C

LATIN I
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 1

TEORICO N 21
Jueves 18/10/12
Prof. Liliana PGOLO

Contenidos: Proposiciones subordinadas adjetivas.

Profesora Pgolo: Buenas tardes. Bueno, muy bien. Ac estamos. Ya ahora,

trabajando directamente en cuestiones sintcticas. Es decir, desde el punto de vista del
sistema nominal lo que hemos dicho hasta el martes es todo lo que vamos a aprender en
este cuatrimestre en lo que respecta a cuestiones estrictamente nominales. Esto es, en el
panorama que vimos de los pronombres, ah concluye lo que concierne al sistema nominal.
Algunas cosas nuevas que aparezcan en cuestiones de morfologa van a estar estrictamente
relacionadas con cuestiones verbales. Es decir que es posible que aparezca algn verbo
deponente que, en realidad, esto de los verbos deponentes va a tener que ver pura y
exclusivamente con lo que veamos en tericos, no va a aparecer estrictamente para ser
evaluado ahora, pero los de ustedes que vayan a llegar al prximo cuatrimestre, que ser el
nivel dos para aquellos que lo hagan, el primer cuatrimestre del ao prximo, ya tendrn
una idea, tanto de verbos deponentes, algn que otro verbo irregular que hemos visto
aparecer por ah como el verbo eo. Quizs aparezca algn otro verbo irregular, pero sern
meras referencias que los van a orientar para algunas de las cosas que necesitamos
sistematizar mucho ms adelante. Entonces lo que hoy vamos a trabajar, y lo que nosotros
vamos a trabajar en estas clases van a ser cuestiones estrictamente sintcticas. Y lo que
nosotros vamos a empezar a trabajar hoy van a ser especialmente las proposiciones
adjetivas. Proposiciones adjetivas o proposiciones de relativo. Llamadas as precisamente
porque el encabezador es un pronombre relativo. Como ustedes pueden ver, el texto que yo
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he colocado en el pizarrn es un texto mucho ms largo de los que estn acostumbrados a

hacer. Estas son parte de las oraciones que estn en la pgina cinco de la ficha de
ejercitacin. Vamos a ver todas las que podamos hacer. Despus igualmente en el texto de
Catulo tambin van a aparecer oraciones en donde hay estructuras subordinadas de carcter
adjetivo. Seguramente para aquellos que han hecho Gramtica, es decir que pertenecen a la
carrera de Letras, este tema no reviste demasiada novedad. Pero para los chicos que vienen
de las carreras de Filosofa o de Historia, por cierto, cuando uno habla ya de por s de
proposiciones, estamos hablando de estructuras no independientes con sentido completo y
autonoma sintctica, como ocurre en el caso de una oracin sino que se trata de
estructuras menores que estn, en este caso vamos a hablar de proposiciones ya
subordinadas, es decir, incluidas en otra estructura. Entonces hay una serie de conceptos
que nosotros tenemos que tener claros. Hasta ahora hemos trabajado oraciones. Puede ser
que hayan han aparecido seguramente, tanto en tericos como en prcticos oraciones en
donde hay suboraciones o proposiciones coordinadas, es decir que se encuentran en el
mismo nivel sintctico, estn coordinadas por nexos coordinantes o bien estn coordinadas
por yuxtaposicin, es decir una al lado de la otra, posiblemente separadas por comas o por
punto y coma o a lo sumo tambin podra ser por dos puntos. Pero cuando hablamos de
proposiciones subordinadas, estamos hablando de estructuras dependientes dentro de otras.
Las que nosotros vamos a ver en primer lugar... en este cuatrimestre veremos las adjetivas y
veremos una forma de construir proposiciones sustantivas en latn. Nos espera el segundo
nivel para terminar de sistematizar lo que corresponde al nivel de la sintaxis, que es
bastante. La sintaxis latina no resulta fcil. As como la morfologa griega es alucinante
en su dificultad, y a su lado la morfologa latina termina siendo muy repetitiva. No es tanto
lo que uno tiene que aprender. S en cambio la sintaxis latina tiene ms dificultad. Entonces
por una parte, hoy proposiciones subordinadas, de qu tipo? Adjetivas. Si nosotros
hablamos de proposiciones subordinadas adjetivas se supone que hablamos de estas
estructuras que van a tener posiblemente sujeto y predicado y que van a desempearse en
su potencialidad funcional, en lo que respecta a su potencialidad funcional, como un
adjetivo. Por eso es que se habla de proposiciones adjetivas. Porque se van a desempear
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como si se tratara de un adjetivo. En consecuencia, cul puede ser la funcin que

desempeen estas proposiciones adjetivas? Fundamentalmente de atributo.
Fundamentalmente. Nosotros en este cuatrimestre vamos a trabajar ms que nada esta
funcin, puede ser de atributo o modificador directo, como ustedes la quieran llamar. Pero
puede ser que tambin estn sustantivadas y en consecuencia podran estar funcionando
como si se tratara de un sustantivo. Esto es importante tenerlo en cuenta en lo que hace a la
relacin con otros elementos dentro de la oracin. Ahora bien, cmo se encabeza una
proposicin adjetiva. Esta es la segunda cosa que nosotros tenemos que tener en cuenta. Se
encabeza o est encabezada por un pronombre relativo. Por eso es que se habla de
proposiciones relativas o proposiciones de relativo... o bien proposiciones adjetivas. Insisto
en esto porque puede haber varias denominaciones que despus nos podemos encontrar en
la forma en que las vamos a analizar, no? En consecuencia, algo que yo haba comenzado
a decir, es que los textos con los que nos empezaremos a encontrar son textos mucho ms
extensos, entonces tenemos que ser metdicos a la hora de analizarlos. Tenemos que ser
ordenados, no zambullirnos a la pileta con facilidad porque puede ser que la pileta est
vaca, entonces hay que ser cuidadosos.

Lo primero que nosotros tenemos que hacer es buscar los verbos y determinar cul
es la relacin que tienen estos verbos. Si hay verbos que calificaremos como principales y
si hay verbos que calificaremos como subordinados, es decir, pertenecientes a estructuras
subordinadas. El texto es:

Omne hoc quod vides, quo divina atque humana conclusa sunt, unum est; membra sumus
corporis magni.

Vamos entonces a los verbos. Vamos a ir reconociendo todos los verbos que
encontremos. Cul es el primero? Empecemos, vamos a leer a nuestra manera, es decir, de
izquierda a derecha. Cul es el primer verbo que ustedes ven?

