FISA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1. Instituia de nvmnt superior Universitatea din Bucureti
1.2. Facultatea, Psihologie i tiinele Educaiei
1.3. Departamentul Psihologie
1.4. Domeniul de studii Psihologie
1.5. Ciclul de studii Licen
1.6. Programul de studii Psihologie

2. Date despre disciplin

2.1. Denumirea disciplinei Psihologia nvrii
2.2. Titularul activitilor de curs Prof. dr. Valeria Negovan
2.3. Titularul activitilor de seminar Prof. dr. Valeria Negovan
2.4. Anul de studiu 2 2.5. Semestrul 1 2.6. Tipul de E 2.7.Regimul DF
evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1. Numr de ore pe sptmn 2 3.2. Din care 2 3.3. 1
Curs Seminar/laborator
3.4. Total ore din planul de 42 3.5. Din care 28 3.6. 14
nvmnt Curs Seminar/laborator
Distribuia fondului de timp Ore
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 20
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe 20
teren
Pregtire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii i eseuri 12
Tutoriat 4
Examinri 2
Alte activiti 2
3.7. Total ore de studiu individual 60
3.8. Total ore pe semestru 102
3.9. Numr de credite 4

4. Precondiii (acolo unde este cazul)

4.1. de currinculum nu
4.2. de competene nu

5. Condiii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfurare a cursului laptop, videoproiector
5.2. de desfurare a seminarului/ laboratorului laptop, videoproiector, materiale xeroxate
pentru activiti de seminar

6. Competene specifice acumulate

Competene 1. Cunoatere, nelegere i utilizare a limbajului specific disciplinei

profesional cunoate principiile, paradigmele, dezvoltrile teoretice, metodologice i practice ale
e psihologiei nvrii
cunoate principalele orientri privind nvarea n general i nvarea academic n
particular
nelege necesitatea aplicrii principiilor psihologiei n descrierea i explicarea nvrii
 utilizeaz corect i cu precizie limbajul specific domeniului psihologiei aplicate n
domeniul nvrii
analizeaz temele fundamntale ale psihologiei nvrii i direciile de dezvoltare a
cunoaterii tiinifice n domeniu
2. Explicare i interpretare
explic i ilustreaz diferenele specifice dintre psihologia nvrii i alte domenii
aplicative ale psihologiei
identific manifestrile comportamentale dobndite prin nvare n raport cu cele
formate prin maturizare si dezvoltare
explic si interpreteaz fenomenele implcate n nvare din perspectiva teoriilor si
modelelor explicative ale nvrii
explic diferitele forme i niveluri ale nvrii
explic i interpreteaz autoreglarea nvrii
explic i interpreteaz teoriile referitoare la strategiile i stilurile de nvare
3. Aplicare, transfer i rezolvare de probleme
utilizeaz adecvat n raport cu specificul disciplinei analiza critic i analiza de coninut
n evaluarea valorii i probitii tiinifice a exgezelor de specialitate
concepe si elaborareaz diferite tipuri de discurs tiinific
autogestioneaz activiti de aplicare a rezultatelor cercetrii (realizarea de planuri de
dezbateri, mese rotunde, prezentri ppt, realizarea de hri conceptuale).
elaboreaz planuri de replicare a unor modaliti de investigare a procesului nvrii
elaboreaz profile proprii i ale altor persoane ale strategiilor i stilurilor de nvare
4. Reflecie critic i constructiv
analizeaz critic-constructiv opinii cu privire la conceptele i temele cunoaterii
tiinifice a nvrii aa cum sunt abordate n literatura de specilitate
formuleaz judeci de valoare cu privire la factorii i variabilele care influeneaz
nvarea.
5. Creativitate i inovare
realizeaz materiale de suport pentru discursul tiinific prin restructurarea personalizat
i original a opiniilor argumentate tiinific cu privire la nvare
concepe scheme de argumentare a propiilor opinii i modele explicative ale argumentelor
specialitilor n cunoaterea tiinific a nvrii.
Competene 6. Autonomie i responsabilitate
transversale autonomie i independen n analiza dimensiunilor i factorilor nvrii personale i a
persoanelor care solicit servicii de dezvoltare a nvrii
autonomie i independen n cutarea informaiilor relevante pentru conceperea unui
discurs tiinific
gestioneaz responsabil resursele materiale i de timp ale nvrii n mediul academic
7. Interaciune social
competene de comunicare scris i oral
competene de relaionare i lucru n echip
respect diferenele de vrst, gen, religie, cultur i orientare sexual n colaborarea n
mediul academic
respect regulile, normele etice i legislaia n vigoare referitoare la activitatea de
cercetare n mediul academic
8. Dezvoltare personal i profesional
manifest autocontrol n procesul de nvare
 manifest capacitate de analiza reflexiv a propriei activiti academice
particip la evenimente tiinifice din domeniu, la ntruniri ale organizaiilor sau
grupurilor profesionale ca indiciu al angajrii independente n dezvoltarea personal i
profesional.

