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Equipo docente
Ayudantes de 1
Marco conceptual
MARCO CONCEPTUAL PARA EL DICTADO DE LA MATERIA "SALUD MENTAL"
Thomas Kuhn definiendo las atribuciones de un paradigma cientfico (en su sentido
global: conjunto de ideas que durante un tiempo proveen de problemas y
soluciones a una determinada comunidad cientfica) afirmaba que el mismo otorga
una gran potencia para comprender una porcin de la realidad constituida como
objeto de la ciencia pero que, al mismo tiempo, delimita la percepcin y la
cognicin, impidiendo toda comprensin que se site fuera de los lmites o
condiciones de observacin del paradigma en cuestin. Esta cristalizacin, durante
un perodo histrico determinado del saber de una ciencia o disciplina, en un cuerpo
de conocimientos constituido en paradigma es transmitida -dentro de una
comunidad cientfica bajo la forma de ciencia normal para esa comunidad- de
maestros a alumnos por va de manuales y textos de estudio que alimentan y
consolidan a esa matriz disciplinar as constituida.
Sin embargo, desde mediados del siglo XX se comenz a levantar una seria crtica a
ese paradigma mdico. La misma tom forma en torno a lo que se dio en llamar el
modelo antropolgico o integral.
Las ideas que han obtenido el consenso de los docentes del Departamento de Salud
Mental de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires se han
plasmado en una serie de documentos que inspiraron la prctica docente en ese
mbito. Leemos en ellos: El campo de la Salud Mental, considerado en su
comienzo como una extensin de la psiquiatra, es hoy en da un territorio ms
amplio que incluye a sta ltima. Salud Mental se integra entonces en la
preocupacin central por el hombre sano o enfermo en su contexto familiar y social
y remite a un campo conceptual y operacional interdisciplinario. En este
entrecruzamiento de conceptuaciones de distintos orgenes se busca articular
vnculos intra e interpersonales y factores emocionales, familiares, comunitarios,
laborales, sociales, polticos, econmicos, etc.
El enfoque de Salud Mental debe volcarse sobre la tarea mdica, sobre cmo se
piensa, cmo se la concibe tericamente, cmo sufre distorsiones ideolgicas, cmo
se la ejercita personalmente y sobre cmo se le transmite la enseanza. Todo ello
vinculado a los contextos en los que se desarrollan las prcticas asistenciales, los
modos de redistribucin profesional y los valores culturales que troquelan el
imaginario social sobre salud-enfermedad.
El mbito privilegiado inmediato de referencia para los alumnos que cursan Salud
Mental es el de relaciones dentro del sistema: Docente-Alumno-Objeto de Estudio.
En l estn inmersos en esa poca de su vida, lo que junto con sus otras
transformaciones, los ubica como poblacin rica en crisis simultneas y bsqueda
de nuevas integraciones y sntesis. Y en ese contexto donde podr estudiarse mejor
el desarrollo de la vocacin mdica y de la identidad profesional.
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Objetivos pedaggicos
I) OBJETIVOS PEDAGGICOS GENERALES
Teniendo en cuenta esos principios nos fijamos los siguientes objetivos pedaggicos
generales:
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Estrategias de aprendizaje
1) Apuntes de clase: se enfatizar la importancia y la tcnica de la toma de notas
en las clases tericas, como forma de transmitir los hbitos de registro de los
conceptos fundamentales para facilitar el estudio posterior.
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1. Clase inaugural
EXAMEN FINAL
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Trabajos Prcticos
I) INSTRUCCIONES GENERALES
Las listas de preguntas que se leen en las guas que se presentan a continuacin
constituyen una serie de sugerencias para tener en cuenta al realizar una entrevista
de prctica.
Las mismas, no deben utilizarse como un interrogatorio rgido sino servir como
gua para la entrevista que se realice. Por ello, puede formular las preguntas con
sus propias palabras, y en el orden que prefiera y surja de una conversacin
natural, conservando el concepto de las preguntas que le proponemos.
Hace cunto que se conocen? Hace cunto que viven juntos? Estn casados?
Cmo est compuesta la familia de cada uno?: mam, pap, hermanos, abuelos,
sobrinos (edades, ocupaciones).
Cmo reaccionaron ante la noticia del embarazo? Qu sintieron ellos y sus
familias?
Hay algo que les da miedo? Por ej.: problemas econmicos, forma de criarlo,
responsabilidad
Cmo imagina a su beb? El sexo, Se parecer a quin? Han pensado nombre?
Han soado algo en relacin al embarazo?
Cmo eligieron mdico obstetra? Por qu ese? Cmo es l? Hablen de la relacin
con l.
Hacen o harn psicoprofilaxis del parto? Si lo hicieron Qu tal fue la experiencia?
Qu cambi en la pareja con el embarazo? Cmo tomaron el cambio en tanto
pareja y cada uno como persona?
Se modific la vida sexual?
Cmo imaginan y desean que se haga el parto? Lugar, forma, miedo,
expectativas.
La mam trabaja? Cmo har luego del parto con su trabajo?
