Sunteți pe pagina 1din 76

UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate


Programul A doua ans

LUMINIA CHICINA
IOANA MIHACEA

STIINE
Modulul 3
Interaciuni n natur
Ghidul elevului

Centrul Step by Step, 2006


Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003
au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru a fi folosite n perioada de
aplicare experimental a programului educaional revizuit
A doua ans nvmnt secundar inferior.

Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:


Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferior
Dorina Kudor, autoare Limba i literatura romn
Gina Anton, autoare Limba i literatura rromani
Carmen Costina, autoare Limba englez
Iudit Sera, autoare Limba englez
Nicolae Pellegrini, autor Matematic
Ariana-Stanca Vcreu, autoare Matematic
Luminia Chicina, autoare tiine
Ioana Mihacea, autoare tiine
Mihai Stamatescu, autor Istorie
dr. Horaiu Popa-Bota, autor Geografie
Elena Blan, autoare Cultur civic
dr. Doina-Olga tefnescu, autoare Cultur civic
Paul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

Ghidul este realizat n conformitate cu programa colar pentru disciplina tiine


din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, aprobat de
Ministerul Educaiei i Cercetrii prin Ordinul nr. 5375/29.12.2005,
i este distribuit gratuit cursanilor nscrii n acest program educaional.

Toate materialele din cadrul programului educaional A doua ans vor fi modificate, conform sugestiilor de
mbuntire formulate n urma utilizrii lor n coal.
n acest sens, trimitei comentariile i sugestiile dumneavoastr pe adresa
secondchance@wyginternational.ro

Coordonator editorial: Laura Codreanu


Design copert, layout: Elemr Knczey
Design i DTP: Andrs Tnczos
Ilustraii: Levente Szekeres
Corectur: Mirabela Mitric

Acest material este publicat n scopuri educaionale, non-profit, pentru a fi folosit n primul an de aplicare
experimental a programului educaional A doua ans nvmnt secundar inferior.
Autorii s-au strduit s intre n legtur cu proprietarii imaginilor pentru a obine permisiunea de a le folosi n
aceast ediie. i rugm pe aceia pe care nu i-am putut contacta s ia legtura cu noi la
secondchance@wyginternational.ro.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei


CHICINA, LUMINIA
tiine : modulul 3 : ghidul elevului / Luminia Chicina, Ioana Mihacea. Bucureti : Step by Step, 2006
Bibliogr.
Index
ISBN (10) 973-1706-20-8 ; ISBN (13) 978-973-1706-20-7
I. Mihacea, Ioana
371.3:504

Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate,
componenta A doua ans.
Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii
Data publicrii: august 2006

Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

Ministerul Educaiei i Cercetrii


Cuprins
Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Ce tim despre spaiul cosmic? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Capitolul I. Omenirea i resursele sale . . . . . . . . . . . . . . . 8


1. Biosfera resurs esenial a omenirii . . . . . . . . . . 10
2. Biodiversitatea i specia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Ecosistemele i omul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. Chimia mediului nconjurtor . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Capitolul II. Mediul nconjurtor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


5. Poluarea surse i combatere . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
6. Poluare i protecie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
7. Efectul de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8. Mediul i sntatea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
9. Modaliti de protecie a mediului nconjurtor . . 30
Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Capitolul III. Energie i putere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34


10. Transformarea i conservarea energiei . . . . . . . . . . 36
11. Electricitatea n organismele vii . . . . . . . . . . . . . . . 38
12. Producerea i stocarea energiei . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Capitolul IV. Fore i micare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44


13. De ce ne micm? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
14. Presiunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Autovaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Capitolul V. Gravitaia i viaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52


15. Interaciuni gravitaionale ntre corpuri . . . . . . . . . 54
16. Micarea la suprafaa Pmntului . . . . . . . . . . . . . . 56
17. Micarea planetelor. Satelii artificiali . . . . . . . . . . 58
18. Evoluia istoric a ideilor despre sistemul solar . . . 60
19. Explorarea spaiului cosmic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Anexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Glosar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Bibliografie pentru susinerea demersului didactic . . . . 72
Cuvnt de ncheiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 3


INTERACIUNI N NATUR

Introducere
Modulul Interaciuni n natur i va oferi sub forma unor procedee de protejare a
posibilitatea s gseti rspunsuri i soluii mediului nconjurtor n relaia om-natur.
la unele dintre ntrebrile i problemele O mare diversitate de resurse naturale pot fi
complexe aprute n lumea tehnologic n transformate n forme de energie care, la rn-
care trim. De asemenea, parcurgerea aces- dul lor, influeneaz prin numeroi factori
tui modul te va ajuta s afli multe lucruri existena noastr cotidian. Modulul Inte-
interesante despre conexiunile ntre ele- raciuni n natur te va ajuta n aplicarea
mentele naturii, despre intercondiionrile unui mod ecologic de gndire n rezolvarea
i interdependenele existente la nivelul de situaii-problem specifice societii con-
vieuitoarelor (plante, animale, mediu de temporane i impactului civilizaiei umane
via), dar i despre cele rezultate n urma nu numai asupra planetei, ci i asupra siste-
interveniei omului asupra mediului ncon- mului planetar din care face parte Terra. De
jurtor. Acest modul i va permite s-i asemenea, vei analiza efectele i consecine-
mbogeti cunotinele, deprinderile i le pe care le au alegerea i utilizarea practic
atitudinile referitor la modul n care desco- a materialelor i resurselor naturale n diver-
peririle tiinifice i dezvoltarea tehnic i se aplicaii (cotidiene sau tehnologice),
tehnologic a societii influeneaz pozitiv modul n care alegerile noastre ca societate
sau negativ natura i fenomenele naturale influeneaz calitatea vieii urmailor notri.
de care depinde existena noastr ca specie. n acest modul vei studia, discuta, selecta
Vei nelege de ce confortul tot mai mare de factorii care guverneaz transferul i trans-
care ne bucurm are un pre pe care nce- formarea energiei n Univers, transformarea
pem s-l pltim noi i urmaii notri, de ce energiei n forme utile cu aplicabilitate prac-
i cum putem reduce efectele nocive ale tic zilnic, precum i conservarea energiei
industrializrii, cum putem valorifica leg- n urma diverselor interaciuni. De aseme-
turile i interdependenele existente n nea, acest modul te va ajuta s identifici i s
mediul nconjurtor n favoarea unei lumi contientizezi legturile complexe existente
mai bune. ntre speciile lumii vii, diversitatea i fineea
De asemenea, modulul Interaciuni n interdependenelor n relaia vegetal-animal-
natur i ofer posibilitatea de a-i forma sau om, te va ajuta s recunoti i s aplici moda-
dezvolta competena de baz, care const n liti simple de protejare a mediului nconju-
construirea i argumentarea unor poziii per- rtor. La finalul parcurgerii acestui modul
sonale referitoare la impactul tiinelor asu- vei observa c exist o strns legtur i
pra naturii i societii (att cele legate de condiionare reciproc specific tuturor
lumea vie, ct i cele tehnologice). Formarea organismelor vii, prin care ele alctuiesc o
i exersarea acestei competene implic acti- unitate de: structur, formaie fizico-biochi-
varea i aplicarea cunotinelor, deprinderi- mic, funcionare i comportament puternic
lor i abilitilor pe care i le-ai nsuit n influenat (pozitiv sau negativ) de interven-
modulele anterioare. Coninuturile noiona- ia omului prin extinderea dominaiei i
le pe care le vei parcurge i vor permite s exploatrii tehnologice a mediului nconju-
realizezi conexiuni i s transferi legi i prin- rtor. Toate acestea i vor permite s explo-
cipii specifice tiinelor naturii n diferite rezi consecinele propriului comportament
contexte din viaa ta cotidian. n acest scop, i a comportamentului celorlali n raport cu
vei utiliza corect terminologia tiinific pe starea de sntate a mediului nconjurtor.
care i-ai nsuit-o pn acum n situaii Parcurgnd acest modul, vei putea nva
concrete, cum ar fi rezolvarea unor situaii- multe lucruri interesante despre minunile
problem, n construirea unei poziii perso- tehnologice care ne uureaz viaa i care
nale i argumentarea acestei poziii apelnd dei au fost cndva simple idei pe hrtie fac
la conceptele tiinifice studiate i de aseme- parte din viaa noastr cotidian: automobi-
nea vei aplica legile i principiile studiate lul, avionul, sateliii pentru telecomunicaii,

4 TIINE GHIDUL ELEVULUI


telefonul (fix sau mobil), cuptorul cu micro- ific de investigare a mediului nconjurtor,
unde i multe, multe altele. Vei descoperi a diversitii proceselor i fenomenelor
aplicaii i vei avea posibilitatea de a-i veri- naturale. Partea principal a fiecrei lecii o
fica ideile despre tiin prin observaii i reprezint textul de baz, care structureaz
experimente, jocuri, comunicare, rezolvnd conceptele.
singur sau mpreun cu colegii ti probleme, Acest ghid este, de asemenea, un instru-
devenind un bun explorator al lumii nconju- ment util n vederea formrii i perfecio-
rtoare i un adevrat prieten al naturii. nrii unor tehnici de nvare. Exerciiile i
Prin acest modul vei deveni un cetean problemele propuse te vor ajuta s descope-
cruia i pas de natur i de viaa sa i care ri aproape singur mediul nconjurtor,
tie c prin aciunile sale poate contribui la att cel natural (plante, animale, omul i
dezvoltarea unei lumi mai bune. Metodele de relaiile dintre ele), ct i cel tehnic (aparate
lucru ale acestui modul sunt diferite fa de electrocasnice, aparate i dispozitive pe care
metodele tradiionale, iar noiunile de educa- le utilizm la locul de munc, jucrii tiini-
ie ecologic i via de familie sunt prezenta- fice), creat de inteligena omului. n tot acest
te ntr-un mod interactiv i atrgtor prin parcurs explorator, alturi de tine se va afla
intermediul jocurilor didactice folosite. Trs- profesoara/profesorul de tiine, care te va
turile Pamntului ofer o nregistrare a modu- sprijini atunci cnd vei avea nevoie.
lui n care acesta s-a modificat de-a lungul Dup parcurgerea acestui modul vei putea:
timpului. Aceast istorie dinamic poate fi identifica subiectul unei discuii
susinut de o mare diversitate de procese legate de tiin;
fizice, chimice, biologice i geologice, procese evalua propria intervenie cu privire
pe care le poi utiliza ca pretext prin o varie- la subiectele date;
tate de activiti de nvare activ, centrat clasifica substanele chimice,
pe formarea deprinderilor elementare de cer- animalele aparinnd diferitelor
cetare experimental. Astfel vei putea recuno- regnuri;
ate, selecta i compara diferite componente descrie structura i compoziia
ale sistemelor Pmntului i vei descoperi i materiei vii i nevii;
aplica modificrile i interaciunile care identifica fenomene naturale n
rezult ntre aceste sisteme. Coninuturile atmosfer;
noionale sunt grupate n cinci teme majore, calcula valori ale caracteristicilor
generale, care structureaz marea diversitate a fizice n condiii date;
informaiei i deprinderilor tiinifice (Proce- utiliza practic noiunile studiate n
se n lumea vie, Educaie pentru sntate, diverse aplicaii (cotidiene sau
Energie i putere, Fore i micare, Gravitaia tehnologice);
i viaa). Modulului Interaciuni n natur i selecta factorii care guverneaz
sunt alocate un numr de 50 de ore, organiza- transformarea energiei n Univers,
te n lecii avnd durata de 2 ore fiecare. transformarea energiei n forme utile,
De ce este important acest ghid? Pentru cu aplicabilitate practic zilnic,
c el te va conduce n explorarea lumii i a precum i conservarea energiei n
mediului nconjurtor prin intermediul urma diverselor interaciuni cu
unor activiti de nvare provocatoare, materialele;
diverse, care sunt majoritatea activiti prac- compara diferite componente ale
tice/experimentale. Multe dintre acestea, sistemelor Pmntului (sisteme fizice,
nsoite de ndrumrile menionate sub for- ecostiseme etc.) i descoperi i aplica
ma unei Fie de Activitate Experimental (- modificrile i interaciunile care
FAE). i vor permite s aplici metoda tiin- rezult ntre aceste sisteme.

Simbol

Include Rezolv
Informaie Activitate
Semnificaie pagina n sarcina de Amintete-i
nou experimental
portofoliu lucru pe caiet

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 5


INTERACIUNI N NATUR

Ce tim
despre spaiul cosmic?

Gndii-v i discutai n grup


Cunoatei vreo misiune spaial desfurat de curnd? Cunoatei vreo
descoperire recent realizat ca rezultat al programului spaial? Discutai n grup
i realizai o list cu ideile tuturor.

Lucreaz i vei afla


Vizitai, n grupele din care facei parte, site-ul indicat de profesor din lista
de mai jos:
http://www.startribune.com/stories/1519/4872513.html
http://www.martiansoil.com/archives/001073.php
http://www.npr.org/features/feature.php?wfId=1407363
http://www.space.com/news/commentary_top10_030912.html
http://www.nasa.gov/pdf/60736main_M2M_report_small.pdf
http://www.nasa.gov/vision/space/features/jfk_speech.html
http://spaceflight.nasa.gov

Selectai informaii referitoare la misiunile spaiale care s-au desfurat n ultimii


doi ani. Notai pe caiete date referitoare la obiectivele, durata, rezultatele obinute
de misiunile spaiale alese. Ce credei? Sunt acestea benefice i utile dezvoltrii
societii omeneti? De ce?

Dac nu avei posibilitatea utilizrii conexiunii la internet, atunci privete


imaginile de mai jos. Ce crezi c reprezint?

Citete urmtorul comunicat de pres al NASA!

Istoria omenirii s-a schimbat n anul 1957, cnd Uniunea Sovietic a reuit s
lanseze cu success racheta Sputnik 1. Primul satelit artificial al Pmntului a
avut aproximativ dimensiunea unei mingi de baschet i a efectuat un zbor de
aproximativ 98 de minute pe o orbit n jurul Pmntului. Dei lansarea primului
Sputnik a fost un eveniment izolat, el a nsemnat deschiderea cursei ntre URSS
i SUA n cucerirea spaiului cosmic. Staia Spaial Internaional gzduiete n

6 TIINE GHIDUL ELEVULUI


prezent un echipaj format din trei persoane. Transportul membrilor echipei se
realizeaz cu ajutorul navetei spaiale Discovery. Pe durata misiunii lor n spaiu,
echipajul actual are de efectuat verificarea tehnic a dispozitivului de fixare pe
care urmeaz s l foloseasc naveta la revenirea sa n spaiu. De asemenea,
dotarea staiei spaiale s-a mbogit cu un congelator de laborator utilizat pentru
conservarea probelor biologice i a materialelor, precum i cu un nou sistem de
producere a oxigenului necesar acestui post orbital spaial avansat. Echipa va
participa la prima ieire n spaiul cosmic, n afara staiei spaiale, n data de 3
august, cnd vor continua activitatea de asamblare a noilor componente aduse de
pe Pmnt pentru continuarea montrii i echiprii staiei.

Recitete ntrebrile de la nceputul leciei i rspunde din nou. Compar


rspunsurile. Realizeaz un ciorchine avnd ca tem utilitatea staiei spaiale
internaionale. Folosete n acest scop rezultatele tuturor activitilor desfurate.

Construiete un mini vehicul pe pern de aer (hovercraft)!


