04 Informática PDF

Diseo Curricular
Jurisdiccional
Ciclo Secundario Orientado
Desarrollo de la propuesta curricular

para la orientacin en Informtica
Resolucin N 048/13, MCECyT
Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa

Subsecretara de Educacin
AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI
Secretario de Educacin
Lic. Jaime PERCZYK
Secretario del Consejo Federal

de Cultura y Educacin
Dr. Daniel BELINCHE
ii
AUTORIDADES PROVINCIALES
Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS
Vicegobernador
Lic. Hugo PASSALACQUA
Ministerio de Cultura, Educacin,

Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. JACOBO
Subsecretario
Sr. Dante Delfor GENESSINI
Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA
Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL
Consejo General de Educacin

Director General
CPN Adolfo ZAFRN
Vocal de Educacin Secundaria y Superior
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora de Educacin Secundaria
Prof. Ada ESPNOLA
Director de Educacin Tcnica
Prof. Csar Alberto OLIVERA
Servicio Provincial de Enseanza Privada

Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON
Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO
iii
EquipoTcnicoResponsable(pormodalidad)
Coordinacingeneralycurricular:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
CienciasSocialesyHumanidades
FILOSOFAYSOCIOLOGA:Lic.EsperanzaMaraCAMPS
FORMACINTICA:Profs.AdrinFernandoLESCANOyMaraNlidaNEZ
GEOGRAFA:Lic.AlbertoAnbalCANTERO
HISTORIA:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlfredoWELLER
LENGUAYLITERATURA:Lics.AntonioMarceloGIMNEZ;AnaTeresaOZTRYZNIUKyGladysRamonaVERN
PSICOLOGA:Lic.GracielaAlejandraMERCANTI;Prof.MnicaGabrielaOLMO
CienciasNaturales
BIOLOGA:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRA
FSICA:Lic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnalaSILVESTRI
MATEMTICA:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL;Lic.MaraCelinaMARTNEZDIBLASI
QUMICA:Prof.LuisNstorGervasioHUNTER;Prof.LilianaVZQUEZ
EconomayAdministracin
CIENCIASECONMICAS:Prof.MyriamGracielaROVIRA;
Lic.NstorAbelSANTACRUZ;Lic.CarmenAnglicaSOZA
Turismo
Lic.NoeliaBettianaBOGADO
Lenguas
INGLS:Lic.LauraAliciaLEDE
FRANCS:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ
NoraGracielaMENAyAnaLeonildaMUSA
Agraria
AGROENALTERNANCIA:Prof.MarceloDaroARANDA;
Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.VctorJavierNEZ
AGROYAMBIENTE:Ing.JorgeFranciscoKEHOE
Arte
MSICA:Lic.SilviaInsRULOFF
DANZA:Profs.MarceloMagnoCABALLERO;Prof.CarmenMagdalenaDELPIANO
ARTESVISUALES:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ
EducacinFsica
Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANO;Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
EquipoTcnicodeElaboracinPreliminar
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
AgroenAlternancia:Lic.LuisHctorDAZESPECHE;Prof.MarceloDaroARANDA;Prof.VctorJavierNEZAgro
yAmbiente:Ing.JorgeFranciscoKEHOEArtesVisuales:Lic.LucaMagdalenaKOTTVITZ;Prof.ngela
HILLEBRANDBiologa:Mgr.AnaGabrielaPEDRINI;Prof.NormaLaVIEIRACienciasEconmicas:Lic.Nstor
AbelSANTACRUZ;Prof.MaraElvaGUILALic.PatriciaCAMPUZANO;Lic.RoqueJosLuisLPEZEducacin
Fsica:Lic.AliciaTeresitaOZIOMEK;Prof.GabrielaClaudiaSilvanaMOYANOFilosofaySociologa:Lic.Felipe
RamnAnbalLPEZ;Lic.EsperanzaMaraCAMPSFsicaLic.MaraVirginiaLABAT;Prof.GabrielaAnala
SILVESTRI;Prof.RamonaORTEGAFormacintica:Prof.CarmeloBRTEZ;Prof.MaraNlidaNEZFrancs:
Profs.AnaLeonildaMUSA;AnaOfeliaFERNNDEZ;LuzMaraGONZLEZ;NoraGracielaMENAGeografa:Lic.
PatriciaIrisEMATEGUI;Prof.CristinaRYSHistoria:Lic.NidiaBeatrizCARDOZO;Prof.AlejandraKLUKA;Prof.
AlfredoWELLERInformtica:Lic.LilianMarielaBARRIOSInglsLic.LauraAliciaLEDELenguayLiteratura:
Lics.AnaTeresaOZTRYZNIUK;AntonioMarceloGIMNEZ;GladysRamonaVERNMatemticaLic.MaraCelina
MARTNEZDIBLASI;Prof.SusanaAnglicaBASCONCELPortugus:Profs.NormaBeatrizCASTELLI;RosaCristina
RICARDOQumica:Prof.LilianaVZQUEZ
Turismo:Lic.NoeliaBettianaBOGADO;Prof.JorgeEmilioDelValleRENDICHE
Asistenciatcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Correccin,procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
iv
Informticandice
NDICE
Presentacin..................................................................................................................... 6
1. EncuadreGeneral ..................................................................................................... 6
1.1. Marcojurdiconormativo ........................................................................................... 7
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria ........................................................................ 7
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria ........................................................................ 8
2. EstructuradelNivel.................................................................................................. 8
3. Marcocurricular ....................................................................................................... 9
3.1. Organizacindelapropuestacurricular .................................................................... 9
3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenInformtica .................................................11
3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(enTomoI) ........ 11
3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin ...................................... 12
Presentacin ................................................................................................................................................ 12
Encuadregeneral ......................................................................................................................................... 12
PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado ................................................................................... 13
Saberesquesepriorizanparalosegresados .............................................................................................. 13
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica............................................................................................. 14
Modalidadesdeevaluacinapropiadasparalaorientacin...................................................................... 14
3.3.1.1. IntroduccinalaInformtica ................................................................................................. 15
3.3.1.2. ProgramacinLgica .............................................................................................................. 18
3.3.1.3. SistemasOperativos ............................................................................................................... 19
3.3.1.4. TallerdeMantenimiento ....................................................................................................... 22
3.3.1.5. DiseodePginasWeb .......................................................................................................... 24
3.3.1.6. AnlisisydiseodeAplicaciones ........................................................................................... 26
3.3.1.7. ProyectodeSistemasInformticos ........................................................................................ 27
3.3.1.8. ProgramacinOrientadaaObjetos........................................................................................ 29
3.3.1.9. SistemasdeBasesdeDatos ................................................................................................... 31
v
InformticaIntroduccin
Presentacin
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
JuntoconChileyCuba,Argentinaesunodelospasesquemshaavanzadoenlaescolarizacindelos
jvenes,acercndoseaparmetrosdepasesindustrializados.Laliteraturaeducativahasealadoquela
tendencia hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana
universalizacin del nivel primario en nuestro pas; el aumento de aos de estudio obligatorios; la
demandadelasfamilias,asentadaenlaconviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respecto
deestenivel;losrequerimientosdecertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
Elsistemaeducativohasidoobjetodediversastransformacioneseneltranscursodelasltimasdos
dcadas:latransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiornoUniversitario
junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces Municipalidad de la
Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la aplicacin de la Ley
FederaldeEducacinN24.195/1993,cuyaimplementacinsedesarrollenformagradual,progresiva,
poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y, finalmente, la
redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin Nacional N
26206/2006 (en adelante: LEN), dando lugar a una nueva organizacin para los niveles Primario y
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolarespecialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidosparapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.
En este contexto, la escuela enfrenta las desigualdades del punto de partida (las deterioradas
condicionesdevidadelasfamilias)ydellegada(ladifcilinsercinlaboral,acadmicaysocialposterior).
Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugardeltrabajo 1 en
laestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
LosdatosdelCenso2001muestranqueenArgentina,600.000jvenesentre13y17aosnoasistan
a la educacin formal, lo cual equivale al 18.5% del grupo poblacional. Un dato significativo surge al
analizar la distribucin etaria de los jvenes no escolarizados, ya que la escolarizacin es decreciente
segnaumentalaedaddelosjvenes.Sepuedeobservarqueanivelnacionallaproporcindejvenes
no escolarizados es ampliamente superior entre los de 16 y de 17 aos de edad. En el primer caso,
150.000 jvenes aproximadamente (23.5%); y en el segundo 240.000 jvenes (38.1%) no asistan a la
educacin formal. Misiones, avanza en laeducacin, tensionada por desafos semejantes a los que se
presentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.
1. EncuadreGeneral
LaeducacinsecundariaenlaArgentinasedistinguienAmricaLatinaporsutempranaexpansin.
Junto con Chile y Cuba es uno de los pases que ms avanz en la escolarizacin de los jvenes,
acercndose a parmetros de pases industrializados. La literatura educativa seala que la tendencia
hacia la mayor escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana universalizacin del
nivelprimario;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademandadelasfamilias,asentadaenla
conviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)respectodeestenivelyconlosrequerimientos
decertificadoseducativosenelmercadodetrabajo.
El sistema educativo fue objeto de diversas transformaciones en el transcurso de las ltimas dos
dcadas,porejemplolatransferenciadelosestablecimientosdelosnivelesSecundarioySuperiorno
Universitario junto con la supervisin de la enseanza privada a las provincias y a la entonces
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires; los cambios en la estructura acadmica a partir de la
1
Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
6
aplicacin de la Ley Federal de Educacin N 24.195, cuya implementacin se desarroll en forma

gradual, progresiva, poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente, la redefinicin de la estructura acadmica del sistema propuesta en la Ley de Educacin
NacionalN26206(enadelante:LEN),dandolugaraunanuevaorganizacinparalosnivelesPrimarioy
Secundario.
Los logros relativos a la democratizacin de la enseanza media se ven, sin embargo,
permanentementetensionadosporlasdificultadesqueenfrentalapoblacinescolar,especialmentela
queprovienedesectoresmsdesfavorecidos,parapermanecerenelsistemaeducativoyculminarsus
estudiossecundarios.Enestecontexto,laescuelaenfrentalasdesigualdadesdelpuntodepartida(las
deterioradas condiciones de vida de las familias) y de llegada (la difcil insercin laboral, acadmica y
socialposterior).Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturasjuvenilesyloscambiosdellugar
deltrabajo 2 enlaestructuracindeidentidadessociales,laviolencia,lapobreza
DatoscensalesmuestranqueenArgentina,alrededordel18.5%dejvenesentre13y17aosno
asistan a la educacin formal. Un dato significativo surge del anlisis de la distribucin etaria de los
jvenesnoescolarizados,yaquelaescolarizacinesdecrecientesegnaumentalaedaddelosjvenes.
Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no escolarizados es ampliamente
superiorentrelosde16yde17aosdeedad.Enelprimercaso,aproximadamenteel23.5%;yenel
segundoel38.1%noasistanalaeducacinformal.Misiones,avanzaenlaeducacin,tensionadapor
desafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyunturaactualfrenteal
reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin Nacional al extender la
obligatoriedadescolarhastalaculminacindelaeducacinsecundaria.
1.1. Marcojurdiconormativo
Desde el punto de vista jurdico, este diseo curricular se enmarca en los Art. 14 y 16 de la
ConstitucinNacional,losArt.7y9delaConstitucinProvincial,lasleyesde:ProteccinIntegraldelos
DerechosdelasNias,NiosyAdolescentes,EducacinNacional,EducacinSexualIntegral,Educacin
Tcnico Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin y del
MinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciadeMisiones.
LaLeyN26.150recogelosprincipiosconstitucionalesdeigualdadydenodiscriminacin,yensu
espritu propone una cultura democrtica que promueve la participacin y el acceso a procesos de
informacin,comunicacinyeducacinconalcanceuniversal.
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional LEN determina que La Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el
ejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoyparalacontinuacindeestudios.
LaResolucindelConsejoFederaldeEducacinCFEN84/09 3 estableceque:Alosefectosde
dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y
adultosdebengarantizar:
Elderechoalaeducacindetodos,siendoreconocidoscomosujetosprotagonistasdelasociedad
actual,enelmarcodediversasexperienciasculturales,ycondiferentesmediosdeacceso,apropiaciny
construccindelconocimiento.
La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo
cotidianocomoparasusproyectosdefuturo.
