Erick Erikson Teoria dezvoltrii psihosociale

Student: Nicola Alexandra tefania, an II, gr.202

Coordonator: Lector Univ. dr. Gona I
 Erik Erikson s-a nscut n Germania, n oraul Frankfurt, la data de 15 iunie 1902.
Tatl, un danez necunoscut, i-a prsit familia nainte de naterea acestuia. Mama lui, o
tnr evreic, Karla Abrahamsen, i-a crescut singur copilul n primii trei ani de via dup
care s-a cstorit cu dr. Theodor Homberger, care era pediatrul copilului i s-au mutat la
Karlsruhe n sudul Germaniei. Dezvoltarea identitii, a fost cea mai mare preocupare n via a
personal a lui Erikson la fel i n teoria lui.
Erikson este unul din cei mai importani continuatori ai lui Freud, a crui teorie are
relevan pentru psihologia dezvoltrii copilului. Interesul lui Erikson pentru dezvoltarea
copilului crete dup ce ncheie studiile Institutului psihanalitic din Viena, cnd debuteaz
preocuprile sale privind tratamentul i educaia copiilor.
Premisele celui de-al II-lea Rzboi Mondial l aduc pe Erikson la nceputul anilor 30
n Statele Unite, unde elaboreaz una din cele mai valoroase dezvoltri ale teoriei
psihanalitice. n 1950, public lucrarea Childhood and Society, lucrare de mare circulaie i n
prezent n literatura psihologic. Erikson duce formulrile psihanalitice mult mai departe
dect cele timpurii realizate de Freud. Cercetrile lui Erikson i scrierile sale au extins
gndirea psihanalitic la domenii cum ar fi: antropologia cultural, psihologia social,
dezvoltarea copilului, psihologia gestaltist, literartura i arta.
Teoria dezvoltrii personale i sociale a lui Erikson propune abordarea stadial a
formrii personalitii pe latura socializrii. Dac psihologia copilului descrie o dat cu Piaget
dezvoltarea cognitiv a copilului, teoria lui Erik Erikson propune o stadialitate a dezvoltrii
cunoaterii sinelui n interaciunea cu ceilali, respectiv, accentueaz asupra mediului social al
dezvoltrii copilului.
Influenele mediilor fizice, sociale, culturale i ideatice acioneaz ca parteneri ale
proceselor biologice i psihologice, nnscute, care modeleaz dezvoltatarea personalitii
individului. Treptat, individul adopt un anume stil de via. Cultura completeaz aspectul
uman al vieii. Oamenii triesc prin fore instinctuale, iar cultura insist pe utilizarea
corespunztoare a acestor fore insitinctuale.
Iniial, copilul se confrunt cu societatea prin corp. Contactele fizice sunt pentru copil
primele evenimente sociale, care formeaz nceputurile tiparelor psihologice ale
comportamentului su social ulterior. Modurile principale n care o cultur, o categorie sau
grup etnic i organizeaz experiena sunt transmise prin aceste experiene fizice timpurii care
leag copilul pentru totdeauna de mediul su de origine. O astfel de ndoctrinare cultural
timpurie, consider Erikson, este n cea mai mare parte transmis i simit incontient.
Erikson presupune c adolescena prelungit, situaie foarte frecvent n rile
occidentale, creeaz o distan considerabil ntre maturizarea psihosomatic i psihosocial i
afecteaz dezvoltarea personalitii. O copilrie lung transform omul ntr-un virtuos tehnic
i mental, dar n acelai timp las un rest de imaturitate emoional care dureaz toat viaa sa.
Relaia copilului cu mediile fizice, sociale, culturale i ideatice demonstreaz, spune
Erikson, c n dezvoltarea sa copilul are nevoie de societate, i invers. Erikson micoreaz
interesul de studiu asupra clasicului triunghi descris de Freud mam, tat, copil , aa cum
apare el n complexele Electra i Oedip i, dei accept cadrele de baz ale dezvoltrii
psihosexuale, el se axeaz pe influenele psihosociale ale dezvoltrii.