Materiale necesare: un CD pe care nu-l mai foloseti, silicon sau past de lipit,
gtul unui bidon pentru ap mineral sau suc, cu dop care se nhide i se
deschide prin ridicare, nu prin rsucire, balon.
Mod de lucru: Ai grij s lucrezi ntr-un mediu aerisit atunci cnd foloseti
silicon sau ali adezivi puternici. Respect indicaiile pentru protecia personal.
Toarn past de lipit pe gtul bidonului de ap mineral, apoi ataeaz-l n
centrul CD-ului. Ateapt s se usuce lipiciul. Asigur-te c dopul este nchis.
Umfl balonul i rsucete-i apoi captul.
Nu lega gtul balonului, rsucete-l doar cu grij. Introdu captul liber al
balonului peste capacul nchis al gtului bidonului. Dezrsucete captul
balonului. Aeaz, n prealabil, CD-ul pe o suprafa neted, orizontal. Deschide
capacul. Ce observi?

tiai c?
Nimic nu poate egala evenimentele care au avut loc ntre anii 1968 i 1972, n
aceti patru ani care, odat cu trecerea timpului, se dovedesc tot mai remarcabili
pentru istoria omenirii. n aceast perioad, 24 de oameni au cltorit i au ajuns
pe Lun. Dintre acetia, trei (Lovell, Cernan i Young) au ajuns pe Lun de dou
ori. Doisprezece dintre ei au orbitat lent deasupra peisajului pustiu al Lunii, iar
trei dintre ei au fost recuperai cu dificultate de pe orbit dup ce a avut loc un
incident tehnic. 12 din cei 24 de cltori lunari au aselenizat, petrecnd n total
300 de ore la suprafaa Lunii, fie mergnd, fie deplasndu-se cu modulul lunar.
Aceste evenimente pot prea incredibile acum, dei NASA face planuri pentru a
reveni, chiar dup mai mult de un sfert de secol, cu echipaje umane pe Lun.

Redacteaz pe caiet un scurt eseu n care s argumentezi poziia ta fa de


posibilitatea de a retrimite echipaje umane pe Lun sau pe Marte.

Aplic
1. Ai lucra pe Staia Spaial Internaional? De ce?

2. Redacteaz un scurt eseu n care s descrii modul n care i imaginezi o zi de


via pe Staia Spaial Internaional.

3. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 7


OMENIREA I RESURSELE SALE

Capitolul I

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


componentele biosferei;
biodiversitate, tipuri de ecosisteme;
factorii care distrug sau amenin diversitatea biologic;
impactul antropic asupra habitatelor speciilor biologice.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator;
participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind studiul biodiver-
sitii speciilor;
investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor cu ajutorul metodei
tiinifice;
rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la factorii care distrug sau
amenin diversitatea biologic.

8 TIINE GHIDUL ELEVULUI


PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 9
OMENIREA I RESURSELE SALE

Biosfera
resurs esenial a omenirii 1
Gndii-v i discutai n grup
Citete textul urmtor i discut cu colegii ceea ce ai neles. Definete noiunea
de biosfer. Dac avei noiuni necunoscute, folosii glosarul de termeni de la
sfritul ghidului.

bios- cci echilibrele fragile


un component al din ecosistemele
Omul reprezint ap r ut i a evo- artificiale depind, n ult
im instan, tot
reia a
ferei n cadrul c s-a dez- de ecosistemele naturale.
Omenirea utili-
supravieuit i
luat ca specie, a Du p ap ar iia zeaz resursele biosferei
, n primul rnd
cial.
voltat ca fiin so im ale lor , socie- pentru satisfacerea nev
oilor de hran,
terii an
agriculturii i cre it pentru construirea de loc
dobndit o anum uine, confecio-
tatea uman i-a osistem ele din narea de unelte, mijloa
ce de transport,
de ec
independen fa n s re lativ, mbrcminte, surs de
medicamente.
nd en
natur, o indepe

Lucreaz i vei afla


Mediul de via se caracterizeaz prin diferii factori abiotici, iar vieuitoarele
sau produii acestora se numesc factori biotici. Totalitatea factorilor abiotici
prezeni ntr-un anumit spaiu de via care asigur existena unei comuniti de
vieuitoare se numete biotop.

Dai exemple de vieuitoare care triesc n ap sau pe uscat. Ce adaptri legate de


factorii abiotici menionai prezint aceste vieuitoare?

Structura unui biotop este dat de totalitatea factorilor abiotici, care pot fi:
geologici, geografici, mecanici, fizici i chimici. n coloanele de mai jos avei
tipul de factor i exemple de factori abiotici.

Asociai corect factorii respectivi cu exemplele menionate:


1. natura substratului (roc, tip de sol) a. factori geografici
2. poziia geografic pe glob b. factori fizici
3. cutremure, vnt, valuri c. factori chimici
4. O2, CO2 d. factori geologici
5. lumina, temperatura, apa e. factori mecanici

Factorii abiotici nu au valori constante, acestea fiind variabile n funcie de


anotimp, alternana zi-noapte, unele calamiti etc. n raport cu modificarea lor,
posibilitile de supravieuire ale organismelor se situeaz ntre anumite limite de
toleran, ntre care se nregistreaz un anumit optim. Realizai un grafic, n
chenarul rezervat, prin care s evideniai activitatea organismului n funcie de
intensitatea factorilor de mediu de-a lungul unei zile.

Biosfera, nveliul subire de materie vie care nconjoar planeta Pmnt, este
format din totalitatea formelor vii de microorganisme, plante, animale, care au
aprut n urma unui ndelung proces de evoluie, desfurat pe o perioad de
peste 3 miliarde de ani.

10 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Completeaz n tabelul urmtor, pentru fiecare situaie, dou-trei exemple de
resurse naturale utilizate de om.

Satisfacerea nevoilor de hran


Construirea de locuine
Confecionarea de unelte
Mijloace de transport
mbrcminte
Surs de medicamente
Surs pentru produse cosmetice
Surs pentru satisfacerea necesitilor de confort
Surs pentru necesiti culturale

Unele specii vegetale au aplicaii medicale. Pornind de la afirmaia Bea ceai de


tei cu lmie i te vei relaxa, ncearc s dai i alte exemple de leacuri bbeti
pe care le cunoti sau pe care le-ai auzit de la colegii ti.
Pe msura creterii necesitilor economiei umane, au fost atrase n cultura
agricol o serie de plante tehnice sau medicinale provenite din flora spontan,
cum ar fi: arborele de cauciuc, palmierul de ulei, rapia, macul. Cultivarea
orhideelor a devenit o industrie profitabil.

n tabelul urmtor sunt date cteva exemple de specii vegetale care au aplicaii
practice n medicin.

Produs secundar Surs Utilizare


Atropina Atropa belladona Dilatator pupilar
Uleiuri Orbignya phalerata n compoziia unor medicamente

Dai exemple de animale slbatice care au fost introduse n cresctorii i motivai.

Aplic
1. Cum se explic faptul c, odat cu creterea altitudinii, apare o etajare a biotopurilor?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Omul poate influena structura unui biotop? Motivai rspunsul.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 11


OMENIREA I RESURSELE SALE

Biodiversitatea i specia 2
Gndii-v i discutai n grup
mprii-v n dou grupe: grupa pdurilor i grupa mrilor. Cu ajutorul textului
de mai jos i folosind glosarul de termeni de la sfritul ghidului, dai (n funcie
de grupa din care facei parte) exemple de vieuitoare care triesc n pduri i
oceane. Exist vreo relaie ntre aceste vieuitoare? Argumentai rspunsul.

de constituie relaiile inters


te determinat pecifice. Dintre
Diversitatea es str uc tu ra bi oce- caracteristicile unei bio
cenoze, cel mai
ii din
numrul de spec ioase important element al
u, pdurile de fo structurii ei l
nozei (de exempl pu la ii n com- reprezint diversitatea
(componena spe-
de po
au un mare numr Cu ct ciilor). Cu ct num
rul de populaii
e de conifere).
paraie cu pduril ai m are, cu dintr-o biocenoz este
mai mare, cu att
tate este m
gradul de diversi sta bi l . Tr s - aceasta este mai stabil.
te m ai
att biocenoza es oz e o
a unei biocen
tura caracteristic

Lucreaz i vei afla


Citete textul de mai jos! mpreun cu colegii ti stabilete semnificaia
noiunilor de biodiversitate i specie, precum i rolul acestora.

ete
iversitii urmr
Cercetarea biod od ive rsi tii
urmrete evaluarea nu
mrului de plan-
, relaia bi
aspecte biologice strat eg ii pe nt ru te, animale, respectiv inv
entarierea tutu-
an,
cu societatea um sc op ul ror speciilor existente pe
Terra. Mrimea
iversitii n
conservarea biod ra bi le. Su b diversitii depinde tot
mai mult de dez-
zvoltri du
asigurrii unei de bi od ive rsi t ii voltarea societii uman
e.
studi ul
aspect biologic,

Analiznd ultima fraz din textul de mai sus, argumenteaz n scris modul n
care omenirea intervine permanent asupra biosferei. Care crezi c sunt cauzele
acestor aciuni?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Utilizeaz Anexa 1 i noteaz n tabelul de mai jos caracteristicile biodiversitii.


Pentru termeni necunoscui, folosete glosarul.
Biodiversitatea Caracteristici

12 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Ficare populaie dintr-o biocenoz prezint urmtorii parametri: efectivul,
densitatea, distribuia n spaiu, structura pe vrste i structura pe sexe. Activitatea
indivizilor dint-o populaie este n funcie de variaiile factorilor de mediu.

Folosind Anexa 2, gsete exemple de modificri numerice ale unor populaii


dintr-o biocenoz n decursul anotimpurilor. Ce reprezint specia?

mprii-v n mai multe grupe i realizai urmtorul experiment n fiecare


grup. Discutai cu colegii i apoi notai concluziile n rubrica alturat.

Desfurarea experimentului
Determinarea coninutului Concluzii
de oxigen al unei ape

Adugai n apa colectat din


diferite surse cteva picturi
dintr-o soluie de sulfat de
mangan i iod n iodur de
potasiu. Ce observai? Cum
s-a colorat apa?

Pentru a studia vieuitoarele dintr-un anumit mediu terestru se realizeaz o


analiz calitativ (se recunosc plantele i animalele), una cantitativ (numrul i
distribuia lor spaial), dar i o analiz a relaiilor dintre ele, precum i a
relaiilor cu factorii de mediu. Diferiii factori fizici ai apei influeneaz
vieuitoarele care triesc n mediul acvatic respectiv. n concluzie, putem spune
c vieuitoarele dint-un mediu acvatic, ca i cele dintr-un mediu terestru, sunt n
strns relaie cu factorii fizici caracteristici.

Avnd n vedere cele spuse, alegei-v o zon n apropierea localitii voastre,


ntocmii un tabel cu mediul de via ales (acvatic sau terestru) i urmrii
evoluia acestor date de-a lungul anului. Care este concluzia la care ai ajuns?

Plante Dimensiuni Relaii cu ali


Adaptri la mediu
Animale Caracteristici indivizi

Aplic
1. Dai exemple de vieuitoare aflate n diferite medii de via. ___________________

___________________________________________________________________________

2. Realizeaz o cltorie imaginar printr-un ru, tu fiind o molecul de ap.


Descrie, sub forma unui mini-jurnal, ce poi observa de-a lungul rului pe care
vrei s-l parcurgi din amonte n aval.

3. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 13


OMENIREA I RESURSELE SALE

Ecosistemele i omul 3
Gndii-v i discutai n grup
Urmrete imaginile de mai jos. Citete textul i denumete mediile de via i
vieuitoare aparinnd acestor medii.

n orice mediu de via, spaiul este ocupat de componente ale biotopului


(substane organice, substane anorganice, lumin, temperatur etc.), precum i
de elemente de biocenoz (bacterii, ciuperci, plante, animale). Acest spaiu este
organizat pe orizontal i vertical. Pe orizontal se ntlnesc spaii de
dimensiuni mici i foarte mici ca ntindere, n care exist condiii uniforme de
biotop, determinnd un fond propriu de plante i animale. Spaiile de
dimensiuni mici ale unui biotop pot fi muuroaiele de furnici, vizuinile. Spaiile
de dimensiuni mari dintr-un biotop pot fi: cioturile copacilor, cadavrele
animalelor etc. Populaiile de plante i animale din aceste spaii sunt adaptate
pentru a supravieui n condiiile de mediu (biotop) date i n prezena sau
absena altor specii de organisme.

Lucreaz i vei afla


Urmrind imaginile, noteaz pe caiet elementele de biotop i biocenoz observate.
Noteaz i alte elemente cunoscute de tine, care nu se observ pe imagine. D
exemple de spaii descrise n text, structurate att pe orizontal, ct i pe vertical.
Folosete glosarul de termeni pentru noiunile de stratificare pe vertical.
Coreleaz relaiile dintre plante i animale din diferite straturi ale unei biocenoze
cunoscute de tine i discut cu colegii ti rspunsurile gsite.
Argumentai afirmaiile urmtoare:
Unitatea dintre un biotop i o biocenoz formeaz un ecosistem.
Biosfera include totalitatea ecosistemelor.

Ecosistemele sunt de dou tipuri: ecosisteme naturale (sunt ecosisteme


nemodificate de activitatea omului) i ecosisteme antropizate (sunt influenate i
modificate de om).

14 TIINE GHIDUL ELEVULUI


n tabelul de mai jos sunt date cte un exemplu din fiecare ecosistem.
Completeaz tabelul cu alte exemple de ecosisteme cunoscute de tine.
Ecosisteme naturale Ecosisteme antropizate
Delta Dunrii Culturile agricole

Analiznd textul urmtor, gsete ct mai multe exemple de aciuni ale omului
asupra habitatelor, referindu-te la exemplele enumerate.

r tu- Pe plan global, utilizare


asupra habitatelo a de resurse natu-
Aciunile umane sunt tot mai rale este inegal. Popu
laia din rile
pe Terra
turor speciilor de -se su b di verse industrializate i o mino
ritate de oameni
tn du
evidente, prezen din rile n curs de dez
voltare consum
aspecte: cantiti disproporio
bitate; nate de energie,
1. distrugere de ha e- minerale, produse alime
gm en tarea i degradarea habitat se. Un asemenea consum
ntare i lemnoa-
2. fra lu are, de are ca rezultat
efecte de po
lor, inclusiv prin re importante modificri de
ce re de specii noi, rspndi lri de deeuri, poluare,
mediu (acumu-
introdu degradarea habi-
de boli; ge- tatelor etc).
a multor specii ve
3. supraexploatare
tale i animale.

Realizai o drumeie n jurul localitii voastre i alegei-v un ecosistem.


Completai n tabelul de mai jos, pe parcursul drumeiei sau dup ce v-ai ntors,
urmtoarele date:

Caracteristici ale biotopului Componente ale biocenozei

Arbori _________________________________
Soluri __________________________________
Arbuti ________________________________
Temperatura medie anual _______________
Plante erbacee __________________________
Precipitaii _____________________________
Animale vertebrate _____________________
Lumin ________________________________
Animale nevertebrate ___________________

Aplic
1. Dai exemple de adaptri ale unor organisme dintr-un ecosistem de pdure.
2. Ecosistemul reprezint:
a. o biocenoz;
b. un biotop;
c. o biocenoz i un biotop.
3. Este acvariul un ecosistem? Argumentai rspunsul.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 15


OMENIREA I RESURSELE SALE

Chimia
mediului nconjurtor 4
Gndii-v i discutai n grup
Ce crezi despre zicala Omul este stpnul naturii? Argumenteaz rspunsul
tu. Compar-l cu rspunsul i argumentele colegilor.

Lucreaz i vei afla


Diversitatea biologic poate s scad pe areale mai mult sau mai puin ntinse,
sub impactul unor factori naturali. n ultima perioad, ns, ea este permanent
ameninat de ctre om. Sunt afectate biocenozele din zonele tropicale i
temperate, terestre i acvatice. Unele populaii sau subspecii sunt eliminate total,
iar altele, chiar dac supravieuiesc, se reduc numeric.

Urmrete imaginile de mai jos i descrierea lor. Sub fiecare dintre ele, noteaz
tipuri de aciuni ale omului asupra naturii. n ultima linie, noteaz sugestii
pentru protejarea mediului nconjurtor.

Prin tierea pdurilor n


evul mediu, unele zone au Apariia unor ntreprinderi Suprafaa punatului scade
fost complet despdurite, industriale a condus la n timp ce numrul
proces ce se continu i n despduriri masive. animalelor a crescut.
zilele noastre.

16 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Citete textul de mai jos:

nal, chiar epuizarea resurselor naturale,


spaiu care pot duce la modificri ireversibile
n timp i ice.
mele ex
is t
r ecolog ale mediului. Covorul vegetal asigur o
Ecosiste strrii echilibrelo rt u rbe stabilitate a solului prin faptul c rdci-
p s pe
datorit u m a n tinde p lo a ta rea nile plantelor se ntrees, formnd o ade-
Activita
tea lo gice. Ex
chilibre
e c o etermin vrat plas mpotriva eroziunii. Omul a
aceste e c o sisteme d pentru
a un o r e ve contribuit prin supraxploatare la dispari-
excesiv cine gra
h ilib re cu conse iito r. Supraex
-
ia unor specii, la degradarea solului etc.
deze c i n v io -
, acum a nera
omenire zin t utilizare
a rep re
ploatare

Exemplific informaiile cu situaii cunoscute de tine din leciile de tiine, din


presa scris, radio, TV sau din viaa real.

