Plan de intervenie

1. Problema central a cazului

n urma evalurii clientului att cu instrumente calitative ct i cantitative, am aflat
faptul c B.D. manifest o comorbiditate de tulburri. Astfel B.D. are o stim de sine scazut,
un nivel al agresivitii ridicat i relaii dizarmonice cu familia nuclear. Spectrul de probleme
este larg, iar ca i consilier a dori s mi opresc atenia asupra agresivitt ii. Pentru B.D.
agresivitatea a devenit un mod de via, fiind adnc nrdcinat n comportamentul su. Plec
de la premisa c aceast agresivitate nu este patologic, ci doar la nivelul funcional i ea
poate fi diminuat printr-un efort sistematic att din partea mea- ca i consilier, ct i din
partea lui B.D. care dorete s-i schimbe comportamnetul problematic i atitudinea fa de
colegi. Din motive etice, nu pot lsa adolescentul s fie afectat pe o perioad ndelungat de o
tulburare comportamental care i afecteaz dezvoltarea psihosocial i performana
cognitiv.
Scenariul de la care doresc s ncep este acela c odat rezolvat problema
agresivitii, clientul va reui s comunice eficient cu membrii familiei, iar print-un program
susinut va avea o stim de sine mai bun.
Avnd contextul n care se manifest aceast problem, cu ajutorul unui scenariu de
intervenie putem s acionm eficient.

2. Scenariul interveniei
2.1. Prin intervenia mea asupra lui B.D. doresc s ating urmtoarele obiective:
1. n primele edine de consiliere doresc s stabilesc o relaie terapeutic strns, pentru a
putea s-mi urmez programul de consiliere.
2. Cu ajutorul edinelor de consiliere doresc s i diminuez clientului nivelul de
agresivitate n relaiile interpersonale.
3. Prin tehnici de relaxare bine alese (ex. Relaxarea progresiv, ventilare emo ional) doresc
ca B.D. s poat elimina furia prin alte metode dect prin pumni i bti cu colegii.
Obiective specifice:
1) Disocierea dintre comportament i persoan - cu ajutorul unor poveti terapeutice
clientul este confruntat cu comportamnetul agresiv. Se evalueaz comparativ
comportamentele adecvate i inadecvante.
 2) Tehica scaunului gol - dedublarea adolescentului pe un scaun este acesta cu toate
problemele lui, iar pe cellalt este B.D. care dorete s scape de aceste probleme- dialog cu
ambele fae ale comportamentului
3) Prevederea consecinelor - soluiile agresive dintr-un conflict au consecine pozitive
i negative diferite pentru adolescent. B.D. trebuie s nvee s gestioneze consecinele pe
termen scurt, mediu sau lung.
4) Autoevaluare critic - B.D. trebuie s discearn ntre consecinele justificate i
nejustificate ale comportamentului su. Adolescentul evalueaz critic, pentru sine, o serie de
reacii standard la consecinele potrivite ale unui comportament (ex. Cnd un coleg de camer
l tachineaz i el folosete pumnul).

4. Cnd subiectul va avea capacitatea s i gestioneze singur furia, acesta va participa la

grupuri de suport- ntlniri la care vor participa i ali adolesceni cu probleme asemntoare
din colile din ora.
Obiective specifice:
1) Stabilirea regulilor grupului - copiii dezvolt reguli pentru comportamnetul n grup.
Prin jocul adversarului ei trebuie s neleag i s nvee s accepte necesitatea regulilor.
2) Exersarea emaptiei - adolescenii sunt nvai s se transpun n locul unei alte
persoane, s recunoasc sentimentele i gndurile acesteia n contextul vieii cotidiene.
3) Rezolvarea sentimentului de furie - adolescenii nva cu ajutorul povetilor
terapeutice n care sunt evideniate sentimentele de furie i rezolvarea lor.
4) Reflectarea la propriul comportament - adolescenii au sarcina ca de la un scenariu
dat s gseasc soluii nonagresive printr-un joc de rol.