Alumno: Vides.

Profesora: Bien. Ese es un verbo, no? hay algn otro? Mrenlo bien, eh.

Alumno: Conclusa sunt.

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Profesora: Bien, este es otro verbo. Por supuesto, cada vez que aparece un verbo la
funcin de ncleo es la obligatoria, no es cierto? Va a ser el ncleo de este predicado.
Despus veremos cmo es que se distribuyen esos predicados. Todava no podemos decir
nada. Hay algn otro verbo?

Alumno: S.

Profesora: Cul es?

Alumno: Est.

Profesora: Hay algn otro?

Alumno: Sumus.

Profesora: Bien, no es cierto? Cuatro verbos. Hacemos el anlisis morfolgico?

Eso nos va a ir tranquillizando porque cuando vemos tanta cantidad de verbos es evidente
que estamos ante una estructura bastante compleja y tenemos que ir ordenndola. Persona,
nmero, tiempo, modo, voz.

Alumno: Segunda persona del singular del presente del modo indicativo de la voz
activa.

Profesora: Muy bien, podemos enunciarlo a ese verbo?

Alumno: video -es...

Profesora: Es un verbo de qu conjugacin?

Alumno: Segunda.

Profesora: En consecuencia cmo es el infinitivo?

Alumno: Videre.

Profesora: Muy bien, se acuerdan del perfecto?

Alumno: Vidi.
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Profesora: Muy bien. Y el supino es visum. Muy bien, vamos al siguiente? Ahora
cuidado. Se imaginan ustedes que ahora van a empezar a aparecer verbos de todos los
colores. Ojo...

Alumno: Tercera persona del plural.

Profesora: Muy bien! Del plural! Por qu del plural? Si fuera tercera persona del
singular tendra que ser conclusa est y en consecuencia ese conclusa ser otra cosa. Tiempo
de ese conclusa sunt.

Alumno: Pretrito perfecto.

Profesora: Muy bien. Pretrito perfecto del modo indicativo de la voz... pasiva. Es
un perfecto de la voz pasiva. Cuidado porque no nos olvidemos que el perfecto de la voz
pasiva es perifrstico, es decir que constituye una frase y en consecuencia este participio
forma parte de la frase, ocupa la parte principal de la frase, es decir que ocupa un lugar
equivalente al que en castellano ocupa nuestro participio ms el verbo auxiliar, el verbo
sum. Nosotros despus cuando efectuemos las relaciones de concordancia vamos a tener
que buscar un sustantivo que est concordando con conclusa. Ojo, esto es muy importante
tenerlo en cuenta. El verbo es concludo, que es un verbo de tercera conjugacin cuyo
infinitivo es concludere y tiene un perfecto que es sigmtico: conclusi. Y cmo ser el
supino? Conclusum, con una (u) larga. Se imaginan de ac qu es lo que viene? De este
verbo concludo? concluir. En consecuencia, qu ser concludo en latn? Cerrar,
contener. Es increble cmo la lengua empieza a abrirse de una manera diferente.

Muy bien. Esto (est) me imagino que lo saben, no? Dganlo por las dudas.

Alumno: Tercera persona singular del presente del indicativo activo.

Profesora: Muy bien. Bueno, igualmente recuerden que es un verbo que no tiene
voz pasiva. El enunciado de este verbo, que creo que ya lo hemos dicho es sum, es, esse,
fui. Y luego tenemos exactamente lo mismo. La diferencia es que el anlisis morfolgico es
primera persona del plural del presente del indicativo. No es cierto? Ya ahora tenemos esto
que es bsico.
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Empecemos a leer. Hay alguna palabra que les llame la atencin particularmente?

Alumno: Hoc.

Profesora: Bueno, primero les llama la atencin hoc, muy bien. Qu es hoc?

Alumno: Pronombre demostrativo.

Profesora: Un pronombre demostrativo, no es cierto? Se acuerdan cmo se

enunciaba?

Alumno: Hic, haec, hoc.

Profesora: Muy bien. Qu deber ser hoc? A qu gnero deber pertenecer?

Alumno: Neutro.

Profesora: Muy bien. Podemos presuponer el caso?

Alumno: Nominativo.

Profesora: Puede ser nominativo... podra ser otra cosa?

Alumno: ()

Profesora: Y, podra ser... pero por ahora por lo menos lo identificamos. Despus
vamos a ver qu puede llegar a ser. Hay alguna otra palabra que les llame la atencin?

Alumno: Quod.

Profesora: Muy bien. Ac llegamos. Qu es quod? Un pronombre relativo. Si

hablamos de pronombre relativo significa que estamos pensando en relaciones, por eso se
llama relativo. Qu se relaciona? Si yo intento hacer un anlisis morfolgico de esta forma
quod, qu va a ser quod en cuanto al gnero. Mirenlo, despus no lo van a poder mirar ms
cuando lleguen al segundo parcial.

Alumno: Es neutro.

Profesora: Y qu dijimos que es hoc? Neutro. Ac est la primera relacin que

nosotros tenemos que establecer. Si aparece, como en este caso, una forma del pronombre
qui quae quod quiere decir que hay una proposicin relativa. Y adems este pronombre
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establecer una relacin con un elemento puesto antes y tendr que concordar en gnero y
en nmero. Concuerda quod con el elemento que tiene previamente? S, concuerda en
gnero y en nmero. Esa es la relacin obligatoria que tiene que existir entre el sustantivo
que antecede, que por eso se llama antecedente, y el pronombre relativo que le sigue, esa es
la posicin necesaria. Despus a veces esto queda en el olvido, pero las estructuras que
nosotros vamos a ver van a mostrar esa relacin entre el sustantivo que antecede y el
pronombre que le sigue. En consecunecia, el sustantivo que antecede se llama antecedente.
Y la primera funcin que recibe el pronombre relativo es la de relacionante. En qu
necesariamente tienen que coincidir? En gnero y en nmero. No necesariamente en caso.
Si coincide el caso es una coincidencia, pero no es una coincidencia obligatoria. estamos
de acuerdo? Cul les parece a ustedes que puede ser el lmite de la proposicin adjetiva
encabezada por este quod? Qu les parece a ustedes, Qu puede estarlo limitando? El
verbo. El verbo limita. Ac tienen una proposicin adjetiva. Recuerden, y esto les va a
servir para cuando el ao prximo hagan los que quieran, tengan ganas, y vayan a
hacerlo el Latn II, el verbo funciona como lmite de estructuras. Inmediatamente cuando
uno ve una oracin muy larga debe ir a buscar los verbos y ver cmo se posicionan esos
verbos. Cmo sigue? Todava no hemos dicho nada, estamos limitando estructuras. Cmo
sigue? Con que nos encontramos? Qu es esto (quo)?

