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I) Introduccin:
Que interacta con otros dos factores, tambin de base endogena, para la consecucin
del desarrollo:
El otro factor extremo esta viene constituido por las exigencias del medio, que
comprende los siguientes elementos:
El zigoto, como ya conocemos, posee en si, todo el aporte gentico que marcar al
individuo en su evolucin dialctica con el medio, referiendonos tanto a las
determinantes de la herencia de especie como a la herencia individual o especfica.
III) Aprendizaje
FUNCIONES BIOLGICAS
a) Funciones automticas
1) Equilibrio
2) Deambulacin
3) Coordinacin motora
4) Sincronizacin motora
b) Funciones sensitivas
1) Tctiles
2) Cenestesia
3) De la presin
3) Del dolor
c) Funciones sensoriales
1) Sentido del gusto
2) Sentido del olfato
3) Sentido del odo
4) Sentido del tacto
5) Sentido de la vista
d) Maduracin psicomotriz
1) Capacidad de coger
2) Capacidad de soltar
3) Capacidad de acariciar
4) Capacidad de pegar
5) Capacidad de escaparse
6) Capacidad de alejarse
7) Capacidad de volver
Tambien la vivencia fantasmatica constituye aquello que por ser lo que se desea, esta a
punto de ocurrir. As se convierte en uno de los estimulos mas importantes para que
algo ocurra (la ilusin de tener algo, desarrolla las acciones necesarias para tenerlo).
IV) Emocin
a) Componente afectivo:
b) Componente neurofisiolgico:
V) Motivacin
La motivacin es la fuerza o la energa que origina toda accion como si fuera un motor
de arranque. Viene generada por un entramado de necesidades insatisfechas que
determinan que la realizacion de un acto se dirija hacia una finalidad previamente
sentida por el sujeto.
Una necesidad motiva una accion y pone en juego una serie de medios y sistemas para
conseguir un fin concreto, ligado directa o indirectamente a esta necesidad previa.
Las motivaciones pueden ser de origen innato o adquirido; sern innatas aquellas que
son necesarias para la supervivencia del individuo y en este caso tendrn un claro
substrato anatomo-fisiolgico (alimentacin, sexualidad, entre otros). Adquiridas sern
aquellas no necesarias para la supervivencia pero si imperativas desde un punto de
vista psquico para el individuo (necesidad de xito, necesidad de afecto, necesidad de
aprobacin social, etc).
Hacia el final de este perodo percibe los objetos como algo que est fuera de si
mismo, no formando parte de l y intenta atraerlos hacia s (ste es el proceso
bsico del pensamiento sensoriomotriz)
Esta evolucin que aparece en el nio depende tanto de los substratos neurobio-
lgicos como de la relacin afectiva del entorno hacia l, y est intimamente
ligada a la capacidad estimulativa de los que le rodean.
Al igual que el desarrollo del pensamiento, el juicio moral tambin se desarrolla a travs
de una sucesion de etapas. Parte del egocentrismo inicial de la infancia para abocar a
un cdigo moral social (del adulto).
En esta etapa el nio no concibe que "otro" pueda tener una opinin distinta a la
suya, sus actos estn determinados nicamente en relacin a sus deseos y
necesidades, sin poder concebir el que deba justificarse de sus acciones con los
dems.
Mas tarde el nio descubre que puede existir una comunidad de interes y de
relacin mutua que permite mantener un entendimiento con los dems, el bien
es comprendido en el "no hagas a los dems, lo que no desees para ti"
Todo grupo social vehiculiza su sistema de valores, sus temores, sus prohibiciones, sus
normas de comportamiento a travs de la relacin bsicamente afectiva y gracias a los
mecanismos de gratificacin/punicin.
a) Econmico
b) Tpico
c) Dinmico
a) Econmico:
b) Tpico:
Ello: Constituye el polo pulsional del individuo, su contenido depende por una
parte de lo instintivo, de lo heredado, de lo rechazado, por cualquier razn.