Imagineaz-i c mergi n vacan cu colegii la mare. Pe n apa


plaj vedei o plcu pe care sunt scrise regulile alturate. mrii sau
nu se aru pe rm
nc guno
Unii colegi nu respect aceste reguli. Cum reueti s-i resturi m
e
aie i
convingi s le respecte? Ce argumente foloseti? Pescru najere!
ii n
gai! Ei su u trebuie alun-
nt sanitari
jelor. i pla-
Inducerea de noi specii poate avea loc n mod natural (prin Pstrai
curenia
migrare) sau prin intervenia omului. Introducerea .
intenionat a unor specii noi de ctre om poate fi benefic
atunci cnd noua specie ocup un loc vacant n ecosistem,
dar poate avea efecte neprevzute atunci cnd aceasta se
suprapune sau contravine necesitilor altei specii.

Propune o metod de salvare a nufrului termal, care s nu tiri


afecteze ecosistemul lacului termal.

n 1973, n presa ordean se


Aplic trage un semnal de alarm
privind specia de nufr ter-
mal de la Bile Felix, care este
1. Realizeaz un sondaj de opinie cu prietenii sau cu rudele ameninat de o specie de fe-
tale pe tema introducerii unor specii noi ntr-un ecosistem, rig exotic ce se nmulete
utiliznd umtorul model: foarte repede, sufocnd nufe-
rii termali.
Chestionar
Vrsta
Studii
Localitate
1. Credei c ar trebui s introducem specii noi? DA/NU
2. Cine hotrete acest lucru?
3. Ce efect credei c ar avea introducerea noii specii?
4. Dac ai putea hotar, ce specie ai introduce i de ce?

2. Alctuii un ierbar ecologic, n care s grupai plantele n funcie de biotopul specific.

3. Comentai urmtoarea relaie: organism-populaie-ecosistem-biom-biosfer

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 17


OMENIREA I RESURSELE SALE

Autoevaluare I
1. Care sunt factorii biotici i abiotici ai unui mediu terestru, respectiv ai unui
mediu acvatic?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Alege un ecosistem. Identific i caracterizeaz un factor biotic i unul abiotic al


ecosistemului pe care l-ai ales.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Definete noiunea de biotop.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Definete noiunea de biocenoz.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Descrie o bicenoz din apropierea colii voastre.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Care dintre ecosistemele de mai jos sunt naturale i care sunt antropizate?
Argumenteaz rspunsul:
a. livad;
b. bazin piscicol;
c. lac de acumulare;
d. ser;
e. pajite de step.

7. Alege rspunsul corect pentru urmtoarea afirmaie: Delta Dunrii este format
din ecosisteme:
naturale terestre;
naturale acvatice;
antropizate.

18 TIINE GHIDUL ELEVULUI


8. Unde triete floarea de col?
lng izvoarele de munte;
pe stncrii;
n pdurile de conifere.

9. D exemple de adaptri ale unor organisme dint-un ecosistem acvatic.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

10. Care sunt relaiile dintre biotop i biocenoz?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

11. Ce importan prezint ecosistemele urmtoare: parc i grdin?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12. Cum pot fi clasificate ecosistemele? Specific tipurile de ecosisteme din ara
noastr. Exemplific astfel de ecosisteme.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

13. Realizeaz mai jos un afi ecologic referitor la o tem aleas de tine. Explic apoi
n scris afiul realizat.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

14. Pe parcursul testului am ntmpinat dificulti la _____________________________

_______________________________________________________ deoarece ___________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 19


MEDIUL NCONJURTOR

Capitolul II

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


poluare surs i combatere;
ploi acide; efectul ploilor acide;
efectul de ser, nclzirea global, arderile, ozonul n stratosfer i troposfer, smogul;
efectele industrializrii asupra sntii umane;
modaliti de protecie a mediului nconjurtor.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare corect a instrumentelor i dispozitivelor din
laborator;
participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind modaliti de pro-
tejare a naturii;
investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor n care un rol impor-
tant l are omul prin aciuni de combatere a polurii;
exersa deprinderile ecologice;
rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la aciuni PRO NATURA.

20 TIINE GHIDUL ELEVULUI


PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 21
MEDIUL NCONJURTOR

Poluarea
surse i combatere 5
Gndii-v i discutai n grup
Privete imaginile i identific sursele de poluare care sunt prezentate. Gsii n
grup alte exemple de surse de poluare cunoscute de voi.

Lucreaz i vei afla


Poluarea este un proces de modificare a factorilor de mediu (aer, ap, sol) prin
impurificarea lui cu diferite substane toxice care afecteaz viaa plantelor, a
animalelor i a omului.

n tabelul de mai jos se descriu tipurile principale de poluare. Scriei n prima


coloan tipul de poluare prezentat n textul corespunztor i asociai-l cu
imaginea de mai sus.

Acest tip de poluare este produs de diferite pulberi


i gaze emanate de autovehicule sau prin courile
Poluarea _______________________
fabricilor, care au o influen negativ asupra
plantelor. Ele produc scderea fotosintezei, astuparea
_______________________________
deschiderilor stomatelor, uscarea, cderea frunzelor
i arsuri ale acestora.

Acest tip de poluare este produs de deeuri (gunoaie)


i reziduuri petroliere aruncate n apa rurilor,
fluviilor, mrilor i oceanelor. Din cauza lor vegetaia
Poluarea _______________________ apelor se sufoc i moare. Odat cu acest tip de
poluare dispar i o serie de animale acvatice, mai
_______________________________ ales cantiti mari de pete. De asemenea, dac sunt
folosite la irigarea culturilor sau dac ajung n
solurile pe care acestea sunt cultivate, plantele
respective au o influen negativ.

Poluarea _______________________ Acest tip de poluare se produce mai ales din cauza
unor substane folosite n cantiti prea mari, ca
_______________________________ ngrminte sau n combaterea bolilor unor plante.

22 TIINE GHIDUL ELEVULUI


n prima coloan este prezentat tipul de ap, iar n a doua coloan este prezentat
descrierea acestor tipuri de ap. Asociai elementele celor dou coloane corect.
1. ap potabil a. ap cu miros neplcut, cu depunere de ml negru
2. ap nepotabil b. ap limpede, far culoare i miros
3. ap puternic poluat c. ap tulbure, n care sunt depuneri de substane

Folosind Anexa 3, precizai care sunt strategiile actuale pentru mbuntirea


strii de sntate a omului.

Promotorul ocrotirii naturii n ara noastr a fost marele biolog


EMIL RACOVI. mpreun cu alte mari personaliti romneti, el
a susinut valoarea unei legi pentru protecia monumentelor naturii,
n 1930. Datorit acestei legi, au putut fi declarate rezervaii i
parcuri naionale teritorii precum: Parcul Naional Retezat, Delta
Dunarii etc.

Continuai sub form de compunere textul urmtor:


Prin ocrotirea naturii nelegem toate msurile care se iau pentru a opri
distrugerea naturii nconjurtoare, inclusiv plantele i animalele rare, pe cale de
dispariie, declarate monumente ale naturii.

Aplic
1. Rspndirea n cantiti periculoase a unor substane n mediul nconjurtor se
numete:
a. poluare;
b. conservare;
c. smog.

2. Realizeaz un plan de aciune prin care s aplici norme de ocrotire a plantelor i


animalelor din localitatea ta, mpreun cu familia sau prietenii.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Consider c din aceast lecie am reinut _____________________________________

i mi va folosi la ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

4. Acestei lecii i-a acorda nota _____ pentru c ________________________________

___________________________________________________________________________.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 23


MEDIUL NCONJURTOR

Poluare i protecie 6
Gndii-v i discutai n grup
mprii-v n grupe de cte 4. Citii textul urmtor. Discutai cu colegii tipul de
poluare la care se face referire i care este sursa acestei poluri. Dac avei
termeni necunoscui, notai-i pe caietele voastre i discutai cu profesorul
ceea ce nu nelegei.

sau a SO2 i a formrii acidului azotic,


oluanii respectiv sulfuric. Dei exist diferene
e s e re fer la p ge la
le acid ot ajun de opinii, definiia general acceptat a
Depuneri tmosfer, care p cu apa de
acizi d in a
lui o d a t ploilor acide este creterea concentraiei
Pmntu sau
loi acide ionilor de hidrogen din apa de perecipi-
suprafaa sub form de p P lo ile
ii
precipita de depuneri u
scate. a taii ploaie, zpad, cea etc. ca
rm a re

sub form lt, n special,
ca u
O X urmare a unor surse antropogene.
aN
acide re
zu cipitaii
ri i n a pa de pre
dizolv

Lucreaz i vei afla


tii ce ph are apa de ploaie nepoluat? Apa de ploaie nepoluat este uor acid,
avnd un ph de aproximativ 5,6 datorit acidului carbonic ce se formeaz prin
solubilizarea CO2 existent n atmosfer i o serie de acizi minerali. Exist i
factori naturali care pot modifica ph-ul normal al apelor de precipitaii,
micorndu-l sub 5,6 sau mrindu-l peste 7.

Notai cteva astfel de exemple ale modificrilor naturale de ph i discutai-le cu


profesorul vostru.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

La nivel global, oxizii de azot (NOX) sunt rspunztori de 30-40 % din depunerile
acide ce cad pe pmnt, 95% rezultnd din activiti umane i 5% din procese
naturale.

Enumer mai jos, dup exemplul dat, i alte asemenea surse:

Ex: arderea combustibilor fosili (petrol, crbune), _____________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

24 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Mai jos sunt date reaciile acidului azotic (HNO3), care se formeaz n atmosfer
ca surs de poluare. Stabilete coeficienii acestor reacii chimice i scrie
denumirea corect a reactanilor i produilor de reacie. Discutai cu profesorul.

NO + O2 NO2

___________________________________________________________________________

NO2 + H2O H NO2 + HNO3

___________________________________________________________________________

NO2 + OH- HNO3

___________________________________________________________________________

Eti primar i doreti s afli care este calitatea apei n localitea ta. Pentru aceasta
realizezi o anchet privind poluarea apei, observnd urmtoarele:
cum ajunge apa n casele oamenilor;
cum modific detergenii calitile apei;
ce efecte negative au uleiurile minerale deversate n ap;
unde se gsesc staiile de epurare a apei i ce rol au ele;
dac se face risip de ap potabil. Ce efect negativ poate avea acest fapt?

Pe baza acestor sugestii, f chiar tu o investigare de-a lungul anului. Ataeaz la


portofoliu concluziile alturi de fia de observare pe care o concepi.

Realizeaz un scurt eseu, prin care s comentezi


ce s-ar ntmpla dac din imaginea urmtoare ar
disprea pdurea din cauza defririi. Folosete
urmtoarele noiuni: alunecri de teren,
eroziunea solului, scderea precipitaiilor,
creterea polurii atmosferice, dispariia unor
vieuitoare.

Aplic
1. Explic de ce oamenii tiu c este mai sntos s-i petreci ct mai mult din
timpul liber ntr-o pdure dect n localitatea de domiciliu.

2. Comentai urmtoarea tire de la un post de TV: Dezastru n largul Mrii Negre:


un vas petrolier s-a avariat i petrolul s-a revrsat n mare. Pelicula de petrol
acoper o suprafa ntins a Mrii Negre. Ce se va ntmpla cu acest ecosistem
natural?.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 25


MEDIUL NCONJURTOR

Efectul de ser 7
Gndii-v i discutai n grup
Citete textul de mai jos! n spaiul de sub text, realizeaz un ciorchine prin care
s stabileti semnificaia sintagmei efectul de ser.

folosirea cloroflorocarburilor, modifi-


lobal a carea tehnicilor utilizate n agricultur, a
n c lzirea g ajore,
de ser
i em planurilor de mpdurire etc. Asemenea
Efectul problem r
fe re i re prezint p r e o cuprilo direcii de aciune au, ns, implicaii
atmos e n tr u l s-a u
economice, ca de exemplu: utilizarea
u n c est sens
care sta de tiin. n ac e c a re au mai larg a resurselor energetice necon-
o r m
oamenil de progra i climatu- venionale (energia solar, nuclear, a
t o serie stabiliz
ri
dezvolta ri-
li n it n e cesitatea s id e ra rea valo mareelor) n locul celor convenionale
sub c o n tr o-
al pri n re
, prin in (crbunele, petrolul, gazele naturale).
lui glob rselor energetice d e
su a meto d e lo r Aceasta presupune ns reorganizarea
ficrii re la rg d e
pe scar urse rennoibil e tehnologic a industriei energetice i
ducerea re s c r-
a un o r lui i a schimbarea modului de utilizare a solu-
utilizare locuirea petrolu unarea la
ie , n le , re n lui i a resurselor de ap.
energ atura
n e lu i c u ga ze n
bu

Lucreaz i vei afla


Argumenteaz afirmaiile:
Fiecare cetean trebuie s cunoasc efectele polurii mediului!
Toi oamenii planetei trebuie s lupte pentru folosirea energiei atomice n scopuri
panice. Poluarea radioactiv are un impact distrugtor rapid asupra umanitii.
Formuleaz alte dou enunuri privind mediul nconjurtor i protecia lui.
Lipete-le apoi pe o coal de flipchart alturi de enunurile colegilor ti.
Realizeaz un afi cu tema Oraul meu nepoluat i explic modul n care ai
lucrat pentru realizarea afiului. Care dintre aceste soluii s-ar putea aplica n
localitatea ta? Explic-le i colegilor ti.

26 TIINE GHIDUL ELEVULUI


n tabelul de mai jos sunt descrise surse de poluare a atmosferei. Completeaz
tabelul cu exemple concrete de astfel de surse, respectiv msuri care se pot aplica
pentru nlturarea acestor surse de poluare. Discut apoi cu colegii de clas i
selectai cele mai bune idei. Argumentai alegerea fcut.

Surse de poluare a Msuri de nlturare a


Exemple
atmosferei surselor de poluare
Dioxidul de carbon n exces
favorizeaz reinerea
cldurii la suprafaa
Pmntului, mpiedicnd
reflectarea ei n straturile
atmosferice; se produce aa-
numitul efect de ser, cu
implicaii mari la nivelul
planetei.

Oxizii (anhidra sulfuric),


n condiii de umiditate
atmosferic i n prezena
unui strat de aer cald,
mbogesc atmosfera sub
form de aerosoli, formnd
un compus toxic numit
smog.

Hidrocarburile fluorurate
sau clorurate afecteaz
stratul de ozon cu rol n
filtrarea i reinerea
radiaiilor ultraviolete.

Aplic
1. Completai spaiile libere:

Poluarea este rezultatul activitilor _____________________________, mai ales din

industrie, _________________________, _________________________. Ea are ca efect

degradarea _________________ nconjurtor. _________________ modific circuitele

biogeochimice din ___________________, cu consecine ________________________

pentru ntreaga planet.

2. Realizai un grafic privind relaia dintre creterea concentraiei CO2 i creterea


temperaturii pe glob i interpretai-l. Ce efect ar putea avea acest lucru?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 27


MEDIUL NCONJURTOR

Mediul i sntatea 8
Gndii-v i discutai n grup
Privii imaginea alturat i discutai cu colegii
semnificaia zonei de culoare nchis de deasupra
oraului. De ce credei c a aprut?

Lucreaz i vei afla


Explicai cum se formeaz smogul. Pentru aceasta
citii textul de mai jos. Realizai schema formrii
smogului i apoi completai pe schem, n spaiul de
sub text, ce s-ar putea face pentru nlturarea acestuia.

n timpul zilei, soarele nclzete partea inferioar a atmosferei, n care se


acumuleaz particule de praf i diferii poluani. Din cauza brului de muni din
jur, aerul contaminat este meninut ca ntr-o capcan deasupra oraului i nu se
poate dispersa. Noaptea, asfaltul i terenul din jurul oraului elibereaz cldura i
astfel aerul se rcete progresiv pn la circa 300 m altitudine, rcirea fiind
accelerat i de briza care bate dinspre coast. n felul acesta, particulele de praf
i poluanii se ridic n atmosfer i formeaz un strat care reine cldura i
concentrez poluanii desupra oraului.