Alumno: Otro pronombre relativo.

Profesora: Muy bien. Otro pronombre relativo. En qu caso puede llegar a estar?
Bsquenlo todava.

Alumno: Ablativo.

Profesora: Muy bien. Y no hay otra posibilidad. Con quien puede concordar este
quo? Qu puede ser? Fjense. Puede ser neutro. Podra ser masculino? S. Est tambin
en singular pero con quin creen ustedes que est concordando? Hay algn sustantivo
masculino por ah?

Alumno: No.
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Profesora: Muy bien, no. hay algo, algn sustantivo o alguna palabra que est en
gnero neutro?

Alumno: S.

Profesora: Muy bien. Qu es qu?

Alumno: Hoc.

Profesora: Muy bien. es decir que yo tengo una doble relacin que nos remite
directamente a hoc y en consecuencia voy a tener otra proposicin que va a concluir
dnde...

Alumno: Conclusa sunt.

Profesora: Muy bien. Vamos a intentar limitar el sujeto y el predicado de esta

estructura que por cierto acaba ac en el punto y coma porque all yo tengo una puntuacin
fuerte, un punto y coma. Observen que los verbos, adems de estar en tercera persona del
singular, despus aparece otro en tercera persona del plural. Evidentemente ac hay una
estructura diferente. Yo les pregunto, hagan de cuenta que esta otra parte no est. En lo que
concluye en est, cul es el sujeto? O si quieren, cul es el predicado?

Alumno: Unum est.

Profesora: Muy bien. El predicado es unum est. Entonces cul es el sujeto?

Alumno: Todo lo anterior.

Profesora: Muy bien. Todo lo anterior es el sujeto. Qu tipo de sujeto?

Alumno: Simple.

Profesora: Muy bien. Sujeto simple. Cul es el ncleo de ese sujeto?

Alumno: Hoc.

Profesora: Puede ser hoc el ncleo de un sujeto? S, porque es un pronombre, en

consecuencia el pronombre est reemplazando a un nombre, en este caso a un sustantivo. A
un sustantivo. Ese es el sentido del pronombre. Est en nominativo singular neutro. Por
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supuesto ustedes saben que esto se enuncia hic haec hoc, y est siendo modificado por qu.
por qu cosas est siendo modificado este hoc?

Alumno: Por omne.

Profesora: Se acuerdan cmo se enuncia omne?

Alumno: Omnis -e.

Profesora: Muy bien. Y ser por lo tanto un nominativo singular neutro. Y que est
adems modificado por estas dos estructuras proposicionales. Por qu? Porque se estn
refiriendo a hoc. Porque todo esto queda unido y encerrado y se refiere a esto (hoc); las
preposiciones en todo caso estn desplegando nuevos atributos de este sustantivo que es
nada ms y nada menos que un pronombre que necesita ser desplegado, porque no es
mucho lo que me dice de esta palabra. Entonces tengo ac un atributo que es una
proposicin subordinada no se cmo la llaman ustedes, includa adjetiva, s? Includa
subordinada, no s. O proposicin adjetiva. Y en esa segunda tambin. Proposicin
includa, subordinada, no s, adjetiva. por qu es adjetiva? Porque est modificando al
sustantivo. Est agregndole atributos a este sustantivo. Por supuesto que podra sacarlas,
podran eliminarse, y no dejara de tener sentido. Todo este grupo formado por las includas
es una sola cosa, es nico. Un solo cajn. Todo esto no son ms que elementos que
agregan y que caracterizan, que despliegan el sentido de ese hoc.

Qu funcin cumple unum? Qu les parece a ustedes?

Alumno: Predicativo.

Profesora: Muy bien. Subjetivo obligatorio. Cmo se enuncia unum? Unus -a -um.
Desde el punto de vista de su declinacin esta palabra tiene las caractersticas de una
declinacin pronominal. Por lo tanto entonces el genitivo singular es unius y el dativo
singular es uni. El resto de los casos y todo lo que hace al nmero plural es, o sigue, mejor
dicho, las pautas de un adjetivo de primera clase. Es como si fuera iste -a -ud, como si fuera
ille -a -um. Entonces recordemos, genitivo singular unius, dativo singular uni. En los
restantes casos se declina como un adjetivo de primera clase. En consecuencia esto es
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nominativo singular neutro, concordando con hoc. Quieren que terminemos esto otro y
despus nos abocamos a ver qu hacemos con las proposiciones en el segundo nivel del
anlisis? Esto es muy simple, prcticamente lo pueden traducir sin necesidad de analizarlo.
Se imaginan qu significar esto, no? Qu es membra?

Alumno: Miembro.

Profesora: Est en qu nmero?

Alumno: Plural.

Profesora: Muy bien. Plural. Neutro. Identifican corporis? en qu caso est?

Alumno: Genitivo.

Profesora: Est modificado por algo?

Alumno: S, por magni.

Profesora: Cmo traducen, entonces, membra sumus corporis magni?

Alumno: ()

Profesora: Somos miembros de un cuerpo grande o somos miembros de un gran

cuerpo. Despus cuando hagamos toda la oracin vamos a reponer una traduccin de esta
segunda parte. Una vez que nosotros identificamos esto en el primer nivel del anlisis, es
decir que sabemos los lmites de la proposicin, reconocemos el antecedente y el
relacionante y ponemos su funcin sintctica que va a ser siempre atributiva, por lo menos
lo que nosotros vamos a ver ac en este momento del conocimiento de la lengua, tenemos
que hacer el anlisis interno. Yo aconsejo lo que decimos literalmente que es bajar la
estrucutura. Si alguno quiere hacer el anlisis interno hgalo internamente, eso depende
cmo estn acostumbrados a hacerlo. Si alguno quiere hacer una estructura arbrea porque
estn demasiado acostumbrados a las estructuras arbreas hgalo tambin. Yo me acuerdo
que enseaba en la escuela primaria y para ensearles a los chicos cmo entender estas
ocurrencias haca estructuras arbreas. Les encantaba. Era un juego. As que si alguno
quiere jugar a hacer los arbolitos, hgalo si eso los ordena. Lo primero que tengo que
bajar entonces es quod vides.
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Qu es lo que caracteriza al pronombre relativo? Seguramente habrn escuchado

alguna vez hablar de su bivalencia. Esto significa que tiene una doble valencia, es decir, un
doble valor desde el punto de vista sintctico. Ya hemos reconocido un valor, su valor de
relacionante, es decir que puede establecer relacin con otra palabra, Con qu palabra
establece la relacin? Con un sustantivo que es su antecedente, s? Esto es lo primero que
tenemos que tener en cuenta. Ahora vamos a reconocer su segundo valor que es la funcin
que desempea internamente en la proposicin.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Tranquilos. Vayan al verbo. Si quieren lo pueden marcar as, la

separacin la hacen como ustedes quieran. Miren el verbo. Qu persona tiene el verbo?

