CONSTRUCCIN DEL ACUERDO ESCOLAR DE

CONVIVENCIA
TERCERA ETAPA

EPAE VILLA ALLENDE

Tablada 519 . Telfono 03543 439212
epae.villaallende@me.cba.gov.ar
http://epaevillaallende.blogspot.com.ar/
Objetivos del encuentro

Acompaar en el proceso de redaccin de los AEC.

Analizar los borradores de los Acuerdos escolares de convivencia.

Compartir cronograma de fechas, plazos y tareas especficas en cada una de ellas.

Continuar sensibilizando y reflexionando sobre la importancia y trascendencia del

carcter democrtico de dicho recurso a la vida escolar
ESTRUCTURA DEL AEC (RESOLUCIN 558)
EJES A CONSIDERAR EN LA REDACCIN DEL AEC:

Cada ttulo (titular) deber estar diferenciado por negrita, y tamao de la tipografa en 14 puntos. Esto ordena a nivel
visual los apartados.
El cuerpo del texto deber tener un tamao de 12 puntos, en minscula (nicamente los ttulos podrn tener la opcin
de incorporar maysculas).
Preferentemente tipografa de fcil lectura (Ej. Times New Roman, Arial, Calibri).
En el diseo del PRRAFO, los textos debern estar con opcin de JUSTIFICADO y un INTERLINEADO de 1,15.
Mrgenes: Normal (Sup: 2,5 cm Inf: 2,5 cm Izdo: 3cm Dcho: 3cm)
La estructura del AEC debe tener entre 5 a 7 pginas.
Nombre del archivo para enviar por correo electrnico: AEC + Nombre de la Escuela + Localidad
Enviar el archivo a los correos del EPAE + INSPECCIN NIVEL INICIAL
epaevillaallende@me.cba.gov.ar + inicialnivel5029@hotmail.com
Los ejes mnimos que se proponen para la redaccin de los AEC

Nota del director

1. Resea del trabajo institucional

2. Fundamentacin
3. Normas de convivencia ESTRUCTURA
4. Acciones ante el incumplimiento de DEL AEC
las normas acordadas
5. Estrategias de sostenimiento del AEC
Anexo
 NOTA DEL DIRECTOR

El mensaje:
Debe estar dirigido a toda la comunidad educativa.
Debe presentar el encuadre de los AEC elaborados democrticamente.
No debe incluir aspectos tericos.

IMPORTANTE:
La nota del director deber ir en hoja aparte.
Aadir el nombre y/o firma del Director/a al final de la presentacin.
1. RESEA DEL TRABAJO INSTITUCIONAL

El relato incluye:
RESOLUCIN 558
Cmo se organiz el proceso de produccin la escuela,
Quines y cmo participaron,
En qu tiempos y espacios,
Qu roles tuvieron los diferentes actores
Cules fueron las dificultades que se encontraron
Qu instrumentos se utilizaron
Qu desafos quedan por afrontar
Se incluye la sntesis de los resultados obtenidos en cada uno de los espacios de participacin.
Qu registros (consultas, borradores de redaccin, conclusiones grupales) se fueron generando hasta
llegar al AEC.
2. FUNDAMENTACIN

En la fundamentacin se incluye un breve de informe del proyecto y se explica el por qu de

llevar a cabo el mismo. Se puede agregar informacin social y cultural que sustente el
documento.

Presenta a todos los actores educativos las bases conceptuales que sostienen al AEC.

Se prevn al menos dos apartados: los valores que la escuela quiere proponer y los fines
educativos que desea alcanzar.

Se sealan algunas orientaciones mnimas que se proponen a todas las escuelas.

3. CUERPO NORMATIVO

Aqu las NORMAS formarn la parte central del AEC.

El campo normativo abarca todo lo que se refiera a las relaciones interpersonales en la escuela, al cuidado
de lo que pertenece a todos (mobiliario, instalaciones, materiales de trabajo) y, tambin, lo que se refiere al
cuidado de s mismo.

El principio general es la economa normativa; un buen cuerpo normativo tiene slo las normas
indispensables.

Las normas deben estn dirigidas a todos los actores escolares y sin diferenciar por
estamentos.

Es necesario contemplar los aspectos propositivo y prescriptivo en cada norma.

4. ACCIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS ACORDADAS

Debe existir una relacin entre el cuerpo normativo y las sanciones.

Caso concreto que sean nios y nias, es necesario considerar la voz de los padres en estos espacios.
Es necesario explicitar el criterio de la gradualidad, como as tambin, el criterio de la proporcionalidad
(falta leve-moderada-grave).
Se debe hacer mencin a la trayectoria escolar del alumno.

Cules son los criterios que se tendrn en cuenta al momento de la aplicacin de una sancin?
De qu manera se incorporarn las acciones reparadoras ante la transgresin de las normas?
Cules sern las medidas a aplicar teniendo en cuenta su gradualidad?
Hay sanciones que ponen en riesgo la regularidad y calificacin de los alumnos?
Se explicitan sanciones reparatorias, experienciales y de contrato de cambio?
5. ESTRATEGIAS DE SOSTENIMIENTO DE LOS AEC

Se deben proponer estrategias de sostenimiento de los AEC.

Es necesario establecer el plazo de renovacin del AEC.
Aclaracin: no confundir los procesos de aplicacin del AEC con la aplicacin de las sanciones.

Qu acciones se llevarn a cabo para dar a conocer el AEC a todos los actores de la comunidad
educativa?

Qu acciones se pondrn en marcha para promover Ios valores propuestos en cada norma de
convivencia?

Qu espacios formales de participacin se dispondrn en la escuela para escuchar las voces de

todos los actores (educadores, padres, estudiantes)?
6. ANEXO

En este apartado se adjuntan aquellos instrumentos, planillas o registros que

dan cuenta del proceso realizado.
SOBRE LAS ACCIONES REPARATORIAS, EXPERIENCIALES
Y DE CONTRATO DE CAMBIO

1. En cuanto a la sancin con significado reparatorio, sta consiste en que si se ha hecho un dao se
propone una reparacin. El dao puede ser moral o material y la reparacin tambin lo ser. La ventaja educativa
que tiene este enfoque permite tener una mayor conciencia del dao que puede producir una trasgresin a la
norma y favorece la percepcin de los acontecimientos desde la perspectiva de los otros.

2. En lo que respecta a la sancin orientada a la modificacin del comportamiento,

sta adopta la modalidad de un contrato de cambio de conducta en un tiempo determinado (actas acuerdos).
Aqu tambin se acenta el proceso educativo y el compromiso personal.
3.
La sancin puede adoptar una forma experiencial que consiste en proponer al estudiante experiencias
que le favorezcan la empata con los otros y el sentido comunitario. Se intenta ofrecer otro rol y otra perspectiva
al trasgresor apuntando a la raz de su comportamiento.
MEMORANDUM 19/2016