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Detenerseeneltrabajoadolescente,observarsusmanifestacionesconcretas,implicaabordarunodelosmotivosdelatrasoy/o
interrupcin de las trayectorias educativas y de la consecuente reproduccin del espiral de la desigualdad. Es preciso que la
poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela secundaria (as como la de
mejorarlacalidaddelaeducacinyladetrabajarsobrelosvaloresquelainstitucineducativa,entodossusniveles,transmite)si
esgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradaporciudadanosmsactivosymenosdciles,concapacidaddeorganizacin
tantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
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ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria
7
Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel obligatorio, con
prioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Unaformacinrelevanteparaquetodostenganmltiplesoportunidadesparaapropiarsedelacervo
cultural social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las sociedades y con el
futuro,atravsdeexperienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylogeneral,
entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el recorrido a travs del cual se
adquierenaprendizajesequivalentesapartirdeunconjuntocomndesaberes,paratodosycadauno
delas/osadolescentesyjvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan vinculaciones con el
nivel primario para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular con las universidades,
institutossuperioresdeformacindocenteuotrasinstitucionesdeeducacinsuperior,condiferentes
mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y productivas, como formas especficas de
orientacin escolar para la continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitada,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad,querespetanlosderechoshumanos,rechazantodotipodediscriminacin,sepreparan
paraelejerciciodelaciudadanademocrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formarsujetosresponsables,queseancapacesdeutilizarelconocimientocomoherramientapara
comprenderytransformarconstructivamentesuentornosocial,econmico,ambientalycultural,y
desituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoenpermanentecambio.
c) Desarrollaryconsolidarencadaestudiantelascapacidadesdeestudio,aprendizajeeinvestigacin,
de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesariasparaelaccesoalmundolaboral,losestudiossuperioresylaeducacinalolargodetoda
lavida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y comprender y
expresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y
disciplinasqueloconstituyenyasusprincipalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los
nuevoslenguajesproducidosenelcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollarprocesosdeorientacinvocacionalafindepermitirunaadecuadaeleccinprofesionaly
ocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoylacomprensindelasdistintas
manifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con los
requerimientosdelprocesodedesarrollointegraldelosadolescentes.
2. EstructuradelNivel
LaEducacinSecundariaesobligatoriayconstituyeunaunidadpedaggicayorganizativadestinada
alos/asadolescentesyjvenesquehayancumplidoconelniveldeEducacinPrimaria.(Art.29).
LaEducacinSecundariasedivideendos(2)ciclos:un(1)CicloBsico,decarctercomnatodaslas
orientacionesyun(1)CicloOrientado,decarcterdiversificadosegndistintasreasdelconocimiento,
delmundosocialydeltrabajo.(Art.31).
PorResolucindelCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenesyAdultos
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PorResolucin795/10,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
AgroyAmbiente
AgroenAlternancia
PorResolucin048/13,delMinisteriodeCultura,Educacin,CienciayTecnologadelaProvinciade
Misiones,seapruebanparalaEducacinSecundarialassiguientesorientaciones:
Arte
EducacinFsica
3. Marcocurricular
3.1. Organizacindelapropuestacurricular
De acuerdo con la Ley de Educacin Nacional, la oferta de Educacin Secundaria Orientada debe
garantizarunaformacintalqueposibiliteasusegresadoscapacidadesparalaapropiacinpermanente
denuevosconocimientos,paralacontinuidaddeestudiossuperiores,paralainsercinenelmundodel
trabajoyparaparticipardelavidaciudadana.
De cara a tal finalidad, la organizacin curricular debe garantizar una slida formacin general y
especficaenunadeterminadaesferadelsaber,deunaactividadproductivay/odelacultura.
El Campo de Formacin General incluye el saber acordado socialmente como significativo e
indispensable.Refierealobsico,alossaberesquesonnecesariosparagarantizarelconocimientoyla
interlocucinactivaconlarealidadyalosquesonpilaresdeformacionesposteriores.
La Formacin General, debe estar presente en todas las propuestas educativas de la Educacin
Secundariaenelpaseincluirseenlosplanesdeformacindetodasycadaunadelasorientacionesy
modalidades. Comienza en el ciclo bsico y se extiende hasta el fin de la obligatoriedad, en el ciclo
orientado. Es deseable que en el ciclo orientado, la enseanza de los saberes que componen la
FormacinGeneralcomn,abordentemasyproblemasrelativosalaorientacin,especialidadocarrera
tcnicadequesetrate.
DichaFormacin,generalycomn,posibilitaalosestudiantesrecorrerlasconstruccionestericasy
lasprcticasdeproduccindeconocimientospropiasde:laLenguaylaLiteratura,laMatemtica,las
Ciencias Sociales y entre ellas, la Historia, la Geografa, la Economa las Ciencias Naturales y entre
ellas,laBiologa,laQumicaylaFsicalaFormacinticayCiudadana,laEducacinFsica,laEducacin
Tecnolgica,laEducacinArtstica,ylasLenguas(clsicas,regionales,deherencia,extranjeras).
Deestemodo,todoslosestudiantesdeEducacinSecundariaOrientada,accedernaunaformacin
que:
a) incluyalaLenguaylaLiteraturacomoespaciocurricularespecficoalolargodetodalaescolaridad
conelpropsitodedesarrollarsaberesreflexivosacercadellenguaje,queredundenenbeneficiode
prcticas de lectura y escritura, amplen el universo cultural de los jvenes y contribuyan al
desarrollodesupropiasubjetividad.
b) habilitealosestudiantespararesolvermatemticamenteproblemasdediferentendole,enforma
autnoma, a travs de un tipo de trabajo matemtico que permita a los alumnos interpretar
informacin, establecer relaciones, elaborar conjeturas, elegir un modelo para resolver los
problemas en cuestin, y argumentar acerca de la validez de los procedimientos utilizados y los
resultados obtenidos. Esto implica incluir esta disciplina a lo largo de todos los aos de la
escolaridad.
c) incluyalaenseanzadelasCienciasSociales,conelpropsitogeneraldeaportaralaformacinde
ciudadanoscrticos,responsables,comprometidosysolidariosconlasociedaddesutiempo,capaces
de proyectarmejores escenarios de vida y de trabajo para la propiaylas futurasgeneracionesas
comodeejercerunaactituddedebateypropuestainformada,democrticayproactivaacercade
los temas y problemas sociales y ambientales de inters colectivo. Esto requerir focalizar
9
especficamenteenlasdimensionestemporales,espacialesyeconmicasdelavidasocialincluyendo
laenseanzadediferentesdisciplinasintegrantesdelrea(Historia,GeografayEconoma).
d) incluyalossaberesdediversasCienciasNaturalesenambosciclos,demodoquelosestudiantesde
cualquierofertadelnivelseencuentrenpreparadosparainteractuarconlosfenmenosnaturalesy
profundizarenlaconstruccindelosmodelosexplicativosbsicosdelasciencias;paracomprender
el mundo natural y su funcionamiento y para tender puentes entre los saberes cotidianos y los
cientficos,apartirdepropuestasdeenseanzaquerecuperensuspropiaspreguntas,inquietudesy
explicaciones.ParaellosernecesarioconsiderarlosaportesespecficosdelaFsica,laQumicayla
Biologa.
e) brinde educacin tecnolgica en el ciclo bsico, a fin de que los estudiantes puedan conocer y
comprender conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma
intencionadayorganizadasobreelmedionaturalysocial,actuandosobrelosmateriales,laenerga
o la informacin, en cada poca, cultura y lugar. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin
tecnolgica,brindaexcelentesoportunidadesdepromovereldesarrollodelpensamientoestratgico
relacionado con el diseo, la produccin y el uso de tecnologas, atendiendo a las consecuencias
beneficiosasyderiesgosobrelaspersonas,lasociedadyelmedioambiente.
f) ofrezca el acceso al conocimiento de al menos una lengua adicional a la lengua comn de
escolarizacin, a lo largo de todo el nivel secundario, en un mundo en el que vivir dentro de las
fronterasdeunnicoidiomarepresentaunalimitacin.Elaprendizajedela/slengua/sadicional/es
que se incluya/n (extranjeras, regionales, clsicas, de herencia indgenas o de inmigracin)
posibilitar a los adolescentes y jvenes la comprensin de otras culturas y el desarrollo de su
capacidaddeaprenderidiomas.
g) proporcione a los estudiantes herramientas interpretativas y modos sensibles y crticos de
apropiacin del mundo, para comprender la realidad en el marco de la multiplicidad y
heterogeneidad de los discursos presentes en la sociedad contempornea. Con este propsito
general,laeducacinsecundariaobligatoriadebeofrecerrecorridosdeformacinenloslenguajes
artsticos, para el anlisis y la produccin contextualizados, en ambos ciclos de la educacin
secundaria.
h) brinde la posibilidad de participar en prcticas corporales saludables que impliquen imaginacin y
creatividad,comunicacincorporal,cuidadodesmismo,delosotrosydelambiente,enunmarco
dedisfruteylavaloracindelogrosyesfuerzos.Elaportedelaeducacinfsicaserfundamental
paraquelosestudiantesdesarrollensuscapacidadescorporalesenlasrelacionesconlosotrosycon
el entorno, participando en prcticas deportivas enmarcadas en propuestas de enseanza que
habilitenotrasformasdeintegracineinclusinenlosgruposylasociedad.
i) posibilitelaconstruccindeunaconcepcinticaenmarcadaenelreconocimientoyelrespetoalos
derechos humanos y una prctica de reflexin crtica sobre las dimensiones poltica, cultural y
jurdicadelasociedad.LasHumanidadesylaFormacinticayCiudadana,brindanunaformacin
relevanteenestesentidoysuinclusinalolargodetodalapropuestaescolardelnivelpropiciarla
construccin de saberes sobre ciudadana, derechos, participacin, reflexin tica y construccin
histricadelasidentidades.
El Campo de Formacin Especfica proporciona una mayor cantidad y profundidad de saberes del
rea que es particular de cada oferta, incrementa y especifica en la medida que cada modalidad lo
admite la enseanzade las herramientasde trabajo intelectual y losconocimientos de las disciplinas
quelaestructuran.
En la Educacin Secundaria Orientada, los Marcos de Referencia son acordados federalmente,
permitenajustarlapropuestaformativaensuconjunto,todavezqueconstituyenunacuerdonacional
sobre los contenidos que definen cada Orientacin y su alcance, en trminos de propuesta
metodolgicayprofundizacinesperada,detallanlossaberesquesepriorizanparalosegresadosdela
orientacin,criteriosdeorganizacincurricularespecficosyopcionesdeformacinparalaorientacin.
Simultneamente, se reconoce la particular importancia de los Marcos de Referencia con Acuerdo
Federal,enladefinicindelaFormacinEspecfica,cuyosespacioscurricularessondeterminadospor
cadaJurisdiccin.
La provincia de Misiones, prioriza la enseanza disciplinar. Este tipo de propuestas se organiza en
torno a una disciplina o rea curricular, predomina la intencionalidad pedaggica de transmitir los
saberespropiosdeuncampodeconocimiento.Sonlasasignaturasregularesdelapropuestaformativa
escolarysuenseanzaestacargodedocentesconformacinespecfica.
10
Asimismo, incluye instancias disciplinares diferenciadas, especficamente organizadas para

acrecentar el desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la produccin y la
expresindelosestudiantes.Estasinstanciasadoptanlaformadetallerescentradosenlaproduccin
(desaberes,experiencias,objetos,proyectos,lecturas).
3.1.1. EstructuracurricularparalaorientacinenInformtica
TercerAo HC CuartoAo HC QuintoAo HC
LenguayLiteratura 4 LenguayLiteraturaII 4 LenguayLiteraturaIII 4
MatemticaI 4 MatemticaII 4 MatemticaIII 4

LenguaExtranjeraI 3 LenguaExtranjeraII 3 LenguaExtranjeraIII 3
EducacinFsicaI 3 EducacinFsicaII 3 EducacinFsicaIII 3
HistoriaI 4 CiudadanayTrabajo 3 Filosofa 4
Geografa 3 Qumica 4 Derecho 3
Biologa 3 Psicologa 4 DiseodePginasWeb 3
AnlisisyDiseodelas
Fsica 4 Economa 3 3
Aplicaciones
EducacinArtstica 4 ProgramacinLgica 3 ProyectodeSistemasInformticos 3
ProgramacinOrientadaa
FormacinticayCiudadana 3 SistemasOperativos 4 4
Objetos
IntroduccinalaInformtica 3 TallerdeMantenimiento 3 SistemasdeBasesdeDatos 4
Distribucindelacargahoraria
Total 114HorasReloj Porcentajes
Formacingeneral 84h 74%
FormacinOrientada 30h 26%
3.2. Desarrollodelapropuestacurricularcomnatodaslasorientaciones(en
TomoI)
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InformticaDesarrollo
3.3. DesarrollodelapropuestacurricularparalaOrientacin
Presentacin
Este escrito contiene la propuesta curricular del ciclo orientado de la Educacin Secundaria en
Informtica.
HasidoelaboradoenlaSubsecretaradeEducacindeesteMinisterio,enelmbitodelaDireccin
General de Programacin y Evaluacin Educativa, bajo la coordinacin de la Direccin de Evaluacin,
Capacitacin y Curriculum; es producto de la correccin y mejora de la versin borrador que fuera
elaborada por el equipo tcnico destinado a tal fin y puesta a consideracin de toda la comunidad
educativaprovincial,apartirdefebrerodelao2012.