Alumno: Segunda.

Profesora: Entonces cul es el sujeto de ese verbo? Puede ser quod? No. Si yo
tengo que reponer un sujeto es tu. Ojo, las pistas que hemos tirado nos pueden llevar a
resultados desastrosos. Quiere decir que todo esto es predicado. Ahora voy a hacer la
estructura arbrea de la poca que estudiaba Gramtica Chomskiana. Creo que lo que dan
actualmente en las ctedras de gramtica tiene sutiles diferencias con las estructuras
chomskianas. En consecuencia qu funcin cumple quod.

Alumno: ().

Profesora: Objeto directo. Nosotros en castellano vamos a decir lo que ves. En

consecuencia ese lo que yo lo puedo reemplazar por esto. Cuando ustedes estn
organizndolo no deben olvidar que quod en este caso est reemplazando a este sustantivo
con el que se relaciona. Es decir que este quod es hoc. Esto ves.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: No ocurre nada porque en realidad el caso no es necesario que lo

abandone. Nosotros tenemos que hacer esta reposicin mental. Lo que pasa que nosotros si
la hacemos en castellano no tenemos el problema del caso. Si yo digo: el papel que est
colgado. O ese pjaro que ves. Vamos a hacerlo en castellano.
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Alumno: Pero est en acusativo...

Profesora: Qu cosa est en acusativo?

Alumno: El quod est en acusativo tambin.

Profesora: S, desde ya. Pero yo entiendo lo que l dice. Lo que yo estoy diciendo
es reemplazar este quod por el sustantivo que es en realidad.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Pero desde ya. Y vos en castellano hacs lo mismo. Qu es este que?
Es el pjaro. Este pjaro es el que ves, en consecuencia. Por eso ponemos este que
adentro de la proposicin. Y la funcin adentro de la proposicin cul es? Objeto directo.
Ve el pjaro.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: S, bueno, pero no es correcto porque al objeto directo en este caso no

pods ponerle la preposicin a cuando no se trata de una persona. Eso es correccin de
estilo, digamos. Estamos de acuerdo? Yo mentalmente tengo que saber que este quod es
hoc. Cada uno va a tener el caso de la funcin que desempea. Estamos de acuerdo? Cada
uno va a tener el caso de la funcin que desempea. Ac porque hoc es neutro y coincide el
nominativo y el acusativo. Bajo lo siguiente:

quo divina atque humana conclusa sunt

Saben la cantidad de ejercicios que van a tener que hacer para que esto vaya siendo
claro? No pretendan entender a la primera. Van a tener que practicar. El ncleo verbal de
esta segunda proposicin es conclusa sunt. Cul es el sujeto si estamos en una voz pasiva?
Por eso yo les deca que observaran la morfologa del participio. Observen la morfologa
del participio. Conclusa, si ustedes tuvieran que analizar, qu puede ser conclusa?

Alumno: El neutro...

Profesora: Podra ser nominativo singular de un femenino. O un neutro plural. Por

cul se inclinan ustedes? Cul consideran que es correcto?
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Alumno: Neutro plural.

Profesora: Por qu?

Alumno: Por sunt.

Profesora: Exactamente. En consecuencia, cul va a ser el sujeto de conclusa

sunt?

Alumno: ().

Profesora: Divina atque humana. El quo es parte del predicado y el resto de la

proposicin tambin. Cmo encuentro esto en el diccionario? En realidad lo voy a
encontrar enunciado como un adjetivo. Y si ustedes se fijan un poquitito ms abajo
encuentran, adems de divinus -a -um van a encontrar divinum -i es decir lo divino.
Exactamente lo mismo va a pasar con humanus -a -um, que puede figurar como humanum
-i, pero puede ser que no aparezca esto enunciado. El neutro, tanto en singular como en
plural, puede estar sustantivado. Y en consecunecia nosotros vamos a traducir esto como
las cosas divinas y las cosas humanas porque este atque es un nexo coordinante. Y ahora
yo me pregunto... qu funcin cumple el quo? Ustedes determinaron muy bien que est en
caso ablativo.

Ojo igualmente con el quo, porque el quo es adonde. No? Hacia donde. Pero
vos tambin pods ver en el qu, en dnde si quers. Yo lo veo ms como un ubi,
porque el quo tiene una idea de movimiento y no creo que el verbo concludo tenga en s la
idea de movimiento. Implica ms un lugar fijo. Yo voy a dar la traduccin y ustedes
intenten ir siguiendo paso a paso las palabras en el texto. Y si no entienden, me preguntan
por favor, no va a ser la nica oracin que vamos a hacer. Dice:

Todo esto Dnde est todo esto? Reptanmelo ustedes en latn.

Alumno: Omne hoc.

Profesora: ...que ves.

Alumno: quod vides.

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Profesora: en el que o en que. Dnde est ese en que?

Alumno: Quo.

Profesora: han sido encerradas o fueron encerradas. Dnde est eso?

Alumno: Conclusa sunt.

Profesora: ...las cosas divinas y humanas, es decir divina atque humana. ...es
nico, o sea, unum est. ...Somos miembros de un cuerpo magno (o de un gran cuerpo),
esto es membra sumus corporis magni. Qu funcin le vamos a poner a corporis magni?

Alumno: Genitivo especificativo.

Profesora: Y membra ser el ncleo de qu... del predicativo subjetivo obligatorio:

Nos sumus membra corporis magni. Esto es, nosotros somos miembros de un gran cuerpo,
si es que queremos reponer ese nos. estamos de acuerdo? Entendieron aunque sea algo?
O no entendieron nada?
SES PVS
Omne hoc (quod vides) (quo divina atque humana conclusa sunt) unum est;
Atr. N od v/n ubi n n/c n v/n PSO V/N
PVS (Atr.) PVS SES PVS1
Atributo

PVS
membra sumus corporis magni.
N V/N N Atr.
Especificativo
PSO PSO

Alumno: Yo tengo una duda... el referente (antecedente) y el relacionante no tienen

que concordar necesariamente en...