Erikson pune n eviden felul n care fiecare stadiu contribuie la dezvoltarea unei
personaliti unice i, n acelai timp, l sprijin pe individ s devin un membru activ i
creator al societii. El consider c o serie de conflicte bazale caracterizeaz dezvoltarea, iar
primele cinci stadii eriksoniene merg n paralel cu cele descrise de Freud pe coordonatele de
vrst, ns mai departe ele se deosebesc simitor.
Teoria lui Erikson difer de cea a lui Freud, pentru c acesta nu consider c cele mai
importante evenimente ale dezvoltrii au loc numai n perioada copilriei i descrie maniera n
care probleme psihosociale semnificative apar pe tot parcursul vieii, i a fost printre primii
care a recunoscut dezvoltarea ca un proces ntins pe toat durata vieii.
O alt mare diferen ntre teoria lui Erikson i cea freudian este aceea c Erikson
pune accentul pe rolul EGO-ului mai mult dect pe rolul SUPEREGO-ului, teoria lui Erikson
fiind mai puternic orientat ctre dezvoltarea unui EGO sntos (ceea ce Erikson numete
identitate) dect pe rezolvarea unor conflicte interioare puternice. Preocuparea central a
teoriei eriksoniene, i o alt diferen fa de teoria lui Freud, este dezvoltarea unei
personaliti sntoase, ceea ce deschide o perspectiv pozitiv n psihanaliz. Erikson
avertizeaz c dezvoltarea normal pentru fiecare stadiu trebuie corelat i neleas mpreun
cu contextul cultural al dezvoltrii copilului i situaia de via unic a fiecrui individ.
Dezvoltarea pentru Erikson este un proces evolutiv, bazat pe o succesiune universal
experimentat de evenimante biologice, psihologice i sociale i implic un proces
autoterapeutic de vindecare a cicatricilor aprute ca urmare a unor crize accidentale i
naturale, inerente dezvoltrii. Dezvoltarea n sine const, spune Erikson, dintr-o serie de
perioade ale copilriei, care presupun o varietate de submedii, care depind de etapa pe care a
atins-o copilul, dar i de mediile experimentate n timpul etapelor anterioare.
Primele 5 etape descrise de Erikson sunt n principal o reformulare i o extindere a
etapelor de dezvoltare psihosexual ale lui Freud, dar, pentru Erikson, acestea sunt etape de
micare continu. Un individ nu are o personalitate, ci i redezvolt propria personalitate.
Fiecare etap descris de el se remarc prin propria sa tem de dezvoltare i relaia cu etapele
anterioare i ulterioare, precum i prin rolul pe care l joac n schema general a dezvoltrii.
Un nou nscut poate fi descris ca un generalist care se specializeaz din ce n ce mai
mult pe durata unei copilrii prelungite. n fiecare etap a dezvoltrii, individul trebuie s se
confrunte i s stpneasc o problem central care este dilema etapei respective. Pe msur
ce fiecare dilem se rezolv, individul poate trece la etapa urmtoare. Astfel, dezvoltarea este
un proces continuu cu fiecare faz reprezentnd o parte egal a continuitii, deoarece fiecare
faz are antecedente n faza anterioar i soluie final n fazele ulterioare.
Erikson propune ipoteza conform creia oamenii trec prin opt stadii pe parcursul
ntregii viei. n fiecare stadiu are loc o criz, ori un moment critic, de a crui rezolvare
depinde cursul dezvoltrii ulterioare. Majoritatea oamenilor rezolv aceste crize satisfctor i
efectele acestora sunt ndeprtate pentru a se mica spre alte provocri dictate de ritmul vieii,
dar exist persoane care nu rezolv complet aceste crize i efectele lor continu s pun
probleme mai trziu pe parcursul vieii. Individul trece la o etap superioar atunci cnd este
pregtit din punct de vedere biologic, psihologic i social i cnd pregtirea coincide cu
contextul social. Fiecare faz introduce piedici puternice din partea societii i toate la un loc
ntmpin o serie de dificulti instituite n viaa uman. Totodat, regresia este temporar n
orice arie major distinct a dezvoltrii i este considerat ca un produs derivat natural al
procesului dezvoltrii.