En pleno ejercicio del Estado de Derecho, el diseo rene los aportes realizados por docentes,
directivos de instituciones educativas y otros actores sociales provinciales tales como gremios y
asociacionesprofesionales.
Asimismo, se basa en el Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado de la Educacin
Secundaria,losNcleosdeAprendizajesPrioritariospara3ro,4toy5toaos,enelMarcodeReferencia
Federal de la Educacin Secundaria en Informtica y en las Orientaciones para la Organizacin
PedaggicaeInstitucionaldelaEducacinObligatoria,aprobadosporResCFE191/12,180/12,190/12y
93/09,respectivamente.
Con este paso el Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa asegura las necesarias
actualizaciones curriculares iniciadas en el ciclo lectivo 2010, de cara al derecho a la educacin
secundariaobligatoriayalasposibilidadeseducativasdetodosytodaslos/lasadolescentesyjvenes.
Finalmente,esteMinisterioenconocimientodelascomplejascondicionessocialesactuales,valorael
compromiso de las escuelas con la asuncin de los desafos que implica la obligatoriedad de la
educacinsecundaria.
Encuadregeneral
El bachillerato con orientacin en Informtica ofrece a los jvenes la posibilidad de introducirse
tantoenlautilizacinyelconocimientodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin,comoen
el desarrollo de saberes y capacidades que le permitan abordar problemas y encontrar soluciones
relacionadasconlainformtica.Esto,asuvez,implicalaconstruccindeargumentacionesacercadelas
implicanciassocioculturalesdeldesarrollocientficoyproductivodelaindustriainformtica.
La Informtica como campo disciplinar abarca tanto las actividades de investigacin, diseo y
desarrollo,comolosproductosresultantesdelasmismas,asaber:conocimientos,servicios,bienes.Es
poresoqueanalizadeterminadosproblemasqueplantealasociedad,relacionadosgeneralmenteconla
adquisicin, almacenamiento, procesamiento y/o transferencia de datos e informacin, y trata de
buscar soluciones, relacionando los conocimientos, procedimientos y soportes que provee, con la
estructuraeconmicaysocioculturaldelmedio.
Es de destacar que la Informtica forma parte de lo que hoy se conoce como Tecnologas de la
InformacinydelaComunicacin(usualmentenombradoconlasiglaTIC).PorqueancuandolasTIC
hacenreferenciaalastecnologasquefavorecenlacomunicacinyelintercambiodeinformacinenel
mundo actual (telfonos celulares, televisin, radio, cmaras digitales de fotos, entre otros), y la
InformticacentrasuobjetodeestudioenloreferidoaltratamientodelaInformacinmedianteeluso
de la computadora, estas diferencias se han ido fusionando en tecnologas que las resumen. Este
fenmeno, que se conoce como "convergencia de modos", se va dando en pasos progresivos de
tecnificacindelossistemasdecomunicaciones,tendientesalograrformascompatiblesderesolverlos
problemastcnicosdetransmisin,independientesdeltipodeinformacinconlaqueseopera.Enlos
ltimosaosestaconvergenciaentrelossistemasdetelecomunicacionesylosinformticoshaborrado
lasbarrerasentresistemasquepermitentransmitirtexto,voz,imagen,oinclusosealesdecontrolde
cualquiertipo.
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PropsitosformativoscomunesalCicloOrientado
En acuerdo con los trminos de la Res CFE N 191/12, la Provincia de Misiones y las escuelas
secundariasgenerarnlascondicionesparaquesedesarrollenprcticasformativasenlasquetodoslos
estudiantes:
Ejerzan una ciudadana democrtica enmarcada en el reconocimiento y el respeto a los derechos
humanosyenlareflexincrticasobrelasdimensioneshistrica,poltica,tica,cultural,econmica
yjurdicadelasociedad.
Asuman una actitud crtica y propositiva acerca de los temas y problemas de inters colectivo
propios de la sociedad global y de sus manifestaciones en Amrica Latina y particularmente en
nuestropas.
Utilicen de manera reflexiva el lenguaje oral y escrito en la produccin e interpretacin de textos
complejos para expresar, compartir y debatir ideas, emociones y saberes, poniendo en juego
conocimientosdeordenretrico,lingstico,ideolgicoycultural.
Analicencrticamenteyproduzcanmanifestacionesartsticasyestticas,comointerpretacindelas
expresionesdelasdiferentesculturasysubjetividades.
Aborden la resolucin de problemas de diferente naturaleza utilizando conocimientos producidos
pordistintascienciasyevaluandoelalcancedelasconclusionesobtenidasenfuncindelosmodos
deargumentardecadaunadeellas.
Desarrollen prcticas corporales en las que pongan en juego saberes, imaginacin y creatividad,
implicndoseenelcuidadodesmismos,delosotrosydelambiente.
Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo seguro, estratgico, crtico,
tico y creativo para buscar, organizar, conservar, recuperar, expresar, producir, comunicar y
compartirideas,conocimientoseinformacin.
Convivan en un marco de diversidad cultural y equidad entre gneros, asumiendo una actitud de
respeto,queposibiliteescuchar,expresar,compartirydebatirideas,emociones,interpretacionesy
conocimientossobreelmundo.
Participendemodocolaborativoycooperativoenlaconstruccindeproyectoscolectivosrelevantes
paralasatisfaccindelasnecesidadessocialesylarealizacinpersonal,encomunidad.
Saberesquesepriorizanparalosegresados
Durante el Ciclo Orientado del Bachillerato en Informtica, la escuela ofrecer propuestas de
enseanzaparaquetodoslosestudiantes:
Utilicen de manera racional y eficiente las herramientas informticas para seleccionar, recuperar,
transformar,analizar,transmitiry/opresentarinformacin.
Desarrollencapacidadesparaparticiparresponsableycolaborativamentedeproyectosdedesarrollo
yusodeaplicacionesinformticas,encontextossociocomunitariosyproductivos.
Identifiquen las operaciones sobre la informacin que se realizan en los sistemas digitales y las
redes, reconozcan los invariantes funcionales, las caractersticas de los componentes y sistemas, y
analicen tanto el estado de la situacin de las tecnologas empleadas hasta el momento como las
tendenciasdecambioeinnovacintecnolgicaenelrea.
Desarrollen capacidades para el anlisis y la resolucin de problemas vinculados con el
almacenamiento, el procesamiento, la transmisin o la presentacin de informacin digitalizada,
seleccionando herramientas informticas de software, aplicando estrategias algortmicas y/o
procesandoinformacinenmltiplesformatos.
Reconozcan la importancia de resguardar, mantener y preservar la informacin, y dominen las
herramientas asociadas a esta funcin (herramientas de resguardo, recuperacin y prevencin de
ataquesdevirus,entreotros)
Analicen crticamente las implicancias econmicas, sociales, culturales, ticas, jurdicas y polticas
relacionadas con eldesarrollo de la Informticay las TIC, en el contexto local, regional, nacional y
mundial.
Adquieran capacidades para colaborar en equipos de trabajo dedicados a resolver problemticas
vinculadas con la seleccin, instalacin y puesta en marcha de sistemas informticos, incluyendo
computadoras,perifricos,redesylosdispositivosqueconformanlasTecnologasdelaInformacin
ylaComunicacin(dispositivosmvilesdecomunicacinbidireccional,SistemadePosicionamiento
Global,videoconsolasdejuegos,entreotros).
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Identifiquen y valoren el rol de la Informtica y sus reas de aplicacin (robtica, telemtica,

inteligencia artificial, control de procesos, entre otras) en los diferentes campos del saber,
reconociendolosdiferentesperfilesprofesionalesposibles.
Sugerenciasparalaorganizacinpedaggica
Modosdedesarrollocurricularrelevantesparalaorientacin
Enlaorganizacindepropuestasdeenseanzaespecficasdelaorientacin,serecomienda:
Plantearsituacionesproblemticassignificativasyrelevantesacordesalcontextosocioculturaldelos
estudiantes,queestimulensuinters,curiosidadycreatividad;situacionescuyaresolucinrequiera
seleccionaryutilizarinformacinyherramientasinformticasadecuadasPropiciarelintercambiode
produccionesentrelosestudiantes,tantoenencuentrospresencialescomovirtuales,parafavorecer
laapropiacindelosrecursosinformticosyeldesarrollodeformaspropiasdecomunicacin.
Promoverlaapropiacindellenguajeaudiovisualydelasformasnarrativasdeldiscursomultimedial,
mediante propuestas que apelen a poner en acto la comprensin, las interpretaciones y la
produccin en dichos lenguajes y medios; propuestas que recuperen los modos en que los
adolescentes y jvenes se comunican y aprenden (usualmente fuera del mbito escolar), en la
produccinulica.
Orientar a los estudiantes para que participen en comunidades virtuales ligadas a procesos y
herramientasinformticas.
En la organizacin de propuestas de enseanza se podr incluir actividades tales como foros,
conferencias, encuentros, jornadas, trabajos de campo, visitas y viajes de estudio, entre otras. A
continuacinsepresentanalgunassugerencias:
Proponer y acompaar la participacin de estudiantes en olimpadas, charlas de divulgacin,
encuentros, jornadas y/o mesas de debate sobre temas de relevancia social, relacionados con la
Informtica.
Realizar visitas a organizaciones, empresas, asociaciones vinculadas con la produccin de
conocimiento,productososerviciosenelcampodelainformtica,museosy/oexposicionesquele
permitan al estudiante comprender y valorar los avances tecnolgicos en Informtica, como as
tambin,actualizarseenrelacinalosnuevosproductostecnolgicosinformticosqueselanzanal
mercado,ponerseencontactoeintercambiarconespecialistasdelrea.
Organizarprcticaseducativasenmbitoslaborales,arealizarseenescuelas,empresas,organismos
gubernamentales y no gubernamentales, entre otros, teniendo presente lo estipulado en la
legislacinvigente.
Participarenciclosdecinedebate,dentroofueradelaescuela,enloscualesseponganendiscusin
cuestiones,dilemasoproblemticassocialesvinculadasalaCienciaylaTecnologa.
Modalidadesdeevaluacinapropiadasparalaorientacin
En consonancia con la Resolucin 93/09 del Consejo Federal de Educacin y, atendiendo a la
necesidad de que la evaluacin se constituya en un proceso que forme parte inseparable de la tarea
cotidianadedocentesyestudiantesenlaescuela,semencionanacontinuacinalgunasposibilidades
que se consideran particularmente valiosas en el desarrollo de estrategias de evaluacin en esta
orientacin:
Resolucin de situaciones problemticas que impliquen la aplicacin de saberes abordados en las
distintasdisciplinasqueconformanlaorientacin.
Por ejemplo: planteo de una necesidad o problemtica que implique la indagacin, evaluacin y
seleccinderecursosyherramientasinformticasparasuabordaje.
Anlisisdecasosligadosaproblemticasqueseplanteanendiversasramasdelaactividadlaboral,
enlosqueseponganenjuegoestrategiasdeanlisis,yaabordadasenlosespacioscurriculares.
Produccin de narrativas (como estrategia que potencie procesos metacognitivos), que puede
integrarseconlaproduccindeinformesdeactividadesporpartedelosestudiantes.
Participacinendebatesenforosvirtualessobreciertostemasquepromuevanlareflexin,tomade
posicin y el despliegue de estrategias de argumentacin. Como extensin de dicha estrategia, se
puede tomar el intercambio en foros virtuales que tengan por objeto producciones grupales
colaborativas. Estas estrategias aportan no slo un registro exhaustivo que permite valorar la
apropiacin de saberes a travs de cada intervencin, sino tambin se constituyen en una
oportunidad para el desarrollo de capacidades vinculadas con el uso de las TIC, el trabajo en
colaboracinylaconstruccincolectivadesaberes.
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Criterios
Enestemarcoyencoherenciacontodoloplanteado,laevaluacinprocuraquelosestudiantes:
incorporen saberes basados en los fundamentos de la Informtica a partir del trabajo con
aplicacionesinformticas;
abordenprocesosderesolucindeproblemasapartirdelusoy/odesarrollodealgoritmosqueles
permitandelegarlosenunsistemainformtico(porejemplo:automatizacionesdetareas);
desarrollencapacidadesparaexploraryanalizarennivelescadavezmselevadosyenmarcoscada
vezmscomplejos,lasdistintasherramientasinformticasyhabilidadesparamanejarlas,aplicarlas
y desarrollarlas ms all de su uso como producto comercial; incrementando de esta forma sus
posibilidades de aprendizaje autnomo frente a la emergencia permanente de nuevos sistemas
informticos;
desarrollenlacapacidaddeanlisiscrticoacercadelasimplicanciassocialesyculturalesdelasTIC
(participando, por ejemplo, de seminarios, conferencias y foros, entre otros, con especialistas
pertenecientesadistintasdisciplinasqueconvergenenlatemtica).