Se tie c efectele negative cauzate de subierea stratului de ozon se resimt n


special asupra sntii umane, provocnd iritaii oculare, cefalee, disconfort i
mai ales afeciuni pulmonare i cardiace. La nivelul aparatului respirator, ozonul
produce bronite, inflamaii, precum i afeciuni mai grave.

Dai exemple de alte efecte negative ale ozonului. Dac putei, consultai internetul
pentru a afla mai multe, la adresa www.google.com, sau un medic de specialitate.
Utilizai sistemul periodic al elementelor i dai exemple de metale care credei
c duneaz sntii. Notai n tabelul urmtor simbolul acestor elemente i
cteva ntrebuinri ale acestora.

28 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Metale grele ntrebuinri

Contactul omului cu metale grele (ex. Cuprul, Zincul, Plumbul etc.) determin
ntrzierea dezvoltrii, diferite tipuri de cancer, tulburri renale i n
concentraii mari ale acestora chiar moartea. n cazurile mai rare, intoxicaiile
cu metale grele au avut ca surs apele extrase din profunzime. Un exemplu l
constituie India, unde s-au nregistrat intoxicaii cu arsen din cauza ingerrii de
ap i hran contaminat.

Cum v explicai faptul c unele alimente conin aceste substane toxice?

___________________________________________________________________________

n tabelul de mai jos este descris un experiment pe care l poi realiza mpreun
cu colegii ti. Dup mai multe zile, n urma observaiilor fcute, scrie concluziile
pe caiet i discut mpreun cu clasa ceea ce s-a ntmplat.

Materiale
Mod de lucru Observaii sptmnale Concluzii
necesare

Umple un ghiveci
cu sol i alt
Dou ghivece ghiveci cu amestec
goale, dou de sol i detergent.
plante de Planteaz n
mucat cu fiecare ghiveci
rdcin, sol, cte o mucat.
detergent Ud zilnic
plantele cu aceeai
cantitate de ap.

Aplic
1. Care sunt soluiile pentru pstrarea echilibrului natural n relaia om-plante-
animale? Cum poi participa la realizarea acestui echilibru?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. D o not acestei lecii i argumenteaz nota dat. _____________________________

___________________________________________________________________________

3. Enumer civa factori care influeneaz sntatea. Explic aciunile duntoare


ale fiecrui factor asupra organismului uman i a mediului nconjurtor.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 29


MEDIUL NCONJURTOR

Modaliti de protecie
a mediului nconjurtor 9
Gndii-v i discutai n grup
Comentai cu colegii urmtoarele reguli de protejare a mediului nconjurtor:
Ocrotii plantele i animalele, cuiburile de psri, scoara copacilor!
Evitai maltratarea animalelor!
Nu aruncai gunoaie pe jos. Pstrai curenia!

Lucreaz i vei afla


Privii imaginea i rspundei la ntrebarea: Omul poate modifica factorii de
mediu n care triesc vieuitoarele?. Argumentai rspunsul n scris, n spaiul
de lng imagine, i discutai cu colegii de clas rspunsul dat de voi. Ce msuri
ai lua pentru pstrarea unui mediu curat?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Consultai un Atlas botanic i un Atlas zoologic. Dai exemple de specii de plante


i animale ocrotite de lege i descriei-le. Apoi ncercai s le desenai pe o coal
A4 i ataai desenele la portofoliul personal.

Realizai un scurt eseu cu tema Aciunile pozitive i negative ale omului asupra
mediului nconjurtor.

n tabelul urmtor sunt date dou exemple de ecosisteme: livada i lacul. Notai
pe parcursul anului ce caracteristici comune au cele dou ecosisteme. Ce putei
face pentru a pstra aceste ecosisteme n stare natural ct mai mult posibil?

Livad Lac Msuri de protecie

30 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Citii cu atenie textul urmtor:

ntre vieuitoarele care alctuiesc biocenoza unui ecosistem se stabilesc diferite


relaii, dintre care cele mai importante sunt relaiile de nutriie, numite relaii
trofice. Ele asigur circulaia substanelor n biocenoz i funcionarea
ecosistemului. Datorit acestor relaii, fiecare ecosistem terestru sau acvatic
prezint o anumit structur trofic a biocenozei. Aceasta include trei categorii
trofice, i anume: productori, consumatori, descompuntori. Productorii sunt
organisme autotrofe (plantele verzi). Consumatorii sunt animale heterotrofe care
consum substane organice produse de plante i le transform n substane
proprii (animale zoofage, omnivore i saprofage). Descompuntorii sunt bacteriile
i ciupercile microscopice care descompun, prin oxidare sau reducere, substane
organice n substane anorganice. Calea de circulaie a materiei i energiei se
numete lan trofic.

1. Denumii pe schema de mai jos fiecare categorie trofic:


Plante verzi Lcust oprl Pasre
2. n ce categorie intr omul? Ce s-ar ntmpla dac ar disprea o verig a
lanului trofic?
3. D exemple de un lan trofic terestru i unul acvatic i denumete fiecare
categorie trofic a lanului trofic ales.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
4. Aezai fiecare nivel trofic dint-un ecosistem n ordinea unui lan trofic i
realizai o piramid trofic a ecosistemului ales.
5. Construii din carton o piramid trofic i lipii la fiecare nivel categoriile
trofice corespunztoare.
6. Explicai de ce lanurile trofice nu pot avea multe verigi.

Aplic
1. Citete textul i scrie propria prere despre coninutul acestuia.

ai mult
pro te jeze ct m ce
ebuie s le deoare
Omul tr sistemele natura multe ori,
co cele ma
i
posibil e co-
trugere a lor, de fa cere a unui e
dis , ia r re n tr-o
ersibil trus are
loc
este irev ra l d is (ze ci de
sistem
natu
n g de timp
foarte lu .
perioad de ani)
c hiar sute
ani sau

2. Dac ai fi profesor, ce ai schimba la acest lecie i de ce?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 31


MEDIUL NCONJURTOR

Autoevaluare II
1. Definete noiunea de poluare.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. Argumenteaz, ntr-un scurt eseu, de ce crezi tu c urmtoarele anunuri de televiziune


au fost pe Lista Neagr a ecologilor:
1970-1980 Mai existau n nordul Americii de Nord 2 milioane de reni.
1930-1931 S-au obinut peste 600 000 tone de grsime de balen, rezultat prin
uciderea a 40 000 de exemplare din apele arctice.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. Eti invitat s participi la o conferin cu tema Mediu curat = Sntate. Pentru aceasta
este nevoie s prezini cteva situaii care s se ncadreze n tema conferinei. Gndete-te
la tiri sau evenimente pe care le-ai auzit la radio, TV sau le-ai citit n pres sau chiar din
experiena ta cotidian. n acest scop, completeaz tabelul urmtor:

Modalitai
de ocrotire
a naturii

Strategiile
aplicate

Rezultate
obinute

32 TIINE GHIDUL ELEVULUI


4. ncercuiete rspunsul corect care completeaz enunul:
Somogul este:
cea poluant;
strat al atmosferei;
mncare scoian;
curent marin.

5. Realizeaz, folosind noiunile studiate n acest modul, un scurt eseu cu titlul:


Impactul polurii cu petrol asupra ecosistemelor acvatice.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Construiete o piramid trofic n care s cuprinzi toate categoriile trofice


studiate de voi. Definete fiecare categorie trofic din piramid.

7. Acord o not de la 1 la 10 gradului de dificultate al acestui test. Argumenteaz.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 33


ENERGIE I PUTERE

Capitolul III

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


formele de energie pe care le ntlneti n viaa cotidian i n aplicaii tehnice;
legile de transformare i conservare a energiei;
modul de funcionare al motoarelor i generatoarelor electrice;
aplicaii referitoare la sistemele vii i nevii.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator;
participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind transformarea i
conservarea energiei;
investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor cu ajutorul metodei
tiinifice;
rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la procesele din lumea vie.

34 TIINE GHIDUL ELEVULUI


PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 35
ENERGIE I PUTERE

Transformarea
i conservarea energiei 10
Gndii-v i discutai n grup
Ia o cutie de chibrituri i scoate beele din ea.
Pstreaz dou bee pe care le fixezi ca n imagine.
Fixeaz pe cele dou bee de chibrit o bucat de
carton prins ntr-un elastic i rsucete elasticul
cu cartonul fixat. Aeaz barca pe suprafaa apei.
Ce observi? Cum explici? Completeaz prima
coloan a tabelului.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Citete textul din Anexa 4. Discut cu colegul de banc i, mpreun, alegei


forme de energie pe care le recunoatei. Formulai ntrebri referitoare la energie,
forme de energie, transformarea energiei.

Lucreaz i vei afla


Corpul nostru are nevoie de energie pentru a tri i funciona. El elibereaz
energie din mncarea digerat ntr-o serie de reacii chimice. Acest proces are loc
la nivelul celulelor, n special n muchi. Toate procesele din corpul nostru,
cuprinse n producerea energiei, n cretere i excreie formeaz metabolismul.
Fr energie nimic nu ar putea tri sau crete i nu ar exista micare, lumin,
cldur sau sunet. Energia poate lua diferite forme: cldura, lumina i sunetul
sunt toate forme de energie. Pentru ca un fenomen s se produc este nevoie de
energie i atunci cnd acesta are loc energia trece dintr-o form n alta.

I. Materiale necesare: pendul gravitaional, bol, bar gradat.


Mod de lucru: Fixai bolul la jumtatea lungimii firului de suspensie. Deviai
pendulul din poziia de echilibru pn cnd bila atinge captul riglei orizontale
i lsai-l liber. Urmrii traiectoria bilei pendulului i observai unde se oprete
aceasta dup ce se scurteaz firul. Ce concluzie putei formula?

II. Materiale necesare: plan nclinat, paralelipiped cu guri i crlig, corpuri


adiionale, menghin sau postament cu tij, fir de a, tij cu crlig, discuri cu
masa marcat.
Modul de lucru: Montai planul nclinat pe marginea mesei. Trecei firul cu a
peste scripetele din vrf cu corpul aezat pe planul nclinat i crligul cu mase
marcate la cellalt capt. Aezai pe crlig mase marcate astfel nct
paralelipipedul s urce uniform pe plan. Modificai masa paralelipipedului,
adugnd, pe rnd, corpuri adiionale i repetai experimentul. Modificai
unghiul planului nclinat i reluai etapele experimentului pentru 3-5 unghiuri
diferite. Trecei datele n tabel i calculai valoarea randamentului.

36 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Nr.
m (kg) m1 (kg) h (cm) l (cm) med
Det.
1

III. Materiale necesare: alimentator didactic (surs de tensiune stabilizat),


multiampermetru 0 5 A, calorimetru cu accesorii, rezistoare din srm de
nichelin (valori de 4 , 5 , 6 ), reostat cu cursor, conductoare de legtur,
ntreruptor, termometru de laborator.
Mod de lucru: Turnai n vasul calorimetrului 400 g de ap i msurai
temperatura. Introducei rezistena special a calorimetrului n ap i realizai
circuitul de alimentare. Pentru a modifica mai multe valori ale rezistenei,
grupai dou-trei rezistoare n serie sau n paralel. Alimentai circuitul la o
tensiune de 9 V. Cronometrai intervalul de timp i msurai temperatura apei.
Trecei datele n tabelele din Anexa 5.

Pentru fiecare tabel din Anexa 5, reprezentai grafic: variaia temperaturii n


funcie de intensitatea curentului electric, variaia temperaturii n funcie de
rezistena electric, variaia temperaturii n funcie de timp.

1. Un autocamion coboar o pant cu motorul oprit. Ce fel de energie are? De unde


provine? n ce se transform?

2. Un om vslete n susul unui ru, rmnnd n repaus fa de rm. a) Efectueaz


el lucru mecanic? b) Dar dac nu mai vslete i se las dus de ru?

3. Ce rol are i cum funcioneaz sigurana fuzibil?

Recitete textul din Anexa 4. Completeaz coloana a treia a tabelului.

Aplic
1. Enumer formele de energie pe care le recunoti n urmtoarea situaie: o pasre
colibri zboar i se hrnete din corola unei flori. Care sunt transformrile de
energie pe care le recunoti?

2. O pictur de ap i o alice au acelai volum i cad cu aceeai vitez. Ce fel de


energie au acestea?

3. Completeaz n tabelul de mai jos:


Ce i s-a prut cel Despre ce ai vrea s Este util ceea ce ai Ct de bine ai
mai interesant? afli mai multe? nvat azi? neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 37


ENERGIE I PUTERE

Electricitatea
n organismele vii 11
Gndii-v i discutai n grup
n 1780, Galvani a atrnat piciorul unei broate pe o bar
de bronz nfipt ntr-un suport de fier n form de L. De
cte ori piciorul broatei atingea baza suportului de fier,
piciorul se contracta nemaiatingnd suportul. Cnd
spasmele contraciei se stingeau, piciorul se destindea i
atingea din nou suportul i ciclul se repeta. Cum explici
fenomenul? Realizeaz o schi prin care s modelezi
fenomenele care au loc.

Lucreaz i vei afla


Tiai, dup forma unei monede, cte 12 discuri dintr-o bucat de folie i
respectiv dintr-o bucat de hrtie. nmuiai discurile de hrtie ntr-o can n care
ai preparat n prealabil o soluie concentrat de sare (ap cu 10 lingurie de sare).
Avei nevoie de 12 monede din cupru. Aezai discurile n grupuri de cte 3, n
urmtoarea ordine: folie, hrtie, moned. Lipii captul liber al unui fir izolat de
cupru la captul gruprii astfel formate, iar captul liber la cellalt capt al gruprii.
Lipii cele dou capete libere. Ce observai? Cum explicai? Modelai grafic i scriei
explicaia fenomenului observat. Cunoatei i alte astfel de exemple?

n anul 1800, n timpul unei cltorii n


America de Sud, naturalistul german A.
Humboldt a vrut s prind civa ipari
electrici. Iat ce relateaz el: Pentru c
petii se ascundeau n ml i nu puteau fi
utilizate nvoadele, indienii au gonit n ap
cai slbatici, care au speriat petii. Acetia
au nceput s atace caii, care n urma
ocurilor electrice se necau. Dar n acest fel
petii i pierdeau capacitatea de
electrocutare, astfel c puteau fi prini cu ajutorul unor harpoane i sfori uscate.
Organele electrice ale acestor peti sunt formate din muchi transformai n baterii
electrice, fiecare genernd o tensiune electric de cca. 0,1 V. Un pete avnd cca.
6000 de astfel de elemente poate genera o tensiune electric de 600V, dar exist specii
care genereaz tensiuni de pn la 50 V. Tensiunea generat este pulsatorie (vezi fig.
alturat), numrul de ocuri pe secund poate ajunge n mod excepional la 300,
durata unui impuls fiind de cteva ms. n organismele vii, fenomenele electrice sunt
legate de prezena suprafeelor de separare sau a membranelor. Fenomenul
electrizrii de contact apare ori de cte ori se ating dou substane cu constante
dielectrice diferite. n cazul organismelor vii, purttorii de sarcin electric sunt ionii.
n toate cazurile n care apare asimetria ionic, cnd cationii i anionii difuzeaz
inegal, se evideniaz diferene de potenial. Du Bois Reymond consider c toate
zonele lezate ale unui esut au o negativitate accentuat. ntre o zon intact a pielii i
o zon rnit exist o diferen de potenial permanent de 3-50 mV, rana fiind
electric pozitiv la mamifere i diferena de potenial scznd pe msura vindecrii.

38 TIINE GHIDUL ELEVULUI


tiai c? La obolani, ntre un electrod de oel inoxidabil mplntat sub piele i
un electrod de platin situat sub peritoneu se poate nregistra o diferen de
potenial persistent de 0,68 V, cu o putere de 155 W, putere suficient pentru a
alimenta mai multe zile un emitor radio pe frecvena de 500 kHz?

Materiale necesare: generator de tensiune stabilizat, multivoltmetru cu scala de


0-10 V, multiampermetru, reostat cu cursor, conductoare de legtur, ntreruptor,
panou de lucru.