Acesta descrie 8 etape de dezvoltare epigenetic, dintre care ultimele 3 in de vrsta
adult, dar prima i ultima etap a copilriei (fazele 1 i 5) sunt tratate cu mai mult aten ie
dect celelalte 3 faze ale copilriei i asta se datoreaza fascinaiei pe care au exercitat-o asupra
lui i importanei strategice n eforturile de cretere a copilului n noul context occidental
contemporan.
Cele opt stadii ale vieii dup Erikson se identific cu o criz major ce trebuie
rezolvat pentru a ntruni condiiile unei personaliti sntoase. Ultimele trei stadii descriu
maturitatea, pentru c, aa cum am artat, Erikson, spre deosebire de ali teoreticieni, nu
consider c dezvoltarea se ncheie cu adolescena, iar individul trebuie s parcurg i
ultimele trei stadii pentru a progresa. Cu fiecare stadiu parcurs i prin obinerea unei rezolvri,
individul capt o dimensiune a competenei sale.
 I. 0 - 18 luni corespunde crizei relative la construirea ncrederii versus pierderea
ncrederii. El folosete cuvntul versuspentru a indica lupta vital dintre doi poli. Relaia
copilului cu mama este determinant n aceast perioad. Importana psihologic se axeaz pe
relaia de tip a lua - a da n schimb.
Esena acestui stadiu este dezvoltarea ncrederii n lumea nconjurtoare, ca i a ncrederii n
sine. Natura dual a acestei crize, consider Erikson se afl n descoperirea de ctre copil att
a propriilor nevoi, ct i a nevoilor mamei. O alt faet a problematicii stadiului ncredere-
nencredere, paralel cu stadiul oral descris de Freud, este aceea c sugarul se afl iniial
confruntat cu conflictul fundamental dintre nencrederea ntr-o lume despre care tie foarte
puin i tendina de a dezvolta o atitudine de ncredere n acea lume.
Dac nevoile copilului sunt satisfcute, ncrederea sa n mediu i n sine va fi cu mult
mai mare dect n caz contrar, cnd n satisfacerea nevoilor copilului de ctre o mam
inconsistent, inconsecvent sau rejectiv produce sursa de frustrare necesar pentru ca acesta
s priveasc lumea cu scepticism i nencredere tot restul vieii sale. Sentimentului de
ncredere i urmeaz sentimentul de confort i securitate. Nencrederea n ceilali are ca surs
un comportament prin care copilul este lsat deseori s atepte foarte mult pentru a i se
asigura confortul i este mnuit cu insensibilitate i gesturi aspre. Astfel, experienele fizice
asigur baza pentru statutul psihologic al ncrederii. Senzaiile fizice devin primele experiene
sociale i sunt generalizate n mintea individului ca repere viitoare de referin. Dac copilul
va deveni un individ al societii ncreztor i uor de satisfcut de societate sau care
manifest lips de ncredere sau foarte pretenios, preocupat numai de nevoi fizice, depinde n
mare msur de forma n care manevreaz ceea ce primete n timpul acestei prime etape.
II. 18 luni - 3 ani corespunde crizei relative la autonomie versus ndoial sau team.
Punctul central n aceast criz este relaia cu prinii.
Independena ctigat de copil prin dezvoltarea motorie i verbal limiteaz
dependena sa de ceilali i construiete nevoia de independen i autonomie. La aceast
vrst, copilul se afl n criza determinat de conflictul dintre dorina de a fi protejat i nevoia
de a fi liber. Prinii care reuesc echilibrul ntre a lsa copilul s exploreze singur i s
realizeze lucruri pentru el nsui prin el nsui, dar n acelai timp asigur o supraveghere
omniprezent care se exprim prin ndrumare, reuesc s construiasc la copiii lor autonomia
necesar. Prinii foarte restrictivi i foarte directivi construiesc la copiii lor un sentiment de
slbiciune i lips de capacitate, o credin de incompeten i neputin.