Profesora: Caso. S necesariamente tienen que concordar en gnero y en nmero.

Alumno: Entonces ese quod est en nominativo o en acusativo.

Profesora: Este? En acusativo, si no no puede ser objeto directo.

1
NdD: En Times New Roman aparecen las funciones de la principal y en Palatino Linotype los de la
subordinada.
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Alumno: O sea que quo est en ablativo.

Profesora: S, este s en ablativo. Lo que si son ambos es que son neutros y

singulares. Y esto s es necesario. En latn la concordancia entre el antecedente y el
relacionante es en gnero y en nmero, no necesariamente en caso.

Alumno: Una pregunta... esto es original?

Profesora: Esto est tomado de una epstola de Sneca, sepan ustedes que Sneca
no solamente es un dramaturgo sino que adems es un filsofo. Es un filsofo estoico que
en la poca neroniana fue preceptor de Nern. En consecuencia uno puede pensar que su
labor como dramaturgo no es ms que un ejercicio. Un ejercicio de su formacin como
retor, pero tambin uno puede pensar que es un ejercicio a nivel filosfico. Asi mismo l ha
hecho obras de otra naturaleza y una de las que ms ha quedado son las epstolas, que por
cierto estn dirigidas, estn dedicadas y tienen un carcter eminentemente didctico y
tambin filosfico. En consecuencia el grueso, el meollo del contenido de las epstolas, que
son numerosos libros, posee un contenido filosfico y este evidentemente as lo tiene. Es
muy interesante y para los que hacen Filosofa por cierto que es muy importante.

Yo voy a escribir otra oracin as los nios hablan...

[INTERVALO]

Volvamos a ver cuntos ejemplos ms podemos hacer. Bueno, chicos, esta es la

segunda oracin. Estamos en la pgina seis, es la primera oracin que ustedes tienen arriba
y dice:

Itaque verae amicitiae difficillime reperiuntur in iis qui in honoribus reque publica
versantur.

Y esto pertenece a uno de los dilogos, o una de esas composiciones con las que
Cicern pretende remedar de algn modo los dilogos platnicos. No? Este es el Laelius o
el Lelio que tambin se conoce como De amicitia o Acerca de la amistad que es tambin
como ustedes lo pueden encontrar. Hay algunas otras oraciones que yo saqu precisamente
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de ese texto ciceroniano. Bueno, seguimos con lo mismo de antes, vamos a reconocer los
verbos.

Alumno: Reperiuntur y versantur.

Profesora: Muy bien. Hacemos el anlisis morfolgico de reperiuntur. Coincidimos

en ambos verbos, creo, y si ustedes van de derecha a izquierda no pueden negar que no
puede haber confusin ac. Estn en tercera persona del plural. Tiempo. Con esa (u)
predesinencial es la pista para identificar que estamos ante un presente, no es cierto? Del
modo indicativo de qu voz...

Alumno: Pasiva.

Profesora: Muy bien. Hoy, si no hemos practicado antes la voz pasiva hoy la hemos
visto bastante. El verbo es reperio, is, ire y el perfecto observen que en realidad la
reduplicacin, el formante de este perfecto est ac: repperi. Tambin si lo ven en el
diccionario puede aparecer con una sola (p). Es un perfecto bastante extrao este. Y el
supino es repertum. Muy bien. Y el segundo verbo? Qu me encuentro?

Alumno: Lo mismo.

Profesora: Lo mismo, exactamente. Tercera persona del plural, presente, indicativo,

voz pasiva. Ahora bien, cuando ustedes buscan en el diccionario se pueden encontrar con el
verbo verso o con el verbo versor. Esto no es que sea siempre de esta manera pero hay
cierta frecuencia en la que los verbos pueden aparecer tanto en activa como con estas
formas pasivas y en consecuencia estamos frente a esta especie de doblete entre un verbo
activo y un verbo deponente. Un verbo que tiene todas las formas, tanto activas como
pasivas y un verbo deponente. La significacin es la misma, puede haber algn matiz. La
idea es: decidirse, ocuparse y entre ambos no hay mucha distancia en cuanto a lo
semntico, es ms bien una cuestin de frecuencia. Ac podemos determinar si es que est
utilizando Cicern el activo o el deponente. Tampoco es que va a ser muy diferente en
cuanto a las conclusiones a las que arribemos. Ambos verbos pertenecen a la primera
conjugacin. Por supuesto entonces verso, as, are, avi, atum. Y lo que tengo que tener
cuidado, por eso todava no lo he enunciado en verbos deponentes, porque tendramos que
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conocer los infinitivos pasivos, o el infinitivo presente pasivo que no lo vimos. Pero sepan,
si ustedes quieren, si despus quieren terminar de cerrar lo que se hace en el terico y
buscan todas las palabras en el diccionario, se van a encontrar con esa duplicidad. Bueno.

Cul les parece a ustedes que puede ser el sujeto de reperiuntur? Tenemos que
buscar un sustantivo o que est en plural o ms de un sustantivo que por lo tanto podemos
pensar que puede ir con un verbo en plural.

Alumno: Amicitiae.

Profesora: Muy bien. Ese sustantivo est en nominativo plural femenino. Est
modificado de alguna manera?

Alumno: S, por verae.

Profesora: Quiere decir entonces que el sujeto de reperiuntur ser verae amicitiae.
Este itaque es un coordinante que si ustedes lo buscan en el diccionario se van a encontrar
que es por supuesto una de las palabras indeclinables que tiene la lengua latina y es una
conjuncin de carcter extraoracional. Es decir, y as, luego, en consecuencia. Es una
conjuncin ilativa. Por de pronto el predicado comienza ac, todava no he hecho nada.
Esto (verae) por supuesto, es un atributo que est concordando con amicitiae. Es un
adjetivo de primera clase, verus -a -um, nominativo plural femenino.

Qu pasa con difficillime?

Alumno: Es un adverbio.

Profesora: Muy bien. Esa terminacin en (e) me da la pauta de que es un adverbio.

Pero es un adverbio, en cuanto a su grado de significacin, comn y corriente? Qu
pueden decirme por ser esta formacin, qu es esto?

Alumno: ().

