Acta de constitucin del proyecto

< IMPLEMENTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS PROCESOS

QUMICOS EN EL GRADO 11 B DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES E

ISMAEL RESTREPO SEDE NAZARETH DE LA CIUDAD DE EL RETIRO -

ANTIOQUIA.>

Fecha:<01/03/2017>

< INSTITUCIN EDUCATIVA DOLORES E ISMAEL RESTREPO SEDE NAZARETH >

Realizado <CSAR ENRIQUE ARCE MOSQUERA >

El Retiro, 2017

Acta de constitucin del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA

EDUCATIVA
 DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO

Fecha Versin Descripcin Autor

01/03/2017 I Acta de Iniciacin de un proyecto Csar Arce

1. Descripcin del Proyecto

Debe describir conceptualmente en que consiste el proyecto. Debe explicar cul

es la necesidad o el problema que genera el proyecto. Debe adems explicar los
antecedentes del presente proyecto: otros proyectos en el rea, otros proyectos
con los que se relaciona, etc.

Este proyecto surge gracias a una serie de anlisis realizados a los resultados
de pruebas saber 11 de los 2 ltimos aos, en cual se evidencia serias
debilidades en la compresin de los procesos qumicos en el grado 11 B de la
Institucin Educativa Dolores e Ismael Restrepo sede Nazareth de la ciudad de El
Retiro, a partir de los cuales se pudo identificar una serie de factores que
dificultan el desarrollo apropiado del proceso de enseanza-aprendizaje de la
qumica, refirindonos ms especficamente a los procesos qumicos de funciones
qumicas inorgnicas, y adems a la poca implementacin de las TIC en aula de
clase, como un agente estratgico para la facilitacin del aprendizaje y el
desarrollo ameno del proceso formativo de los estudiantes.

De esta misma forma, es importante resaltar que esta situacin problemtica se

ve reflejada tristemente en el desempeo acadmico de los estudiantes, los
cuales ven el proceso formativo, no como un espacio de reflexin y construccin
continua de conocimiento, sino como una obligacin para alcanzar un grado un
ttulo, convirtiendo el proceso de formacin en algo tortuoso y nada productivo
para ellos.

Ante esta situacin en la cual se ven sumergidos los estudiantes del grado 11 B
de la Institucin Educativa Dolores e Ismael Restrepo sede Nazareth de la ciudad
de El Retiro, frente a la enseanza de los procesos qumicos de funciones
qumicas inorgnicas, es muy difcil determinar a ciencia cierta cules son las
causas reales y quines son los responsables directos de este fenmeno; Sin
embargo es preciso sealar que si no se toman medidas y correctivos necesarios,
esta situacin se va a seguir agudizando an ms, lo que sera algo realmente
infortunado para los estudiantes y la institucin educativa.

Dentro de las causas que originan estos bajos resultados se pueden evidenciar
las siguientes:

Baja intensidad horaria, que actualmente en la Institucin Educativa Dolores e

Ismael Restrepo Sede Nazareth, solo se cuenta con 3 horas semanales, para el
desarrollo de las numerosas temticas del rea.

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 La falta de recursos que despierten inters y faciliten el aprendizaje en el
proceso de enseanza aprendizaje del rea de qumica, debido a que no se
cuenta, siquiera con espacios como laboratorios fsicos o virtuales, para llevar a
cabo procesos de experimentacin vitales para la contextualizacin de las
diferentes teoras cientficas.

La falta de bases slidas en conocimientos y competencias de grados

anteriores, debido a que se han detectado muchos vacos temticos en los
estudiantes de grado undcimo de la Institucin Educativa Dolores e Ismael
Restrepo sede Nazareth, del ao actual.

Las metodologas tradicionales usada por parte de algunos docentes, ya que

aunque parece utpico todava existen docentes que se resisten a integrar
nuevas metodologas de enseanza a sus procesos de enseanza y an ms
cuando se trata del uso de la Nuevas Tecnologas de la Educacin y la
Comunicacin en su quehacer educativo.

El poco acompaamiento de las familias de los padres en los procesos

educativos de los educandos, debido en ocasiones al desconocimiento de
algunos contenidos temticos y en otras por el poco tiempo que les queda para
dicho acompaamiento, lo que redunda en un desinters progresivo de los
estudiantes por su rendimiento acadmico.