Estrategias
Serecomiendaalequipodocenteacordaryvariarlasestrategiaseinstrumentosdeevaluacinalo
largodelaformacin,conelobjetivodepromoverenlosestudiantesprcticascomolametacognicin,
la auto y la coevaluacin. Sern de utilidad, por ejemplo, recursos como portafolios (que pueden ser
digitales), bases orientadoras de la accin, redes y mapas conceptuales, etc. No se excluyen otros
instrumentosdeavaluacin,comolaspruebasescritas,diseadasdemaneraqueresultencoherentes
conlasrecomendacionessobrelaenseanzaqueseexplicitanenestedocumento.
Instrumentosdeevaluacin
Estudiodecasos
Produccin yexposicindetrabajosque impliquen el anlisis crticodel campo, utilizando fuentes
primariasysecundarias.
Portafolios:informes,anlisis,construccindegrficosytrabajosdecampo.
3.3.1.1. IntroduccinalaInformtica
3.3.1.1.1. Justificacin
Los jvenes que asisten hoy a la escuela secundaria, son partcipes activos de la denominada
Sociedad de la Informacin, Sociedad del Conocimiento y Sociedad Red. Como consecuencia, la
incorporacin de la herramienta informtica debe ser abordada sistemticamente, en la educacin
pblica,pararesponderalasnecesidadesdelarealidadactualenlaqueelalumnosedesenvuelve.
Estaasignaturaofreceunaintroduccinalconocimientoacercadelprocesamiento,almacenamiento
dedatosascomoalosmediosdecomunicacin.
Lapropuestacurricularestaorganizadaentresejesdecontenidos,cuyodesarrollofiguradespusde
lospropsitosyobjetivos.Talesejesson:
Eje1.Lainformacinylainformtica
Eje2.Anlisisymetodologaparalasolucindeproblemas
Eje3.ImpactoSocialdelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin
Sesealaqueloscontenidospropuestosnoconstituyenunidadesdidcticas;sonlosinsumosbsicos
paralaplanificacininstitucionalydeaula.Porlomismo,noseconsideranlosconocimientosprevios
queposeenlosestudiantes.Losdocentestomarnlasdecisionesreferidasalaorganizacinpedaggica
delamisma,considerandolossaberesyexperienciaspreviosysimultneasalcursadodeestamateriay
estableciendo, adems, tiempo, actividades, estrategias de enseanza, entre otros aspectos
curriculares. En los casos, en que se trate de alumnos noveles, se proporcionaran las experiencias
necesariasparafamiliarizaralalumnoconlacomputadorayadquirirsolturaenelmanejo.
3.3.1.1.2. Propsitos
Setratadegenerarcondicionesparaquelosestudiantes:
Utilicen de manera racional y eficiente las herramientas informticas para seleccionar, recuperar,
transformar, analizar, transmitir y/o presentar informacin, desarrollando capacidades para
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participar responsable y colaborativamente de proyectos de desarrollo y uso de aplicaciones

informticas,encontextossociocomunitariosyproductivos.
Identifiquen las operaciones sobre la informacin que se realizan en los sistemas digitales y las
redes,reconociendolosinvariantesfuncionales,lascaractersticasdeloscomponentesysistemas,el
estadodelartedelastecnologasempleadasylastendenciasdelcambioylainnovacintecnolgica
enelrea.
Desarrollen capacidades para el anlisis y la resolucin de problemas vinculados con el
almacenamiento, el procesamiento, la transmisin o la presentacin de informacin digitalizada,
seleccionando herramientas informticas de software, aplicando estrategias algortmicas y/o
procesandoinformacinenmltiplesformatos.
Analicencrticamentelasimplicanciaseconmicas,sociales,culturales,ticasyjurdicasrelacionadas
coneldesarrollodelaInformticaylasTIC,enelcontextoregional,nacionalymundial.
3.3.1.1.3. Objetivos
Construir una visin general de la informtica, introduciendo sus antecedentes histricos y
explicando los conceptos bsicos: hardware, software, sistema operativo, estructura de un
ordenador,algoritmo,programaylenguajesdeprogramacin,etc.
Desarrollar algoritmos para la resolucin de problemas, introduciendo de forma progresiva y
sistemtica una metodologa rigurosa y estructurada de programacin, basada fundamentalmente
enlatcnicadeldiseodescendentedealgoritmos.
Percibirladiferenciaentrelaflexibilidaddelanotacinalgortmicaqueseempleaenlosprimeros
temas y la estricta sintaxis de un lenguaje de programacin real, tanto en sus aspectos lxicos
(palabrasvlidasdellenguaje),sintcticos(reglasparacombinarlas)ysemnticos(significadodelas
mismas).
Analizar algoritmos y captar su estructura general y elementos constituyentes, valorando las
ventajaseinconvenientesqueunadeterminadasolucinalgortmicaproporciona
Analizar crticamente el impacto social de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin e
intercambiarideasalrespecto,escuchando,tolerandoyrespetandolospuntosdevistasdivergentes.
3.3.1.1.4. Contenidos
Eje1.Lainformacinylainformtica
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Dato e Informacin. Procesamiento de la
Informacin. Importancia de la Informacin. Introduccin a la Informtica. Evolucin histrica de la
Informtica.SociedadyCulturaTecnolgica.Consecuenciasenelmediosocialycultural.
Sistemas de Informacin y Comunicacin. Conceptos Fundamentales. Caractersticas. Actividades que
producen Informacin. Componentes de un Sistema. Integracin de Subsistemas. Estructura. Tipos de
Sistema.ClasificacindeSistemas.
AutomatizacindelaInformacin.ElHardware:Concepto.SistemasdeInformacineinformatizacin.
OrigendelaComputadora.Lacomputadora.Clasificacindecomputadoras.GeneracionesdeHardware.
Velocidad, tiempo y coordinacin. Componentes: Procesador central. Memoria: concepto. Tipos de
memorias.Microprocesadores.Soportes.Perifricos.
Elsoftware.Concepto.Tiposdesoftware. SistemasOperativos.Funcin.Clasificacin.Importanciadel
Sistema Operativo en una Computadora. Software de Aplicacin. Concepto. Programas. Lenguajes.
Procesadores de textos. Planillas de clculo. Bases de Datos. Las Comunicaciones. Concepto y origen.
Sistemas de Transmisin. Canales. Hardware y software de comunicacin. Redes. Tipos de redes.
Intercambio de informacin. Modelos de comunicacin (OSI). Internet. Generalidades. Historia.
Protocolos.Servicios.DireccionesIP.
Eje2.Anlisisymetodologaparalasolucindeproblemas
Definicin formal del problema. Pasos para el anlisis del problema. Algoritmos. Concepto.
Caractersticas fundamentales que debe cumplir un algoritmo. Utilidad. Representacin grfica de los
algoritmos:diagramasdeflujo.Definicin.Elementoscomponentes.Metodologadeldiseo.Partesde
undiagramadeflujo.Reglasdeestructuraquedebencumplirse.VariablesyConstantes.Eloperadorde
asignacin. Caractersticas. Expresiones aritmticas y expresiones algortmicas. Expresiones y
operadores lgicos. Funciones internas bsicas. Operaciones. Estructuras bsicas: Secuencial.
Condicionalsimpleyrepetitiva.Ejemplosyejercitacin.
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Eje3.ImpactosocialdelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin
Laticayelcontroldelossistemasdeinformacinycomunicacin.
Impactospositivosynegativos.Usodelainformacin.Vulnerabilidad.Casos:Hackers.Virus.Propiedad
Intelectual. Derecho de autor. Privacidad de la informacin. Seguridad informtica y la tica. Delitos
informticos. La ciudadana digital. Innovacin tecnolgica y el desarrollo de la ciudadana digital. El
ciberespaciocomoespaciodeinteraccin.RedesSociales:Introduccin.Historiadelosserviciosdered
social.Lainvestigacinsobreelimpactosocialdelacreacinderedessocialesdesoftware.Identidad.
Privacidad. Aprendizaje. Las redes sociales para el bien social. Estructura de un servicio de redes
sociales. Ventajas y Desventajas. Redes sociales ms populares. Medios colaborativos
sociales:Webblogs. Wikis. Edublog. Blogonauta. Blogging. Fotolog. Redes sociales digitales: Tipos y
caractersticas. Plataformas virtuales de aprendizaje. Herramientas colectivas de comunicacin: chat.
Mensajeriainstantnea.Forosdediscusin.
3.3.1.1.5. Evaluacin
De cara a que la evaluacin se constituya en un proceso que forme parte inseparable de la tarea
cotidiana de docentes y estudiantes en la escuela, se citan, a continuacin, algunos indicadores no
exhaustivos:
ExpresaunpensamientocrticoacercadelaincorporacindelasTICenlavidacotidiana
Conoce y entiende los procesos de transmisin, recepcin y codificacin de la informacin en
distintos entornos tecnolgicos independientemente de los dispositivos tcnicos (hardware y/o
software)utilizadosenunmomentodeterminado
Muestradisposicinparaeltrabajocolaborativo,lacreatividadylaresolucindeproblemas
UtilizalasTICdeunmodosignificativoensituacionespersonalesy/oestudio
Lasquesiguen,sonalgunasestrategiassugeridasparalaevaluacin:
Resolucindesituacionesproblemticasqueimpliquenlaaplicacindesaberesqueconformanesta
unidadcurricular.Porejemplo:planteodeunanecesidadoproblemticaqueimpliquelaindagacin,
evaluacinyseleccinderecursosyherramientasinformticasparasuabordaje.
Anlisisdecasosligadosaproblemticasqueseplanteanendiversasramasdeactividadlaboral,en
losqueseponganenjuegoestrategiasdeanlisis,yatrabajadasenesteespaciocurricular.
Desarrollodedebatesenforosvirtualessobreciertostemasquepromuevenlareflexin,tomade
posicin y el despliegue de estrategias de argumentacin. Como extensin de dicha estrategia, se
puede tomar el intercambio en foros virtuales que tengan por objeto producciones grupales
colaborativas. Estas estrategias aportan no slo un registro exhaustivo que permite valorar la
apropiacin de saberes a travs de cada intervencin, sino tambin que se constituyen en una
oportunidad para el desarrollo de competencias vinculadas con el uso de las TIC, el trabajo en
colaboracinylaconstruccincolectivadesaberes.
Generacin de un clima de participacin que promueva la indagacin, la formulacin de
anticipaciones y la experimentacin como estrategias para la apropiacin de saberes, la
resignificacinycomplejizacindeconcepcionespreviasycomocondicinparalaevaluacindelos
aprendizajes.
Utilizacindevariadasestrategiaseinstrumentosdeevaluacinquepromuevan,enlosestudiantes,
lametacognicin,laautoylacoevaluacin.Porejemplomedianteelusodeportafolios(puedenser
digitales), bases orientadoras de la accin, redes y mapas conceptuales, etc. No se excluyen otros
instrumentos, como las pruebas escritas, diseadas de manera que resulten coherentes con las
recomendacionessobrelaenseanza,queseexplicitanenestedocumento.
3.3.1.1.6. Bibliografa
GarcaApolinarE.TecnologasdelainformacinydelacomunicacinBuenosAires,SainteClaire,1998.
Joyanes Aguilar, Luis. Fundamentos de programacin. Algoritmos, estructuras de datos y objetos,
Madrid:McGrawHill2003.
ResolucinCFEN163/11MinisteriodeEducacin,CienciayTecnologa,DireccinNacionaldeGestin
Educativa, reas Curriculares, Marcos de Referencia Educacin Secundaria Orientada
BachillerenInformtica.
Villafuerte,G,InformticaIII,Bs.As.EditorialSantillana2011.
Villafuerte,G.InformticaI,Bs.As.EditorialSantillana2011.
Villafuerte,G.InformticaII,Bs.As.EditorialSantillana2011.
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3.3.1.2. ProgramacinLgica
La resolucin automtica de un problema obliga a analizar previamente y en forma exhaustiva las
diferentes situaciones y condiciones que puede presentar. La forma que adopta la solucin es un
algoritmo que computa la funcin pretendida y que, por su complejidad, debe ser verificado
metdicamenteparaasegurarsucorreccinyvalidez.
El instrumento utilizado para programar es un lenguaje que tiene caractersticas de los lenguajes
formalesyque,deacuerdoconeltipodeproblemaqueintentarepresentarylasestrategiasenquese
basa,tieneestructuras,reglas,operacionesyobjetospropios.
Programaresunaactividadcomplejaquecombinaprocesostericos(propiosdelamatemtica),de
abstraccinoexperimentales(tpicamentedelaciencia)ydediseo(delaingeniera).
Estaunidadcurricularestorientadaadesarrollarunesquemaderazonamientolgicoapropiadono
slo para estas actividades sino que sirvade base para la comprensin de los objetos del trabajoy la
capacidad de abstraccin requerida, tambin para plantear y resolver problemas en mbitos no
escolares.
