TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Objetivos (4/13)
Contenidos(11/45)-1
PRIMARIA

Criterios (4/13)-1
Contenidos(16/53)-2
Criterios (10/14)-2
Contenidos(15/55)-3
Criterios (8/14)-3

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Objetivos (3/12)
Contenidos(7/47)-1
Criterios (4/10)-1
Contenidos(8/50)-2
Criterios (3/9)-2
Contenidos(13/50)-3
Criterios (8/14)-3
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos (0/12)
Contenidos(0/40)-1
Criterios (0/8)-1
PRIMARIA

Contenidos(0/50)-2
Criterios (0/10)-2
Contenidos(0/50)-3
Criterios (1/11)-3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Objetivos (3/12)
Contenidos(16/65)-1
Criterios (4/10)-1
Contenidos(14/69)-2
Criterios (3/9)-2
Contenidos(17/65)-3
Criterios (8/14)-3
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

LENGUA EXTRAJERA
Objetivos (2/10)
Contenidos(3/28)-1
Criterios (1/8)-1
PRIMARIA

Contenidos(2/32)-2
Criterios (1/8)-2
Contenidos(5/35)-3
Criterios (2/8)-3

MATEMÁTICAS
Objetivos (3/13)
Contenidos(1/51)-1
Criterios (4/10)-1
Contenidos(5/70)-2
Criterios (2/26)-2
Contenidos(5/95)-3
Criterios (3/32)-3
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Objetivos (1/13)
SECUNDARIA

Contenidos(2/62)-1
Criterios (0/17)-1
Contenidos(2/62)-2
Criterios (0/18)-2
Contenidos(3/83)-3
Criterios (3/24)-3

Contenidos(4/59)-4
Criterios (1/23)-4

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Objetivos (3/14)
Contenidos(4/23)-1
Criterios (4/17)-1
Contenidos(2/16)-2
Criterios (3/16)-2
Contenidos(5/95)-3
Criterios (5/16)-3
Contenidos(1/23)-4
Criterios (1/15)-4
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

LENGUA EXTRANJERA
Objetivos (2/10)
SECUNDARIA

Contenidos(3/264)-
12
Criterios (1/8)-1
Contenidos(4/187)-2
Criterios (2/9)-2
Contenidos(4/187)-3
Criterios (1/8)-3
Contenidos(5/180)-4
Criterios (2/9)-4

MATEMÁTICAS
Objetivos (2/14)
Contenidos(2/40)-1
Criterios (0/14)-1
Contenidos(4/48)-2
Criterios (0/18)-2
Contenidos(2/53)-3
Criterios (0/18)-3
Contenidos(4/45)-4
Criterios (4/19)-4
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TIC EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Objetivos (6/21)
SECUNDARIA

Contenidos(15/50)-1
Criterios (6/20)-1
Contenidos(18/58)-2
Criterios (5/21)-2
Contenidos(16/61)-3
Criterios (4/19)-3
Contenidos(11/49)-4
Criterios (4/19)-4
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

ORGANIZACIÓN

Descriptor
SUBCOMPETENCIA Descriptor
Descriptor
Descriptor
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA Descriptor
Descriptor
Descriptor
SUBCOMPETENCIA Descriptor
Descriptor
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EVALUACIÓN

Expres an
comportamientos en el
des arrollo de tareas

INDICADORES
Proporci onan la Determinación de indicadores (criterios de
oportunidad de manifestar
competencias evaluación) de cada una de las competencias
TAREAS
Determinación de tareas que adquieren o hacen que
las se manifiesten las competencias
SITUACIONES
Diversificación de situaciones o instrumentos de
evaluación
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

EVALUACIÓN

EVALUAR
SOBRE EL SABER, EL HACER,
OBSERVACIÓN DEL ALUMNO EN ENTORNOS INDIVIDUALES
EL SER, EL CONVIVIR
EVALUAR
SOBRE EL CONOCER OBSERVACIÓN DEL ALUMNO EN ENTORNOS COLABORATIVOS
ANÁLISIS DEL TRABAJO COTIDIANO
INTRUMEMENTOS Y

DESARROLLO DE PROYECTOS
RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
SITUACIONES