5. Implicarea lui B.D n fapte de caritate- voluntariat unde poate cunoate tineri cu aceleai
pasiuni ca i el

2.2. Activiti prin care se ating obiectivele

Obiectivele menionate anterior se vor atinge astfel:
La nceputul consilierii B.D. va participa la edine individuale (tte--tte), activiti
care s l ajute s i controleze furia.
Durata unei ntlniri va fi de 100 de minute, deoarece comportamentul agresiv este
stabil i prezent n viaa lui cotidian fa de colegii din instituie.
Pentru aceast problem am presupus ca fiind necesare n jur de 10-12 edine.
Activiti specifice realizate n aceast etap:
- Activiti prin art-terapie (ex. A bate cu degetele n mas ca stropii de ploaie, desenul
cu degetul pe o plan de plastic, rupererea unui numr de foi ntr-un timp limitat);
- Sarcina detectiv;
- Poveti terapeutice cu rol n relaxarea progresiv;
- Urmrirea unor conflicte nregistrate video - dezbatere;
- nvarea unor tehnici prin care adolescentul s nu reacioneze agresiv fa de cei din
jur;
- Modelarea unor personaje cu ajutorul plastilinei.
Prin metoda observaiei i a relatrilor sale voi ti dac clientul a atins un nivel sczut al
agresivitii. S presupunem c ne-am atins obiectivele pn n acest punct. Umtoarea etap
const n familiarizarea lui B.D. cu ntlnirile de grup-grup de suport. n cadrul acestor
ntlniri B.D. va face cunotin cu ali tineri care au probleme asemntoare. Aceti tineri vor
proveni din alte coli din ora sau din cadrul instituiei de unde B.D face parte. n cadrul
acestor grupuri B.D. va observa c nu este singurul care are aceast problem, iar treptat mitul
unicitii va disprea.
Grafic de timp.
edinele vor avea loc sptmnal n cabinetul de consiliere.

edina 1
Primul contact terapeutic va avea o durat de 50 de minute.
n cadrul acestei ntlniri se are n vedere cunoaterea reciproc, familiarizarea cu
spaiul cabinetului, formularea diagnosticului, precum i stabilirea msurii n care sunt
ndeplinite criteriile unei tulburri de comportament.
Clarificarea condiiilor de colaborare: explicarea programului, ncheierea contractului
terapeutic i ntocmirea unei mape de lucru pentru consiliere.
Prin prezentarea locului de desfurare i oferirea informaiilor B.D. este familiarizat
cu spaiul din cabinet i aparatura cu care acesta este dotat. Discutarea materialeleor utilizate
n aflarea diagnosticului- la nceput i se va explica lui B.D. Inventarul ostilit ii- precum i
faptul c dac ntmpin dificulti la unii itemi el poate cere ajutor. De asemenea i se va
explica c utiliznd acest instrument doresc s l cunosc mai bine pentru a-l putea nelege.
n ceea ce privete contractul terapeutic lui B.D. i se va spune clar c edinele de
consiliere sunt confideniale, nimeni nici familia, profesorii sau colegii nu vor afla ceea ce
facem n cabinet. Se vor stabili reguli desfurarea ntlnirilor i faptul c primele edine se
vor desfura doar cu consilierul,iar ulterior vor participa i ali adolesceni la ntlniri.
Mapa de lucru are rolul de a-l ajuta pe B.D. ca la finalul ntlnirilor s poate vedea
concret progrsele realizate n timpul ntlnirilor de consiliere individual i de grup. Sigur ca
ea este necesar i consilierului pentru a ti ce activiti a realizat, pentru ca acestea s nu se
repete i pentru a observa eficiena lor. Lui B.D. i se va spune c i poate personaliza coperta
cu un desen sau simbol.