Analizaryresolverproblemasvinculadosconelalmacenamiento,elprocesamiento,latransmisino
la presentacin de informacin digitalizada, seleccionando herramientas informticas de software,
aplicandoestrategiasalgortmicasy/oprocesandoinformacinenmltiplesformatos.
Comprender problemticas vinculadas con el control de procesos por medio de algoritmos
(utilizando estructuras de repeticin y de decisin, entre otras), y con problemas cuya solucin
impliqueeldesarrollodesistemasinformticos,utilizandoalgoritmosquepermitanautomatizarlas
tareasarealizarseenlashojasdeclculoyenlosgestoresdebasededatos.
Analizar problemas con mltiples alternativas, incorporando la lgica proposicional al esquema
habitualderazonamiento,comomecanismodeabstraccin.
Abstraeryresolverproblemascomputacionales,utilizandoelconceptodealgoritmoparadesarrollar
estrategiasdeprogramacin.
Disear programas utilizando tcnicas de programacin estructurada y estructuras estticas
multidimensionalesdedatos.
Depurarycorregirprogramasaplicandocriteriosdevalidezyherramientasdediagnstico
Eje1.Algoritmosyresolucindeproblemas
Lgica Simblica. Proposiciones y silogismos categricos. Conectores lgicos. Expresiones de primer
orden(suplanteoyanlisis).Tablasdeverdad.
Los sistemas de procesamiento de la informacin. Concepto de Algoritmo. Caractersticas de los
algoritmos. Los lenguajes de programacin. Instrucciones a la computadora. Lenguajes de mquina.
Lenguajesdebajonivel.Lenguajesdealtonivel.Traductoresdellenguaje:Intrpretes.Compiladores.La
compilacinysusfases.Datos.Tiposdedatos.Datosnumricos.Datoslgicos(booleanos).Datostipo
carcter.Constantesyvariables.Expresiones.Expresionesaritmticas.Reglasdeprioridad.Expresiones
lgicas (booleanas). Operadores: de relacin, lgicos. Prioridad de los operadores lgicos. Funciones
internas. La operacin de asignacin. Asignacin aritmtica, lgica y de carcter. Conversin de tipo.
Entrada y salida de informacin. La resolucin de problemas. Anlisis del problema. Diseo del
algoritmo. Escritura inicial del algoritmo. Resolucin de problemas mediante la computadora.
Representacingrficadelosalgoritmos.Diagramasdeflujo.Pseudocdigo.
Eje2.Laprogramacinestructurada
Conceptodeprograma.Partesconstitutivasdeunprograma.Instruccionesytiposdeinstrucciones:de
asignacin,lecturadedatos(entrada),deescrituradedatos(salida),debifurcacin.Elementosbsicos
de un programa: bucles, contadores, acumuladores, decisin o seleccin, interruptores. Escritura de
algoritmos/programas: cabecera del programa o algoritmo, declaracin de variables y constantes.
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Eje2.Laprogramacinestructurada
Estilos de escritura. Tcnicas de programacin. Programacin modular. Tamao de los mdulos.
Implementacindelosmdulos.Programacinestructurada.Recursosabstractos.Diseodescendente
(topdown). Teorema de la programacin estructurada: estructuras bsicas. Estructura secuencial,
selectiva, alternativa simple (sientonces/ifthen), alternativa doble (sientoncessino/ifthenelse),
alternativamltiple(segnsea,casode/case).Estructurasrepetitivas:mientras(while),repetir(repeat),
desde/para(for).Salidainternadelosbucles.Estructurasdedecisinanidadas.Estructurasrepetitivas
anidadas.Subprogramas,procedimientosyfunciones:Introduccinalossubalgoritmososubprogramas.
Funciones. Declaracin de funciones. Invocacin a las funciones. Procedimientos (subrutinas).
Sustitucin de argumentos/parmetros. mbito: variables locales y globales. Comunicacin con
subprogramas. Paso de parmetros: por valor, por referencia. Funciones y procedimientos como
parmetros.Losefectoslateralesenprocedimientosyenfunciones.Recursin.
exhaustivos:
Utiliza los esquemas adecuados para representar las situaciones planteadas en los problemas a
resolver;contemplaexhaustivamentelasdistintasalternativas.
Programa estructuradamente, aplicando criterios de claridad y economa; documenta las
condiciones del problema y las decisiones adoptadas; depura y corrige en forma sistemtica los
programasrealizados.
Representaadecuadamentelosdatosinvolucradosenlasolucindelproblema,analizandoventajas
ydesventajasdediversasformasdeestructuracin.
BachillerenInformtica
MinisteriodeEducacin,CienciayTecnologa,INETTTPenInformticaProfesionalyPersonal/Mdulo:
IntroduccinalaprogramacinBuenosAires2002
Joyanes Aguilar, Luis. Fundamentos de programacin. Algoritmos, estructuras de datos y objetos,
Madrid:McGrawHill2003
FARREL,Joyce,introduccinalaprogramacinlgicaydiseo.MxicoThomson,2000.
3.3.1.3. SistemasOperativos
Los sistemas operativos cumplen un papel de gran importancia como administradores de los
recursoscomputacionalesdelosequipos,encontinuaexpansinyconcomplejidadcreciente.Presentan
una problemtica de gestin de recursos especfica que comprende a los equipos, a los datos
procesadosyalmacenadosendichosequiposyalosnivelesdeseguridadrequeridos.
Esta unidad curricular tiene por objeto de estudio a los sistemas operativos, tanto convencionales
como distribuidos y a la gestin de los recursos computacionales por parte de los mismos desde
distintos puntos de vista, tales como el de los procesadores, la memoria, las operaciones de
entrada/salida,lossistemasdearchivos,elrendimientoodesempeo,etc.
Setrataquelosestudiantesentiendanclaramente,lateoradelossistemasoperativos,sinimportar
el hardware que lo contenga y que efecte una comparacin balanceada de los sistemas en uso ms
importantes. Esto supone comprender qu son los sistemas operativos, qu hacen, cmo lo hacen,
cmo evaluar su rendimiento y cmo compararlos, de acuerdo con detalles tcnicos relativamente
simples.
La naturaleza tecnolgica de la asignatura obliga la inclusin de una componente prctica, con la
finalidaddeconsolidarlosconocimientostericoseintroduciralalumnoalametodologaytcnicasde
laprogramacindesistemas.
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Con base en los prrafos anteriores y, atendiendo a que aunque un comando o una serie de
comandosutilizadosporunsistemaoperativopuedenserligeramentedistintosaldeotrosistema,sus
finalidadessonlasmismasylasfuncionessoniguales,seproponendosejesdecontenidos:
Eje1.TeoradelosSistemasOperativos
Eje2.SistemasOperativosenlaprctica
Familiarizar al estudiante con los elementos conceptuales referidos a la organizacin y el
funcionamiento de los sistemas operativos que faciliten la comprensin de la gestin de recursos
desde distintos puntos de vista tales como: la asignacin de procesadores a los procesos, la
asignacin de memoria a los procesos, la organizacin y la administracin de la memoria real y
virtual,laorganizacindelasoperacionesdeentrada/salida,elmanejodelsistemadearchivos,la
problemtica del bloqueo, la comunicacin entre procesos ejecutndose en el mismo sistema de
cmputosyensistemasdistintos,laproblemticadelrendimientoodesempeoysuevaluacin,la
problemticadelaseguridad,etc.
Comprenderlaimportanciadebuscarlaoptimizacinenlagestindelosrecursoscomputacionales
porpartedelosalgoritmosdeadministracindelsistemaoperativo,considerandoalosalgoritmos
degestinderecursostambincomounrecursocuyodesempeosedebeoptimizardesdedistintos
puntosdevista;
Producir e intercambiar producciones con base en el trabajo colaborativo en equipo, asumiendo
cadaunolaresponsabilidadquelecompete.
Identificar, analizar y delinear una estrategia adecuada en relacin con los problemas de la
administracindelosrecursosporpartedelossistemasoperativos,convencionalesodistribuidos.
Explicarlaorganizacinyelfuncionamientodelossistemasoperativosydaraconocerlafuncinde
unsistemaoperativodentrodeunsistemainformtico
Comprenderlarelacinestablecidaentrefuncionesyobjetivosdelsistemaoperativo
Conocerycomprenderlosconceptos,lasabstracciones,yprincipiosdediseoutilizadasensistemas
operativos.
Conocer los distintos problemas que deben ser resueltos por parte del sistema operativo en el
manejodeconcurrenciadeprocesosyenlaplanificacindelosmismos.
Identificarventajasydesventajasenlassolucionespropuestas
Conocer los conceptos bsicos relacionados con la gestin de memoria por parte del sistema
operativo
Analizardiferentesalgoritmosdegestindememoria,observandolasventajasydesventajasdelos
mismos
Evaluarlasimplicacionesdelasdistintasalternativasdediseoempleadasenunsistemaoperativo.
Eje1.Teoradelossistemasoperativos
Introduccin. Software del sistema operativo. Hardware de la mquina. Tipos de sistemas operativos.
Historia del desarrollo de los sistemas operativos. Administracin de memoria: primeros sistemas.
Esquema contiguo de usuario nico. Particiones fijas. Particiones dinmicas. Asignacin de mejor
adecuacin. Designacin. Particiones dinmicas relocalizables. Asignacin de la memoria en pginas.
Paginacin por demanda. Polticas y conceptos de reemplazos en pginas. Asignacin de memoria en
segmentos.Memoriavirtual.
Planificador de procesos: estado de trabajos y de procesos. Bloques de control de procesos y colas.
Polticas de planificacin de procesos. Algoritmos de planificacin de procesos. Primero en entrar,
primeroenservirse.Sigueeltrabajomscorto.Planificacinporprioridad.Tiemporestantemsbreve.
Roundrobin.Colasdemltiplesniveles.MemoriaCach.Interrupciones.Bloqueomutuo:condiciones.
Estrategias para el manejo de bloqueos. Inanicin. Procesos concurrentes. Procesamiento paralelo.
Configuraciones del multiprocesamiento. Software de sincronizacin de procesos. Cooperacin de
procesos.Programacinconcurrente.Aplicaciones.
Dispositivos del sistema. Medios de almacenamiento de acceso secuencial. Dispositivos de
almacenamiento de acceso directo. Componentes del subsistema de entrada/salida. Comunicacin
entre dispositivos. Administracin de las solicitudes de entrada/salida. Administracin de archivos.
20
Eje1.Teoradelossistemasoperativos
Funciones. Definiciones. Interaccin con el administrador de archivos. Organizacin de los archivos.
Asignacindealmacenamientofsico.Compresindedatos.Mtodosdeacceso.Nivelesenunsistema
deadministracindearchivos.Funcionesdeladministradordearchivos.Definiciones.Interaccinconel
administrador de archivos. Configuracin habitual de volumen. Los subdirectorios. Reglas
convencionales para identificacin de archivos. Organizacin de los archivos. Formato de registro.
Organizacin fsica del archivo. Asignacin de almacenamiento fsico. Almacenamiento contiguo.
Almacenamiento no contiguo. Almacenamiento indizado. Compresin de datos. Acceso secuencial.
Accesodirecto.Nivelesenunsistemadeadministracindearchivos.Mdulodeverificacindecontrol
deacceso.
Organizacindelasredes.Terminologabsica.Topologasdered:estrella,anillo,bus,rbol,hbridos.
Tiposderedes:redderealocal,reddereametropolitana,reddereaamplia.Problemasdediseo
desoftware.Estndaresdeprotocolodetransporte.ModelodereferenciaOSI.ModeloTCP/IP.
Administracin de las funciones de red. Historia. Comparacin de los sistemas operativos de red y
distribuidos. Desarrollo de DO/S. Administracin de memoria. Administracin de procesos.
Administracindedispositivos.Administracindearchivos.Administracindelared.DesarrollodeNOS.
CaractersticasNOS.Principalesfunciones.
Evaluacindeunsistemaoperativo.Componentesdelsistemaoperativo.Seguridaddelsistema.Niveles
deproteccin.Sistemasdeadministracin.Asaltosdelsistema:virusdecomputadoras.Asaltosalared
de Internet. tica. Medicin del rendimiento del sistema. Herramientas. Lazos de retroalimentacin.
Monitoreo.Contabilidad.
Eje2.SistemasOperativosenlaprctica
SistemaoperativoMS/DOS.Historia.Metasdediseo.Administracindelamemoria.Asignacindela
memoria principal. Asignacin de los bloques de memoria. Administracin del procesador y de los
dispositivos.Administracindelosarchivos.Interfazdeusuario.Comandosbsicos.
Sistema operativo Windows. Historia. Metas de diseo. Extensibilidad. Portabilidad. Confiabilidad.
Compatibilidad. Rendimiento. Administracin de la memoria. Caractersticas del modo de usuario.
Implementacin de la memoria virtual. Administrador del procesador y de los dispositivos.