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al Formarea de competene necesare pentru analiza, evaluarea,
disciplinei proiectarea i asistarea unor intervenii eficiente n scopul optimizrii
nvrii la nivel individual i organizaional i pentru valorificarea
optim i creativ a propriului potenial de nvare i dezvoltare.
7.2. Obiectivele specifice nsuirea sistemului conceptual specific Psihologiei nvrii.
Obiectivele disciplinei nelegerea Psihologiei nvrii ca tiin.
nelegerea rolului Psihologiei nvrii n creterea performanelor
colare i a eficienei activitilor educaionale.
Cunoaterea i valorificarea principalelor abordri teoretice n
identificarea, descrierea i explicarea fenomenelor asociate
nvrii.
Cunoaterea mecanismelor prin care factorii psihici, sociali i
profesionali influeneaz nvarea;
Iniierea i perfecionarea n proiectarea de strategii asisten i
siport pentru dezvoltarea nvrii la nivel individual i
organizaional.
Dezvoltarea responsabilitii sociale i profesionale
Valorificarea optim a propriului potenial de nvare
Dezvoltarea atitudinilor pozitive fa de managementul i
automanagementul nvrii.

8. Coninuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaii

1. Introducere n tematica psihologiei nvrii i a Conferin expunere cu Materialul pentru
modului de analiz/abordare a sarcinilor de nvare suport ppt i material examinare: sursele
video bibliografice
Descoperire dirijat ndicale, material
sintetic i schematic
trimis pe email i/sau
postat pe pagina web
personal
(www.negovan.ro)
2. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii: teorii, Conferin expunere cu
perspective de abordare i modele explicative : suport ppt i material
Teoriile nvrii expresie a orientrii teoretico- video
reflexive i a optimismului epistemic n cercetarea Descoperire dirijat
nvrii; Perspective de abordare a nvrii nevoia de
sintez
3. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la Conferin expunere cu
pragmaticaplicativ n abordarea nvrii : Modelele suport ppt i material
timpurii ale nvrii: reacie la stimul i dirijare extern video
sau omul ca fiin reactiv; Modele cognitiviste ale Descoperire dirijat
nvrii: structurile cognitive interpuse ntre stimul i
rspuns pai nspre nelegerea omului ca fiin activ
4. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la Conferin expunere cu
 pragmaticaplicativ n abordarea nvrii : Modele suport ppt i material
constructiviste ale nvrii: accent pe activismul specific video
spiritului uman ; Modele actuale i de perspectiv ale Exerciii - descoperire
nvrii autodeterminare i autoconstrucie n contextul dirijat
dezvoltrii personale pe parcursul ntregii viei n context
social sau omul ca fiin proactiv
5. nvarea activitate multifazic, multidimensional Conferin expunere cu
i multinivelar : Formele nvrii expresie a suport ppt i material
multidimensionalitii nvrii; Criterii de clasificare i video
analiz a formelor nvrii Exerciii - descoperire
dirijat
6. Forme ale nvrii n modelele clasice ale nvri - Conferin expunere cu
de la nvarea animal la nvarea uman i de la suport ppt i material
nvarea elementar la nvarea complex: Forme ale video
nvrii dup domeniile nvrii (cognitiv, psihomotor, Exerciii - descoperire
afectiv ); Forme ale nvrii dup aria activitii psihice dirijat
n care se produce nvarea.
7. Noi dimensiuni - noi forme ale nvrii n societatea Conferin expunere cu
contemporan: nvarea formal nonformal i suport ppt i material
formal; nvarea activ, nvarea experienial, video
nvarea prin aciune, nvarea prin colaborare, Exerciii - descoperire
nvarea contextualizat (situativ) dirijat