edina 2
Aceast edin va avea o durat de 50 de minute.
n cea de-a doua edin lui B.D i se va spune o metafor terapeutic intitulat
Metafora trenului, Ai observat c am urcat stmna trecut mpreun n acelai tren?.
mpreun vom face o cltorie lung i plcut la nceput amndoi vom sta n acelai
compartiment i vom discuta diferite subiecte. Pe parcurs eu voi dori s merg i n alte
compartimente, dar voi reveni lng tine de cte ori este nevoie. Mai mult n unele zile n
compartimentul nostru vor aprea i alte persoane similare nou care vor cltori cteva staii.
Suntem parteneri de drum i ne vom ajuta reciproc. Trenul va trece prin 10-12 sta ii, apoi se
va opri i va trebui s coborm, iar noi ne vom despri. Fiecare va merge pe drumul lui.
Se vor pune ntrebri pentru a vedea ce anume i mai ales cum s-a comportat B.D. n
ultima perioad. Povestete-mi ce ai fcut n ultima perioad. Din cte mi imaginez acesta
va spune c l-a icanat colegul mai mare de camer i va rspunde: Pi... s vedei c X s-a
luat de colegul mai mic i nu am putut sta deoparte, trebuia s l bat sau n or un coleg a
aruncat n mine cu un cocolo de hrtie i i-am artat pumnul, iar n pauz m-am inut de
cuvnt.
Urmtoarele ntrebri pe care a putea s i le pun ar fi:
Pumnul este singura posibil rezolvarea a conflictului dintre tine i colegul de camer?
Crezi c unei persoane i-ar plcea s fie prieten cu tine, dac tu reacionezi att de violent?
Cum altfel ai putea rezolva conflictul?
La un moment dat ai putea s te mprieteneti cu colegul respectiv?
Ce se poate ntmpla dac din acele ncierri se va ajunge la ceva mai serios, ex. nas spart,
ochi tumefiat?
Cu calm voi atepta rsunsurile la fiecare din aceste ntrebri, iar n funcie de rspunsuri voi
adapta ntrebri ulterioare.
n continuare voi realiza cu el o list de reguli care l vor ajuta s vorbeasc i s se comporte
cu ceilali civilizat.
Aceste reguli ar putea fi:
- ascult cu atenie cespune cellalt;
- ncerc s i neleg comportamnetul;
- ncerc s am rbdare cu mine, s nu reacionez impulsiv;
- m gndesc atent nainte de a face un pas spre a-l bate pe cellat;
- dac cellat nu renun nu m enervez i nu-l jignesc, ci ncerc s l neleg, s m un n
locul lui;
- accept i prerea celorlai oricare ar fi aceasta;
- nu critic persoana.

Apoi voi discuta pe baza regulilor stabilite mpreun.

Posibile ntrebri pe care i le-a pune sunt:
Care sunt regulile pe care le poi respecta i care nu?
Marcheaz-le pe cele pe care le poi respecta cu o culoare i pe cele care nu poi cu alt
culoare.
Dintre regulile pe care consideri c nu le poi respecta alege una.
Acum pe aceasta va trebui s o respeci.

Dac B.D. se va confrunta cu rezintena punndu-i ntrebri de tipul Sunt n siguran dac
povestesc tot? sau Ce se poate ntmpla dac a povesti?, consilierul va apela la alte
abiliti adecvate iar copilul va fi ncurajat s continue. Consilierul va utiliza tehnica spiralei-
invitndu-l pe B.D. s modeleze din plastilin personaje, s le pun n ordinea importanei
pentru el i s vorbeasc despre ceea ce simte. Aceast activitate mut spectrul ateniei spre
urmtorul stadiu al spiralei schimbrii terapeutice.
Lista cu reguli va fi pus de B.D. n map.
Se cere un feed-back din partea clientului cu privire la edin.
Se va stabili ziua i ora pentru urmtoarea edin.
edina 3
A treia edin va avea o durat de 50 de minute.
Dup acomodarea clientului, i se pun ntrebri n ceea ce privete respectarea regulilor
stabilite n edina anterioar. Se discut pe baza regulilor care au fost uor de respectat i a
celor pe care nu a reuit s le respecte. I se cere s dea situaii concrete. Apoi i se va spune o
metafor terapeutic cu buburuza i licuriciul pentru a ntri legtura dintre noi.
Se spune c odat era o buburuz care s-a rtcit prin pdure. Era mic i singur i se temea
de cei din jur. S-a aezat pe o buturug i a nceput s plng. Era tare necjit biata
buburuz... Dar la un moment dat, un licurici care era prin zon a auzit oftatul buburuzei i a
mers s o vad. Cnd a ajuns a ntrebat-o care este motivul pentru care plnge, atunci aceasta
a spus c i este team i c ar vrea s ias din pdurea deas de conifere, dar nu tie drumul.
Atunci licuriciul i propune s fac aceast cltorie mpreun. Buburuza accept, l ia de
mn pe licurici i pornesc mpreun prin pdure. Dup ccteva zile cei doi ies din pdure i
buburuza i mulumete, iar de acolo cei doi i continu drumul separat.
I se cere lui B.D. s bat m mas cu degetele asemeni stropilor de ploaie care se lovesc de
geam. Se observ intensitatea cu care execut acest exerciiu.
Spre finalul ntlnirii i se cere s respecte n continuare regulile, iar din cele pe care nu
poate s le respecte s mai aleag una pe care va trebui s o respecte pn la edina
urmtoare.
Se cere un feed-back din partea clientului cu privire la edin.
Se va stabili ziua i ora pentru urmtoarea edin.