Profesora: Un superlativo. Es un adverbio y superlativo, que es cmo hace el

adjetivo de dos terminaciones difficilis -e. El comparativo es difficilior -ius. Y el superlativo
de este adjetivo es difficillimus -a -um, s? Y recuerden entonces que los adverbios pueden
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 18

tener grado comparativo y grado superlativo. Se expresa en gnero neutro el comparativo,

en cambio el superlativo presenta esta (e) y podra presentar -um.

Muy bien, cul va a ser la funcin de difficillime?

Alumno: Circunstancial de modo.

Profesora: Muy bien. Hasta all no hay problema. Qu pasa con in iis? Ah qu
aparece? Qu es esa forma iis? Viene de is, ea, id. Ac tenemos bien claro la secuencia...
qu significa esto? Que est mucho antes y desde el punto de vista de una gramtica
textual, la funcin que cumple en realidad is, ea, id es la de un pronombre anafrico que
anticipa, antecede, qu cosa? El relativo, la presencia del relativo. Yo les pregunto... qu
funcin puede cumplir in iis?

Alumno: Ubi.

Profesora: Muy bien. Un ubi un tanto figurado pero un ubi al fin, no? Ahora yo les
pregunto... este ubi concluye ah? Vamos a intentar hacer... vamos a establecer la relacin
que existe entre este y el relativo. Iis es ablativo plural masculino. Est hablando de
personas. Y este qui, qu puede ser? Como caso qu puede ser?

Alumno: Nominativo plural.

Profesora: Puede ser nominativo? Slo puede ser nominativo plural? Podra ser
singular. Ahora les pregunto... podra ser nominativo singular? No, porque si no no podra
establecerse la relacin con el pronombre anterior. Entonces este funciona como
antecedente (iis) y este funciona como relacionante (qui). Ahora vuelvo a preguntar, el ubi
concluye ac? Contina. Contina hasta dnde? Hasta el final. Qu es esto que comienza
en qui y llega hasta el final? Vamos a ponerlo de esta manera... tenemos dos lneas que
estamos marcando, una que corresponde a la extensin del ubi y la otra a la proposicin
includa adjetiva, cuya funcin es la de ser atributo. Es decir, de este iis que est
especificando, que est ampliando. Podra haber acabado la oracin ac y iba a tener
sentido. Todo lo que se agrega est dirigido, referido a este iis. Ven?

Vamos a bajarla.
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 19

qui in honoribus reque publica versantur

Yo les pregunto, cul es la funcin de qui adentro de la proposicin? Una cosa es

hacia afuera de la proposicin no? La relacin que establece el pronombre como
relacionante con su antecedente, y ahora estamos hablando de la funcin interna dentro de
la proposicin y para eso tenemos que tener en cuenta el caso que tiene el pronombre
relativo. Qu ser? Sujeto. Si ustedes lo piensan, el latn es ms fcil que el castellano,
porque tienen el caso. El caso est determinando la funcin sintctica. Podremos dudar
sobre el tipo de construccin que forma toda la subordinada con su antecedente. Puede ser,
pero es una cuestin de semntica de ltima porque no estamos tan distantes. Pero ac no
puedo tener dudas. En esto no hay espacio para las dudas.

Todo lo dems es el predicado. Por supuesto que este predicado de ac arriba, que
no lo habamos puesto, es predicado verbal simple. Y uno se podra preguntar... por qu
simple si tengo dos verbos? Porque hay un nico verbo que es el verbo principal. El verbo
que depende de un subordinante como es el pronombre relativo, no puede ser el verbo
principal estamos de acuerdo? Yo ahora les pregunto, cmo termina el anlisis interno de
la proposicin? Tenemos all in honoribus reque publica. En qu caso puede estar
honoribus? En qu caso sin lugar a dudas est re?

Alumno: Ablativo.

Profesora: Bien. De dnde viene re?

Alumno: De res, rei.

Profesora: A qu declinacin pertenece res, rei? A la quinta. La quinta declinacin

es con (e). Entonces qu ser esto? Un ubi. La traduccin de esto? Itaque y as, en
consecuencia verae amicitiae las verdaderas amistades, difficillime muy difcilmente,
en suma difcilmente. No digan solamente difcilmente porque eso es un grado
positivo. Muy difcilmente, en extremo difcilmente; reperiuntur qu significa?
encontrar. En consecuencia, son encontradas o se encuentran, dnde? en esos o
en ellos y no tenemos otra posibilidad para traducirlo, quienes o los que. En latn no
hay un pronombre quien o quienes. No existe quienes. En realidad para nosotros es
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 20

un demostrativo pero el latn simplemente lo que est haciendo es anticipar la proposicin.

En ellos o en esos quienes se desviven o se ocupan o viven, no? Porque no
sabemos si esto es del verbo verso o del verbo versor. ...en honores y lo que yo he visto
en una traduccin es que re publica, y ahora les voy a decir por qu, lo traducen como y en
cargos. Literalmente est diciendo en honores y en el estado. ...Quienes se desviven en
honores y en el estado o ...y en la cosa pblica. Repetimos la traduccin completa: Y
as las verdaderas amistades se encuentran muy difcilmente en esos que se desviven en los
honores y en los cargos (del Estado).

SES PVS
Itaque verae amicitiae difficilime reperiuntur in iis
N/C At. N CM V/N N N
Tr.

PVS
(qui in honoribus reque publica versantur)
n n n n n/c at. v/n
trmino
ubi
ses pvs
Atributo
Trmino

Bueno, Cicern era evidentemente... tena un pensamiento bastante camalenico.

Cuando les digo tena, digo que l crea que el individuo tena que estar sometido al Estado.
Ac en realidad lo que l est pensando es en aquellos que estn en una bsqueda
desaforada por el poder repredentada en los honores y en los cargos pblicos.

Alumno: Puede ser complemento agente?

Profesora: Nunca te lo construira el complemento agente de esa manera. S ese

quo que vimos en la oracin anterior te podra argumentar que es una causa eficiente, pero
no este in ms ablativo que tiene una idea de posicin y de lugar fijo. Como si dijera tal vez
se enloquecen en los honores. Eso tambin de alguna manera estara relacionado con este
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 21

reperio que tiene que ver con la bsqueda. Si vos lo quisieras completar con esta idea es
aquellos que se desviven en la bsqueda de honores y en la bsqueda de cargos pblicos.

Alumno: Y no puede ser repblica.

Profesora: Si quers traducirlo por repblica traducilo. Es el Estado.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: El Estado en cuanto a la representacin de poder, la bsqueda de poder

vuelve loca a la gente.