MODELO DEL ESTUDIO DE CASOS

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIMULACIONES MAPAS CONCEPTUALES
APORTACIONES EN ACTIVIDADES GRUPALES
VALORACIÓN DE TAREAS DIARIOS REFLEXIVOS
PRUEBAS VALORES ACTITUDES, PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES
PORFOLIOS RÚBRICAS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

PORTFOLIO

Recoge los documentos personalizados de cada alumno que registrar el

producto del proceso de aprendizaje que siguen en la adquisición

APRENDIZAJE
Con estructura de un diario se añaden regularmente documentos a
la colección, incluyen observaciones, reorganizan los contenidos

PRESENTACIÓN PORTFOLIO
Muestra los mejores trabajos del alumno, escogidos bajo su
criterio, que debe justificar su elección DIGITAL

Servidor escolar
EVALUACIÓN
Consiste en acumular informaciones de diferentes orígenes que
acrediten el aprendizaje del alumno. Hay también, aunque en
menos cantidad que en el Portfolio de aprendizaje, trabajos del
alumno, observaciones diversas y autoevaluaciones.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

MATRICES DE VALORACIÓN O RÚBRICAS

Listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten

valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por
el estudiante en un trabajo o tarea.

Grados o niveles de dominio.

Criterios de valoración

Componentes de valoración

http://rubistar.4teachers.rog.
http://www.eduteka.org/proyectos/RubricPresentacion.php3
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

MATRICES DE VALORACIÓN O RÚBRICAS

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

PROGRAMACIÓN

1 Las competencias guían los objetivos y los contenidos.

2 Los objetivos se consiguen si se alcanzan las competencias.

3 Contribución del área a la competencia.

4 Concretar las competencias de manera transversal y en cada

área de conocimiento.

5 Las competencias son conseguidas por combinación de

asignatura.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

PROGRAMACIÓN

POR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE

FORMA TRANSVERSAL (interdisciplinaridad)

POR PEDAGOGÍA DE INTEGRACIÓN (aprendizajes

puntuales y aprendizajes integrados)

POR TAREAS (actividad motivante y encaminada

hacia un punto de llegada final)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

BLOQUES DE

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS OBJETIVOS
CONTENIDOS

COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS

OBJETIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES

CONTENIDOS

TAREAS
RECURSOS
TAREAS RECURSOS
TAREAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS

TAREA

TAREA COMPETENCIAS

TAREA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: CONCEPTO

Una tarea se define como cualquier acción

intencionada necesaria para conseguir un resultado
concreto en cuanto a la resolución de un problema, el
cumplimiento de una obligación o la consecución de
un objetivo.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: CONCEPTO

COMPETENCIAS DE REFERENCIA A
CONTENIDOS LIGADOS A LA TAREA
ADQUIRIR

COMPONENTES DE UNA TAREA

ORIENTADA A LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS

RECURSOS
CONTEXTO DE APLICACIÓN METODOLOGÍA
ORGANIZACIÓN DEL AULA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: CONCEPTO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: CONCEPTO

1 Situación de aprendizaje
Describir la etapa, nivel, área, finalidad y otros
aspectos significativos del contexto

2 Tipo de actividades y secuencia

Describir actividades variadas que favorezcan
el desarrollo de distintas competencias.

3 Relacionar la tarea con distintos elementos curriculares

Objetivos de etapa, competencias, áreas, objetivos de
área, contenidos, contexto, tipos de soporte y criterios
de evaluación
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: TIPOS DE TAREAS

FINALES Suponen la ejercitación de las distintas

(SÍNTESIS Y EVALUACIÓN) destrezas movilizando todos los recursos
vistos hasta el momento.

POSIBILITADORAS Permiten preparar y fijar los contenidos

(APLICACIONES O TRASFERENCIA
CONOCIMEINTOS Y HABILIDADES) necesarios para la realización de las tareas
finales.

INICIALES
(INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTO Y El objetivo es que el alumno sea capaz de
HABILIDADES) elaborar esquemas que relacionen el
conocimiento que ya posee y los nuevos
recursos que se le presentan (organizadores
previos).
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

TAREAS: EJEMPLO
ÁREA DE LENGUA

ELABORACIÓN DE UNA NOTICIA PERIODÍSTICA EN EL BLOG ESCOLAR

OBJETIVOS
Leer y comprender de textos de los medios de comunicación, atendiendo
especialmente a la estructura del periódico.

