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1- Consideraes iniciais
2- Contextualizando a pesquisa
Nos seus ltimos discursos como presidente do Brasil no final de 2010, Lula
divulgou o Estatuto da Cidadania Sul-americana (MERCOSUR/CMC/DEC. N
64/2010.) ao afirmar: [f]omentaremos o debate de ideias alm de firmar uma
identidade regional mercosulina no imaginrio coletivo de nossa sociedade. Porm,
como ns, brasileiros, vamos desenvolver essa cidadania sul-americana se no nos
sentimos latino-americanos? Se o que sabemos dos cidados dos pases do
MERCOSUL so representaes mentais (esteretipos generalizantes e negativos)
construdas discursivamente pelas mdias? Se o ensino de espanhol no Brasil ainda
segue um currculo tradicional baseado na concepo de lngua(gem) como meio de
comunicao e uma abordagem instrumental e utilitarista? Portanto, relevante
observar se os LDs para o ensino do espanhol a brasileiros contribuem com essa
reflexo, posto que o papel dos professores e dos materiais didticos pode contribuir
para o fomento de uma postura intercultural e, mais especificamente, do sentimento
de pertencimento necessrio para o desenvolvimento da cidadania mercosulina.
A formao de cidados crticos e autnomos no contexto escolar vem sendo
destacada como necessria pelas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio,
conhecimentos de lngua espanhola, doravante OCEM-espanhol (MEC, 2006),
inclusive, no que se refere ao papel que as lnguas estrangeiras (LE) devem ocupar
na educao dos brasileiros. Sobre isso, as OCEM-espanhol (2006, p.133) destacam
o papel crucial que o conhecimento de uma nova lngua proporciona ao levar o
estudante a ver-se e constituir-se como sujeito a partir do contato e da exposio ao
outro, diferena e ao reconhecimento da diversidade.
Os princpios bsicos que orientam o ensino de lnguas presentes nos Guias de
Livros Didticos do Programa Nacional do Livro Didtico de Lnguas Estrangeiras
Modernas (PNLDLEM, MEC, 2011; 2012) defendem a formao social do indivduo,
da construo da cidadania e do convvio social dos alunos e da promoo do
respeito s diferenas. Portanto, para cumpri-los preciso que o professor se apoie
em uma perspectiva intercultural de educao e na interrelao entre lngua(gem),
cultura, e identidade, para que possa ser [...] um articulador de muitas vozes, de
acordo com as OCEM-espanhol(MEC, 2006, p.136) quando trata da heterogeneidade
da lngua espanhola, representada pelas zonas e micro-zonas dialetolgicas
encontradas nos vinte e um pases que a tem como lngua materna (LM). Este
cuidado imprescindvel ao considerarmos os contextos de ensino-aprendizagem no
mbito do MERCOSUL. Dessa forma, a discusso sobre os conceitos de cidadania e
de identidade coloca em evidncia a necessidade de reconhecimento das diferenas
culturais e sociais de nossos povos, para que possamos querer nos aproximar e
querer conviver com elas.
Nesse cenrio atual em que se buscam, cada vez mais, novos recursos que
favorecem a incluso dos alunos em sociedades lingusticas e culturalmente distintas,
o LD continua sendo uma ferramenta bastante presente no contexto das escolas
pblicas brasileiras. Consciente da importncia das lnguas estrangeiras na formao
de alunos conscientes de seu papel na sociedade, o PNLDLEM (MEC, 2012)
estabeleceu, em forma de guia, alguns critrios de avaliao para a seleo das
colees. De acordo com os Guias do PNLDLEM (MEC, 2011; 2012), a contribuio
do LD de LE deve levar a um ensino capaz de colaborar para a formao de cidados
crticos e reflexivos que, partindo da lngua do outro, sejam capazes de respeitar a
cultura do seu prprio pas e a dos pases da LE estudada. Portanto, imprescindvel
que o professor reconhea as representaes presentes no LD com o qual trabalha,
sobre a heterogeneidade lingustico-cultural ao propor a apresentao e a
exercitao destes contedos, posto que, mesmo inconscientemente, os autores os
representam ao selecionar uns temas e no outros, ao apresentar uns pases e no
outros. Dessa forma, o nosso objetivo analisar se e como a coleo do livro
didtico Enlaces (OSMAN et al., 2010) do PNLD 2011 e 2012 para o ensino de
espanhol no ensino mdio contribuem para o fomento cidadania mercosulina
(MERCOSUR/CMC/DEC. N 64/10), levando em considerao a perspectiva
intercultural proposta pelas autoras.
Desse modo, nosso objetivo especfico analisar se os temas e atividades
apresentados contribuem para o fomento da cidadania mercosulina a partir de uma
perspectiva intercultural, indo alm da competncia sociocultural, que envolve regras
de uso e discurso em diferentes contextos culturais de uma comunidade de fala
(CANALE, 1995). Assim, a pergunta que norteia a pesquisa : As temticas e
atividades propostas nesta coleo contribuem para o fomento da cidadania
mercosulina e para o desenvolvimento da sensibilidade intercultural dos alunos? Para
tanto, esta pesquisa baseia-se em teorias sobre o ensino de elementos culturais e de
representao (CORBETT, 2003; KRAMSCH, 2006) bem como nos conceitos de
interculturalidade no mbito do ensino de lnguas e na era da globalizao
(BLOMMAERT, 2003; KRAMSCH, 1993; 2001; 2009; RISAGER, 2006; ORTIZ, 2008)
entre outros.
Quanto metodologia, esta pesquisa qualitativa e interpretativista, aplicada
a uma anlise de documentos escritos (LDKE; ANDR, 1986). Portanto, nosso
estudo engloba a descrio, a anlise crtica e a interpretao a partir do corpus que
se compe dos trs volumes dos LDs da coleo Enlaces (OSMAN et al., 2010),do
PNLD 2011 e 2012 para o ensino de espanhol no ensino mdio.
A seguir, discutimos os conceitos de lngua(gem), cultura e interculturalidade
do ponto de vista dos processos de ensino-aprendizagem de LE no contexto da
globalizao.
3- luz da teoria
4- Anlise do livro
5- Consideraes finais
6- Notas
1
Entendam-se redes sociais como representao dos graus de contato entre
indivduos que se relacionam cotidianamente de acordo com duas propriedades: a
densidade e a multiplexidade. A primeira diz respeito estrutura da rede e a
segunda, ao contedo da rede (MILROY, 1987).
2
Lembramos que, desde junho de 2013, o Paraguai j no faz mais parte do
MERCOSUL por no concordar com a entrada da Venezuela no bloco.
3
Simn Bolvar foi poltico e militar venezuelano que atuou de forma decisiva
no processo de independncia da Amrica Espanhola. Foi de grande
importncia para a independncia da Colmbia, Panam, Peru, Equador,
Bolvia e Venezuela. uma das figuras histricas mais importantes da
Amrica Latina, considerado um heri revolucionrio em grande parte da
Amrica Latina. Em funo de sua atuao militar e poltica na emancipao
de vrios pases latino-americanos, ficou conhecido como "O Libertador".
Atuou tambm como presidente de quase todos os pases que ajudou a
liberdar do domnio espanhol.
Disponvel em:< http://www.suapesquisa.com/quemfoi/simon_bolivar.htm>
Acesso em 02 jan 2014.
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