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Resumo:
Abstract:
This text deals with the right to Education and Memory. Reflecting on the brazilian legislation
vis--vis the current scenario in museum institutions, part of significant experiences in the
context of cultural mediation in Art museums, emphasizing the role of teachers and
professionals of museums as subjects from access to the areas of memory. The route
theoretical-methodological, anchored in the assumptions of the Participative Research,
establishes interlocution with the areas of Education, Sociology and Art among others, in
search of understanding on the relationship of the fields in the conduct of educational actions
directed to the public and captive to the potential audience for museums as a gateway for the
achievement of the idea of Cultural Democracy. There are still, the experience of the Program
Vamos ao Museu?, the research locus which is aimed at the promotion of access to the
areas of production and dissemination of memory and culture through educational approaches
in school communities.
Pacto Internacional dos Direitos Econmicos, Sociais e Culturais, 1966, Artigo 15:
Ter conscincia. Aprender a ter conscincia de si, do outro, do bairro, da cidade, dos
objetos, dos espaos. , segundo Kastrup (2006; s/p.), a aprendizagem da ateno. Uma
ateno de outra qualidade. Kastrup analisa as prticas de leitura enquanto experincia
inventiva e de produo de subjetividade. Fazendo uma analogia com a observao direta de
bens culturais, materiais ou imateriais, seja em museus, teatros, cinemas, parques ou na rua,
esse contato com as manifestaes da cultura uma possibilidade de experincia atenta e
inventiva. Possibilita a manifestao e a produo de subjetividades, pluralidades, quebras,
reconhecimento de espaos vazios, conscientizao de si, do outro e do mundo. Pode resultar
igualmente em um movimento de reforo de convices anteriores, uma espcie de leitura que
espera apenas pela aquisio de informao. Mas pode tambm se arriscar, se permitir,
colocar-se na beira do abismo e resultar na transformao, na quebra de paradigmas, na
inveno. Voltando ideia da leitura, poderamos dizer que essa experincia no se qualifica
pela decodificao, pela compreenso ou da existncia de uma mensagem do autor/artista,
mas inveno de novas palavras, novas imagens e novos sentidos.
Por isso, num museu, a imagem deve ter privilgio sobre a palavra escrita. A palavra
falada, que deriva, que se contradiz, deve ter privilgio sobre a palavra sbia, que baseada em
estudos e conhecimentos prvios, por mais significativos que sejam, impede o devaneio
necessrio ativao da subjetividade. Manoel de Barros, em seu Livro das ignoras
(2001; 25), nos ajuda a entender a questo de forma bastante simples:
REFERNCIAS:
BARROS, M. de. Livro das Ignoras. 10 ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.
BOURDIEU, Pierre; DARBEL, Alain. O amor pela arte: os museus de arte na Europa e seu
pblico. So Paulo: EDUSP: Zouk, 2003.
FREIRE, P. Ao Cultural para a liberdade. 5.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.