Administracindelosarchivos.Administracindelared.MSNET.Serviciodedirectorio.Administracin
delaseguridad.Interfazdelusuario.
SistemaoperativoUnix.Historia.DeUnixaLinux.Metasdediseo.Administracindelamemoria,del
procesador. Tabla de procesos en comparacin con la tabla de usuarios. Sincronizacin. Fork, wait y
exec. Administracin de los dispositivos. Controladores de dispositivos. Clasificacin de dispositivos.
Administracindearchivos.Nombredelosarchivos.Directoriodearchivos.Estructuradedatosparael
accesoalosarchivos.Interfazdelusuario.Comandosadicionales.
SistemaoperativoOS/2.Historia.Metasdediseo.Administracindelamemoria.Administracindel
almacenamiento virtual. Organizacin del almacenamiento. Administracin del procesador.
Administracindetareas.Administracindeprogramas.Administracindedispositivos.Administracin
del espacio DASD. Supervisor de entradas y salidas. Controlador del supervisor de entradas y salidas
(IOS). Entrada y Salida virtual. Administracin de archivos. Administracin por catlogos. Apoyo de
entradaysalida.Mtodosdeacceso.Asignacindeespacio.Administracindelaseguridad.Interfazde
usuario.
exhaustivos:
Planificalainstalacin,compatibilizacinyvinculacinarealizarconloscomponentesentres,conel
sistemayconelentornomquina.
Instalaprogramasysistemasdecomercializacinmasivaocomponentesdeoparalosmismos.
Compatibilizaelfuncionamientoyestablecervnculosentrecomponentesdeprogramasysistemas.
Diagnosticafallasyproblemasencontradosporelusuariodurantelaoperatoriahabitual,evaluando
alternativasdesolucin.
Reinstalacomponentesdeprogramasysistemas.
Compatibilizayvinculacomponentesdeprogramasysistemas.
Programayefectamantenimientopreventivodecomponentesdeprogramasysistemas
Optimizaelcomportamientodeaplicacionesysistemas.
21
Anticipaproblemasderivadosdeloscambiosdetecnologa
Flynn,IdaM,Mchoes,AnnMcIver.Sistemasoperativos.Mxico:EditorialThomsonLearning.2001.
Tanenbaum,A.S.SistemasOperativosModernos.Mxico,PrenticeHall,2003.
3.3.1.4. TallerdeMantenimiento
Losproblemasdeinstalacindesoftwareseagravancuandosetrataconsistemasdesarrolladosa
medidaoadaptadosalasnecesidadesdelusuario,yaquesuelencontarconmenordocumentacino
instruccionesdecmorealizarla.
La actualizacin de versiones de los programas o el agregado de funcionalidades provenientes de
otrosproveedores,muchasvecesplanteanproblemasdecompatibilidadconelhardware,conversiones
deotroconelcualdebeninteractuarygeneransituacionesdeerroromalfuncionamiento,cuyascausas
deben diagnosticarse y resolverse, configurando o reemplazando otros componentes de hardware o
softwarequenoformanpartedelqueseestinstalandooactualizando.
Lamultiplicidaddeinterrelacionesentreloscomponentesdesoftwareentres,ocondispositivosde
hardware, hace que, cuando algo falla, los sntomas percibidos por el usuario puedan tener poca
relacinaparenteconlacausaquelosprovoca,loquedificultaeldiagnsticoyrequiereacudirafuentes
deinformacinactualizadas,analizandosistemticamentelasposiblescausas.
El desarrollo de actividades en un ambiente no documentado, precisa conocimientos de diversos
ambientes de programacin y habilidades para interpretar estructuras de programas y archivos de
configuracin,teniendoencuentaelcontextodelusuarioyprincipiosdeseguridadinformtica.
Conestaunidadcurricularsetratadeafianzar,enelalumno,lahabilidaddediagnosticarfallasy/o
errorestantodesoftwarecomodehardwareybuscarlaposiblesolucin,comoastambin,ladeinferir
lasfuturastendenciasquelepermitirnadaptarseensufuturolaboral.
Conelpropsitodegenerarcondicionesparaeldesarrollodelahabilidadantedicha,loscontenidos
propuestosestnorganizadosenbloques:Ellosson:
DescripcinbsicadeloscomponentesdeunaPC
Diagnsticodefallas.
Problemasdearranque.
Problemasdeinestabilidad.
Softwaredemantenimiento.
Analizaryresolverproblemasvinculadosconelalmacenamiento,elprocesamiento,latransmisino
la presentacin de informacin digitalizada, seleccionando herramientas informticas de software,
aplicandoestrategiasalgortmicasy/oprocesandoinformacinenmltiplesformatos
Inferirlasfuturastendenciasytenerunpanoramaamplioquepermitaadaptarseaposiblescambios
enelfuturo,mediantelainterpretacindelaevolucinhistricadelasaplicacionesysistemasde
software.
Distinguir aspectos comunes y especficos de otros sistemas operativos (WIN CE, NetPC), en
particularconcaractersticasdemultiusuario(WINNT,UNIX,etc.)ymultiprocesamiento.
Diagnosticar fallas e interpretar problemas operativos que plantea el usuario y buscar las posibles
soluciones,considerandolosrequerimientosdeste,lainteraccindecomponentesentresoconel
hardwarequelosutiliza,costosyrecursos.
Enfrentar situaciones con variables desconocidas, relacionndolas con los conocimientos ya
adquiridosyejerciendoactitudesdeautoaprendizaje.
Localizar informacin actualizada, bibliografa de referencia y manuales, recurriendo a distintas
fuentes(FAQ,Internet,soportedelfabricante),principalmenteeningls,paralaconsultapuntualy
actualizacinparalaresolucindelosdistintosproblemas.
22
Instalarprogramasysistemasdecomercializacinmasivaocomponentesdeoparalosmismos.
Compatibilizarelfuncionamientoyestablecervnculosentrecomponentesdeprogramasysistemas.
Diagnosticarfallasyproblemasencontradosporelusuariodurantelaoperatoriahabitual,evaluando
alternativasdesolucin.
Reinstalarcomponentesdeprogramasysistemas.
Compatibilizaryvincularcomponentesdeprogramasysistemas.
Configurarcomponentesdeequiposyredes,programasysistemas.
Analizarrequerimientosplanteadosporelusuariorespectoaproblemasqueinvolucrensistemasde
informacin.
Optimizarcomportamientodeaplicacionesysistemas.
Definircomponentesdeprogramasysistemas,necesariosparalanuevaoperatoriarequeridaporel
usuario.
Implementarlasolucinenelentornooperativodelusuario.
Anticiparproblemasderivadosdeloscambiosdetecnologa.
DescripcinbsicadeloscomponentesdeunaPC
Fuente, placa madre, CPU. Memorias: tipos de memorias. Buses. Sistema de video. Medios de
almacenamiento: lectura/escritura, mtodos. Discos. Funcionamientode un disco duro. Interfaces de
disco. Estructura lgica de un disco duro. Problemas del disco duro. Administrador de discos.
Comandos de rescate. Consola de recuperacin. Problemas en los discos duros y sus soluciones.
Particionesdedisco.Recuperacindedatos.Dispositivosexternos.
Fundamentos sobre electricidad. Componentes electrnicos. Solucin a los problemas de energa.
Proteccin. Multmetro. Mediciones. Medicin de una fuente aislada.Verificacin de la existenciade
uncortocircuito.Actividades.
Diagnsticodefallas
Estrategiasycriteriosparadeterminarelorigendelproblema(hardware,softwareuoperacin).Enel
caso de software, mtodos para ubicar qu mdulo o rutina origina el problema. Su reemplazo o
reinstalacin. La proteccin (integridad y confidencialidad) de los datos del usuario en el proceso.
Fuentes de informacin tcnica, de actualizacin y referencia. Consultas al soporte tcnico del
software,suformulacineinterpretacin
Fallas: Deteccin de fallas. Clasificacin de las fallas. Localizacin de fallas en la fuente, en la placa
madre, disco duro, puertos. Problemas de arranque. Problemas de inestabilidad. Problemas
intermitentes. Problemas de rendimiento. Problemas de incompatibilidad. Fallas de encendido y de
energa. Fuentes de energa. Fundamentos sobre electricidad. Componentes electrnicos.
Funcionamientodeunafuente.Actividades
Problemasdearranque
POST.BIOS.Cdigosdeerror.MensajesdetextodelPost.ErrorescomunesendiferentesBIOS.POST
avanzados.TarjetasPOST.CmoactualizarelBIOS.Actividades.
Problemasdeinestabilidad:
Diagnsticoantefallasdeinestabilidad.Excesodetemperatura.MdulodememoriaRAMdefectuoso.
Incompatibilidad o conflicto entre dispositivos. Incompatibilidad con controladores. Incompatibilidad
entreelsoftwareyelsistemaoperativo.Fluctuacinenlatensin.Overclocking.Comointerpretaruna
pantallaazuldeerror.
Softwaredemantenimiento
Aspectos de hardware. Temperatura. BIOS setup. Aspectos de software. Memtest. Everest. Ccleaner.
Tuneup. Reecub2. Controladores obsoletos. Archivos innecesarios. Antivirus. Defragmentacin del
disco duro. Incrementar el rendimiento desde el hardware. Dispositivos Externos. Teclado. Mouse.
Cmaras web. Puertos de comunicacin. Unidades removibles USB. Puertos USB. Puertos firewire.
ConexindeImpresoras.Historiayevolucindelasimpresoras.Conexionesenparaleloyserial.
Seguridad,operacindelacomputadora.
23
exhaustivos:
Explicalaevolucinhistricadelsoftware,indicandolasdistintasfuncionalidadesquefueronsiendo
incorporadasyanalizalastendenciasdelsoftwareenelfuturo.
Contempla principios de seguridad informtica, proteccin y privacidad de datos al reemplazar
software.
Documenta la instalacin y compatibilizacin de software a medida, justificando la toma de
decisiones.
Determina las ventajas, desventajas y caractersticas principales de distintos sistemas operativos
(WIN CE, NetPC), en particular con caractersticas de multiusuario (WIN NT, UNIX, etc.) y
multiprocesamiento.
Verifica que el trabajo realizado o la solucin aportada signifiquen realmente una mejora a la
situacinplanteadacomoproblemaynoprovoqueproblemasadicionales.
Mide y considera la utilizacin de recursos de memoria, costos, dispositivos vinculados con
entrada/salida de datos y disco al analizar problemas de funcionamiento o antes de instalar
software.
HillarG.,EstructurainternadelaPC,BuenosAires,HASA,2007.
PCUser,Manualdemantenimiento,ltimasediciones.
PCUser,ManualesdereparacindePC,ltimasediciones.
RenatoRodriguez,ArmadoyConfiguracindePC,Ed.Editia,Ao2001.
Resolucin CFE 36/07 ANEXO III, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, INET, TTP/Informtica
ProfesionalyPersonalMdulo/Mantenimientodesoftware.
SchllerU.,AmpliaryrepararsuPC,Barcelona,Ed.Marcombo,2003.
3.3.1.5. DiseodePginasWeb
Internetsehaconvertidoenunaherramientaimportanteparaadquirirconocimientos,intercambiar
informacin y opiniones, as como para publicar a travs de pginas WEB aspectos con temticas
diversas; y ha provocado una gran revolucin en el mundo de los negocios, convirtindose en un
elementoestratgicoparaelcrecimientodelosmismos.
Un correcto diseo Web implica conocer cmo se deben utilizar cada uno de los elementos
permitidosenHTML,esdecir,haceruncorrectousodeestelenguajedentrodelosestndaresyenlo
referente a la Web semntica. Disear una pgina Web es tambin, una tarea artstica que combina
inventivaycreatividad.
El objetivo de esta asignatura es introducir al alumno en el manejo de las tecnologas de
programacin de aplicaciones Web y elegir la tecnologa ms apropiada para abordar un proyecto
concreto.
Porestasrazones,seproponendosejesdecontenidos,asaber:
Internet
PginasWeb
DefinirloselementosqueconstituyenlainfraestructuradeInternetparacomprenderlaoperacin
delasaplicacionesWeb.
AnalizarlosserviciosqueInternetofreceparaconocersufuncionamientoyutilidad.
CompararlasdiferentesherramientasempleadaseneldesarrollodeaplicacionesWeb.
ConstruiraplicacionesorientadasalaWebapartirdelasherramientasanalizadas.
24
ConocerlaevolucindeInternet.
IdentificarlaestructuradeInternetascomolosmodelosexistentesyprotocolos.
ConoceryseleccionarsoftwareadecuadosparaeldiseoylacreacindepginasWeb.
CrearpginasWebsencillasutilizandoellenguajeHTML.
La asignatura presenta los siguientes ejes principales a considerar durante el desarrollo de los
contenidos.