Componer e textos propios de los medios de comunicación, especialmente

noticias, destinados a un soporte impreso o digital.

CONTENIDOS
Bloque 1
3.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
3.3. Escribir. Composición de textos escritos.
 Objetivos generales Objetivos Objetivos
Competencias Subcompetencias Contexto*
de etapa generales de área didácticos

Comunicación Expresar e interpretar de Educativo

lingüística


forma oral y escrita, e 1 Elaborar noticias


Público
pensamientos, emociones, El a borar noticias del
vivencias, opiniones, h 4 centro o del barrio.
creaciones.

Leer y escribir.
g 15

Generar ideas, hipótesis,
20 Conocer ca racte.
supuestos, interrogantes. texto periodístico

Dar coherencia y cohesión
al discurso, a las propias mediante el análisis
acciones y tareas. de (noticias,
reportajes,

Autonomía e iniciativa
Creatividad entrevistas, etc.) en
personal
Capacidad de elegir
l os blogs.

Reelaboración de
planteamientos previos

Planificación Apl i car el esquema

Toma de decisiones
de l a noticia

Evaluación y
autoevaluación peri odística en los

Capacidad de diálogo procesos de

Trabajo cooperativo
composición de este
ti po de textos.

Tratamiento de la Dominar y aplicar en distintas
información y situaciones y contextos
competencia digital lenguajes específicos
básicos.

Hacer uso habitual de los

recursos tecnológicos
disponibles

Aprender a aprender.

C. Social y ciuddana.

Conceptos

El lenguaje periodístico:
características de este tipo
de texto.
Contenidos
Referente de
Tareas
evaluación
Actitudes, valores y
Procedimientos
normas

El esquema de la noticia
Confrontación e intercambio de 1. Elaboración de noticias
periodística en un blog opiniones. periodísticas que recojan

Elaboración, expresión y acontecimientos de interés en

Finales*

Disposición de los
Consulta y aprovechamiento de las justificación de la opinión personal. el ámbito educativo o en el
contenidos. barrio
fuentes de documentación para la
Registros y usos sociales de la

Sintaxis. elaboración de noticias lengua escrita. 1

Etc.

La noticia periodística:
Aprovechamiento de las

estructura posibilidades que ofrece un

Organización del propio servidor blog para la producción, la
discurso. creación de noticias.
1. El texto periodístico.
2. Tipos de blog y periódico
digital.

Iniciales
3. Análisis de los contenidos de
los textos periodísticos en
1
los bloh
4. …

1. El esquema de la noticia
periodística

(1) Posibilitadoras*
2. Los titulares.
3. La entradilla.
4. El cuerpo de la noticia 1
5. Manejo del procesador de 2
textos. 4
6. Análisis de la entrevista: 5
contenidos, estructura,
procedimientos, etc.
7. …
 Recursos
Apoyos internos/externos Rel. Otras
Evaluación
Organización Relaciones con la familia áreas
Materiales Metodología
del aula

Grupos de 5
Ordenador
Cooperattiva.
La familia y el entorno educativo lee y
alumnos.
Servidor blog
… valora el contenido de las noticias en el

Comisión de blog.
alumnos de l
…
Finales

diseño de blog en
el servidor

Gran grupo
Libro de texto.
Expositiva.

Internet
Experimental.

Blogs de referencia
…

…
Iniciales

Gran grupo
Ordenador
Expositiva.
Navegación y búsqueda de blog

Talleres
Servicio de blog
Modelado y transferencia
…

Grupos de 5
… de aprendizajes
Posibilitadoras

alumnos
Cooperativa.