Sedina 4
A patra edin va avea o durat de 50 de minute.
n prima parte a acestei ntlni i se va da o minge pe care sunt scrise att emoii
pozitive ct i emoii negative. B.D va trebui s arunce cu mingea n sus, iar la prindere
emoia care se afl n palma dreapt va trebui s o descrie i s dea exemplu de o situa ie n
care a trit respectiva emoie.
Dup acest moment se discut cu B.D ceea ce a simit.
Apoi l voi ntreba dac a reuit s respecte regulile pe care le-am stabilit. Se discut situaiile
n care le-a respectati ceea ce a simit.
Dovezile pe care acesta le d sunt utile pentru contientizarea comportamentelor ulterioare.
I se va da o fi de detectiv pentru colectarea dovezilor.
Model:
Eu B.D. sunt propriul meu detectiv. Ce am reuit s fac stmna aceasta?
Da Dovada- ziua n care nu am Dovada- situaia n care nu
Nu rspuns provocrilor; am putut evita conflictul;
Manifestri comportamentale Manifestri comportamentale
Luni
Mari
Miercuri
Joi
Vineri
Smbt
Duminic

Se clarific cu B.D eventualele nenelegeri privind completarea fiei.

Se cere un feed-back din partea clientului cu privire la edin.
Se va stabili ziua i ora pentru urmtoarea edin.