Constituye la reserva primordial de energa psquica. Por ello es un centro
fundamental de motivacin. El ello funciona por el principio del placer y es
rechazado por el super Yo fundamentalmente.
c) Dinmico:
El Yo para asegurarse de una proteccin contra una excesiva tensin emocional o una
ansiedad excesiva, que viniera de un conflicto entre lo pulsional y la realidad, elabora
unos mecanismos para defenderse o bien para facilitar la adaptacin, que al tiempo que
resultan eficaces pueden convertirse tambin en fuente de estructuracin
psicopatolgica, al dar solidez a la estructura neurtica.
Mecanismos de Defensa:
12) Sublimacin: Mecanismo por el cual todas las tendencias son desplazadas a
otras tendencias que pueden ser utilizadas para fines validos, tiles y
aceptables.
Para Freud, la maduracin del nio es un sucesin de etapas, a las que denomin fase
oral, anal, falica, edipica, de latencia y por ltimo la pubertad (o de genitalizacin).
La regresin, viene a indicar, la vuelta por parte del individuo a una etapa
anterior del desarrollo afectivo y cognitivo, cuando ya est en un estado mucho
mas avanzado del proceso de maduracin (bsqueda de un reestablecimiento
de formas mas arcaicas de relacin que la actual para favorecer una necesidad
cuya satisfaccin no esta coseguida en la evolucin presente).
d) Criterios de Erikson:
Etapas:
Hacia el final del primer ao, el lactante, empieza a ser capaz de someter sus
necesidades a la realidad inmediata, obteniendo un discreto dominio corporal.
Todava se mantiene una dependencia del entorno notable y sigue siendo muy
necesario un clima de bienestar y agrado a su alrededor que le suministre confianza y
seguridad. Es en ste perodo cuando inicia su primera ejercitacin de control sobre si
mismo, gracias a una nueva capacidad recientemente adquirida que consiste en la
emisin voluntaria o en la retencin, tanto urinaria como fecal.
Tambin ahora aparecern las actitudes oposicionistas hacia los padres, con el "no" se
inicia la delimitacin de su espacio de accin, se define de forma totalmente primitiva su
individualidad. La actitud oposicionista le permite "negociar" actitudes con los padres,
adquiere nocin de que existe una cierta versatilidad en las propuestas que el ambiente
le propone o exige.
Su autonoma viene adems favorecida, por los progresos psicomotrices, junto a los del
lenguaje y adems por cierta capacidad de discriminacin que adquiere ahora.
Progresivamente reconoce sus deseos y presenta mayor cantidad de impulsos, que a
su vez se diversifican notablemente, iniciando la emancipacin progresiva de los otros.
Gracias a toda esta trama de adquisiciones; favorecida en parte por las adquisiciones
neurobiolgicas que corresponden a este perodo y por otra al desarrollo psicoafectivo,
motivador del desarrollo funcional que permite satisfacer las nuevas necesidades, el
nio va adquiriendo una nocin de individualidad mas clara de si mismo y se establecen
las bases del "poder escoger" y de alguna manera tambin "dirigir" su futuro.
La relacin con el nio por parte de padres y educadores, debe estar plena de
seguridad, coherencia y constancia; para permitir que a travs de sus aciertos y errores
pueda discernir con prudencia como debe conseguirse la satisfaccin de sus deseos.
a) Control esfinterial
b) Actitudes y forma de tratar las actitudes oposicionistas del nio
c) Tolerancia y aceptacin de la autonoma del nio
d) Grado de "caricia" y juego
Segn los sistemas de relacin entre el nio y los padres que se establezcan
aparecern rasgos mas o menos normales (segn su intensidad) de personalidad, que
consistirn en:
Admira a sus maestros, a sus compaeros, a sus padres y a todos los que ve actuar y
los intenta imitar.
Esta etapa se centra sobre la actividad, gira alrededor de ella como eje fundamental de
desarrollo, sobre el aprendizaje de tcnicas y habilidades, la experimentacin, la
planificacin y la participacin.
e) Pubertad y adolescencia