El ICFES evala tres competencias dentro del rea de ciencias naturales: Uso
comprensivo del conocimiento cientfico, explicacin de fenmenos e indagacin.
Este proyecto de investigacin tomar como punto de partida la competencia de
uso comprensivo del conocimiento cientfico en donde se encuentran inmersa las
funciones qumicas inorgnicas, ya que, en esta competencia y en esta temtica
es en donde ms se ha evidenciado las mayores debilidades, tanto en los
simulacros, como en las pruebas SABER 11 oficiales; buscando fortalecer sus
contenidos y competencias, teniendo en como referencia que estas son muy
similares durante la bsica primaria y la secundaria, lo cual puede llevar a que los
productos de este trabajo puedan ser fcilmente aprovechados por estudiantes de
otros grados de la institucin.

Sin embargo desde hace mucho tiempo en la educacin a travs del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN), ha venido implementando nuevas estrategias de
trabajo para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, llevando consigo
avances tecnolgicos a las instituciones para mejorar la calidad educativa, pero
los docentes debido a la poca preparacin en el manejo de estas nuevas
tecnologas no utilizan dichas herramientas tecnolgicas.

De todo lo anterior, se deduce que la falta de recursos didcticos y herramientas

tecnolgicas afecta de manera directa el proceso enseanza y el aprendizaje de
los educandos y ms an cuando se trata de una educacin globalizada, donde
los avances cientficos y tecnolgicos deben ser la puerta de entrada de una
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 educacin de calidad. Por otra parte, es evidente que los docentes no hacen uso
permanente de estrategias ldicas que permitan mantener la atencin y la
armona de los estudiantes en el desarrollo de una temtica determinada.

Para mejorar esta problemtica, se hace necesario disear una serie de

estrategias metodolgicas que estn orientadas a incluir el uso permanente de las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso enseanza
aprendizaje de los procesos qumicos de funciones qumicas inorgnicas, bien
sea parcial o totalmente dicha problemtica, facilitando as el proceso educativo
de los estudiantes.

Es as como se puede englobar la totalidad de la problemtica, diciendo que la

falta de los recursos, de estrategias ldicas-didcticas y la no implementacin de
las tecnologas de la informacin y comunicacin, generan un nivel alto de
desmotivacin en los estudiantes, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento
acadmico de los mismos. Es decir el apoyo tecnolgico (TIC) constituye el haz
bajo la manga para mejorar el proceso formativo de enseanza y aprendizaje, y
convertirlo en un proceso armnico y en actualizacin constante de sus mtodos
y formas de impartirla, que llevara a los estudiantes a adquirir las competencias
necesarias para ser competitivo en este mundo actual y alcanzar los desempeos
deseados en la pruebas internas realizadas por el Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin Superior (ICFES).

2. Objetivos del proyecto a realizar

Implementar un software educativo virtual para el

fortalecimiento en la enseanza y aprendizaje de los
procesos qumicos en el grado 11 B de la institucin
Objetivo general
educativa dolores e Ismael Restrepo sede Nazaret de la
ciudad de El Retiro Antioquia.

Especifique los pasos para alcanzar el objetivo general. Que

se debe lograr o alcanzar con el producto a realizar para
cumplir con el objetivo general.

1. Determinar las razones por las cuales los docentes de la

Institucin Educativa Dolores e Ismael Restrepo Sede
Objetivos especficos Nazareth de la cuidad de El Retiro, no hacen uso
permanente de las TIC en el proceso enseanza-
aprendizaje de las funciones qumicas inorgnicas.

2. Identificar las dificultades que presentan los estudiantes

del grado 11B, de la Institucin Educativa Dolores e
Ismael Restrepo Sede Nazareth de la cuidad de El
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 Retiro, en el aprendizaje de los procesos qumicos de las
funciones qumicas inorgnicas.

3. Analizar las implicaciones que acarrea la no utilizacin

de las TIC como estrategia pedaggica en la enseanza
de los procesos qumicos de las funciones qumicas
inorgnicas, en la Institucin Educativa Dolores e Ismael
Restrepo Sede Nazareth de la cuidad de El Retiro.

4. Disear una propuesta pedaggica orientada a erradicar

la apata que presentan los docentes con respecto a la
utilizacin de las TIC en el proceso de enseanza-
aprendizaje de los procesos qumicos de las funciones
qumicas inorgnicas, a travs de la implementacin de
las nuevas tecnologa.

Para cada Objetivo especfico definir los entregables que

sern necesarios terminar para que el objetivo especfico sea
alcanzado. A partir de los entregables definidos, se deber
definir la WBS o EDT del proyecto

1. Encuestas diligenciadas por docentes.

2. Encuestas diligenciadas por estudiantes
Entregables 3. Anlisis y tabulacin de las encuestas realizadas por
estudiantes y docentes.
4. Software educativo virtual para la enseanza de los
procesos qumicos de funciones qumicas inorgnicas.