edina 5
Aceast ntlnire va avea o durat de 100 de minute.
n edina a cincea se utilizeaz tehnici de relaxare, care au rolul de a pregti clientul
pentru urmtoarele exerciii, deoarece o stare de tenisune mpiedic nvarea i restructurarea
cognitiv.
I se spune c va face o excursie sub ap (dup ce m asigur c nu i este fric de ap)
alturi de un grup de delfini. Delfinul ef i spune urmtoarea expresie: dac vei fi calm, totul
va merge bine, cltoria va fi plcut i relaxant. Aceast expresie este folosit pentru
diminuarea emoiilor negative, furie i inducerea unei stri de linite. I se d inducaia ca ochii
s fie nchii i corpul relaxat pentru reducerea durerilor de spate, gt i cap.
Se ncepe prin a-i spune s repete n gnd fraza sunt foarte linitit.
Apoi imagineaz-i c ai fost invitat de un grup de delfini sub ap pentru a-i cunoate.
mpreun strbatei toate luminle de sub ape i vedei multe lucruri minunate. Cele mai
frumoase ore sunt mereu acelea pe care le petreci cu delfinii sub ap. Dar pentru a putea face
cltoria trebuie s mbraci un costum de scafandru care are un efect deosebit asupra ta, cci
atunci cnd l mbraci observi c te linitete imediat. Mai nti mbraci un picior i i spui:
piciorul meu este complet relaxat - repet n gnd i tu apoi e rndul celuilalt picior. i acest
picior este relaxat, i spui ambele picioare sunt relaxate- repet i tu! mbraci costumul peste
fund i peste spate. Apoi introduci n costum o mn i spui: mna mea este relaxat-repet i
tu, apoi mbraci i cealalt mn i devine complet linitit. i spui ambele brae mi sunt
complet relaxate. Tragi gluga pe cap i nchizi fermoarul n fa. Acum eti mbrcat n
costumul de scafandru i eti protejat. Te simi bine n acest costum, te simi n siguran i
complet linitit. La final i pui nottoarele, ochelarii i delfinul te ajut s-i pui tubul de
oxigen. Acum eti pregtit pentru excursia de sub ape.
mpreun cu delfinii v scufundai tot mai adnc, tot mai adnc din ce n ce mai adnc.
Simi cu minile nisipul fin, alb, pe fundul mrii. Astzi delfinii vor s-i arate pdurea de sub
ape. El te conduce n siguran pn acolo. Animalele nnoat linitite pe lng tine. Tu te
simi linitit i n siguran. n ap corpul tu are o greutate plcut. i spui bra ul este greu,
braul este foarte greu. ncepi s simi acest lucru i la cellalt bra, braul este greu, braul este
tot mai greu. noi linitit i n siguran n spatele delfinului. n aceast pdure sunt muli
peti colorai, unii sunt slabi, alii grai, unii mici alii mari. Ei noat prin pdure de parc ar
vrea s se joace de-a-v-ai ascunselea. E plcut s aluneci n siguran i n linite prin pdure,
la fel ca petii. E distractiv s poi urmri petii. Acum observi din nou efectul ciudat al apei
asupra braelor tale i i spui: ambele brate sunt grele, ambele brae sunt grele. Simi ceva
care te gdil la vrful degetelor, de parc petii mici ar nota printre ele. Dup un timp
delfinul i face semn c trebuie s v ntoarcei la suprafa. Prsii pducerea de sub ape i
notai prin apa cald, luminoas i clar. Soarele trece prin ap i totul strlucete n culori
vii, luminoase. Te bucuri cnd nite petiori v nsoesc uin. i spui mereu sunt complet
relaxat ca i petiorii, i mi simt braele grele. Apoi ieii la suprafa. E ca i cum te-ai trezi
din vis, inspiri adnc i expiri ncet, acum i ntinzi braele i deschizi ochii.
La final l ntrebm care au fost gndurile i sentimentele n ceea ce privete aceast
experien.
Este ndrumat s se gndeasc la aceast povestire i n momentele n care ar avea
tendina de a reaciona agresiv. Rolul acestei tenhnici este mult mai larg, n sensul c B.D. va
nva percepia difereniat i empatia n viaa cotidian.
Apoi se discut pe baza fiei detectivului prin confruntarea cu comportamentul agresiv. I se
vor pune ntrebri specifice pentru a observa cum reacioneaz, dac se nfurie sau din contr
prefer s tac, fr a rspunde la ntrebri.
Se cere un feed-back din partea clientului cu privire la edin.
Se va stabili ziua i ora pentru urmtoarea edin.
edina 6
n cadrul celei de-a asea edine cu o durat de 100 de minute, se va utiliza tehnica
scaunului gol cu rolul de a-l face pe B.D s dialogheze cu aler egoul su. Cu o proiec ie n
afar. Astfel, concret, cu ajutorul a dou scaune pe rnd el se va aeza pe cte unul i va
dialoga cu egoul su, spunndu-i tot ce-l deranjeaz la el. Dac va dori s plng va fi lsat,
pentru c plnsul este un balsam pentru suflet, care l va ajuta s-i descarce tensiunea
nervoas. Apoi va avea loc o discuie pe baza experienei trite.
n a doua parte a edinei i se va da spre vizionare un film scurt de maxim 10 minute
cu situaii conflictuale din viaa unor adolesceni. Scopul acestor filme este de a-l confrunta cu
conflicte nregistrate video, pentru ca B.D. s nvee s deosebeasc soluiile bune i cele mai
puin bune n rezolvarea conflictelor.
nainte de a urmri filmul i se va instrunciuni clare n sensul Astzi o s vizionm o
poveste despre copii de vrsta ta; unul dorete s i fac temele, iar un coleg l deranjeaz
insistent rupndu-i caietul. Copilul reacioneaz prin violen, apoi prin ignorare. Ea dureaz
doar cteva minute, este important ca tu s fii atent la fiecare personaj. ncearc s te transpui
total n situaia respectiv i n mintea copiilor. Imagineaz-i c esti acolo i observi totul cu
atenie. Cnd povestirea se ncheie trebuie s mi-o povesteti. Ai neles ce am spus i ce
trebuie s faci?
ntrebrile ulterioare pot fi:
Ai surpins conflictul din film?
Unde se desfoar aciunea?
Descrie-mi cum se comport fiecare copil.
Descrie-mi reaciile fiecrui copil.
A procedat bine? Tu cum ai reaciona comparativ cu el?
Dac ar fi s schimbm finalul cum ar fi acesta?
Unoeri faci i tu la fel?
Se va utiliza tehnica de ascultare activ i observarea comportamentului non i para verbal.
De asemenea se va folosi reflectarea coninutului i a sentimentelor.
La ntrebarea Tu cum ai reaciona comparativ cu el? B.D. ar putea da un rspuns: Eu sar
imediat la btaie, doar nu l pot lsa s se ia de ceilal i colegi mai mici, eu i apr, le art c
prin btaie colegul X se linitete i nu se mai ia de ei.
Rspunsul consilierului ar putea fi: Eti trist pentru c nu mai reueti s te nelegi deloc cu
colegul X.
La finalul acestei discuii i se va da lui B.D. o sarcin de autoobserva pn data viitoare, iar pe
fia care deja o are s o completeze. n continuare i se va da un numr de foi (50) pe care va
trebui s le rup ntr-un minut. Acest exerciiu are scopul de a-l ajuta pe B.D. s elimine furia.
Se vor pune ntrebri pentru reflectarea sentimentului de furie: Eti furios sau te simi foarte
furios?, Eti suprat?.
Se cere un feed-back din partea clientului cu privire la edin.
Se va stabili ziua i ora pentru urmtoarea edin.