Mod de lucru: Realizai circuitul electric din figura 1. Citii valorile tensiunii la
bornele rezistorului, respectiv ale intensitii curentului electric prin circuit.
nlocuii rezistorul cu un bec electric (bec de lantern) i repetai aceleai
msurtori. nlocuii becul cu o diod semiconductoare i repetai msurtorile.
Realizai circuitul electric din fig. 2. Citii valorile tensiunii electrice i a
intensitii curentului electric n acest caz.

Pentru fiecare secven experimental, completai tabele de date experimentale i


realizai prelucrarea acestora. Utilizai modelul din Anexa 6. De asemenea,
pentru fiecare experiment realizai graficul corespunztor.

Aplic
1. Calculai intensitatea curentului electric corespunztoare diferenei de potenial
produse de un obolan. Care este rezistena electric a esutului n acest caz?

2. Curentul electric:
a. trece prin orice circuit electric;
b. reprezint ntotdeauna micarea dirijat a electronilor;
c. reprezint ntotdeauna micarea dirijat a ionilor;
d. este o micare a sarcinilor electrice;
e. este o micare dirijat a sarcinilor electrice.

3. ntocmii un rebus care s aib pe vertical cuvntul electricitate, iar pe orizontal


conceptele nvate pn acum la tiine.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 39


ENERGIE I PUTERE

Producerea
i stocarea energiei 12
Gndii-v i discutai n grup
Privete cu atenie tabelul de mai jos! Citete textul alturat fiecrei imagini!

Crbunii sunt rmiele fosilizate


ale vieuitoarelor care au trit cu
mult timp n urm. Ei reprezint un
depozit de energie chimic, care
iniial a fost energie solar.

Cnd crbunele este ars, energia


chimic este transformat n energie
caloric (cldur), care este folosit
pentru nclzirea apei i
transformarea ei n aburi.

Aburul sub presiune nvrte


paletele turbinelor, iar acestea
produc energie cinetic.

Energia cinetic este transformat n


energie electric prin inducie
electromagnetic.

Becurile, televizoarele, cuptoarele


electrice transform energia
electric n lumin, sunet, cldur.

Realizeaz i tu un astfel de lan energetic. Precizeaz pentru fiecare pas felul


energiei i al transformrii de energie pe care o recunoti.

40 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Lucreaz i vei afla
1. Cum se explic posibilitatea apariiei unei crize energetice dac energia se
conserv?
2. Faptul c, n diferite procese, combustibilii care produc energie se consum nu
nseamn c i energia se consum?

Privete cu atenie imaginile de mai jos. Gsete ct mai multe asemnri i


deosebiri ntre cele dou.

Mainile care transform energia mecanic n energie electric se numesc


generatoare electrice. Mainile care realizeaz transformarea invers se numesc
motoare electrice sau electromotoare. Generatoarele i electromotoarele sunt
maini eletrice rotative. Generatoarele electrice funcioneaz pe baza fenomenului
de inducie electromagnetic, iar electromotoarele pe baza forei electromagnetice
produs de un cmp magnetic asupra unui conductor prin care circul un curent
electric. Energia electric poate fi stocat sub form de sarcin electric n nite
dispozitive numite condensatoare sau sub form de energie chimic n elemente
galvanice. Condensatoarele sunt dispozitive formate din dou plci metalice
separate printr-un material izolator. Cnd celor dou plci li se aplic o diferen
de potenial, pe fiecare plac se acumuleaz sarcini electrice de semn opus.

Materiale necesare: alimentator didactic de curent continuu, reostat cu cursor,


ntreruptor, magnet n form de U, cadru metalic cu suport, conductoare de legtur.
Mod de lucru: se realizeaz montajul din Anexa 7 i se regleaz intensitatea
curentului electric cu ajutorul reostatului cu cursor. Observ conductorul
suspendat ntre polii magnetului. Modific sensul curentului electric prin circuit.
Observ din nou. Modeleaz grafic i scrie pe caiet explicaia.

Aplic
1. Construiete un element galvanic utiliznd fructe proaspete. Compar tensiunea
electric pe care o msori n fiecare caz.
2. Explic funcionarea centralei din imagine/Anexa 8.
3. Completeaz n tabelul de mai jos:

Ce i s-a prut cel Despre ce ai vrea Este util ceea ce ai Ct de bine ai


mai interesant? s afli mai multe? nvat azi? neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 41


ENERGIE I PUTERE

Autoevaluare III
1. Analizeaz cu atenie urmtorul lan trofic: salat melc pasre pisic.
a. Numete un prdtor i prada sa din acest lan.

Prdtor: _________________________ prad: _____________________________

b. De ce crezi c salata crete mai bine dac n grdin sunt mai multe psri?

______________________________________________________________________________
c. Energia aflat ntr-un lan trofic provine de la Soare. Explic de ce nu ajunge la
pisic toat energia depozitat n salat.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Una dintre formele de energie utilizate frecvent este energia electric. Aceasta poate fi
produs, de exemplu, cu ajutorul vntului (puterea generat de o central eolian este
cca. 1 MW) sau prin arderea crbunilor (puterea unei termocentrale pe crbuni este de
1000 MW). Completeaz tabelul de mai jos!

Avantaj Dezavantaj
Utilizarea vntului Utilizarea vntului

Utilizarea crbunilor Utilizarea crbunilor

3. Fie trei combustibili diferii notai A, B i C. Combustibilul A este pstrat n cisterne i


curge prin conducte spre locurile n care este utilizat. Combustibilul B este pstrat sub
presiune n cilindri metalici. Combustibilul C este pstrat n saci sau pungi. ncercuiete
varianta pe care o consideri corect!

a. Combustibilul A este: solid lichid gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________

b. Combustibilul B este: solid lichid gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________

42 TIINE GHIDUL ELEVULUI


c. Combustibilul C este: solid lichid gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________

d. Completeaz propoziia urmtoare: Atunci cnd un combustibil arde, rmn

urmtoarele reziduuri: _____________________ i _________________________________

4. Pentru circuitele electrice din figur, completeaz indicaiile corespunztoare pentru fiecare
ampermetru. Becurile electrice din ambele circuite se consider identice.

Ampermetrul Valoarea indicat


A1

Circuitul A
A2 0,2 A

A3

A4

Circuitul B
A5 0,4 A

A6

A7

5. Explic de ce poi atinge n siguran un acumulator galvanic care asigur o tensiune


electric de 12 V, dar este periculos s atingi un generator industrial care produce o
tensiune electric de 230 V.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

6. Ce transformri de energie au loc din momentul n care dm drumul unui pahar i pn


n momentul n care acesta, atingnd solul, se sparge?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

7. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________________

8. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 43


FORE I MICARE

Capitolul IV

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


principiile mecanicii newtoniene i principalele lor aplicaii practice;
principalele interaciuni din natur i forele care le msoar;
presiune, transmiterea presiunii n diferite medii.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator;
participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind aplicarea principiilor
mecanicii newtoniene;
investiga fenomene i procese naturale din mediul nconjurtor cu ajutorul metodei
tiinifice;
rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la procesele din lumea vie.

44 TIINE GHIDUL ELEVULUI


PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 45
FORE I MICARE

De ce ne micm? 13
Gndii-v i discutai n grup
Citete atent i analizeaz urmtoarele situaii. Ce crezi? Deseneaz.
a. Un cltor care merge pe jos pe lng calea ferat vede, ntr-un anumit
interval de timp, trecnd prin dreptul su, un tren. Este oare mai lung acest
interval de timp cnd cltorul merge n acelai sens cu trenul sau dac se
deplaseaz n sens contrar acestuia?
b. Este corect s se spun: pluta este mai uoar dect fierul?
c. De ce dac mpingem brusc o cafetier dinspre cioc, cafeaua va sri prin
ciocul cnii?
d. Din care barc este mai uor de srit pe mal, dintr-una mai grea sau
dintr-una mai uoar? (barca nu este legat de rm).

Lucreaz i vei afla


Privete imaginile de mai jos. Modeleaz cu ajutorul reprezentrii vectoriale
interaciunile la care este supus sportivul.

Materiale necesare: plan nclinat, suport din lemn, disc crestat, menghin, tij,
hrtie milimetric.
Mod de lucru: Aezai planul nclinat astfel nct s formeze un unghi de 30. n
continuarea acestuia, aezai hrtia milimetric. Lsai discul crestat s alunece
liber din vrful planului nclinat i nsemnai, cu creionul, pe hrtia milimetric,
locul n care discul se oprete. Modificai nlimea (h) planului i repetai
experimentul. Efectuai cel puin trei msurtori pentru fiecare nlime.

46 TIINE GHIDUL ELEVULUI


nregistrai valorile numerice astfel:

Nr.crt. l (cm) d (cm) s1 (cm) s1,med

Materiale necesare: suport cu tije i mufe, resorturi identice, crlig i discuri cu


mase marcate, cronometru, bar metalic etalonat.

h1 (cm) d1 (cm) s1 (cm) h2 (cm) d2 (cm) s2 (cm) 1 2

Mod de lucru: Se suspend crligul (cu un numr oarecare de discuri cu masa


marcat) de un resort. Se scoate sistemul din poziia de echilibru i se
cronometreaz 10, 20, 30 oscilaii. Se adaug nc un resort i de sistemul astfel
format se suspend crligul cu acelai numr de discuri cu masa marcat. Se
repet pentru acelai numr de oscilaii. Se fixeaz ambele resorturi de suportul
fixat. De capetele libere ale resorturilor se prinde bara metalic etalonat. La
mijlocul acesteia se adaug crligul cu discuri cu mase marcate i se repet
experimentul. Rezultatele msurtorilor se trec n tabelul de mai jos. Analizai
semnificaia valorilor numerice obinute.
Recitete ntrebrile de la nceputul leciei i realizeaz o nou schem care s
redea explicaia ta. Compar cele dou rspunsuri.
Cuplaj N t (s) T (s) kexp (N/m) kmed (N/m)

10
Fr
20

10
Serie
20

10
Paralel
20

tiai c? Rezistena la rupere a muchilor, atunci cnd fora acioneaz de-a


lungul fibrelor, este cuprins ntre 0,4 i 0,9 MN/m2. Lungimea la care se produce
ruperea muchiului ntins forat este 150-200% din lungimea sa iniial.

Aplic
1. Un copil i pregtete schiurile. El le aeaz pe o mas orizontal. Desenai
forele care acioneaz asupra schiului. Indicai perechile aciune-reaciune.
2. Baronul Munchhausen povestea cum, odat, a reuit s ias dintr-o mlatin, cu
cal cu tot trgndu-se de pr. Alt dat povestea cum a reuit s ajung din urm
nite pirai pe o vreme fr vnt, suflnd de pe puntea navei sale n pnze. Ce
crezi, sunt posibile aceste lucruri? Argumenteaz opinia ta. Deseneaz.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 47


FORE I MICARE

Presiunea 14
Gndii-v i discutai n grup
Privete imaginile de mai jos. Identific interaciunile n fiecare caz. Cu care
dintre cele trei feluri de nclminte crezi c te scufunzi mai puin n zpad? De
ce? Privete picioarele celor dou psri i compar-le. Dei triesc n acelai
mediu de via, picioarele lor sunt diferite. Cum explici?

Lucreaz i vei afla


Utilizeaz website-ul: http://health.howstuffworks.com/presure.htm respectiv
www.usborne-quicklinks.com pentru a afla mai multe despre efectele presiunii i
modul de funcionare al unor aplicaii practice ale presiunii n diferite medii.
Dac nu exist conexiune la internet, atunci citete textul de mai jos:

Fora care acioneaz pe unitatea de suprafa se numete presiune. La nivelul


inimii umane presiunea arterial este pulsatorie, cu o valoare medie de aproape
100 torr (1 torr = 1 mmHg = 133,3 N/m2). n poziia orizontal a corpului
omenesc, presiunea arterial medie din creier i cea din picioare au valori
aproape egale; n poziie vertical, presiunea arterial din creier este de 60 torr,
iar cea din picioare de 200 torr, mai mare dect valoarea medie normal, datorit
presiunii hidrostatice ( gh). Presiunea hidrostatic a sngelui explic
accidentele observate la aviatori n legtur cu efectele acceleraiei la loopinguri
i la antrenamentele pentru zborurile cosmice. Atmosfera standard, presiunea
normal, are valoarea de 760 torr = 1 atm = 105 N/m2 la nivelul mrii, considerat
nivel zero. O anumit valoare a presiunii exterioare face parte dintre condiiile
vieii celulelor, organelor i organismelor vii. Unele bacterii pot rezista mai multe
zile la o presiune extrem de redus de numai 10-9 mm Hg, vid ultranalt; insectele
suport relativ uor valori de ordinul 10-4 mm Hg. Omul suport presiuni
exterioare pn la 9 atm, mamiferele mici pn la 25 atm, petii de suprafa
ntre 100 i 200 atm, iar viaa animalelor marine de mare adncime este
condiionat de presiuni ntre 500 i 1000 atm.

48 TIINE GHIDUL ELEVULUI


1. Compar ntre ele presiunile la care triesc diferite vieuitoare. Pentru a face acest
lucru trebuie s transformi unitile de msur n aceeai unitate, de preferin N/m2:
2. Asupra fiecrui cm2 din suprafaa unui corp aflat la suprafaa Pmntului aerul
apas n condiii normale cu o for de 10 N. Gndete-te ct de mare este suprafaa
corpului omenesc i explic de ce nu suntem strivii de aciunea acestei fore.
3. Copilul tu vine de la coal, unde a efectuat un experiment. El a determinat
greutile unor corpuri, precum i ariile suprafeelor lor de contact cu solul i a
obinut datele din tabelul de mai jos:
G (N) 200 120 300 80
S (cm2) 4 15 10 6
Din neatenie, el a ncurcat datele, astfel nct n-a trecut n dreptul fiecrei
greuti suprafaa de sprijin. Acum se chinuie s-i ordoneze datele
experimentale. l poi ajuta, tiind c toate corpurile exercit asupra solului
aceeai presiune?

Materiale necesare: msu (confecionat din placaj 10 cm/10 cm) cu picioare


ascuite, cuv cu nisip, corp cu masa cunoscut, dinamometru.
Mod de lucru: Determin greutatea msuei cu ajutorul dinamometrului. Aeaz
msua cu picioarele n jos n cuva cu nisip. Ce observi? Aeaz corpul cu masa
marcat pe msua din cuv. Ce observi? Aeaz acum msua n cuv, dar cu
picioarele n sus. Ce observi? Aeaz din nou pe msu corpul cu mas
cunoscut. Ce observi? Completeaz datele n tabelul de mai jos.

N
Greutatea Greutatea msuei
2
Nr. Greutatea Suprafaa F
m
Msua cunoscut + greutatea
Crt. msuei (N) (m2) S
(N) cunoscut (N)
Cu
1. picioarele
n jos
Cu
2. picioarele
n sus

Aplic
1. Un om trebuie s treac peste o ap ngheat. El duce n brae un copil. Cum
crezi c este mai bine s procedeze pentru ca gheaa s nu se sparg?
a. S treac cu copilul n brae.
b. S treac innd copilul de mn.
c. Indiferent.

2. tiind c valoarea presiunii atmosferice normale este de aproximativ 105 N/m2 ,


rezult c fora care apas de sus n jos pe suprafaa unei coli de hrtie cu aria de
103 cm2 este de 104 N, deci o for echivalent cu greutatea unui corp cu masa de
1000 kg. i totui ne este foarte uor s ridicm o coal de hrtie. Cum explici
acest fapt curios?

3. Completeaz n tabelul de mai jos:

Ce i s-a prut cel Despre ce ai vrea s Este util ceea ce ai Ct de bine ai


mai interesant? afli mai multe? nvat azi? neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 49


FORE I MICARE

Autovaluare IV
1. Greutatea unui om este aceeai indiferent dac el st ntr-un picior sau se sprijin pe
ambele picioare. Care dintre afirmaiile urmtoare este corect?
a. Presiunea exercitat asupra solului este mai mare atunci cnd omul se sprijin pe
ambele picioare.
b. Presiunea exercitat asupra solului este mai mare atunci cnd omul se sprijin pe
un singur picior.
c. Presiunea exercitat asupra solului este aceeai indiferent de faptul c el st ntr-un
picior sau se sprijin pe ambele picioare.

