REQUISITOS:

ENFOQUE PEDAGGICO:

En el enfoque pedaggico nos hemos basado en los fundamentos lo cual ello significa
que muchas de las estrategias de la memoria se encuentran en lo que Vygotski llama la
zona de desarrollo prximo del nio, es decir el cmulo de actividades que an no
puede cumplir slo, pero s puede desarrollar cuando est apoyado por un adulto.

A partir del concepto de zona de desarrollo prximo y de la idea de aprendizaje

propuesta por Bruner, reconocemos en torno a las competencias mnemnicas, un
espacio personal y social de problemas, espacio que habilita y requiere el empleo de
esas estrategias para el pensamiento reflexivo.

Definimos el espacio de problemas de cada nio (y del grupo escolar) como el universo
de preguntas que puede formularse y formular.

Motivacin para el aprendizaje

Todo el proceso falla si el estudiante no quiere aprender
teora de la motivacin
motivar es incitar a una persona a hacer u omitir algo.

Motivar para el aprendizaje es mover al estudiante a aprender y crear condiciones para

su logro.
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las necesidades y deseos
contexto o situacin
un ambiente de confianza y participacin estimula la responsabilidad e iniciativa del
estudiante, fomentando su actividad de aprendizaje.
segun freud: la conducta humana es motivada por los instintos de autocoservacin,
sexuales y de muerte.
Adler: crea que la ambicin de poder.
segn Maslow
las necesidades de las personas cambiaban debido a las diversidad de experiencias y
situaciones.
dos teoras sobre la motivacin para el aprendizaje
teora del empujn ---- recurre a medios externos, al mismo acto de empujar

teora de la atraccin ----- utiliza incentivos intrnsecos al mismo acto de aprender.

motivacin por atraccin
si al estudiante no se le da responsabilidades no tendr otra salida que manejarse
como irresponsable, al no tener nada que responder.

incentivos internos:
participacin
iniciativa -----------------------aprendizaje
comunicacin
autocontrol
ambiente agradable
y humano

motivacin por empujn

El control externo, la amenaza y el castigo son, los medios mas eficaces y apropiados
para encauzar el esfuerzo humano.

incentivos externos:
premios
sanciones ---------------aprendizaje
reglamento
control
autoridad

Los motivos intrnsecos son aquellos que se satisfacen por refuerzos internos. La
conducta motivada intrnseca esta alentada por motivos propios y por la satisfaccin
que se deriva de la actuacin en si misma.

Los motivos extrnsecos dependen a su vez de necesidades que han de ser satisfechas
por reforzadores externos. La conducta motivada por reforzadores externos no tiene
inters por si misma, sino por recompensa externa que se asocia a esa conducta

DOS TEORIAS ANTITETICAS SOBRE LA MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE

El secreto de toda motivacin consiste en hacer que el estudio se agradable y fuente

de satisfacciones para quien lo realiza todos concuerdan, adems, en planificar la
accin educativa y en utilizarlas tcnicas que la hagan eficaz. Las discusiones surgen
cuando se tratan de determinar como hacer que el estudiante estudie y aprenda.

Todas las respuestas se pueden reducir a dos: la teora del empujn que recurre a
medios externos al mismo acto de estudiar; y la teora de la atraccin, que utiliza
incentivos intrnsecos al mismo acto de aprender.

TEORIA DE LA MOTIVACION POR EMPUJON

1. El estudio es, en si mismo, desagradable. Por eso los estudiantes buscan estudiar
lo menos posible. Por lo mismo, hay que empujarlos a estudiar mediante premios
sanciones (notas, medallas, ttulos). El estudio debe mitigarse mediante sucedneos
para que el estudiante se someta a el en vista de satisfacciones no inherentes al mismo
acto de estudiar.

2. Los estuantes inmaduros e irresponsables por lo mismo, debe dirigrseles y

controlarse mediante una autoridad rgida y reglamentos estrictos. El hombre desea ser
dirigido y desea el orden, la seguridad, la autoridad. El estudiante es incapaz de auto
dirigirse, a un mas anhela ser dirigido por gente ms competente: busca admitir toda
responsabilidad, busca lomas fcil y cmodo; anhela seguridad sin riesgos.

3. Control externo, amenaza, el castigo y tranca son, en secretos los medios mas
eficaces y apropiados para ecualizar el esfuerzo humano. Las notas especialmente las
bajas son eficaces motor de aprendizaje.

Mediocridad es el comn denominador de la masa estudiantil la gran mayora de ellos

tiene poca voluntad, grado de imaginacin, de ingenio y capacidad creadora.

TEORIA DE LA MOTIVACION POR ATRACCION

1. El acto de estudiar es susceptible de ser gozado es, en si mismo fuente de

satisfaccin la clave est en que sus objetivos sean claramente percibidos
positivamente aceptados, socialmente validos y concretamente alcanzables.

2. El hombre desea dirigirse y controlarse a si mismo, en servicio de los objetivos a

cuya realizacin se compromete, el ser humano anhela se libre y responsable. Dentro
de un ambiente de comunicacin y participacin democrtica, el hombre no solo acepta
sino busca responsabilidades. Cundo el estudiante es tratado como ser humano
reacciona humana y razonablemente. Si al estudiante no se le dan responsabilidades,
no tendr otra salida que manejarse como responsable, no teniendo nada que
responder.

3. El elogio es superior al castigo, como medio de aprendizaje, el xito genera xito;

el fracaso. Las sanciones producen frustraciones y crean actitudes desfavorables,
como el pesimismo y el aburrimiento. El temor es mal mensajero pues promueve
pasividad cierra las puertas a ideas e iniciativas, y es fuente de inseguridad,
insatisfaccin y conflictos.

4. Toda persona humana es una cantera de riqueza incalculable y sorprendente. Los

estudios psicolgicos sobre el hombre y las experiencias de la escuela participativa han
demostrado, a saciedad, la gran capacidad de inicitica se confa en ellos.

Uno de los principios para organizacin motivacional que puede ser aplicado en el aula
es:

a. La forma de presentar y estructurar la tarea.

b. Modo de realizar la actividad.

c. El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.

d. El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.