Alumno: Y si digo por los cuales.

Profesora: Por los cuales, no. Los cuales s, exactamente. Vamos a hacer otra.
Si hoy no hacemos nada de Catulo me interesa que esto quede muy firme porque despus
en Catulo habr varias proposiciones adjetivas.

Itaque tum Scaevola exposuit nobis sermonem Laeli de amicitia. Eius disputationis
sententias memoriae mandavi quas hoc libro exposuit arbitratu meo.

Este es un texto en el que hay de todo (a pesar de todo hay partes que hemos sacado,
pero todo esto tiene un sentido completo). Empecemos por los verbos.

Alumno: Exposuit, mandavi y exposuit.

Profesora: Cuntas oraciones tengo?

Alumno: Dos.

Profesora: Muy bien. En realidad, bueno, esta conjuncin es extraoracional. Pero

tenemos dos oraciones. Vamos al anlisis morfolgico de los verbos. Exposuit. Tercera
persona del singular, pretrito perfecto. Ya habamos visto esto, ya saben ustedes de dnde
viene este verbo exposuit. Viene del verbo expono, -is, -ere, exposui (un verbo de tercera) y
supino expositum, que est en modo indicativo y voz activa. Quiere decir entonces
exponer que es poner afuera. De un punto hacia fuera. El que sigue es mandavi y es
muy fcil. Primera conjugacin, primera persona del singular del pretrito perfecto del
modo indicativo activo. El verbo del que proviene esta forma es mando, -as, -are, -avi,
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 22

-atum. Y el ltimo verbo, cul es la nica diferencia con respecto a las formas que tenemos
arriba? De persona. qu persona es la de exposui? Primera. Exposui exposuisti, exposuit,
del mismo verbo, por cierto. Muy bien, Itaque ya lo vimos, dijimos que es un coordinante
extraoracional. Tum tambin lo hemos visto en varias ocasiones... entonces podra ser
visto como un circunstancial de tiempo, en consecuencia cul es el sujeto de esta forma
exposuit? Scevola que es un personaje histrico.

En general estos dilogos ciceronianos tienen personajes histricos, por supuesto

que las relaciones temporales son distantes, no? Entre el momento de produccin y este
momento cuasi ficcional podramos decir, que se repone a travs del texto. Scaevola es
sujeto, quieren poner lo dems como predicado, pnganlo. El verbo expono es un verbo
transitivo. Yo puse el texto as para que ustedes puedan ver que hay una palabra que
presentamos el otro da y que a nosotros nos interesa mucho. Pero lo primero que dije es
que es un verbo transitivo, vamos a volver ah. Como verbo transitivo, tengo un posible
objeto directo?

Alumno: Sermonem.

Profesora: Viene de sermo, -onis. Sustantivo de tercera consonntico nasal. Esto

entonces es un acusativo singular masculino. Y ahora yo les pregunto, qu es nobis?

Alumno: Un dativo.

Profesora: Muy bien. El verbo implica exponer algo a alguien. En consecuencia,

cul es la funcin sintctica de ese nobis? Objeto indirecto. Sermonem es acusativo y
nobis es dativo plural. Cmo sigue? Qu encontramos ac abajo?

Alumno: Un ablativo.

Profesora: Amicitia al que se le antepone una preposicin como de. De ms

ablativo. Uno normalmente dice unde. Pero de ms ablativo tambin es circunstancial de
tema. Ustedes normalmente se van a encontrar con muchsimos ttulos en libros y aun
libros editados hace poco tiempo, nada ms ni nada menos que una novela de Garca
Mrquez est encabezada por un de que es la preposicin de un circunstancial de tema: Del
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 23

amor y otros demonios. Cmo se puede traducir tambin esto? Acerca del amor y otros
demonios Sobre el amor y otros demonios. Entonces de amicitia es un circunstancial de
tema. En consecuencia de la amistad, acerca de la amistad o sobre la amistad. Y este
Laeli en realidad es un genitivo que hace notar que el autor nos est mostrando, nos est
exponiendo el ttulo de su obra, que es Laelius o de amicitia. Este Laelius se traduce como
lo que es, un nombre propio: Lelio. En consecuencia ustedes lo van a encontrar como
Lelio o de la amistad. Este genitivo especificando evidentemente modifica a sermonem.
Hasta ac la traduccin de esto que es muy simple: Y as, entonces, Escvola (pnganle
por favor la (e) adelante) exposuit... Cmo lo traducimos eso?

Alumno: Expuso.

Profesora: Muy bien. Sermo es dilogo. Un sermo es la conversacin entre varias

personas, dice el diccionario. ...expuso el dilogo de Lelio acerca de la amistad. Muy
bien. Vamos a la segunda oracin.

Alumno: Falta el nobis.

Profesora: A nosotros. Por eso puedo decir expuso a nosotros o nos expuso.
Tienen traducciones similares. expuso a nosotros o nos expuso. Muy bien, Qu pasa
en esta segunda oracin con respecto al sujeto? Tengo que ir al verbo. Cul es la persona
del verbo? La primera del singular, por lo cual si yo tengo que reponer un sujeto, ese sujeto
es ego. Quiere decir que toda la oracin es el predicado. Todo, y ahora vamos a ver por
qu. Vamos a especificar las cosas que ustedes saben.

Mandavi es un verbo transitivo. Naturalmente uno lo traduce como mandar pero

vamos a tratar de encontrar otra acepcin que el diccionario nos da para entenderlo un poco
mejor. Tenemos algn sustantivo en acusativo del que podamos decir que cumple la
funcin de objeto directo?

Alumno: Sententias.

Profesora: Muy bien. Ahora. Sententias es por cierto el acusativo plural femenino
de sententia, -ae que es opinin, qu les parece a ustedes, est solo este objeto directo,
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 24

constituido por el sustantivo sententias? O nos podemos encontrar con otras palabras que
estn modificando a sententias. Ustedes tienen que recordar algo, que en general los
especificativos se anteponen. No lo hizo en la oracin anterior porque ese era el nombre del
texto. Hay una razn por la cual pone el especificativo despus, pero esto est refiriendose
a sententias. Disputationis, miren esa terminacin, es evidente que es el genitivo tambin
consonntico nasal: disputatio, -onis. Qu pasa con este eius? En qu caso est? Genitivo
tambin. De dnde viene ese genitivo? De qu palabra es el genitivo eius? De is. Viene
de is, ea, id. Quiere decir entonces que este genitivo especificativo est modificando a
sententias, por lo tanto todo esto es el objeto directo.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: El ncleo del objeto directo es sententias pero vos pods poner el objeto
directo incluyendo al especificativo. Si quers pods poner a sententias como objeto directo
solo, pero deberas hacer alguna flechita o algo que indique que ests advirtiendo la
relacin de este genitivo con el objeto directo. Disputationis podra ser el ncleo del
especificativo y este un atributo. Pero podra ser a su vez un genitivo del genitivo, ahora yo
les voy a dar las dos posibilidades de la traduccin. El verbo mando, igual que el verbo
expono, que es mandar, confiar algo a alguien. Est ese alguien? Est el objeto
indirecto ac? S, es memoriae.