2. Doi tineri, tnrul a cu masa de 95 kg, iar tnrul b cu masa de 77 kg, stau fa n fa
pe scaune identice, cu role, scaunele aflndu-se pe podeaua lucioas a unei ncperi.
Tnrul a st cu picioarele pe genunchii tnrului b. Deodat, tnrul a mpinge cu
picioarele, determinnd deplasarea ambelor scaune. n aceast situaie:
a. nici un tnr nu exercit vreo for asupra celuilalt;
b. tnrul a exercit o for asupra tnrului b, dar tnrul b nu exercit nici o
for asupra tnrului a;
c. fiecare tnr exercit o for asupra celuilalt, dar b exercit o for mai mare;
d. fiecare tnr exercit o for asupra celuilalt, dar a exercit o for mai mare;
e. fiecare tnr exercit o for la fel de mare unul asupra celuilalt.
Motiveaz rspunsul ales prin desen sau printr-o explicaie scris.

3. Cum se deplaseaz caracatiele? tim c ele au n interiorul corpului o cavitate de volum


variabil.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. Ce form geometric trebuie s aib un corp pentru ca el s exercite asupra solului


aceeai presiune, indiferent de poziia sa?
a. cub;
b. piramid;
c. sfer;
d. cilindru;
e. paralelipiped.

5. Care sunt forele care echilibreaz fora cu care acionm atunci cnd nu reuim:
a. s scoatem un cui din perete;
b. s rupem o sfoar;
c. s ridicm o greutate?
Modeleaz grafic pentru fiecare caz toate interaciunile pe care le recunoti.

50 TIINE GHIDUL ELEVULUI


6. Pentru fiecare dintre imaginile de mai jos, identific interaciunile la care este supus
omul. Modeleaz grafic cu ajutorul vectorilor aceste interaciuni. Precizeaz perechile de
fore aciune-reaciune.

7. n acest capitol mi-a plcut cel mai mult: ____________________________________________

8. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________________

9. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 51


GRAVITAIA I VIAA

Capitolul V

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


gravitaie, interaciunile gravitaionale la suprafaa Pmntului i n spaiul cosmic;
efectele gravitaiei asupra plantelor, animalelor i formelor de relief;
legile i principiile care explic interaciunile gravitaionale;
aplicaiile tehnice utilizate n lansarea, plasarea i ntreinerea sateliilor artificiali.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare corect a instrumentelor i dispozitivelor din
laborator;
participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, legate de rolul i aplica-
iile gravitaiei;
investiga fenomene i procese naturale din mediul nconjurtor n care gravitaia
deine rolul determinant;
exersa deprinderile de calcul a mrimilor specifice aplicnd legi i principii;
rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la interaciunile gravitaionale i
influena lor asupra vieuitoarelor i modului de via.

52 TIINE GHIDUL ELEVULUI


PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 53
GRAVITAIA I VIAA

Interaciuni gravitaionale
ntre corpuri 15
Gndii-v i discutai n grup
Analizeaz situaia descris mai jos. Deseneaz sau descrie explicaia ta.
Dou bile de oel, una cntrind dublu fa de cealalt, sunt lsate s cad
simultan, de pe o cldire nalt. Ce crezi? Bilele vor avea nevoie de acelai
interval de timp pentru a atinge solul?

Lucreaz i vei afla


Materiale necesare: maina Atwood, cronometru electronic, alimentator didactic,
ntreruptor, conductoare de legtur, corpuri.
Mod de lucru: Se realizeaz montajul electric pentru alimentarea cronometrului
electronic. Se monteaz poarta start n vecintatea captatorului care ine corpul,
iar poarta stop la sfritul cursei. Se vor realiza determinri pentru diferite poziii
ale porii stop. Eliberarea corpului se realizeaz prin deschiderea circuitului
electric. Se realizeaz cte trei determinri pentru fiecare poziie a porii stop.
Valorile numerice rezultate n urma msurtorilor se trec n tabelul de mai jos.
h (m) t (s) t2 g (m/s2) gmed
s/m2()

Realizai reprezentarea grafic h = f(t) i h = f (t2). Discutai semnificaia


rezultatului obinut. Numii principalele surse de erori. Formulai concluzia
experimentului realizat.

Bila imens care ne ofer adpost, planeta Pmnt, atrage tot ceea ce o nconjoar
sau se afl pe suprafaa ei: pe noi, plantele i animalele, insectele, cldirile i
avioanele. Aceast for, pe care o numim simplu greutate, ne permite s ne pstrm
picioarele pe Pmnt. Dar ea poate fi i o adevrat povar. Iat cteva exemple care
demonstreaz modul n care natura depete aceste dificulti.

Privete cu atenie fiecare situaie din imaginile de mai jos.

De ce nu cade
girafa niciodat pe
arbori? e dect n
t insecte uria
De ce nu exis
filme?

54 TIINE GHIDUL ELEVULUI


g balenele Cum reueete seva s
De ce nu ajun urce pn la mai
eanului? mult de 120 m nlim
pe fundul oc e?

Rspunde la ntrebri! Realizeaz un desen sau scrie o explicaie

Greutatea sau fora de atracie gravitaional este fora


cu care Pmntul atrage corpurile aflate n vecintatea
sa. Fiind o for, greutatea este o mrime fizic
vectorial; ea are direcie vertical i sensul spre centrul
Pmntului. Simbolul greutii este: G. G = mg, unde:
m masa corpului (Kg), g = 9,81 m/s2 acceleraia
gravitaional.
Legea atraciei universale. Fora de atracie
gravitaional este direct proporional cu produsul
maselor corpurilor care interacioneaz i invers
proporional cu ptratul distanei dintre corpuri.
M m
F=k ,
r
unde: F fora de atracie gravitaional, M masa planetei, m masa corpului cu
care interacioneaz, r distana dintre corpuri, k = 6,671011 Nm2/kg constanta
atraciei gravitaionale, determinat experimental n anul 1798 de ctre H. Cavendish.

Reia prima sarcin de lucru i rspunde din nou. Compar rspunsurile. Ce ai


observat?

Aplic
1. n care dintre cazurile enumerate mai jos este vorba despre masa corpurilor i n
care despre greutatea lor?
a. o macara ridic o stiv de scnduri;
b. ntr-o sticl se afl ap;
c. un tren transport pietri;
d. un om ridic un geamantan;
e. un cosmonaut se deplaseaz pe Lun.

2. Calculeaz-i greutatea pe Pmnt i pe Lun tiind c fora de atracie


gravitaional a Lunii este de 6 ori mai mic dect cea a Pmntului.

3. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat este _____________________________

4. Mi-a fost greu s neleg _____________________________________________________

5. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 55


GRAVITAIA I VIAA

Micarea
la suprafaa Pmntului 16
Gndii-v i discutai n grup
Ce crezi? Alege rspunsul tu i explic!
O bil legat cu o sfoar de lungime mare este rotit n plan orizontal. Se
micoreaz lungimea sforii, astfel nct bila s se roteasc pe o traiectorie cu o
raz mai mic. Viteza sa va fi: a) mai mare; b) mai mic; c) neschimbat. Ai vzut
c atunci cnd se ascute cuitul la polizor scnteile zboar tangent la piatra
circular a polizorului. De ce?

Lucreaz i vei afla


Leag bila cu sfoara, de data aceasta cu ajutorul unui dinamometru. Imprim-i o
micare de rotaie. Ce simi? De ce?

Materiale necesare: suport, tij, cleme, bare metalice de diferite dimensiuni, bil
metalic, fir inextensibil, cronometru.
Mod de lucru: Realizeaz montajul experimental
din figura alturat. Scoate pendulul din poziia
de echilibru imprimndu-i un impuls tangenial
la traiectorie. n momentul n care imprimi
micarea de rotaie pendulului pornete
cronometrul. Numr rotaiile complete ntr-un
interval de timp ales. Modific lungimea
pendulului prin coborrea tijei orizontale. Repet
experimentul. Datele obinute se trec n
urmtorul tabel:

med
=
Nr. d t n n2
n (Hz) d
crt (cm) (s) t (Hz) t2
1.

2.

3.

Cnd un mobil se rotete uniform pe o circumferin, apare o acceleraie normal,


determinat de variaia n direcie a vectorului vitez liniar. n conformitate cu
principiul II, acceleraia apare numai ca urmare a aciunii unei fore. Cnd rotim
un corp legat de o sfoar, trebuie s-i imprimm un impuls i n acelai timp
trebuie s tragem de sfoar pentru ca acesta s se mite pe o traiectorie circular.
Fora care acioneaz asupra corpului se numete for centripet. Cnd aceeai
bil este rotit avnd dinamometrul legat pe sfoar, ntre mn i bil,
dinamometrul se ntinde datorit forei centrifuge. Fora centrifug fiind o
reaciune la fora centripet, dispare odat cu ncetarea aciunii forei centripete.
Din aceast cauz, cnd se rupe legtura cu centrul de rotaie, mobilul i
continu micarea pe tangenta la circumferin, cu viteza liniar pe care o avea n

56 TIINE GHIDUL ELEVULUI


momentul desprinderii. De exemplu, n cazul Lunii, care se rotete n jurul
Pmntului, fora centripet se aplic Lunii, n timp ce fora centrifug acioneaz
asupra Pmntului.

Fcp =
mv 2
,
r
unde: Fcp fora centripet (N), m masa corpului care se rotete (kg), v viteza
liniar a corpului care se rotete (m/s), r raza traiectoriei circulare (m).

Citete textul de mai jos.

Datorit rotaiei Pmntului n jurul axei polilor, toate


punctele materiale care l alctuiesc, deci i toate
corpurile de pe suprafaa lui, cu excepia celor de la
poli, sunt supuse unei fore centrifuge.
4 2
Fcf = mR cos ,
T2
unde este latitudinea, iar R raza Pmntului.
Aadar, fora centrifug scade de la ecuator spre poli.
Datorit forei centrifuge terestre, greutatea corpurilor
variaz i ea cu latitudinea, fiind egal cu rezultanta
dintre fora cu care corpul este atras de ctre Pmnt
i fora centrifug, care i acioneaz asupra coprului.
Fora centrifug este mult mai mic dect fora de
atracie gravitaional, astfel, la latitudinea de 45, ea
este de 300 de ori mai mic, iar deviaia fa de
vertical este foarte mic.

Cunoti alte efecte ale micrii de rotaie a Pmntului? Exemplific! Realizeaz


un desen explicativ.

Aplic
1. De ce atmosfera nu se mprtie n spaiul interplanetar?

2. Ai vzut, probabil, c la cursele de motociclism, atunci cnd motociclitii intr


ntr-un viraj, acetia se nclin puternic. n ce parte? De ce? Care sunt
interaciunile care au loc? Enumer forele corespunztoare interaciunilor pe
care le recunoti. Cum i fac echilibru aceste fore?

3. Din ce cauz derapeaz autovehiculele n curbe cnd drumul este alunecos?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 57


GRAVITAIA I VIAA

Micarea planetelor.
Satelii artificiali 17
Gndii-v i discutai n grup
Ce crezi c este un satelit? Ce nseamn cuvntul satelit? De ce Soarele i Luna
par mai mari la orizont? Este o aparen sau un fapt real? Scrie rspunsurile tale
pe caiet. Discut cu colegul de banc. Realizai mpreun un desen prin care s
explicai rspunsurile. Completeaz n prima coloan a tabelului ceea ce tii
despre sistemul nostru solar.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Lucreaz i vei afla


Discut mpreun cu colegul de banc i completai n a doua coloan ntrebri
referitoare la ceea ce ai vrea s aflai despre sistemul solar. Ciete, utiliznd
simbolurile cunoscute, textul de mai jos. Folosete i imaginea de mai jos.

Cuvntul satelit
nseamn
nsoitor i se
refer att la
corpurile
naturale, ct i la
cele fabricate de
om, care se rotesc
n jurul altora n
spaiu. Planetele, de exemplu, sunt satelii naturali ai Soarelui, iar Luna este
satelitul natural al Pmntului. Toi ceilali satelii sunt dispozitive artificiale
(fabricate) lansate pe orbite n jurul Pmntului cu ajutorul rachetelor.
Numeroasele lor utilizri includ: supravegherea militar, evaluarea resurselor
naturale ale Pmntului, prevederea timpului, realizarea comunicaiilor,
efectuarea de cercetri spaiale. Cnd un satelit este pe orbit, tendina sa de a se
deplasa n linie dreapt, provocat de micarea sa, este modificat de atracia
gravitaional a planetei sau a corpului cosmic n jurul cruia se rotete. Cu ct
un satelit este mai deprtat de corpul n jurul cruia graviteaz, cu att este mai
mic atracia gravitaional exercitat asupra sa. i cu att mai mic viteza
relativ necesar pentru a produce o traiectorie orbital. Sputnik 1, la o nlime
de cca. 160 km, fcea o rotaie complet n jurul Pmntului la fiecare 96 min.
Luna, la o distan de cca. 386.000 km, are nevoie de 28 de zile pentru o rotaie
complet n jurul Pmntului. Unii satelii sunt aezai pe orbita ecuatorului, pe
direcia de rotaie a Pmntului, la o nlime de 35.900 km. Ca urmare, un satelit
se rotete n jurul Pmntului o dat la fiecare 24 de ore. Dar, pentru c dedesubt
Pmntul se rotete cu aceeai vitez, satelitul pare s pluteasc nemicat pe cer,
deasupra unui anumit punct al ecuatorului.

Completeaz coloana a treia a tabelului.

58 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Planetele descriu orbite eliptice n jurul Soarelui, ele fiind acionate de o for
centripet, adic de o for ndreptat constant spre Soare. Pe baza numeroaselor
observaii realizate de astronomul Tycho Brahe asupra micrii planetelor,
Johannes Kepler (1571-1630) enun legile care descriu cinematica planetelor,
legi care i poart numele.

Prima lege a lui Kepler: Orbitele


(traiectoriile) planetelor sunt elipse, ele au
un focar comun n care se gsete Soarele.

Legea a doua a lui Kepler: Ariile descrise n


timpuri egale de ctre raza vectoare sunt
egale.

Legea a treia a lui Kepler: Ptratele timpilor


= = const
de revoluie a dou planete sunt T12 a13
proporionale cu cuburile semiaxelor mari T22 a23
ale orbitelor lor.

Un astronaut cu masa de 60 de kg aflat pe suprafaa Pmntului este atras cu o


for de atracie gravitaional are o greutate de aproape 600 N. Care este
greutatea sa exact? Fora de atracie gravitaional pe Lun este de 6 ori mai
mic, iar pe Jupiter fora de atracie gravitaional este de 2,5 ori mai puternic
dect pe Pmnt. Ce mas va avea astronautul pe Lun, respectiv pe Jupiter?

Aplic
1. Ct de sus putei sri pe Lun? De ce?

2. Un satelit se afl pe orbit n jurul Pmntului. El posed energie att cinetic,


ct i potenial. Care dintre cele dou forme de energie este mai mare?
Argumenteaz.

3. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat este _____________________________

___________________________________________________________________________

4. Mi-a fost greu s neleg _____________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 59


GRAVITAIA I VIAA

Evoluia istoric
a ideilor despre sistemul solar 18
Gndii-v i discutai n grup
Cunoatei modele care explic funcionarea i stabilitatea sistemului solar?
Realizai un afi n care s redai aceste modele funcionale ale sistemului solar.

Lucreaz i vei afla


Citete textul de mai jos. Completeaz sau corecteaz afiul realizat anterior.

n secolul al XVII-lea s-au pus bazele experimentale ale dinamicii prin lucrrile
lui Galileo Galilei, Christian Huygens i Isaac Newton. Galilei este cel care a
descoperit legile micrii corpurilor, el a fost cel dinti care a stabilit c greutatea
corpurilor este o for, deoarece produce acceleraia micrii acestora. Aceast
epoc este frmntat de problema cunoaterii lumii nconjurtoare, a micrii
corpurilor cereti. Pn n aceast perioad era unanim acceptat concepia lui
Ptolemeu (concepia geocentric, lansat din antichitate), n conformitate cu care
Pmntul se afl n centrul Universului, iar Soarele i planetele se rotesc n jurul
su. n anul 1543, Nicolaus Copernic explic rotaia diurn a stelelor pe bolt ca
o consecin a rotaiei Pmntului n jurul axei sale. n concepia heliocentric,
Soarele este centrul sistemului planetar; planetele, mpreun cu Pmntul, se
rotesc n jurul Soarelui. Newton a dovedit c micarea Lunii n jurul Pmntului
este rezultat din aciunea forei de atracie gravitaional exercitat de ctre
cmpul gravitaional terestru. El a extins acest rezultat pentru toate planetele i a
generalizat fora de gravitaie, considernd c se exercit ntre toate corpurile din
Univers (legea atraciei universale).

