos las ideas y aportes de las dems personas. gias y explica con claridad el proceso lgico seguido para la
resolucin de problemas. (I.2., I.4.)

413
 Mapa de contenidos conceptuales
Representacin en la recta numrica
Nmeros enteros (Z) Orden y comparacin
Potenciacin de Z con exponentes naturales
Operaciones con nmeros Z
Radicacin de Z no negativos

Expresin decimal y fraccionaria

Orden y comparacin
Nmeros racionales (Q)
Representacin en la recta numrica
Potenciacin de Q con exponentes enteros
Operaciones en Q
Radicacin de Q no negativos

Aproximacin decimal
Representacin en la recta numrica
Nmeros irracionales (Q)
Orden y comparacin
Radicales

Potenciacin en R con exponentes enteros y en R no

Bloque 1: lgebra y

Aproximacin decimal de un nmero real

negativos con exponentes racionales
Nmeros reales (R) Representacin en la recta numrica
Raz cuadrada en R de nmeros reales no negativos.
funciones

Relaciones de orden < y >, y . Propiedades Propiedades

Operaciones en R Raz cbica en R (nmero real arbitrario)

Racionalizacin, propiedades
Producto cartesiano
Relaciones
Tipos Reflexiva, simtrica, transitiva y equivalencia

Representacin con diagramas de Venn

Funcin lineal Representacin grfica en el sistema de
Funcin real coordenadas rectangulares
Funcin potencia entera positiva con n=1, 2
Monotona, mximos, mnimos, pariedad
Funcin cuadrtica

Polinomios de segundo Definicin de polinomios de grado 1 y 2

grado o menor Operaciones con polinomios Adicin y producto por escalar

Ecuaciones de primer grado con una incgnita Resolucin en Z, Q y R

Ecuaciones Ecuacin de segundo grado con una incgnita Propiedades de las races de la ecuacin
Sistemas de ecuaciones Sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas
Resolucin de inecuaciones de primer grado con una
Intervalos e inecuaciones incgnita (en Z y Q)
Inecuacin lineal con dos incgnitas. Representacin geomtrica

Proposiciones y conectivos lgicos

Tautologas
Leyes de la lgica y conjuntos Leyes de la lgica
Conjuntos Operaciones

Pirmides, prismas, conos y cilindros Clculo del rea lateral. Clculo de volumen
Bloque 2: geometra

Clasificacin por sus lados y ngulos

Congruencia de tringulos Criterios de congruencia
y medida

Tringulos Semejanza de tringulos Criterios de semejanza

Permetro y rea
Rectas y puntos notables en un tringulo

Teorema de Pitgoras Demostracin Resolucin de tringulos rectngulos

Relaciones trigonomtricas En el tringulo rectngulo Resolucin numrica de tringulos rectngulos

Descomposicin en tringulos
Polgonos regulares rea
Clculo de reas de figuras geomtricas compuestas

Semejanzas y simetras Factor de escala Figuras geomtricas semejantes

Lneas de simetra en figuras geomtricas
estadstica y probabilidad

Frecuencias absolutas y acumuladas

Datos procesados
Datos agrupados y no agrupados Tabla de distribucin de frecuencias
Bloque 3:

Estadstica descriptiva Estudio estadstico. Metodologa Variables

Probabilidad y azar Eventos independientes Operaciones con eventos

Mtodos de conteo Permutaciones y combinaciones

Factorial de un nmero natural

EGB S 414

Adicin, propiedades
Sustraccin
Multiplicacin, propiedades
Divisin
Notacin cientfica
Mtodos de resolucin
Teorema de Thales
Funcin asociada
Absoluta
Relativa
Relativa acumulada
Cuantitativas. Cualitativas
Unin, interseccin, diferencia y complemento
Leyes de De Morgan
Coeficiente binomial
Educacin General Bsica Superior
MATEMTICA
Modelos matemticos
Productos notables y factorizacin
Factorizacin de un polinomio de grado 2
Resolucin de problemas
Uso de las TIC
Determinante
(mtodo de Cramer)
Mtodo de igualacin
Mtodo de eliminacin gaussiana.
Construcciones
geomtricas
Aplicaciones
Histograma o grfico con barras
(polgono de frecuencias)
Grfico de frecuencias acumuladas
Grfico de frecuencias
(ojiva), diagrama circular
Diagrama circular
Sistema internacional
Niveles de medicin: nominal,
ordinal, intervalo y razn
Medidas de tendencia central:
media, mediana y moda
Medidas de dispersin: rango, varianza, desviacin
estndar o tpica
Medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles
415