Dnde vivir el beb? Tiene cuarto propio? Ya le hicieron su ajuar?
Cmo les gustara que fuera su hijo? Qu desean para l? Qu esperan de l?
Cmo se sintieron con esta entrevista? Piensan que les fue til para algo?
Quieren decir algo ms?
(Durante la entrevista observar la interaccin de los miembros de la pareja entre
s).
Hace cunto que se conocen? Hace cunto que viven juntos? Estn casados?
Cmo est compuesta la familia de cada uno?: mam, pap, hermanos, abuelos,
sobrinos (edades, ocupaciones) Cmo reaccionaron ante la noticia del embarazo?
Qu sintieron ellos y sus familias?
Hay algo que les dio miedo? Y ahora que naci? Por ej.: problemas econmicos,
forma de criarlo, responsabilidad
Cmo se llama el beb?Porqu eligieron ese nombre? Se parece a alguien?
Cmo eligieron mdico obstetra? Por qu ese? Cmo es l? Hablen de la relacin
con l. Lo mismo para el pediatra.
Qu cambi en la pareja con el embarazo y el parto? Cmo tomaron el cambio en
tanto pareja y cada uno como persona? Se modific la vida sexual?
Cmo fue el parto? Lugar, forma. Cmo fue el puerperio? Lactancia, sueo,
higiene.
Si el beb es ms grande averiguar sobre su maduracin (gateo, laleo, juegos) y
alimentacin e higiene Cmo se distribuyen el pap y la mam el cuidado del
beb? Si hay hermanitos Cmo reaccionaron? Cmo se vinculan con el beb? Y
los abuelos?
La mam trabaja? Si trabaja Quin cuida al beb?
Dnde vive el beb? Tiene cuarto propio? Cmo es el carcter del beb?
Cmo les gustara que fuera su hijo? Qu desean para l? Qu esperan de l?
Cmo se sintieron con esta entrevista? Piensan que les fue til para algo?
Quieren decir algo ms?
(Durante la entrevista observar la interaccin de los miembros de la pareja entre s
y con el hijo).
Nombre, edad, sexo. Cmo est compuesta su familia?: mam, pap, hermanos,
abuelos (edades, ocupaciones). Tiene niera?
Cmo reaccionaron ante la noticia del embarazo? Qu sintieron ellos y sus
familias?
Por qu eligieron ese nombre? Se parece a alguien?
Qu cambi en la pareja con la llegada del hijo/a? Cmo tomaron el cambio en
tanto pareja y cada uno como persona?
Cmo fue el parto? Lugar, forma Cmo eligieron mdico pediatra? Por qu ese?
Cmo es l? Hablen de la relacin con l Cmo fue la lactancia, sueo, higiene del
recin nacido.
Si el beb es ms grande averiguar sobre su maduracin (cmo alcanz las etapas
de gateo, laleo, lenguaje, juegos) y alimentacin e higiene Cmo se distribuyen el
pap y la mam el cuidado del nio/a? Si hay hermanitos Cmo reaccionaron?
Cmo se vinculan con el hermano/a? Y los abuelos?
La mam trabaja? Si trabaja Quin cuida al nio/a? Concurre a Jardn de
Infantes? Relacin con otros nios, juegos, aprendizaje.
Dnde vive el/la nio/a? Tiene cuarto propio? Cmo es el carcter del/la
nio/a?
Cmo les gustara que fuera su hijo/a? Qu desean para l/ella? Qu esperan de
l/ella? Observar conformacin y movimientos corporales (destreza, fuerza,
coordinacin) Mirada y tipo de lenguaje Cmo y con qu juega? Cmo se
sintieron con esta entrevista? Piensan que les fue til para algo? Quieren decir
algo ms?
(Durante la entrevista jugar y, eventualmente, a conversar con el nio y observar
la interaccin de los padres entre s y con el nio/a).
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INFORMACIONES GENERALES
I) NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
Lugar: Aula Magna, sector de Docencia del Hospital Central de San Isidro,
Av. Santa Fe 431, San Isidro | 54 (1) 4512-3715.
1) Asistir al 80% de las clases, por lo cual slo podrn tener 6 (seis) inasistencias
como mximo durante el ao lectivo. Las clases incluyen las clases tericas y la
actividad en las Comisiones. Si el alumno/a se encuentra ausente en alguna de las
dos partes de la maana se le computar ausente en el da.
Es muy importante observar el cumplimiento de los horarios, dado que las llegadas
tarde perturban el desenvolvimiento de las clases
2) Aprobacin de los 2 (dos) parciales orales, uno en cada cuatrimestre. En caso de
no haber aprobado el parcial con un mnimo de 4 (cuatro) puntos, o por
inasistencia, el alumno/a podr rendir el examen recuperatorio dos semanas
despus de la fecha del parcial (un recuperatorio por cada fecha de parcial).
a) las nociones dictadas en clase (apuntes tomados por los alumnos, lectura de
los textos de apoyo a las clases publicados por la ctedra.
b) de los textos recomendados para cada clase.
c) de los textos recomendados como bibliografa complementaria por la
ctedra.
b)
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