Newton a fcut prima verificare a concluziilor sale prin aplicarea la micarea


Lunii a legii gsite de el. Repet i tu pe caiet acest calcul.

Luna se mic n jurul Pmntului la o distan de cca. 386.000 km i are o


perioad de revoluie de 27.32 zile. Deoarece orbita Lunii este aproape circular,
din legea a doua a lui Kepler rezult c micarea ei este o micare circular
uniform. Acceleraia Lunii va fi ndreptat spre centrul Pmntului i are expresia:
4 2
a = 2r = r
T2
nlocuind valorile numerice de mai sus, se obine. a = 0,2771 cm/s2
Dac Pmntul produce aceast acceleraie centripet la distana Lunii, care este
de 60 de ori mai mare dect raza Pmntului, atunci la suprafaa sa Pmntul va
produce o acceleraie centripet de 602 = 3600 ori mai mare:

g = 602a = 36000,271= 980 cm/s2 = 9,8 m/s2,

rezultat n acord cu valorile experimentale gsite pentru acceleraia cderii


corpurilor la suprafaa Pmntului. n felul acesta, Newton a gsit i explicaia
cderii corpurilor: corpurile cad datorit aciunii cmpului gravitaional al
Pmntului. Greutatea corpurilor este fora cu care ele sunt atrase de Pmnt.

60 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Planetariul meu
Materiale necesare: 6 m material plastic negru, band transparent pentru lipit,
cutie, cuie, can din staniu, ciocan.
Mod de lucru:
1. Fiecare grup de elevi va alege constelaia pe care dorete s o studieze. Ei
vor realiza un studiu al revistelor tiinifice date de profesor sau, dac
exist posibilitatea, vor explora pe internet cu scopul de a identifica stelele
majore din constelaia aleas, poziia acestora i istoricul lor, eventual, ca
dezvoltare, magnitudinea i distana fa de Soare.
2. Tiai fii din materialul plastic negru. Aezai-le alturi i apoi lipii-le cu
banda adeziv. Aceasta va fi podeaua planetariului. Repetai acelai
operaie pentru a realiza tavanul/bolta cereasc.
3. Pe acesta, raportndu-v tot timpul la Steaua Polar, vei plasa constelaia
pe care ai ales-o. Legai stelele componente ale unei constelaii cu ajutorul
benzii de lipit. Fii ateni s pstrai orientarea corect a constelaiilor!
Dup ce fiecare grup i-a plasat constelaia, se va folosi un cui pentru a
guri locurile corespunztoare ocupate de stele n constelaii.
4. Aezai folia care reprezint bolta cereasc peste cea care reprezint
podeaua. Aezai marginile ct mai apropiat posibil. Rotunjii cu foarfeca,
atent, colurile, apoi lipii-le cu band adeziv. Asigurai-v c toate
lipiturile sunt corecte. Orientai ansamblul corespunztor i realizai un
orifciu prin care s umflai planetariul. n final, lipii-l. Dac v plasai n
interior i aprindei becurile din sala de clas, prin orificiile realizate se pot
recunoate constelaiile.

Aplic
1. Explicai cum variaz greutatea unui cosmonaut ntr-o cltorie de la Pmnt la
Lun.

2. Undeva, pe suprafaa Pmntului, se aeaz un tun uria. Se poate lansa un


satelit artificial al Pmntului folosind acest tun?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Din aceast lecie am nvat ________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Cel mai mult mi-a plcut ____________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 61


GRAVITAIA I VIAA

Explorarea
spaiului cosmic 19
Gndii-v i discutai n grup
Imagineaz-i c eti mbrcat n costum de cosmonaut i stai lsat pe spate pe
scaunul din naveta spaial. Atepi de cteva ore pn cnd echipa de control a
misiunii realizeaz operaiile pregtitoare necesare lansrii. Deodat, motorul
pornete i simi acceleraia, eti mpins n spate pe msur ce naveta ctig
altitudine. Te simi mai greu, iar pieptul i este comprimat i poi simi
dificulti n respiraie. Dup cca. 8 min i 30 s eti n spaiul cosmic i simi o
nou senzaie: imponderabilitatea. Ce este i cum crezi c se manifest
imponderabilitatea? Completeaz prima coloan a tabelului tiu/Vreau s
tiu/Am nvat

tiu Vreau s tiu Am nvat

Lucreaz i vei afla


Discut cu colegii din
grupa ta. Privete
imaginea de mai jos i
apoi completai
mpreun rndurile
libere.

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Citete informaiile selectate dintr-un articol tiinific. Folosete simbolurile


cunoscute pentru a selecta i categoriza informaia.

62 TIINE GHIDUL ELEVULUI


Prima problem n zborul spaial este legat de necesitatea de ascensiune rapid
n timpul lansrii i este reprezentat de solicitarea impus de acceleraie i de
fora de inerie care acioneaz asupra organismului. n timpul accelerrii are o
importan deosebit valoarea acceleraiei sau numrul de g (g = 9,8096 m/s2
acceleraia gravitaional la suprafaa Pmntului), tolerana organismului fiind
limitat invers proporional cu timpul, astfel :
n sensul cap-picioare sunt tolerate acceleraii de 2g timp de 10 s, de 8g
timp de 5 s i de 10g timp de 2 s;
n sensul picioare-cap sunt tolerate acceleraii de 2g timp de 10 s, 3g timp
de 5 s i de 4g timp de 2 s;
n poziie orizontal se poate ajunge la 14g pe o durat de 180 s-120 s;
n poziia eznd, tolerana este redus, mai ales dac nu se ia nici o msur
de protecie fa de compresiunea determinat de scaun.
Presiunea hidrostatic a sngelui explic accidentele observate la aviatori
(zboruri acrobatice) i cosmonaui (lansarea rachetelor sau navetelor spaiale). n
aceste condiii, sngele sufer aciunea unor fore ineriale. La o acceleraie
centripet de 3g, presiunea hidrostatic gh crete n arterele cerebrale la 114
torr. Scznd aceast valoare din valoarea medie de 100 torr a suprapresiunii la
nivelul inimii, rezult pentru interiorul arterelor cerebrale o presiune mai mic
dect cea atmosferic; arterele se turtesc i se nchid, iar sngele nu mai poate
circula la creier. n cazul unei fore de inerie orientate n sens invers se produce
o congestionare a creierului i a vaselor retinei, cu tulburri de vedere.

Realizeaz un afi prin care s redai particularitile zborului cu naveta spaial.

Scurt istoric
1957. Sputnik 1 a fost prima nav spaial care a cltorit pe orbit n jurul
Pmntului. (Sputnik micul cltor)
1861. Iuri Gagarin a fost primul om n spaiu. El s-a deplasat pe orbita
Pmntului timp de 108 min n nava spaial Vostok 1.
1969. Apollo 11 a debarcat primii oameni pe Lun, astronauii Edwin Aldrin i
Neil Armstrong. Prima plimbare pe Lun a durat 2 ore i 30 min. Ei au
adunat probe de sol i roc pentru a fi studiate pe Pmnt.
1976. Viking 1, o sond spaial fr oameni la bord, a zburat spre Marte, de unde
a testat probe de sol i a trimis fotografii spre Pmnt.
1981. A fost lansat naveta spaial Columbia, prima nav care a putut fi
refolosit.
1987. Pioneer 10 a trecut de Pluto, planeta cea mai ndeprtat de Soare. Este
primul obiect fcut de om care a prsit sistemul nostru solar.

Aplic
1. Care crezi c ar trebui s fie calitile unei persoane pentru a deveni astronaut?
Argumenteaz.

2. Redacteaz un scurt eseu n care s descrii una dintre cltoriile spaiale


menionate n Scurt istoric.

3. Din aceast lecie am nvat ________________________________________________

4. Cel mai mult mi-a plcut ____________________________________________________

5. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 63


GRAVITAIA I VIAA

Autoevaluare V
1. De ce meteoriii se dezintegreaz n atmosfera terestr?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. De ce malurile rurilor din emisfera nordic sunt mai erodate, n medie, pe


partea dreapt?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Dou bile de oel, una cntrind dublu fa de cealalt, se rostogolesc cu aceeai


vitez pe o mas orizontal. n aceast situaie:
a. ambele bile cad pe parchet la aproximativ aceeai distan fa de baza
mesei;
b. bila cu mas mai mare cade pe parchet la aproximativ jumtate din distana
msurat pe orizontal la care ajunge bila mai uoar (fa de baza mesei);
c. bila cu mas mai mic cade pe parchet la aproximativ jumtate din distana
msurat pe orizontal la care ajunge bila mai mare (fa de baza mesei);
d. bila cu mas mai mare cade pe parchet considerabil mai aproape fa de
baza mesei dect bila mai uoar, dar nu neaprat la jumtatea acestei
distane;
e. bila cu mas mai mic cade pe parchet considerabil mai aproape fa de baza
mesei dect bila mai mare, dar nu neaprat la jumtatea acestei distane.
Argumenteaz alegerea rspunsului.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Dou bile metalice au aceeai dimensiune, dar una cntrete dublu fa de


cealalt. Cele dou bile sunt lsate s cad simultan, de pe o cldire nalt.
Intervalul de timp necesar bilelor pentru a atinge solul va fi:
a. pentru bila mai grea jumtate din timpul necesar bilei uoare;
b. pentru bila mai uoar jumtate din timpul necesar bilei grele;
c. aproximativ acelai interval de timp pentru ambele bile;
d. considerabil mai scurt pentru bila grea, dar nu neaprat jumtate din cel
necesar bilei uoare;
e. considerabil mai scurt pentru bila uoar, dar nu neaprat jumtate din cel
necesar bilei grele.
Argumenteaz alegerea rspunsului.

64 TIINE GHIDUL ELEVULUI


___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. S presupunem c trieti pe Lun. Considerm c Pmntul este exact deasupra


capului tu. Ct timp va trece pn cnd vei vedea Pmntul apunnd?
a. o zi de pe Pmnt (24 de ore);
b. un sfert de zi;
c. o lun (timpul n care Luna se nvrtete n jurul Pmntului);
d. un sfert de lun;
e. nu vei vedea niciodat Pmntul apunnd.
Argumenteaz rspunsul ales.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Cum va curge apa dintr-un vas, care are o deschidere n partea inferioar i se
afl ntr-o nav cosmic, tiind c nava se mic pe o traiectorie n jurul Lunii?
Explic i modeleaz grafic.

7. La ce altitudine se reduce la jumtate greutatea unui corp?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8. n acest capitol mi-a plcut cel mai mult: _____________________________________

9. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________

10. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 65


INTERACIUNI N NATUR

Anexe A
1. Dei studiul diversitii speciilor dintr-un areal terestru sau acvatic este limitat de
dificultatea aproape insurmontabil de a monitoriza toi indivizii existeni n arealul
respectiv, biodiversitatea poate fi caracterizat prin:
Bogia n specii, care exprim numrul de specii dint-un areal;
Abundena speciilor, respectiv numrul de indivizi prin care este reprezentat
fiecare specie;
Diversitatea taxonomic, determinat de repartizarea pe grupe taxonomice a
speciilor din arealul respectiv;
Diversitatea funcional, care relev interrelaiile dintre specii, rolul funcional al
speciilor n reeaua trofic, identific speciile cheie etc.

2. Fiecare populaie, ca i n cazul biocenozei, prezint anumite caracteristici, dintre care


unele sunt mai importante:
Efectivul populaiei reprezint numrul de indivizi al unei populaii la un
moment dat.
Densitatea populaiei este numrul de indivizi raportat la unitatea de suprafa
sau volum (de ex. 1000/ha, 10.000 larve insecte/m3 de ap etc.)
Distribuia n spaiu a indivizilor poate fi:
uniform cnd distana dintre indivizi este aproximativ egal (ex. arborii care, n
concuren pentru lumin, se gsesc la distane egale);
grupat cnd indivizii sunt concentrai n locurile cu factori de mediu mai
favorabili. Se ntlnete la majoritatea vieuitoarelor cu tendin de grupare (ghiocei,
turme de antilop, bancuri de peti);
ntmpltoare care presupune o aranjare neuniform a indivizilor (gndaci,
pianjeni etc.) care triesc n medii omogene.
Structura pe vrste se exprim prin proporiile diferitelor clase de vrst (tineri,
maturi, vrstnici). Ele influeneaz direct numrul i densitatea indivizilor.
Conceptul de specie:
Conceptul morfologic susine c specia este o unitate distinct, care cuprinde un grup
de indivizi deosebii morfologic, fiziologic sau biochimic de alte grupe de indivizi.

3. Strategii actuale pentru mbuntairea strii de sntate a omului:


n perioada 1960-1970, prin programul de imunizare a populaiei i de cretere a
numrului de antibiotice, bolile transmisibile preau s constituie o ameninare
redus n Europa; reapariia lor, ca urmare a nlturrii barierelor de deplasare a
oamenilor i a restriciilor comerciale, este un motiv serios de ngrijorare;
mbuntirea condiiilor de via, creterea veniturilor, reducerea srciei;
msuri sanitare, cum ar fi igiena individual de exemplu, splarea minilor ar putea
reduce drastic incidena bolilor diareice;
conectarea la reeaua electric sau introducerea eficient a sistemelor de nclzire;
asigurarea apei curente, a condiiilor igienico-sanitare adecvate, colectarea i
depozitarea sau reciclarea gunoaielor;
medicaie gratuit;
utilizarea n agricultur a soiurilor rezistente la duntori;
ndiguirea canalelor de irigaie;
curirea mediului prin bioremediere, folosind bacterii care ndeprteaz
substanele toxice din mediu (ex. ESCHERICHIA COLI);
mbuntairea sistemului de educaie pentru o bun dezvoltare socio-economic.

66 TIINE GHIDUL ELEVULUI


4. N-a fost noianul de materie
Nici mai compact i nici mai rar, fiindc
Avnd micare proprie: atomii
Sunt mult departe de-ale noastre simuri,
Nimica nu s-adaug, nimica Fiindc, dar, nu poi vedea atomii,
Nu piere i de aceea cum se mic A lor micri i ele scap ochiului
Atomii azi, ei s-au micat tot astfel Adeseori chiar lucrurile care
i n trecut, i pururi, dup asta, Se pot vedea ascund vederii noastre
Se vor mica la fel i toate cele A lor micri atunci cnd sunt departe:
Ce s-au nscut tot astfel se vor nate, De multe ori un crd de oi lnoase
Vor fi tot astfel i de-acum, vor crete Pscnd pe-un deal, n vesela pune
i vor avea putere de via, Se mic-ncet pe unde le mbie
Pe ct li-i dat prin legile naturii. Pe fiecare i le-ndeamn iarba
Nici o putere nu-i s schimbe lumea: Ce scnteie de roua dimineii.
Nu este nici un loc din lume-afar Iar mieii drglai, stui de lapte,
n care vreun atom din ea s scape Se bat n cap i zburd; toate-aceste
i nici din care vreo putere nou Din deprtri nou ni se-arat
S nvleasc-n lume i s-o schimbe, Ca un amestec, ca o pat alb
S-i tulbure micrile vieii. Pe dealul verde!
Nu trebuie nici asta s te mire
C-n vreme ce atomii toi se mic Titus Lucretius Carus De rerum natura
ntreaga lume pare n repaus, Cantitatea de materie a fost, este i va fi
Afar doar de ceea ce se mic aceeai totdeauna

5. Tabele de date experimentale

Nr. Det. 1 2 3 4 5 6 7
()

I (A)

I2 (A2)

R ()

t (s)

Nr. Det. 1 2 3 4 5 6 7 8
()

I (A)

R ()

t (s)

Nr. Det. 1 2 3 4 5 6 7 8
()

I (A)

R ()

t (s)

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 67


6. 1. Rezistoare

U I1 I2 R1 =U/I1 R2 =U/I1 R1 R2
) ) ) )
Nr. crt.
(V) (mA) (mA) (k (k (k (k

2. Bec de lantern
U I
(V) (mA)

3. Dioda semiconductoare
U I1
(V) (mA)

4. Sursa de tensiune stabilizat


I U
(mA) (V)

7.