…
 Momento de la Instrumentos
Actividad/Tarea Indicadores Agente evaluador
evaluación
EVALUACIÓN

Jos é Mª Na varro Ma rtínez

TAREAS

COMPETENCIAS OBJETIVOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

SUBCOMPETENCIAS ÁREAS CURRICULARES PROPUESTA METODOLÓGICA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

ORGANIZA
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTEXTO RECURSOS
CIÓN

TAREA
COMPETENCIAS CONTENIDOS CONTEXTO RECURSOS ORGANIZACIÓN
 TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC

SEGÚN FUNCIONALIDAD

SELECCIONAR RECURSOS ADQUISICIÓN DE

TAREAS COMPETENCIAS

ENLACES DE COLECCIÓN CONSTRUIR CAMBIO RESOLUCIÓN DE

INTERNET MULTIMEDIA CONOCIMIENTO ACTITUDES PROBLEMAS

ALBÚM BÚSQUEDA DEL MUESTRARIOS WEBQUEST

LISTAS ACTIVAS
MULTIMEDIA TESORO DE ASUNTOS EARTHQUEST
Una serie de preguntas y Páginas web
Recopilación multimedia Se construye alrededor
Recopilación de una lista web en las que organizadas alrededor de
por categorías. de una tarea atractiva que
direcciones web. el alumno busca un tema.
Profundización interactiva provoca procesos de
• Por el profesor respuestas Respuesta desde una
sobre temas. pensamiento superior.
• Propio alumno Al final una gran pregunta perspectiva personal.
Creación de boletines,
(el tesoro). .
murales.
 TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC

WEBQUEST: EL ESPACIO EUROPEO http://centros.edu.aytolacoruna.es/maristas/ElespacioEuropeo.htm

SALVEMOS LA MURALLA DE SEVILLA http://www.phpwebquest.org /wq25////webquest/soporte_

tablon_w.php?id_actividad=14614&id_pagina=2
1,2,3 TUCAZA http://aula21.net/cazas/ayuda.htm

CAZA DEL TESORO: ALATRISTE http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1717/h
tml/caza_Alatriste/Alastriste.htm

CAZA DEL TESORO : LA HUERTA http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/alu

mnos/cazatesoro/lahuerta/lahuerta.htm
http://proyectogrimm.net
TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC
INSTRUMENTOS COGNITIVOS

BÚSQUEDA Y EXPLORACIÓN Navegación, búsqueda

DEL CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL Interacción multimedial

CONOCIMIENTO

ORGANIZACIÓN DEL Bases de datos

CONOCIMIENTO

REPRESENTACIÓN DEL Mapas conceptuales

CONOCIMIENTO

COMPRESIÓN DEL Simulaciones y micromundos

CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL Comunicación en Red

CONOCIMIENTO
TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC (BUSCAR, OBTENER)
Búsqueda reflexiva de la información
URL
Motores de búsqueda.
Índices de búsqueda.
• Planificación de la localización de la Información.

Revisar las ideas previas sobre el tema que se desea
Multibuscadores buscar
Metabuscadores
Determinar la finalidad de lo que se desea buscar.
Portales
Definir la información que se desea.
Webring

Definir los criterios de validez, fiabilidad, utilidad,
Agentes Inteligentes caducidad y calidad de la información.
Marcadores Sociales
Diseñar estrategia de búsqueda.
Feeds
Búsquedas temáticas colectivas
• Proceso de búsqueda.

Adaptar la estrategia de búsqueda en función de la
Información geográfica y Mashups herramienta.

Analizar la información en función de los criterios de
validez, fiabilidad, caducidad,..

Verificar el origen, la fuente, la autoría.

Seleccionar y almacenar la información
• Conclusiones y síntesis de la búsqueda.

Organiza y estructurar.

Sintetizar.

Inventariar
TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC (COMUNICAR /ENTORNOS
COLABORATIVOS/TRANSFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO)
WIKIS
EN RED:LAN /WAN

APL. ESCRITORIO
PLATAFORMAS PRESENTACIONES
COMUNIDADES
INFORMES (TEXTO,
REDES SOCIALES
GRAFICOS,)
BLOGS
SONIDO/VIDEO
GESTIÓN
CONOCIMIENO
CORREO-E ANIMACIÓN
LISTAS DE CORREO
CLOUD COMPUTING IMAGEN

PODCAST/VIDEOCAST
TAREAS
TAREAS: RECURSOS TIC (COMUNICAR)
TAREAS

TIC-IDEAS para desarrollar la competencia digital http://edu.jccm.es/cpr/toledo/blog /index.php

GO2WEB20 http://www.go2web20.net/
wwwhat´s new http://wwwhatsnew.com

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN Y http://www.ub.es/geocrit/aracne/aracne-109.htm

WEBQUESTS DE CIENCIAS SOCIALES