edina 7
edina a aptea va avea o durat de 100 de minute.
n aceast ntlnire i se prezint lui B.D. o cutie colorat numit Cutia cu fapte bune.
I se va da clientului cutia cu meniunea ca n momentul n care face o fapt bun i nu se mai
bat s scrie emoia sau gndul pe care l-a simit. Este rugat ca la ultima esin s aduc cutia
pentru a discuta fiecare comportament pe care aceasta l-a fcut.
I se va da un film scurt cu personaje violente i se va discuta pe baza filmului asemeni
edinelor trecute.
I se va cere un feed-back cu privire la edinele parcurse anterior i i se va comunica c
ncepnd cu edina a 8 a pn la edina a 11 a va participa la grupuri de suport, unde se va
ntlni cu ali copii mai mici (dac ar fi copii mai mari sau de acceai vrsta ar putea aprea
rivalitatea sau exprimarea prin diferite scamatorii pentru a impresiona) jur de 5 persoane,
astfel B.D. va fi un exemplu de compete pentru copiii mai mici.

edina 8-9-10
n aceste edine se mut conul de lumin de la individual spre grup, spre interac iunea
cu alii. Fiecare edin va avea o durat de 100 de minute.
Dup cum am afirmat i mai sus aceste ntlniri vor avea loc ntr-un alt cadru, i nu se
vor desfura n cabinetul de consiliere n care era deja nvat. Mai mult conslierul lui nu va
modera acele ntlniri, ci un alt consilier va avea sarcina de a se ntlni cu adolescenii.
Consilierul nu va participa deoarece se dorete o distana treptat pentru ca B.D. s nve e s
fac singur fa situaiilor noi punnd n practic ceea ce a nvat cu consilierul su.
Cu ajutorul a ct mai multe jocuri de rol acetia vor nva s se transpun n locul altei
persoane i s recunoasc sentimentele i gndurile acesteia n contextul experienelor
cotidiene.
Povetile vor fi folosite pentru a porni discuii constructive de grup, prin care ei vor
nva c agresivitatea se manifest n diferite contexte i poate avea cauze diferite. De
asemenea acetia vor nva care sunt efectele laudei, a criticilor i a ignorrii
comportamentului agresiv.
 Vor avea sarcina ca fiecare s transpun ntr-un joc de rol o situaie cu care s-a
confruntat i a reacionat agresiv, iar apoi n cadrul aceleiai situaii au nvat c exist soluie
non-agresiv.