III. 3 ani - 6 ani corespunde crizei relative la doi determinani opozii, i
anume, iniiativ versus sentimentul de vin. Relaiile ce determin echilibrul ntre cei doi
determinani sunt cele cu familia in general, iar descrierea psihologic a stadiului coincide cu
explorarea posibilitilor sinelui sau restrngerea lor. Pe parcursul acestei perioade, abilitile
motorii se dezvolt mai mult, precum i cele verbale, ceea ce l determin pe copil s fie mai
agresiv i mai viguros n explorarea spaiului social i fizic. Simul iniiativei crete simitor;
acesta poate fi ncurajat de prini prin a-i permite copilului s sar, s alerge, s se joace, iar
Erikson consider c fiind convins cu fermitate c el este o persoan prin sine nsui, copilul,
poate descoperi, acum, ce fel de persoan poate deveni. Prinii care pedepsesc copiii pentru
iniiative i pot face s se simt vinovai pentru natura lor att n aceast perioad, ct i mai
trziu n via.
IV. 6 - 12 ani corespunde n concepia lui Erikson cu nevoia de a produce/construi
lucruri. Criza este determinat de opoziia ntre aceast nevoie i sentimentul de
inferioritate sau credina n incapacitate. Relaiile ce determin soluionarea crizei sunt cele
legate de mediul colar. Intrarea n colaritate este un pas enorm pentru cei mai muli copii.
Crete influena profesorilor i colegilor i descrete influena prinilor. Copiii doresc acum
s construiasc lucruri. Succesul aduce cu sine un sentiment de ncredere n forele proprii, iar
eecul construiete o imagine de sine negativ, un sentiment de inadecvare i de incapacitate
care determin comportementul ulterior de nvare. Eecul poate fi doar imaginar relativ la
ateptrile celor din jur sau la raportarea la anumite standarde.
V. 12 - 18 ani corespunde conflictului ntre construirea identitii i confuzia la
nivelul asumrii rolurilor. Relaiile determinante sunt cele dezvoltate la nivelul grupului de
prieteni i cele determinate de poziia de conductor sau de condus. Descrierea psihologic
poate s se constituie n baza alegerii de tipul a fi sau a nu fi tu nsui. Perioada adolescenei
este determinat de rspunsul la ntrebarea: cine sunt eu? Erikson consider adolescena un
stadiu caracterizat de furtu-noase schimbri psihologice datorate deciziilor sub presiunea
alegerii carierei colare i profesionale, fapt ce determin chestionri i redefiniri ale unor
aspecte ale personalitii construite n timpul stadiilor timpurii. Experimentarea rolurilor
ocupaionale, sexuale i educaionale sprijin rspunsurile la ntrebrile referitoare la cine
sunt?, cum sunt?, i ofer perspective pentru ntrebri referitoare la cine pot deveni? Eecurile
pot determina instalarea confuziei la nivelul rolurilor cu consecine pentru viaa adult.
VI. Perioada tinereii corespunde alegerii ntre intimitate i izolare. Relaiile
determinante sunt legate de experiene privind competiia, cooperarea, prietenia, sexualitatea.
Axa psihologic dup Erikson este aceea a descoperirii i pierderii sinelui n cellalt.
VII. Perioada adult corespunde alegerii ntre reproducere i autoconstrucie.
Relaiile determinante sunt cele cu partenerul i relaiile de munc. Axa psihologic este
oferit de sintagma a avea grij de / a se ocupa de.
VIII. Perioada btrneii este caracterizat de criza generat de pendularea
ntre integritate i disperare, axa psihologic fiind descris de capacitatea de a face fa ideii
de a nu mai fi, de a muri. Este o perioad dificil de acceptat deoarece dup vrsta de 65 de
ani, odat cu pensionarea, dispare att rolul profesional, ct i cel parental, copiii fiind la
casele lor, sau poate interveni decesul partenerului de via, astfel pot aprea multiple
ntrebri legate de rolul propriei existene, poate aprea teama de moarte i dac aceste
probleme nu se soluioneaz favorabil, se ajunge n faza disperrii, denumit i depresia
btrneii.
n concluzie, conform lui E. Erikson, n fiecare perioad a vie ii avem de ndeplinit
anumite sarcini, trebuie s trecem i s rezolvm anumite conflicte specifice fiecrei vrste.
Rezolvarea conflictelor iniiale este necesar pentru a asigura individului posibilitatea de a le
stpni i rezolva pe urmtoarele.

Erikson spunea: Aa cum un copil nu se teme de via, nici un adult echilibrat nu

se va teme de moarte