Eje1.Internet
Historia de Internet. La World Wide Web. Estructura de Internet. Modelo clienteservidor. URL y el
protocolohttp.ProgramacinenlaWeb.
Servicios queofrece Internet: Navegadores. Transferencia deArchivos. Correo Electrnicoy Listasde
Distribucin.ReglasdeEtiquetaenlacomunicacin.GruposdeNoticiasyGruposdeDiscusin.Chat.
ComercioElectrnico
Eje2.CreacindepginasWebenHTML
Introduccin. Elementos bsicos para construir un documento HTML. Formato del texto. Imgenes.
Enlaces. Mapas. Listas. Tablas: tabla bsica. Bordes. Tamao. Alineacin, Tamao de celda. Color.
Expansin de celdas. Secciones dentro de una tabla. Tablas anidadas. Distribucin del espacio.
Formularios: entrada de texto. Palabra clave (password). Botn de opcin (Radio Button). Casilla de
verificacin (Check box). Listas de seleccin (pull down list). rea de texto. Entrada oculta (Hidden).
Entrada de archivos (File). Botn enviar (submit). Botn borrar (Reset). Imagen. Organizacin de las
entradas. Uso de formularios para enviar al usuario a otra pgina. Marcos: navegadores que no
soportan marcos. Anidamiento de marcos. Imagen dentro de un marco. Atributos de los marcos.
Enlacesymarcos.Capas.
HolasdeEstilos(Css,cascadingstylesheets).Estiloaplicadoaetiquetasconcretas.Definicinglobaldel
estilodeundocumentoHTML.Inclusindehojasdeestilo.
Herramientas:validadotes.EditoresenHTML.Editoresdehojasdeestilo(CSS).Otrasherramientas.
PublicacindepginasyseguridadenInternet
La evaluacin de los contenidos realizar en forma integrada e integradora, de tal manera que el
alumnopuedarelacionartodoslosconceptosquesevandesarrollandoypueda,finalmente,construir
unsitioWeb.Acontinuacin,seproponenindicadoresnoexhaustivos:
NavegarenlaWebutilizandolasherramientasdelosnavegadoresylosnexosentrelosportales.
Articular y expresar oralmente y por escrito los descubrimientos de la navegacin y los conceptos
quebusca.
LeerelcontenidodeunapginaWebparatomardecisionesacercadedndebuscarinformacinen
elsitio.
Reconocerenunapginaquineselcreadoryquineselquelaestpromocionando.
Articularoralmenteyporescritocmoestconstruidalapgina
ConocerladiferenciaentreunWebsiteyunapginaWeb.
Reconocer las diferencias entre la informacin presentada en la Web y la de un libro de texto y
evaluarlascondicionesenqueesrecomendableutilizarunouotrorecurso
EvaluarunWebsite,enfuncindediferentescriterios.
EvaluardiferenteslibrosdetextoycompararconlaevaluacindelosWebsites
Articularrecursosdebsquedaconconceptosyestrategias.
DazBibiana,SanturioWilsonR.,InformticaII,BuenosAires,Santillana,2000.
Daz,P.,Catenazzi,N.yAedo,I.MadridDelamultimediaalahipermedia.Ed.RAMA.1996
KrugSteve.Hazfcilloimposible.Laguaparadetectarydeterminarproblemasdeusabilidad,Madrid,
AnayaMultimedia,2010
25
BachillerenInformtica
RodrguezdelaFuente,S.yotros,ProgramacindeAplicacionesWeb,Ed.Thomson,Ao2003.
3.3.1.6. AnlisisydiseodeAplicaciones
La Orientacin en Informtica, en educacin Secundaria, propone que los estudiantes desarrollen
capacidades para explorar y analizar, en niveles cada vez ms elevados y en marcos cada vez ms
complejos, las distintas herramientas informticas, y habilidades para manejarlas, aplicarlas y
desarrollarlas ms all de su uso como producto comercial; incrementando de esta forma sus
posibilidades de aprendizaje autnomo frente a la emergencia permanente de nuevos programas
informticos.
Laproblemticaabordadaporesteespaciocurriculareslautilizacinderecursosdeprogramacin
para adaptar y complementar sistemas que utiliza el usuario. Est vinculada con el desarrollo de
competenciasrelativasaldesarrollodeprogramas.
Tantoutilitarioscomosistemascomercialesdeprocesamientodetransaccionesogestoresdebases
dedatos,sondesarrolladosatravsdelenguajesdealtonivel,quefacilitanlarealizacindetareasde
adaptacin y complementacin de sus funcionalidades, en particular con respecto al manejo de la
informacin y la interaccin a travs de interfaces grficas. El usuario comn rara vez dispone del
conocimiento, la habilidad y capacidad de razonamiento como para aprovechar efectivamente estas
facilidades,queimplicandesarrollarrutinas,procedimientosyalgoritmosparaalcanzarlaresolucinde
determinadosproblemas.
Ademsdelosconocimientosdeprogramacin,lacomprensindelasnecesidades,condicionantes
existentesyelacuerdoconelusuarioacercadelaformayalcancesdelasolucin,constituyenunaparte
importantedeestaactividadyrequierehabilidadparacomunicarseconl,interpretarsusnecesidadesy
formalizarlosproblemas,antesdeencararsudesarrollo.
Analizarrequerimientosplanteadosporelusuariorespectoaproblemasqueinvolucrensistemasde
informacin.
Realizaradaptacionesdeprogramasparadarsolucinalproblemaespecificado.
Programarloscomponentesdelasolucin.
Probarlasolucinacordada,yaintegradaalentornoprevistoparasufuncionamiento.
Implementarlasolucinenelentornooperativodelusuario.
Analizar los problemas y/o necesidades del usuario, proponiendo soluciones informatizadas
adecuadasalasmismas.
Analizar las estructuras, organizacin y operatoria de una base de datos con el fin interpretar su
estructuraymejorarlacalidadyeficienciadesudiseo.
Relacionarlaestructuradeunabasededatosconposibilidadesdeextraerinformacinquesatisfaga
requerimientosdelusuario.
Programar soluciones informticas que complementen las funcionalidades de las aplicaciones del
usuario.
Conceptos fundamentales de anlisis y especificacin de requerimientos de software. Tcnicas de
entrevista,entrevistasabiertasycuestionarios..
Tcnicas para representar grficamente y ayudar en el anlisis de las caractersticas del problema. La
especificacindelosrequerimientosdelusuarioylanecesidaddeobtenersuacuerdoconeltrabajoa
realizarylosresultadospretendidos..
Bases de datos: arquitecturas ms comunes, el modelo relacional. La normalizacin de los datos.
Generacindeposiblesvistasdeunabasededatos..
Resolucin de situaciones problemticas que involucran bases de datos. Utilizacin de lenguajes de
26
consultadebasesdedatos(SQL)..
Manejo de lenguajes con entorno visual de programacin. Nocin de evento en interfases grficas de
usuario(GUI).Programacinorientadaaeventos..
Estructura de datos: registro. Componentes de un registro. Archivo binario: concepto y tratamiento
secuencial.Algoritmosdebsquedayordenamiento.Conceptodemodularizacin..
Diseo de Interfaces y generacin de informes. Caractersticas de una buena interfase. Tcnicas y
herramientas que permiten disear interfases y elaborar informes especficos de acuerdo a los
requerimientosdelusuario.
A continuacin, se proponen algunos criterios de evaluacin. No obstante cada equipo docente a
cargodeldesarrollodeesteespaciocurricularhabrdetrabajar,profundizaryampliarestapropuesta
enfuncindelascaractersticasdelosalumnosyelentornodeenseanza/aprendizaje.
Interpreta los requerimientos del usuario y disea soluciones alternativas a la problemtica
planteada que tomen en consideracin su forma de trabajo y sus posibilidades tcnicas y
econmicas.
Identificalaestructurayorganizacindelabasededatosexistenteydetectafallasoinconsistencia
eneldiseodelamisma.
Planteaconsultasefectivasaunabasededatosydiseainterfacesamigablesalusuario,deacuerdo
susrequerimientos.
Extraeconclusionescomparativasentrediferentesopcionesdediseodeunabasededatos.
Paraenseartantocomoparaevaluar,serecomiendaorganizaractividadesformativastalescomo:
Registrar los requerimientos del usuario (a partir del empleo de una tcnica de recoleccin de
informacin), generando una documentacin adecuada y logrando una comunicacin fluida con el
mismo.
Interpretar manuales y documentacin (dada una base de datos existente) relativa al sistema,
efectuar la operatoria de los componentes de la misma, segn los requerimientos documentados
oportunamente,contemplandolosprincipiosdeseguridadinformticayhaciendounbuenusode
losrecursosdelsistema.
Detectarerroresofallaseneldiseodeunabasededatos,normalizarsuestructuraydocumentar
loscambiosefectuados.
Documentarlasdistintasetapas,conlasdecisionesadoptadasdebidamentejustificadas,alencarar
lastareasdeprogramacinydegeneracindeformulariosyreportes.
Trayecto Tcnico Profesional en Comunicacin Multimedial Aprobado por Res. 190/02 CFCyE Mdulo
Sntesisdeimagenyanimacin.
3.3.1.7. ProyectodeSistemasInformticos
La necesidad de la informtica en cualquier mbito organizacional es, actualmente, innegable. La
mayorpartedeprocesossepuedenautomatizarparaqueseanmsproductivosyeficaces.Asuvez,los
adelantostecnolgicoshanposibilitadoqueestosrecursosseaneconmicamenteaccesiblesyflexibles,
ycapacesdeamoldarseacualquierrequerimientodedistintosusuarios.
Enlaactualidadesposibleofreceralosusuarios,productosnicosquerespondenalasnecesidades
especficasdecadasituacinyquesedesarrollanmedianteequiposdetrabajo.
Por lo tanto, un proyecto desarrolla un producto nico con un equipo de trabajo se lleva a cabo
dentrodeplazosestablecidosyconrecursoslimitados.
La gestin de proyectos informticos, por lo tanto, se debe ocupar de todo ello: conseguir un
producto que cumpla especificaciones concretas, dirigir un grupo de personas, gestionar los recursos
limitados y planificar la agenda que lo haga posible, adems de contar con los riesgos que implica el
27
desarrollodecualquiernuevoproducto.Tampocohayqueolvidarquesellevaacabounaestructurade
trabajo diferente de la jerarqua tradicional. Estas actividades, comunes a cualquier tipo de proyecto,
estarnmarcadasporlaspeculiaridadespropiasdelanaturalezadelproductoinformtico.
Este espacio curricular de carcter eminentementeprctico, brinda las diferentesherramientas de
softwareylosrecursosqueestosproveenparadefiniryplanificarproyectos,realizarsuseguimientoy
correccinantesituacionesnoprevistasypresentarlosutilizandoelrecursotecnolgicoqueconsideren
msadecuado.
Enrazndeloanteriormenteexpuesto,loscontenidossepresentanorganizadosendosejes.Ellos
son:
Eje1.Planificacindeproyectosinformticos
Eje2.Desarrolloymejoradelproyecto
Identificarlascaractersticasypropiedadesclavedeunproyectodesistemasinformticos.
Seleccionarlosinstrumentosapropiadosparalaplanificacindelproyecto.
Desarrollarelplandelproyecto:actividadescrticas,tiempoygastos.
Seleccionarelmtodoparaplanificarelproyectoinformtico.
Establecersistemasdeseguimientoycontrolenlaejecucindelplandelproyecto.
Documentarelproyectoyestablecersistemasparavalorarlosresultados.
Establecermejorasenlaplanificacin,laejecucinylavaloracindelosresultadosdelproyecto.
Conocerlascaractersticasdeunproyecto.
Enmarcarelproyectodentrodeunaseriedembitosquesedebentenerencuentaensugestin.
Conocer los elementos tecnolgicos que forman parte del producto desarrollado por un proyecto
informtico.
Enumeraralosindividuosimplicadosenelproyecto.
Analizarlasrepercusionesdelaestructuradelaorganizacinenelproyecto.
Conocereltipoderesponsabilidadydemandoqueimplicaunproyectoparaeldirector.
Identificarloselementossocioeconmicosquepuedenrepercutirenelproyecto.
Descomponerelproyectoenfasesquefacilitensurealizacin.
Seleccionarlasherramientasdeplanificacindeproyectosmsadecuadasalcaso.
Elegirelsistemadegestindeproyectosmsadecuadoalcaso.
Determinarlosrequisitos,lasrestriccionesylaviabilidaddelproyecto.
Identificar,evaluaryplanificarelriesgo.
Planificarlosrecursosdelproyecto.
Conocerdiferentescriteriosymtodosparaeldiseodeproductosinformticos.
Conocerlasherramientasparalaestimacindeloscostosdelproyectoinformtico.
Analizarlarelacincostosbeneficiosdelproyecto.
Planificareltiempo,teniendoencuentaelcaminocrtico.
Determinarelpersonaldelequipodeproyecto.
Asignartareas.