El proyecto propuesto no puede estar aislado del plan

estratgico institucional, por lo tanto anote a cul o cules
objetivos apoya el proyecto propuesto
Objetivos
Formar seres humanos comprometidos con el mejoramiento
institucionales que
de su educacin, a travs del desarrollo de aptitudes
apoya el proyecto
cognitivas cientificas, que estn siempre al servicio de la
comunidad en competencias del SER, el SABER y el SABER
HACER.

3. Finalidad y justificacin del proyecto.

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 3.1. Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto
[Mencione las oportunidades a corto mediano y largo plazo de
realizar el proyecto]

Es innegable que la educacin es un proceso continuo y permanente de todo ser

humano De la cuna a la tumba es una escuela y un compromiso social creado con el
fin de formar hombres y mujeres ntegros con respeto por ellos y por el entorno que los
rodea, buscando as una mejor sociedad y un nivel superior en la calidad de vida de
cada uno de los individuos, a travs del proceso de enseanza-aprendizaje como nico
camino hacia el progreso.

De igual manera es relevante sealar que las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TIC), hoy en da juegan un papel importante y determinante en el
desarrollo de todos los procesos y actividades concernientes al ser humano; motivo por
el cual el uso de las TIC se ha vuelto ms que un lujo, una necesidad, lo que se hace
evidente en la realizacin de cualquier actividad cotidiana del hombre, ya que esta tiende
a facilitar y mejorar la calidad de vida e incrementar el desempeo y el rendimiento en
todas las actividades que el hombre realiza.

Tambin vale la pena decir, que la educacin como ente transformador y moldeador de
una sociedad y ms an una sociedad como la nuestra tiene la responsabilidad de
asirse a estas herramientas tecnolgicas, que de cierto modo permiten que el desarrollo
del proceso educativo se potencialice al mximo y este pueda generar un verdadero
cambio social, que se evidencie en la construccin de una Colombia, con ptimas
condiciones de vida para sus habitantes; adems que el proceso educativo sea visto
como lo que realmente es un proceso que busca a travs de la formacin integral del
hombre y la mujer la construccin de una sociedad real.

Es por esta razn, que este proyecto podremos brindar alternativas de solucin a las
distintas dificultades que presentan los estudiantes del grado 11 B de la Institucin
Educativa Dolores e Ismael Restrepo sede Nazareth de la ciudad de El retiro, a travs
de la utilizacin de las TIC en el aula de clase convirtindola as en un espacio de
reflexin y construccin conjunta de nuevo conocimiento cientfico.

Es por esa razn que este proyecto de investigacin es una novedad, ya que nos brinda
la posibilidad de innovar con estrategias como es El Software Educativo Virtual para la
enseanza de los Procesos Qumicos de funciones Qumicas inorgnicas, con la que
conseguiremos un desarrollo adecuado de la competencia uso compresivo del
conocimiento cientfico; debido a que utiliza como herramienta principal las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC), las nuevas tendencias educativas, y el ingenio
y la creatividad de cada estudiante para que de esta manera puedan reconocer e
identificar todos los aspectos referentes a los procesos biolgicos de nutricin humana.

Por otro lado, el impacto que se desea obtener con esta investigacin es muy ambicioso,
puesto que se busca que este sea aplicado no solo en la institucin objeto de estudio
sino tambin en todas las de El Retiro, Antioquia y Colombia, generando as una
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 conciencia liberadora en los estudiantes. Y de cierta manera revitalizar el proceso
educativo y mejorar el rendimiento acadmico de los y las estudiantes.

De all que a corto plazo, logremos primeramente sensibilizar a la comunidad educativa

sobre las bondades y beneficios que se pueden obtener de al integrar las TIC a los
procesos acadmicos institucionales fomentado su uso y apropiacin; a mediano plazo,
podremos mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje y por ende resultados en las
pruebas SABER 11 de nuestros estudiantes de grado 11 y a largo plazo se podr
establecer el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las
aulas de clases, como una poltica institucional para el mejoramiento de la calidad de los
procesos educativos internos, es decir, que prevalezca en el tiempo.