Y ahora con que me topo? Qu es lo que sigue? Qu es este quas? Bsquenlo. Es

un acusativo. Qu clase de palabra es? Un pronombre relativo. Es el relacionante de qu
antecedente... cuidado.

Alumno: De memoriae.

Profesora: Ac me estn diciendo que de memoriae. Qu gnero y que nmero

tiene memoriae? Porque no lo hemos puesto.

Alumno: Dativo singular femenino.

Profesora: Y de ac me interesa lo de plural-femenino Yo les pregunto ahora,

cul es la morfologa del quas?
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 25

Alumno: Plural femenino.

Profesora: Cul es el nico sustantivo que es plural femenino en esta oracin?

Alumno: Sententias.

Profesora: Quiere decir que este es relacionante del antecedente sententias.

Reconocemos entonces que este quas es el relacionante de este antecedente. En
consecuencia, la proposicin que est encabezando est diciendo cosas, agregando
elementos con respecto al ncleo del objeto directo. Es cierto entonces que, como ustedes
pueden ver, ac las cajas no nos sirven tal como nosotros las pensamos en nuestra cabeza.
S esto forma parte del objeto directo. Y es el atributo la proposicin coordinada o incluida
adjetiva.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Mir, yo creo que ac queda en una posicin final porque es buscado,
habra que ver el texto completo. A veces esas modificaciones desde el punto de vista de la
ordenacin de la estructura tienen que ver con lo que quiere decir. No me animara a decir
tanto, porque eso vos desde el punto de vista de tu propia traduccin lo pods arreglar. Si
quers ponerle predicativo objetivo no s si el verbo lo permitira, porque ya tiene los dos
objetos. Agregar un doble acusativo no servira.

Alumno: (Inaudible).

Profesora: Por qu decimos que esto forma parte del objeto directo? Por esta
relacin que se establece entre la totalidad de la preposicin, gracias a su incluyente, con
respecto a sententias. Qu es lo que est determinando esa relacin? La presencia de este
quas. No? Del pronombre relativo. Vamos a hacer el anlisis interno porque ya nos
tenemos que ir y quiero que terminemos la traduccin de esta oracin. As despus ustedes
lo vuelven a mirar y si tienen dudas preguntan el martes. Ustedes qu vuelven a escribir
abajo? La proposicin.

El verbo de la proposicin es exposui, en consecuencia qu tipo de sujeto tendr?

Ego, yo. Quas en qu caso est?
Lengua y Cultura Latinas I Terico 21 26

Alumno: Acusativo.

Profesora: Bien, cul es la funcin sintctica entonces de este quas adentro de la

proposicin?

Alumno: Objeto directo.

Profesora: Bien. Hoc libro, qu es? En qu caso est hoc y sobre todo libro?

Alumno: Dativo.

Profesora: Expuse a este libro. No. Expuse en este libro.

Alumno: Ablativo.

Profesora: Bien. Un ubi, por supuesto est en ablativo. No podemos dudar. Si dudo
con libro no puedo dudar por hoc. Libro puede ser dativo o ablativo pero hoc acompaando
a libro no puede ser otra cosa ms que ablativo. Si no tendra que decir huic. Huic libro
para estar en dativo. Entonces es un ubi. Y yo les pregunto ahora, cul es el caso de esta
palabra arbitratu?

Alumno: Ablativo.

Profesora: Muy bien. De una palabra que pertenece a qu declinacin?

Alumno: Cuarta.

Profesora: Qu puede ser arbitratu meo? Est en ablativo sin preposicin.

Alumno: Circunstancial de causa.

Profesora: Bien. Causa, instrumento, podra hasta ser un modo. Estamos dentro del
mismo campo semntico de lo que es el ablativo sociativo-instrumental. Entonces no se
preocupen por esos purismos porque en realidad no nos conducen a nada.

SES PVS
Itaque tum Scevola exposuit nobis sermonem Laeli de amicitia. Eius disputationis
N/C CT N V/N OI N Esp. N T Atr. N
OD Ctema Especificativo
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OD
PVS
sententias memoriae mandavi (quas hoc libro exposuit arbitratu meo.
N OI V/N od at. n v/n n at.
OD ubi Cinstrument
pvs (atributo)
OD
Vamos a hacer la traduccin completa haciendo lo mismo que hicimos antes,
traduciendo palabra por palabra. Yo digo el castellano y ustedes dicen el latn.

Y as entonces (Itaque tum) Escvola nos expuso (exposuit nobis) la conversacin

de Lelio acerca de la amistad (Laeli sermonem de amicitia). La conversacin o el dilogo,
recuerden que dije.

Confi a la memoria (memoriae mandavi). Ac lo qu est haciendo es poner en

primer lugar lo que quiere focalizar que son las ideas, las opiniones de ese otro. Sus
opiniones. Interpreto que marca el objeto directo y pone en el medio lo de confiar a la
memoria y luego el atributo de ese objeto directo. Hace este trabajo de enmarcar la idea.
Entonces confi a la memoria (mandavi memoriae) las opiniones de esa disputa (eius
disputationis sententias), las que (quas) expuse en este libro (hoc libro) segn o con, o
por mi arbitrio, mi decisin o mi juicio (arbitratu meo). Qu nos encontramos ac? Un
sinnumero de pronombres, pronombres personales, pronombres demostrativos, un
pronombre relativo. La funcin de ese pronombre relativo es que introduce una
proposicin adjetiva. Ya estamos en el otro nivel de la sintaxis latina. Hemos subido un
enorme escaln. Espero estar a la altura de las circunstancias de poder conducirlos a ese
nuevo escaln.

Nos vemos el martes.

Desgrabado por Roberto J. Sayar

para SIM Apuntes