edina 11
n penultima edin care va avea o durat de 50 de minute, se va discuta mpreun cu
B.D. ceea ce a nvat n cadrul grupului de suport. Se va analiza modul n care
comportamentul problem s-a restructurat i dezvoltat. Se discut raportul cu privire la
activitile clientului. I se va da spre recompletare Inventarul ostilitii pentru a observa dac
nivelul agresivitii a sczut.
Se va deschide cutia cu fapte bune, iar B.D. va expune fiecare eveniment trit. Va fi
recompensat prin ncurajri. Se vor observa diferenele comportamentale i se vor pune
ntrebri directe.
I se va prezenta o list cu locurile n care poate face voluntariat i B.D. va alege un loc
pe placul su unde va putea s petreac ntr-un mod util timpul liber pentru a nu avea timp s
interacioneze cu colegul X.

edina 12
n ultima edin i se va spune din nou metafora trenului, cu meniunea urmtoare: ne
apropiem de finalul cltoriei, dup cum ai vzut amndoi am cltorit n acelai
compartiment dar i separat. Acum trenul se apropie de sfrtul cltoriei, vom cobor din el i
fiecare va merge pe drumul su, iar tu tii ce ai de fcut de acum ncolo.

3. Resurse
Instrumente cu rol n evaluarea i diagnostic- Invetarul de ostilitate.
Instrumente cu rol n intervenie: eco-harta- avnd rolul de a oferi informaii calitative despre
relaiile cu cei din jur, iar reutilizate n ncheierea cazului, cu rolul de ameliorare.
Materiale folosite n cadrul edinelor:
- Fie de lucru
- Foi de hrtie
- Plan de plastic
- Plastilin
- Filme video
 4. Evaluarea interveniei
Evaluarea cazului se va face pe baza obiectivelor, n sensul c avnd deja stabilite
obiectivele, dup fiecare edin voi realiza un inventar n care voi descrie ceea ce am atins cu
B.D n timpul consilierii i ceea cea fost atins mai puin.
Acesta nu este singurul mod prin care doresc s realizez evaluarea deoarece mi se pare
un pic subiectiv, de aceea doresc s utilizez i instrumente cantitative Inventarul de
ostilitate- pentru reevaluare.
De asemenea a dori s folosesc metoda observaiei i s aloc un numr de 3-4 ntlniri
prin care eu s merg la el la coal pentru a-i observa comportamentul n cadrul orelor, dar i
n timpul pauzelor petrecute alturi de colegi. Nu este exclus s realizez evaluri calitative cu
colegii de camer i profesorii lui B.D. (prin interviuri semi-directive).

5. ncheierea cazului
Decizia de terminare a edinelor de consiliere este uneori dificil pentru consilier sau
pentru pentru client. Odat ce copilul a ajuns n punctu n care i-a rezolvat problema, nu vor
mai fi necesare orele de consiliere.Dar n practic decizia este greu de luat. Astfel pot aprea
o serie de probleme cum ar fi.
Problema Soluia
Clientul recade ntr-un comportament anteior Consilierul trebuie s se pare problema de
separare, respingere i abandon.
Pe msura terminrii consilierii subiectul Consilierul are nevoie s ia o decizie dac va
manifest alte probleme permite copilului s reintre n spirala de
schimbare terapeutic, lund-o de la capt. Se
va ine cont de importana noii probleme i
dac clientul o poate trata independet fr
ajutorul conslilierului.
Consilierul devine dependent de relaia de Dac consilierul observ c devine
consiliere depdendent de caz, atunci va trebui s
recunoasc acest lucru i s apeleze la
supervior sau la un coleg pentru a discuta
problema.
Clientul ajunge la faza de platou n procesul n aceast faz clientul are nevoie s
terapeutic integreze schimbrile ca rezultat al procesului
de consiliere. Este momentul n care se va
 ncheia consilierea.

Consilierul are rolul de a urmri progresul terapiei controlnd dac au fost atinse
obiectivele stabilite la nceput, iar dac rspunsul este afirmativ atunci consilierea se sfrete.
Dac consilierul este cutat dup 2-3 luni de atunci conslierul va revedea cazul i va revizui
scopurile i va ncerca s apropie terapia de sfrit.
Ca i consilieri ncercm s ajutm clienii s ctige independen, pentru a reui s-i
gseasc resursele necesare rezolvrii problemelor.
Plan de intervenie