4. Cronograma

4.1. Hitos1

Estos puntos de control del proyecto del implementacin de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la enseanza y aprendizaje de los procesos qumicos
en el grado 11 b de la institucin educativa dolores e Ismael Restrepo sede Nazareth
de la ciudad de El Retiro y son la clave para desarrollar todo el proceso:

1. Anlisis de necesidades del Software Educativo Virtual.

2. Sensibilizacin uso del Software Educativo Virtual.
3. Diseo e implementacin del Software Educativo Virtual.

A continuacin se determina los entregables intermedios de cada hito:

1. Encuestas realizadas a la comunidad educativa.

2. Comunidad educativa capacitada en el uso del software educativo.
3. Software educativo virtual creado.

4.2. Criterios de aceptacin

Caractersticas de cada entregable:
1. Encuestas realizadas a la comunidad educativa.

Identificar las necesidades

Recopilar los requerimientos del sistema

2. Comunidad educativa capacitada en el uso del software educativo.

Conferencias realizadas
Charlas educativas
Capacitacin en utilizacin de TIC

1 Actividades de duracin cero, por ejm. Terminacin fase, entrega documentacin, etc.
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 3. Software educativo virtual creado.

Aplicacin funcionando correctamente.

Comunidad educativa satisfecha.

4.3. Definicin detallada del alcance (EDT o WBS)

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 4.4. Organigrama del proyecto, listado de tareas

En este punto se deber realizar en un software de gestin de

proyectos:

Identificacin de las tareas a realizar, descripcin de las

mismas, recursos necesarios y tiempos estimados.
un diagrama de GANTT del proyecto con nivelacin de
recursos. (opcional)
Identificacin del camino crtico (opcional)

Se generar a partir de lo anterior, un listado de las Tareas indicando:

nombre, fecha de inicio, fecha de fin, horas hombre de dedicacin
programadas y Recursos.
Adems, se adjuntarn dos columnas a ir completando a lo largo del
proyecto: % realizado, horas reales.

4.5. Recursos

Recursos Descripcin Proveedor

Equipo del
proyecto
Equipamiento,
Hardware

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 Software
Formacin
Otros

5. Influencias de los Interesados.

Identificar los principales actores involucrados en el proyecto y las necesidades o

problemas que el proyecto debe satisfacer

Interesado Requerimientos exigidos

Cliente Necesidad o requerimiento del interesado
Patrocinador

6. Organizaciones funcionales y su participacin.

Es indispensable identificar el rol completo, responsabilidades, nivel de
autoridad y jerarqua a lo largo del desarrollo del proyecto

6.1. Definicin y descripcin de roles de los involucrados

Rol Nombre / Cargo

Patrocinador2
Lder funcional3
Usuarios Finales4
Coordinador o director
del proyecto5

2
rea o persona que proporciona los recursos financieros, monetarios o en especie, para la realizacin del proyecto.
3
Persona a quien se le entregar el producto resultante del proyecto (cliente), l est involucrado en las actividades de monitoreo y
control y en las decisiones sobre el proyecto.
4
rea, persona o grupo de persona que utilizaran el producto resultante del proyecto para ejercer sus funciones (acadmicas o
laborales).
5
Designado como el responsable por las actividades y resultados del proyecto

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 7. Asunciones o supuestos.
Identificar supuestos y restricciones del proyecto (es decir aquellas hiptesis
que estamos haciendo y que deben cumplirse para alcanzar los objetivos).

8. Restricciones
Identificar aquellas limitaciones que pueden afectar negativamente el proyecto.

9. Presupuesto
Realice una tabla con el presupuesto del proyecto

10. Anlisis de riesgos

Se debe identificar aquellos riesgos que enfrenta el proyecto para alcanzar el

xito tanto tcnicos, como en tiempos, costos, o en el cumplimiento de los
objetivos establecidos.

Dos aspectos a considerar como base para el anlisis de riesgo son:

- Los supuestos y restricciones identificados

- El anlisis de cada componente de la WBS

A partir del listado anterior se identificar la probabilidad de ocurrencia y el

impacto sobre el proyecto de cada riesgo identificado..-

De este anlisis surgirn aquellos de mayor impacto y ms alta probabilidad de

ocurrencia, para los cuales se deber establecer que acciones y planes se
realizarn. Se deber definir un plan mediante el cual se tome alguna de las
posibles acciones:

Se evite el riesgo
Se mitigue el riesgo
Se transfiera el riesgo
Se realice un plan de contingencia
Se acepte el riesgo

11. Requisitos para la aprobacin del proyecto

Qu constituye el xito, quin lo decide y quin firma la aprobacin del

proyecto. Escriba los factores a tener en cuenta.
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 "[Nombre del Lder funcional y cargo]" "[Nombre del coordinador y cargo]"
Lder funcional Coordinador del proyecto

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