Organizarelequipodelproyecto.
Coordinaralaspersonasdelequipo.
Establecerunaestrategiadeseguimientodepruebas.
Seleccionarlosindicadoresapropiadosparaelproyecto.
Gestionarlasmodificacionesdelproyecto.
Controlarlaintroduccindecambios.
Hacerunseguimientodocumentadodelproyecto.
Valorarlosresultadosfinales.
Conocerculessonlasactividadesdemantenimiento.
Eje1.Planificacindeproyectos
28
Eje1.Planificacindeproyectos
Contextodelagestindelproyecto.Definicindeproyecto.Caractersticas.Naturalezadelasituacin.
Componentestecnolgicosdelproyecto.
Procesodelagestindelproyecto.mbitos.Fases.Herramientasdeplanificacinygestin.Sistemasde
gestindeproyectos.
Definicinyplanificacindelproyecto.Lasituacin.Losriesgos.Losrecursos.Eldiseo.Previsindelos
gastosyeltiempo.
Losrecursoseconmicos.Anlisiscostobeneficio.Laplanificacindeltiempo
Eje2.Desarrolloymejoradelproyecto
Direccinycoordinacindelequipodeproyecto.Identificacindelasnecesidadesdepersonalenvista
delastareas.Asignacindetareasyorganizacindelosequipos.Coordinacindelaspersonas.
Seguimientoycontroldelaejecucindelproyecto.Establecimientodepruebas.Indicadoresdecontrol.
Gestindelasmodificaciones.Introduccindecambios.
Conclusin del proyecto. La documentacin por fases. La valoracin de los resultados finales. El
mantenimiento
unsitioWeb.Acontinuacin,seproponenalgunosindicadoresnoexhaustivos:
Definir e implementar las tareas necesarias para realizar y poner en marcha un sistema de
informacinapartirdesusrequerimientos.
Trabajarenequipo.
Expresar oralmente y por escrito el resultado de su trabajo, incluye la descripcin funcional y un
componentetcnicoquedebeexplicartantoapersonaltcnicocomono.
Planificaryorganizarsutrabajoyeldesuequipoentregaparcialderesultados
Analizar el problema que trata de resolver con un sistema de informacin, considerando los
objetivosfinalesytenerencuentalasdificultadeseinconvenientesquesepuedenpresentarpara
darlesrespuestaloantesposibleyportantoconelmenoresfuerzo.
Definir los requerimientos, esto es el enunciado del problema que trata de resolver y que no se
encuentraescritoantesdeempezar.Estoes,culessonlasnecesidadesdelusuariodescritasenel
lenguajedeesteltimoyapartirdeellasdebedefinircualessonlasespecificacionesdelsistemaque
hadeconstruir.Apartirdeestasdebeirrealizandoladescomposicindetareasparalarealizacin
delproyecto.
Comprenderyrealizarunsistemadeinformacincompleto.
Discutircomoestnrealizadoslosdistintossistemasdeinformacinquemanejaensuvidadiariay
tenerunavisincrticadelosmismos.
Resolverproblemasdegestindelainformacinporunaempresa,unaorganizacinouncolectivoy
debe resolverlo a travs de todo el ciclo de desarrollo de producto. Adems se enfrenta con
problemasparticulareseneldiseoydesarrollodeunproyectoinformtico.
Badawy,M.K.Temasdegestindelainnovacinparacientficoseingenieros.Madrid:ClsicosCotec.
1997
Daz,Bibiana;Santurio,WilsonR.Informtica,Ed.Santillana,Ao1999.
Drudis,A.Gestindeproyectos.Cmoplanificarlos,organizarlosydirigirlos.Barcelona:Gestin2000.
1999
Garca,ApolinarE.TecnologasdelaInformacinylasComunicaciones,Ed.SainteClaire,Ao1998.
Kendall,J.E.Anlisisydiseodesistemas.6aed.MxicoD.F.,PearsonEducacin,2005
3.3.1.8. ProgramacinOrientadaaObjetos
DesdefinesdelsigloXXeiniciosdelXXI,laprogramacinorientadaaobjetossehaconvertidoenla
tecnologa de software ms utilizada en el mercado. La orientacin a objetos es un paradigma de
29
programacin que facilita la creacin de software de calidad, por factores que potencian el
mantenimiento,laextensinylareutilizacindelmismo,generadobajoestemodelo.
Esta unidad curricular focaliza la adquisicin de competencias requeridas para desarrollar
aplicaciones bajo el enfoque de la programacin orientada a objetos, empleando un lenguaje de
programacindetercerageneracin.Seconstruyenmodelosparaeldiseodeprogramasorientadosa
objetosempleandoelLenguajedeModeladoUnificadooUML,ysedesarrollanaplicaciones,empleando
lastcnicasdeherencia,sobrecarga,polimorfismoyencapsulamiento,ascomolaimplementacinde
medidasdeseguridadparaasegurarlaintegridaddelosdatosylaejecucincontinuadelsistema.
Para el desarrollo de las capacidades mencionadas, es necesario que el docente considere
inicialmente los saberes y experiencias que los estudiantes poseen sobre programacin, a fin de que
integrenlosnuevosconocimientosyexperienciasdeformasignificativaalosconocimientosanteriores.
Por otra parte, es importante incluir y promover estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal,
generando situaciones que permitan comunicarse con los dems, socializar, compartir e intercambiar
informacinypotenciarunpensamientocritico.
Deacuerdoconloexpuesto,loscontenidosseorganizanendosejes.Ellosson:
Eje1.Fundamentosdeprogramacinorientadaaobjetos.
Eje2.Estructurasdelasaplicaciones.
Reconocer el contexto del desarrollo de software que recurre al paradigma de la Orientacin a
Objetos.
ConocerlametodologadelaProgramacinOrientadaaObjetosyladiferenciaconlaprogramacin
porprocedimientos(proceduralprogramming)yestructurada.
ConocerlosparadigmasmsimportantesenlahistoriadelaOrientacinaObjetos.
ComprenderlaimportanciadelaProgramacinorientadaaObjetosparaeldesarrollodeSistemas
Complejos.
Aplicar tcnicas de Programacin Orientada a Objetos para solucionar situaciones problemticas
simplesdelarealidad.
Diseaaplicacionesbajoelenfoquedelametodologaorientadaaobjetos.
Desarrollaraplicacionesmediantelaimplementacindeobjetos
Desarrollarprogramasdecmputomediantelainteraccindelosobjetosyactoresdelsistema
Implementa medidas de seguridad para garantizar la integridad de los datos y la ejecucin del
sistema.
Eje1.Fundamentosdelaprogramacinorientadaaobjetos
Objetos y clases. Comprensin de las definiciones de clases. Interaccin de objetos. Agrupamiento de
objetos.Comportamientomssofisticado.Objetosconbuencomportamiento.Diseodeclases.
Eje2.Estructuradelasaplicaciones
Optimizacindeunaestructuramedianteherencia.Tcnicasdeabstraccin.Construccindeinterfaces
grficasdeusuario.Manejodeerrores.Diseoaplicaciones.
unsitioWeb.Acontinuacin,seproponenalgunosindicadoresnoexhaustivos:
Describe los diferentes elementos de la programacin orientada a objetos y la forma en que
interactan
Elaboramodelosorientadosaobjetos,haciendousodelossiguientestiposdediagramas:Cajasde
uso,Clases,Actividad.
30
Describe lenguajes de programacin que proveen soporte para el desarrollo de aplicaciones

orientadas a objetos en el que describa: plataforma, editor de texto empleado, compilador,
enlazador,entornosdedesarrollointegrados
Desarrollaaplicacionesenlaqueutilizafuncionesdeentradaysalida.
Desarrollaaplicacionesempleandosentenciasdecontrol
DefinelosAtributosdelasclases
DefinelosMtodosdelasclases
Defineelcontroldeaccesoalosmiembrosdelaclase
Implementaunaaplicacinorientadaaobjetosmedianteelusodeclases
Empleaconstructoresydestructoresparalainicializacinydestruccindelosobjetos.
Desarrollaelcdigodeprogramacinparalaimplementacindeherenciadeclases.
Desarrollaelcdigodeprogramacinenelqueutilicelasobrecargadeoperadores
Implementaelpolimorfismoenclasesyfuncionesvirtuales
Entodosloscasos,verificaqueelcdigoseejecutacorrectamenteyencasodepresentarerroresy
realizaladepuraciny/ocorreccindelaprogramacinhastaconseguirelresultadoesperado.
Aitken,PeterG.ManualCompletodeProgramacinVisualBasic6,Ed.Paraninfo,Ao1999.
Barnes,DavidJ.yKllingMichael.ProgramacinorientadaaobjetosconJava.Unaintroduccinprctica
usandoBlueJ.Pearson/PrenticeHall.2007.
Caraballo,SilvinaG.;Cicala,RosaA.;Daz,Bibiana;Santurio,WilsonR.Informtica,Ed.Santillana,Ao
1999.
JamesMartnJamesJ.Odell,AnlisisyDiseoOrientadoaObjetos,Ed.PrenticeHall,Ao1995.
3.3.1.9. SistemasdeBasesdeDatos
Ungestordebasededatososistemadegestindebasededatos(SGBDoDBMS)esunsoftware
que permite introducir, organizar y recuperar la informacin de las bases de datos; en definitiva,
administrarlas.
Esta asignatura pretende formar al estudiante en el conocimiento de las nuevas tecnologas de
Sistemas de manejo de Bases de Datos, as como tambin en el uso de las herramientas que stas
brindan para disear, crear, administrar, ofrecer formularios y consultas, utilizando programas
denominadosSistemasgestoresdeBasesdeDatos.Estospermitenalmacenaryposteriormenteacceder
alosdatosenformarpidayestructurada.
Describirlasfuncionesyventajasdeunsistemagestordebasesdedatos.
Describirlaarquitecturainternadeunsistemadebasesdedatos.
Distinguirlosesquemasfsico,conceptualyexternodeunabasededatos.
Identificarloscomponentesdeunsistemagestordebasesdedatos.
Describirlascaractersticasdelosdistintosmodeloslgicosdedatos.
Trabajarconlosdistintosmodelosdebasesdedatos.
Describirlaspantallasdetrabajo.
Elaborardiagramasdeflujo,comoproyectodeunabasededatos.
Operar la base de datos especificando los distintos procesos de creacin, actualizacin y
modificacin.
Manejaradecuadamentelaslimitacionesdelmotordelabasededatos.
Imprimirlosdatosenmltiplesformatos.
Gestionarlosrecursosparalarealizacindelasactividades.
31
Eje1.Introduccinalossistemasdebasesdedatos:
Sistemas de bases de datos. Definicin. Bases de datos. Elementos componentes. Ventaja. La
independenciadedatos.Lossistemasrelacionalesyotrossistemas.
Arquitectura: los tres niveles de arquitectura. Nivel externo. Nivel conceptual. Nivel interno.
Transformaciones.Eladministradordebasesdedatos.Elsistemadeadministracindebasesdedatos.
Eladministradordecomunicacionesdedatos.Arquitecturaclienteservidor.Utileras.Elprocesamiento
distribuido.
Basesdedatosrelacionales:introduccin.Elmodelorelacional.Optimizacin.Elcatlogo.Variablesde
relacinbaseyvistas.Transacciones.
Eje2.Aplicacin
Diseo de una base de datos. Creacin de una base de datos. Creacin y organizacin de las tablas.
Definicin de los campos. Propiedades de los campos. Registros. Tipos de datos y sus propiedades.
Manejo de datos. Relaciones entre tablas. ndices. Criterio de definicin de ndices. Creacin de
formularios. Diseo de informes y etiquetas. Diseos de diferentes tipos de consultas. Bsquedas y
anlisis.Creacinyusodeinformes.Herramientasyseguridaddelabasededatos.Macrosymdulos.
Importacin,exportacin,migracinyvinculacindedatos..
Paraorientarlaevaluacin,seproponenalgunosindicadoresnoexhaustivos:
Diferenciaentrebasededatosplanayunarelacionaloperandoselectivamente.
Diseaundiagramadeflujosegnunasituacinproblemticabsica.
Distingueyaplicalosconceptosdecampo,registro,tablaycampoclavepudiendomodificarlostipos
dedatos.
Creaunabasededatos,establecedistintasrelaciones,seleccionaconsultaseimprime.
Combinaeinterrelacionadatosconprocesadoresdetextooplanillasdeclculoparacomplementar
accionesquelorequieran.
Creaunformularioconelasistente.
Realizaactividadeslibresvinculadasalmbitolaboral.
Bechinol,Daniel,Accessdesdecero,Ed.FoxAndina.
DaleC.J.,SistemasdeBasesdeDatos,Ed.PearsonEducacin.
GonzlezLozano,RicardoBasedeDatosAccess,Ed.Alfaomega.
RoloPeter,SistemasdeBasesdeDatos,Ed.Cingagelearning/Thomson.
32

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