8. nvarea n contextul dezvoltrii personale a fiinei Conferin expunere cu

umane : nvarea pe tot parcursul vieii - nvarea suport ppt i material
permanent; nvarea autodirijat; nvarea la aduli video
Descoperire dirijat
9. nvarea n contextul dezvoltrii profesionale a Conferin expunere cu
fiinei umane : activitatea de vare n lume muncii; suport ppt i material
nvarea organizaional. video
Descoperire dirijat
10. Autoreglarea nvrii : Conceptul de nvare Conferin expunere cu
autoreglat; Componentele autoreglrii nvrii suport ppt i material
video
Descoperire dirijat
11. Autoreglarea nvrii: Autoreglarea cognitiv n Conferin expunere cu
nvare componente i funcii; Autoreglarea suport ppt i material
metacognitiv n nvare componente i funcii video
Demonstraie
12. Autoreglarea motivaional i afectiv n nvare: Conferin expunere cu
Autoreglarea motivaional: scopurile, expectaiile cu suport ppt i material
privire la rezultate i atribuirile cauzale n autoreglare; video
Autoreglare afectiv i control emoional n nvare Exerciii - descoperire
dirijat

13. Strategiile resurse ale autoreglrii n nvare: Conferin expunere cu

Conceptul de strategie de nvare dificultile unei suport ppt i material
operaionalizri; Strategiile nvrii taxonomii video
sintetic-integrative Exerciii - descoperire
dirijat
14. Stilul de nvare expresia deplinei autonomii n Conferin expunere cu
nvare : Stilul de nvare delimitri conceptuale : suport ppt i material
Taxonomii i modele ale stilurilor de nvare video
Exerciii - descoperire
dirijat
Bibliografie
A. Suport de curs: Negovan, V. (2013). Psihologia nvrii, Bucureti: Editura Universitar
B. Material de aprofundare: sursele bibliografice ndicate, material sintetic i schematic n format
electronic
C. Alte surse utile
Materiale video i audio
Seminar Metode de predare Observaii
1. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii: teorii, Analiza critic a
perspective de abordare i modele explicative literaturii de specialitate
Dezbatere
2. Modelele nvrii: de la teoreticreflexiv la Exerciii - descoperire
pragmaticaplicativ n abordarea nvrii - modele dirijat
timpurii, cognitiviste, constructiviste ale nvrii;
Modele actuale i de perspectiv ale nvrii.
3. nvarea activitate multifazic, multidimensional Simulare - exemplu
i multinivelar Criterii de clasificare i analiz a demonstrativ
formelor nvrii; Forme ale nvrii n modelele clasice Exerciii - descoperire
ale nvrii; Forme ale nvrii dup domeniile dirijat
nvrii; (cognitiv, psihomotor, afectiv ); Forme ale
nvrii dup aria activitii psihice n care se produce
nvarea.
4. Noi dimensiuni - noi forme ale nvrii n societatea Studii de caz
contemporan; nvarea n contextul dezvoltrii Joc de rol
personale i profesionale a fiinei umane Dezbatere
5. Autoreglarea nvrii concept, componente; Studii de caz
Autoreglarea cognitiv i metacognitiv; Autoreglarea Dezbatere
motivaional i afectiv n nvare
6. Strategiile resurse ale autoreglrii n nvare: Studii de caz
concept, taxonomii. Dezbatere
7. Stilul de nvare expresia deplinei autonomii n Exerciii - descoperire
nvare - concept, taxonomii dirijat
Studii de caz
Bibliografie
Negovan, V. (2010. 2013). Psihologia nvrii. Bucureti: Editura Universitar.