68 TIINE GHIDUL ELEVULUI


8.

9. Principiul I al mecanicii newtoniene (principiul ineriei). Un corp i pstreaz


starea de micare rectilinie i uniform sau starea de repaus atta timp ct nu
intervine o aciune exterioar care s-i modifice aceast stare.

Principiul II al mecanicii newtoniene (principiul fundamental). n raport cu un


sistem de referin inerial, acceleraia imprimat unui corp prin aciunea unei
fore este proporional cu fora i are aceeai orientare.

Principiul III al mecanicii newtoniene (principiul aciunilor reciproce). Dac un


corp acioneaz asupra altui corp cu o for, atunci cel de-al doilea acioneaz
asupra primului cu o for egal i de sens opus.

Principiul independenei aciunii forelor. Dac mai multe fore acioneaz n


acelai timp asupra aceluiai corp, aciunea fiecreia dintre ele se desfoar
independent de prezena celorlalte.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 69


INTERACIUNI N NATUR

Glosar
aerob organism care, pentru a tri, are factori ecologici totalitatea factorilor
nevoie de oxigen liber molecular (din abiotici i biotici
aer sau dizolvat n ap) for activ for considerat ca fiind
anaerob organism capabil s triasc n declanatoare a unei aciuni
absena oxigenului molecular liber for rezistent fora care se consider c
animale saprofage care se hrnesc cu trebuie nvins de ctre o for activ
dejecii sau detritus organic (rmele) i care schimb starea mecanic a
animale zoofage consumatori care se corpului
hrnesc numai cu alte animale habitat parte din biotop ocupat de un
antropic proces sau fenomen determinat, individ sau de o populaie
direct sau indirect, de aciunea omului lan trofic cale prin care materia i
apsare normal for care acioneaz energia circul ntre nivelurile trofice
perpendicular pe suprafaa unui corp succesive
areal teritoriu ocupat de o specie legea conservrii masei substanelor
atom cea mai mic parte dintr-un ntr-o reacie chimic, suma maselor
element chimic, care mai pstreaz reactanilor este egal cu suma maselor
nsuirile chimice ale elementului produilor de reacie
respectiv metabolism este schimbul permanent de
autoreglare capacitatea ecosistemului de materie i energie dintre organism i
a-i regla compoziia biocenozei pentru mediu
a rmne constant modul mrime a unui vector, valoarea
biosfer totalitatea organismelor care absolut a unui numr real (fr a ine
populeaz hidrosfera, litosfera i seama de semnul algebric)
atmosfera (nveliul viu al Terrei). omnivore organisme care se hrnesc cu
compresie comprimare; interval de timp vegetale i cu resturile organismelor
n care un fluid dintr-un dispozitiv moarte (detritus organic)
(cilindru) i micoreaz volumul organisme detritiofage organisme care se
difuzia procesul de rspndire, de hrnesc cu resturile organismelor moarte
ptrundere a moleculelor unui corp n (detritus organic)
masa altui corp fr a exista cureni organisme fitofage animale erbivore care
ecologie tiina care studiaz nivelurile se hrnesc cu substane sintetizate de
supraindividuale ale lumii vii n productori (vieuitoare care produc
conexiune i interaciune cu mediul lor substane organice din substane
de via anorganice). Ex.: bacteriile i plantele
ecosistem unitatea structural i care paraziteaz organismele vegetale
funcional de organizare a ecosferei, (vsc)
format din biotop i biocenoz populaie indivizii unei specii de pe un
electron particul stabil, ncrcat cu anumit teritoriu, care se caracterizeaz
sarcin electric negativ (elementar) prin relaii intraspecifice
energie mrime ce caracterizeaz presiune mrime fizic scalar care
posibilitatea unui sistem de a efectua exprim valoarea forei care apas
lucru mecanic; unitatea de msur n uniform i perpendicular pe unitatea de
S.I. Joule (J) suprafa
epurarea apei operaie de ndeprtare punct de aplicaie punct (geometric), loc
din apele naturale sau reziduale a de pe suprafaa/din volumul unui corp
materiilor organice sau anorganice, n care se aplic o for (vector)
dizolvate sau n suspensie, pentru a o putere raportul dintre lucru mecanic
aduce la o calitate bun efectuat i durata efecturii lui

70 TIINE GHIDUL ELEVULUI


randament raportul dintre valoarea electric (de atracie sau de
energiei utile produse de un sistem respingere) asupra altor corpuri;
i energia absorbit (consumat) de unitatea de msur n S.I. este
sistem Coulomb (C)
reactani substanele care scalar mrime complet determinat
reacioneaz ntre ele numai prin valoarea numeric
reacia de combinare reacia chimic (printr-un singur numr)
n care doi sau mai muli reactani specia unitate de baz n sistemele
se unesc formnd un singur produs de clasificare a organismelor;
de reacie cuprinde totalitatea indivizilor
reacia de descompunere reacia asemntori, cu un fond de gene
chimic prin care un reactant se comun, care se pot reproduce sexuat
transform n doi sau mai multi ntre ei i dau natere la urmai
produi de reacie fertili.
reacia de neutralizare reacia dintre stratificarea pe vertical a unei
un acid i o baz biocenoze terestre este
reacia de schimb sau dubl determinat mai ales de
nlocuire reacia chimic n care particularitile biologice si de
dou substane compuse schimb cretere a plantelor; plantele care au
ntre ele unele elemenete acelai nlime aparin aceluiai
reacia de nlocuire sau substituie strat; n mediul acvatic, stratificarea
reacia chimic n care o substan este determinat de cantitatea de
simpl ia locul unui element dintr-o lumin nece
substan compus vector mrime complet determinat
reacii chimice transformrile doar dac se cunosc trei elemente
chimice pe care le sufer substanele ale sale: valoarea sa numeric,
rezistena electric se msoar n direcia i sensul (cele trei elemente
Ohm () pot fi exprimate i prin trei numere
sarcina electric mrime fizic care indic poziia coordonatele
scalar care caracterizeaz captul vectorului fa de un sistem
proprietatea unor corpuri care se de referin ales n punctul lui de
afl n stare electrizat i care sunt aplicaie; se reprezint printr-un
capabile s exercite fore de natur segment orientat

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 71


INTERACIUNI N NATUR

Bibliografie pentru susinerea


demersului didactic

1. L. Chicina coord Fizica prin experimente i jocuri 26. Viennot, L. Lenseignement des sciences physiques
Ed. Eurodidact, Cluj-Napoca, 2002 objet de recherch, Bulletin de lUnion des
2. Y. Perelman Physics can be fun MIR Publishers, Physiciens, 1989, 716, 899-910
Moscow, 1986 27. Wheatby, G. H. Constructivist perspectives on
3. Site de resurse educaionale: science and mathematics learning, Science Education,
http://sitesforteachers.com 1991, 11, 577-586
4. V. Chi Pedagogia pentru competene, Ed. Casa 28. *** M ntreb de ce? Enciclopedie ilustrat,
Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005 Editura Novum, 2002, Ediia maghiar
5. * * Larousse Diconar inventatori i invenii, Ed. 29. *** Enciclopedie tiinific ilustrat Ed. Aquila 93
Tehnic, Bucureti, 2001 (traducere din limba 2005
francez: Mariana Crciun, Monica Crciun). 30. **** tiina, enciclopedie pentru ntreaga familie
6. R. Tetean, E. Vineler ALEPH, Ed. Napoca Star, Cluj- Ed. Teora, Bucureti, 2004
Napoca, 2001 31. Sanda Ftu, Felicia Stroe, Constantin Stroe Chimie
7. Enciclopedia Encarta manual clasa a VII-a Editura Corint
8. Tutorial de electrocinetic M. Atilean, A. Iacob, L. 32. Zoe Partin, Luminia Logoftu, Cezar Th. Niculescu
Chicina Biologie manual clasa a VII-a, Editura Corint
9. Colecia Arborele lumii, National Geographic, 33. Stelic Ene, Gheorghi Sandu, Gheorghe Gmneci
Sce`ance et vie Biologie manual clasa a X-a Editura Crepuscul, 2005
10. * * * Dicionar de biologie Oxford Tradus de 34. Maria Eliza Dulam Strategii didactice Editura
Ileana Muic, Cristina Muic, Florentina Alina Niu, Clusium, 2000
Bucureti, 1999 35. Ion Al. Dumitru Dezvoltarea gndirii critice i
11. * * * Bulletin de lUnion des Physiciens, nr. 632, nvarea eficient, Editura de Vest, Timioara, 2000
1981, Cedex Paris, 1996, ISSN 0366-3876 36. Marieta Ghee, Mariana Florena Grosu Activiti
12. Hann J., Kindersley, D. How science works? London, practice de Bilogie pentru gimnaziu Editura
DK, 1999 Didactic i Pedagogic, RA, Bucureti 2002
13. Feynmann, R. Fizica modern, Ed. Tehnic, 37. David Burnie, Jack Challoner, Philip Eden, Dr. William
Bucureti. 1970 A Encyclopedia of Science, 2004
14. Sfichi, R., Caleidoscop de fizic, Ed. Albatros, 38. Tina Borg, Georgia Bryer, Giles Sparrow, Cheryl Telfer,
Bucureti, 1988 Clair Watson D.K. Team
15. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei 39. Herman von Baravalle Fizic I, Ed. Triade, Cluj-
de fizic, Bucureti, 2001 Napoca, 2002
16. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei 40. Manfred von Mackensen Sunet, lumin, cldur, Ed.
de biologie, Bucureti, 2001 Triade, Cluj-Napoca, 2003
17. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei 41. D. Manda Legtura fizicii cu viaa, Ed. Didactic i
de chimie, Bucureti, 2001 Pedagogic, Bucureti, 1974
18. Ailinci, M., Rdulescu, L. Probleme, ntrebri de 42. *** Dicionar de Biologie Oxford Univers
fizic, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972 Enciclopedic, 1999 ***/Traducere de Ileana Muic,
19. Dunbar, R. The truble with science, Faber and Faber Cristina Muic, Florentina Alina Niu
Publ, London, 1995 43. Manuela Dordea, Nicolae Coman Ecologie uman,
20. Hayes, D. P. The growing accessibility of science, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005
Nature, 356, 1992, p. 739-740 44. Vasile Cristea, Simone Denaeyer De la biodiversitate
21. Driver, R., Oldham, V. A constructivist approach to la OGM-uri, Ed. Elkon, Cluj-Napoca, 2004
curriculum development in science, Studies in 45. Aurora Mihail, Gheorghe Mohan, Biologie clasa a
science education, 13, 105-122, 1986 VIII-a, Editura ALL. 2000
22. Guilbert, L., Meloche, D. Lide de science chez des 46. Violeta Copil, Ioan Drbneanu, Dumitru Copilu,
enseignants en formation: un lien entre lhistoire des Biologie clasa a VIII-a; Editura All, 2000
sciences et lhterogenite des visions?, Didaskalia, 2, 47. M. Garabet, I. Neacu Lecii experimentale n
7-30, 1993 laboratorul de fizic, Ed. Niculescu, Bucureti, 2004
23. Hodson, D. Re-thinking old ways: towards a more 48. D. Manda Legtura fizicii cu viaa, Ed. Didactic i
critical approach to practical work in school science, Pedagogic, Bucureti, 1974
Science and Education, 1993, 1, 115 144 49. L.C. Epstein Gndii fizica!, Ed. All Educaional,
24. Meichstry, Y. The impact of science curricula on Bucureti, 1995
students views about the nature of science, Journal of 50. N. Chirocea Legendele tiinei. Ed. Didactic i
Research in Science Teaching, 1993, 39 (5), 429-443 Pedagogic R.A., Bucureti, 2005
25. Roth, K., J. Using classroom observations to improve
science teaching and curriculum materials, in C.W.
Andersson (Ed), Observing Science Classroom:
Observing Science Perspectives from Research and
Practice, 1984

72 TIINE GHIDUL ELEVULUI


INTERACIUNI N NATUR

Cuvnt de ncheiere

Sperm c acest modul i-a oferit rspunsuri- curgerii acestui modul, poi observa c exist
le cutate i explicaiile dorite la ntrebrile o strns legtur i condiionare reciproc
i problemele referitoare la complexitatea specific tuturor organismelor vii, prin care
lumii n care trim i c ai aflat multe lucru- ele alctuiesc o unitate de: structur, formaie
ri interesante despre conexiunile ntre ele- fizico-biochimic, funcionare i comporta-
mentele naturii, despre intercondiionrile i ment puternic influenat (pozitiv sau negativ)
interdependenele existente la nivelul vieui- de intervenia omului prin extinderea domi-
toarelor (plante, animale, mediu de via) dar naiei i exploatrii tehnologice a mediului
i despre cele rezultate n urma interveniei nconjurtor. Toate acestea i vor permite i n
omului asupra mediului nconjurtor. Acum viitor s explorezi consecinele propriului
poi nelege i aprecia modul n care desco- comportament i ale comportamentului celor-
peririle tiinifice i dezvoltarea tehnic i lali n raport cu starea de sntate a mediului
tehnologic a societii influeneaz pozitiv nconjurtor.
sau negativ natura i fenomenele naturale de Acest ghid este, de asemenea, un instru-
care depinde existena noastr ca specie. ment util n vederea formrii i perfecionrii
Acest modul i-a permis s peti mai pro- unor tehnici de nvare. Exerciiile i proble-
fund n lumea tiinelor naturii, s valorifici mele propuse te-au ajutat s descoperi aproa-
i s aprofundezi cele studiate n contexte pe singur mediul nconjurtor, att cel natu-
diverse, interesante. Modulul Interaciuni n ral (plante, animale, omul i relaiile dintre
natur i-a oferit posibilitatea de a-i forma ele) ct i cel tehnic (producerea i stocarea
sau dezvolta competena de a-i construi i energiei, motoare i generatoare electrice, apa-
argumenta poziii personale referitoare la rate i dispozitive pe care le utilizm la locul
impactul tiinelor asupra naturii i societii de munc, rachete i satelii artificiali) creat de
(att cele legate de lumea vie, ct i cele teh- inteligena omului. n ncheiere, sperm c
nologice). Formarea i exersarea acestei com- dup parcurgerea acestui modul poi: identifi-
petene a implicat activarea i aplicarea ca subiectul unei discuii legate de tiin; eva-
cunotinelor, deprinderilor i abilitilor pe lua propria intervenie cu privire la subiectele
care i le-ai nsuit pn acum. date; recunoate, selecta i compara diferite
De asemenea, modulul Interaciuni n natu- componente ale sistemelor Pmntului;
r te-a ajutat la nsuirea i aplicarea unui mod descoperi i aplica modificrile i interaciuni-
de gndire ecologic n rezolvarea de situaii- le care rezult ntre aceste sisteme; identifica
problem specifice societii contemporane i fenomene naturale n atmosfer; calcula valori
impactului civilizaiei umane nu numai asu- ale caracteristicilor fizice n condiii date; uti-
pra planetei, ci i asupra sistemului planetar liza practic noiunile studiate n diverse apli-
din care face parte Terra. De asemenea, ai avut caii; selecta factorii care guverneaz transfor-
ocazia de a analiza efectele i consecinele pe marea energiei n Univers, transformarea
care le au alegerea i utilizarea practic a mate- energiei n forme utile cu aplicabilitate practi-
rialelor i resurselor naturale n diverse aplica- c zilnic, precum i conservarea energiei n
ii (cotidiene sau tehnologice), modul n care urma diverselor interaciuni cu materialele;
alegerile noastre ca societate influeneaz cali- compara diferite componente ale sistemelor
tatea vieii urmailor notri. Acest modul te-a Pmntului (sisteme fizice, biostiseme etc.) i
ajutat s identifici i s contientizezi legturi- descoperi i aplica modificrile i interaciuni-
le complexe existente ntre speciile lumii vii, le care rezult ntre aceste sisteme.
diversitatea i fineea interdependenelor n
relaia vegetal animal om, te-a ajutat s Autoare
recunoti i s aplici modaliti simple de pro- Luminia Chicina
tejare a mediului nconjurtor. La finalul par- Ioana Mihacea

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 73


Notie

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

74 TIINE GHIDUL ELEVULUI


___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR 75


___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

76 TIINE GHIDUL ELEVULUI