Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Educacin
Programa
Conocimiento Matemtico II

I.- Identificacin de la actividad curricular

Carrera en que se dicta: Educacin Parvularia Inicial II
Profesor o equipo: Gina Luci
Ciclo al que pertenece: Bsico
Semestre: Segundo
Modalidad: Presencial
Carcter: Obligatorio
Pre - requisitos: Sin pre- requisitos
Ao 2012
II.- Descripcin / Justificacin de la actividad curricular
La Matemtica es una ciencia que contribuye al desarrollo de la inteligencia humana, siendo un
tema relevante mundo moderno, un tremendo sistema ten la sociedad del conocimiento.
Su enseanza en el sistema escolar, es relevante, para desarrollar en el alumno o alumna el
razonamiento matemtico.
La matemtica por tener un lenguaje basado en signos y smbolos, requiere de un aprendizaje,
gradual y paulatino por tanto por tanto necesita de un trabajo que emplee elementos
fundamentales de ese lenguaje y de la sintaxis propia que concatena.
El curso de este semestre continuar con la evolucin de los procesos que se iniciaron el primer
semestre, para culminar la etapa de la primera infancia (alrededor de los 8 aos).

III.- Objetivos de la actividad curricular

OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar a las alumnas elementos de anlisis y reflexin que le permitan abordar un correcto
tratamiento de los contenidos que involucra el proceso de la enseanza y aprendizaje de la
matemtica en la etapa inicial de 4 a 8 aos para el desarrollo de habilidades en los nios desde
una perspectiva didctica constructiva.
Propiciar en las estudiantes un conocimiento de la matemtica (4 a 8 aos) de tal manera
que tengan herramientas que les permitan planificar la enseanza a travs del uso variado
de actividades, estrategias y recursos para propiciar en nios y nias el razonamiento
matemtico.
Objetivos especficos
Conocer, analizar y sistematizar los principales elementos epistemolgicos,
psicopedaggicos, conceptuales, didcticos relativos al aprendizaje de la matemtica,
vinculados con el nmero, numeracin, operatoria, nociones geomtricas y la medida.
Revisar y analizar desde el currculo las orientaciones, referente al desarrollo del concepto
de nmeros, las nociones geomtricas y la medida
Comprender la importancia que tiene el uso de materiales concretos para el desarrollo de
las ideas y/conceptos matemticos y promover el desarrollo de situaciones en que stos
intervengan
Instalar competencias para el uso de las Tic en el mbito pedaggico, a travs de:
9 revisin, seleccin, anlisis y evaluacin sitios y software en la Web,
9 preparacin de material didctico para apoyar las prcticas pedaggicas
con el fin de mejorar el futuro desempeo profesional.
VI.- Temticas o contenidos de la actividad curricular
Perspectiva educativa
Conocimiento matemtico
Modelos de enseanza y aprendizaje
Desarrollo del Pensamiento
Evolucin del pensamiento lgico matemtico.
El pensamiento geomtrico
El pensamiento numrico
Perspectivas de la resolucin de problemas
Conceptos matemticos
Las resolucin de problemas
La importancia en la matemtica
Enfoque de la resolucin de problemas
Consideraciones psicopedaggicas y metodolgicas
La numeracin y la operatoria
Relacin histrica de los sistemas de numeracin
Operaciones del campo aditivo
La representacin del espacio
Consideraciones psicopedaggicas y metodolgicas para la introduccin las nociones
geomtricas(espacio multidimensional)
Nociones proyectivas y materiales didcticos para la introduccin de invariantes
proyectivos y situaciones correspondientes
La magnitud y medida
Aspectos generales evolutivos
La construccin de la nocin de magnitud
Uso de la Tecnologa
La visualizacin y los software
Revisin y seleccin de soluciones tecnolgicas que permitan realizar intervenciones
pedaggicas mediadas por herramientas, productos, aplicaciones y otros recursos TIC que
faciliten al alumno el acceso al aprendizaje de la Matemtica
VII.- Metodologa de la actividad curricular
La metodologa de trabajo considera cuatro ejes articulados entre s:
Componente disciplinario. Esta referido al conocimiento matemtico que deben
incorporar las estudiantes
Componente curricular Es la profundizacin y anlisis que se debe tener del Currculo
(programas de estudios, bases curriculares, mapas de progreso).
Componente didctico: son todos los elementos que requieren los docentes para llevar a
cabo el proceso de enseanza, por ejemplo : organizacin y planificacin de la clase, estrategias,
y recursos didcticos, seleccin y/o diseo de actividades
Componente estratgico: son los procedimientos que permitirn llevar a cabo el logro de
los objetivos planteados. Por ejemplo; talleres, trabajos de investigaciones, evaluaciones
VIII.- Evaluacin de la actividad curricular y Porcentualidad de cada una
La nota final ser el promedio ponderado de :
o Experiencia Prctica 30%
o Trabajos 20%
o Prueba 1 25%
o Prueba 2 25%
IX.- Bibliografa bsica y obligatoria de la actividad curricular
Chamorro, M. C. y otros (2005): Didctica de las Matemticas. Ed. Pearson.prentice
Hall. Madrid. PREESCOLAR
Rencoret; Maria del C.(1995) Iniciacin Matemtica: un modelo de jeraqui de la
enseanza Editorial Andrs Bello. Santiago de Chile
Alsina,C; Burgus,C;Fortuna,JM (1995) Invitacin a la didctica de la Geometra
.Editorial Sntesis (Espaa)
Bases Curriculares; Mapas de Progreso Mineduc. Santiago de Chile
Glvez,G; Navarro,S; Riveros,M;L Zanocco ,P.(1993) Vida, nmeros y formas
Mineduc. CPEIP.
Lawrence Evelyn y otros (1982): Comprensin del nmero y la educacin progresiva
del nio segn Piaget Paidos Educador. Barcelona

Estos libros se ocupan durante todo el semestre

X.- Bibliografa complementaria

Fernndez B, Fernanda, LLopis P,Ana Mara Pablo M, Carmen (1999): Matemticas
Bsicas dificultades de aprendizaje y recuperacin Aula XXI, Santillana. Madrid, Espaa