Boekaerts, M., Pintrich, P. R. & Zeidner, M. . (2000). (Eds.), Handbook of self-regulation New York:
Academic Press.
Bonchi, E (coord).(2002). nvarea colar. Teorii- modele- condiii-factori. Oradea: Editura Universitii
Emanuel.
Brown, A.L. (2000). The Advancement of Learning. n P.K., Smith, & A.D., Pellegrini (Coord.) (2000),
Psychology Of Education. Major Themes (Vol. I, pp.159-180). London, New York : Routledge Falmer.
Taylor & Francis Group.
Dumitru, I.Al. (2001). Educaie i nvare. Timioara: Editura Eurostampa.
GlennCowan, Patricia (1995). Improve your Reading and Study Skills. N.Y., Illinois: Glencoe, McGraw-Hill.
Golu, P. (2001). Psihologia nvrii i dezvoltrii. Bucureti : Editura Fundaiei Humanitas.
Hilgard E., Bower, G. (1974). Teorii ale nvrii. Bucureti: EDP.
Hilgard, E., Bower, G.H. (1974). Teorii ale nvrii. Bucureti : E.D.P.
Lefrancois,G.R (2000). Theories of human learning (4th edition). Wadswoth/Thomson Learning. California,
USA.
Linley, P. A., & Harrington, S. (2010). Oxford handbook of positive psychology and work. Oxford University
Press.
Mcgill, I., Brockbank, A. (2004). The action learning handbook: powerful techniques for education,
professional development and training. London: Routledge Falmer.
Merriam, S.B., Caffarella, R.S., Baumgartner, L. (2007). Learning in Adulthood: A Comprehensive Guide, 3rd
Edition. New York: Wiley.
Moon, J., A. (2004). A Handbook of Reflective and Experiential Learning. London, New York: Rutledge
falmer.
Negre Dobridor, I. (2005). tiina nvrii. De la teorie la practic. Iai : Editura Polirom.
Palo, R. (2007). nvarea la vrsta adult. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.
Palo,R. (2007), Teorii ale nvrii i implicaiile lor educaionale. Timioara: Editura Universitii de Vest.
Slvstru, D. (2009). Psihologia nvrii. Teorii i aplicaii educaionale. Iai: Polirom

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,

asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Coninuturile disciplinei, cunostinele i abilitile vizate sunt n acord cu prevederile
Colegiului Psihologilor din Romnia (COPSI n principal comisia pentru Psihologie
educaional, consiliere colar i vocaional dar i celelate comisii aplicative), cu cele ale
Asociaiei Psihologilor Americani (American Psychological Association, Divizile 13, 14
i17) i cu cele ale Federaiei Europene a Asociaiilor de Psihologie (European Federation of
Psychologists Associations) i rspund ateptrilor sociale de asisten, intervenie i suport
pentru optimizarea nvrii n diferite contexte sociale i academice. Pregtirea studenilor
se realizeaz prin informare-documentare teoretic i prin aplicaii practice.

10. Evaluare

Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de 10.3. Pondere din

evaluare evaluare nota final
10.4. Curs Examen 70%
scris/Colocviu pe
baza de proiect de
cercetare/intervenie

10.5. Seminar/ Sarcini de semestru 30%

Laborator
Standard minum de minim 3,5 puncte la colocviu i minimum 1,5 pentru sarcinile de
performan seminar
Nota final se compune din:
a. punctajul obinut la examenul scris/colocviu n proporie de 70% (maxim 7 puncte);
b. evaluarea sarcinilor de semestru 30% (maxim 3 puncte);
Test de cunotine bazat pe ntrebri cu rspuns deschis
Examinarea final se face printr-o lucrare scris n care studentul este solicitat: 1. sa
prezinte cunotinele acumulate, 2. sa-si precizeze si argumenteze conceptia personala
asupra unei probleme specifice psihologiei nvrii/ sa aplice un model teoretic in
proiectarea-managementul unor situatii concrete de nvare in diferite domenii

Data Completrii Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar

Octombrie 2015 ... ...
...

Data avizrii n Semntura Directorului de

departament Departament
... ...