HISTORIA,

SOCIEDAD Y EDUCACIN I

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Y

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDGENA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL MXICO

2000
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Rectora: Marcela Santilln Nieto

Secretario Acadmico: Tenoch E. Cedillo valos
Secretario Administrativo: Arturo Eduardo Garca Guerra
Director de Planeacin: Abraham Snchez Contreras
Director de Servicios Jurdicos: Juan Acua Guzmn Directora
de Docencia: Elsa Mendiola Sanz
Directora de Investigacin: Aurora Elizondo Huerta
Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo
Directora de Difusin Cultural y Extensin Universitaria: Valentina Cantn Arjona
Subdirectora de Fomento Editorial: Anastasia Rodrguez Castro
Coediciones: Anglica Snchez Cabrera

Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea

Coordinadoras de la serie LEP y LEMPI: Gisela Salinas Snchez
Mara Victoria Avils Quezada

Derechos reservados por la UPN

Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional Carretera al
Ajusco nm. 24, Col Hroes de Padierna
Delegacin Tlalpan, C. P. 14200, Mxico, Distrito Federal

Primera edicin, 2000 Primera

reimpresin, 2001.

LC5309 Historia, sociedad y educacin I: gua de trabajo. - - Mxico: UPN, 2000.

U59 31 p.
H 551 1 . MXICO CONDICIONES SOCIALES 2. EDUCACIN MXICO HISTORIA
2000 I. Universidad Pedaggica Nacional (Mxico).

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus

contenidos y portada, por cualquier medio.

Portada y diseo: Angel Valtierra Matus; formacin: Luis Valds

Impreso y hecho en Mxico
Ilustracin de la portada: Murales de Diego Rivera en
la Secretara de Educacin Pblica
 NDICE
PRESENTACIN 7

ESTRUCTURA DEL CURSO 9

PROGRAMA 10

METODOLOGA DE TRABAJO 13

UNIDAD I
EL CONOCIMIENTO HISTRICO Y LOS PUEBLOS INDGENAS 15

Tema 1. Importancia del conocimiento histrico Tema 2. 16

Historia y pueblos indgenas 17

Tema 3. La historia del Mxico Antiguo 18

Tema 4. Educacin familiar y escolar en el Mxico Antiguo 19

UNIDAD II
SOCIEDAD COLONIAL Y EDUCACIN 21

Tema 1. Las visiones de la Conquista: ayer y hoy 21

Tema 2. La sociedad colonial y la propiedad de la tierra 23

Tema 3. La educacin en el proceso de colonizacin 24

Tema 4. Rebeliones indgenas durante la Colonia 25

UNIDAD III
EL PROCESO DE REVOLUCIN DE INDEPENDENCIA (1810-1821) 26

Tema 1. El inicio de la Revolucin de Independencia 26

Tema 2. Reflujo del movimiento popular y contrarrevolucin Tema 3. 26

La educacin en el proceso de Independencia 27

CRITERIOS DE EVALUACIN 28

BIBLIOGRAFA 29

PRESENTACIN

Historia, Sociedad y Educacin I es el segundo curso de la Lnea Sociohistrica que pretende continuar el
anlisis de la relacin sociedad-educacin, que se hizo en el anterior curso, pero ahora se revisa en diferentes
circunstancias histricas.
Este curso no se propone hacer un estudio exhaustivo de los procesos econmicos y sociales, ms bien trata de
relacionar aquellos que tienen una estrecha vinculacin con la educacin, para traer al presente las
experiencias pasadas que constituyen la historicidad de los grupos sociales y revisar qu tanto esta reflexin es
importante para su prctica docente.

Entre los propsitos centrales se cuentan el hacer evidente cmo los procesos histricos pueden tener
interpretaciones diferentes o hasta contradictorias, de acuerdo con los intereses y ubicacin social del grupo
que interpreta; el papel que la educacin juega en cada momento histrico como parte de los mecanismos de
dominacin o liberacin; asimismo, se destaca la presencia de los pueblos indgenas en los procesos
nacionales y su respuesta violenta o pasiva ante la dominacin.

GUA DE TRABAJO

Temporalmente el curso inicia en el Mxico Antiguo y llega a la Revolucin de Independencia (18101821). Se

parte del Mxico Antiguo por ser ste el origen de la diversidad cultural, lingstica y tnica de los mexicanos.
El incluir este periodo histrico en el Plan 90 permite revalorar lo propio y contribuye a fortalecer en los
maestros su identidad como indgena, como docente y como participante de los procesos sociohistricos
nacionales.

7
 GUA DE TRABAJO

GUA DE TRABAJO

ESTRUCTURA DEL CURSO

OBJETIVO GENERAL
Apartir del anlisis de los procesos econmicos, polticos y sociales en diferentes periodos
histricos, reconocer el papel que la educacin y la presencia de los indgenas juegan en ellos.

UNIDAD I.
EL CONOCIMIENTO HISTRICO Y LOS PUEBLOS INDGENAS

OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia del conocimiento sociohistrico, para el estudio de los
procesos educativos de los pueblos indgenas del Mxico Antiguo y sus persistencias culturales
en la actualidad.

UNIDAD II.
SOCIEDAD COLONIAL Y EDUCACIN

OBJETIVO
Comprender los procesos de conquista y colonizacin en el siglo XV, para explicar la condicin
social de los pueblos indgenas y el papel que la educacin desempea en ese proceso de
subordinacin.

UNIDAD III.
EL PROCESO DE REVOLUCIN DE INDEPENDENCIA (1810-1821)

OBJETIVO
Analizar el proceso de Independencia para ubicar los primeros planteamientos educativos en el
escenario de la incipiente nacin mexicana.

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SOCIOHISTRICA I

SOCIOHISTRICA I

PROGRAMA

UNIDAD I
EL CONOCIMIENTO HISTRICO Y LOS PUEBLOS INDGENAS Tema 1.
Importancia del conocimiento histrico

La historia: una reflexin sobre el pasado. Un compromiso con el futuro, Silvia

Gojman, en: Aisenberg, Beatriz y Silvia Alderoqui, Didctica de las
ciencias sociales. Aportes y reflexiones, Argentina, Paids Educador,
1994,pp. 42-62.
Ensear a pensar histricamente, Andrea Snchez Quintanar, en: Gonzalbo
Aizpuru, Pilar, Historia y nacin, I. Historia de la educacin y enseanza de la historia,
Mxico, El Colegio de Mxico, 1998, pp. 213-236. Tema 2. Historia y pueblos indgenas

La historia como saber popular, Andrs Aubry, en: Mxico Indgena, No. 16,
ao III mayo-junio, 1987, pp. 8-12.
Historias que no son todava historia, Guillermo Bonfil, en: Carlos Pereyra, et
al., His toria para qu?, Mxico, Siglo XXI, 1989, pp. 227-245. Tema 3. La historia del
Mxico Antiguo

Aridamrica, Pablo Escalante, en: Educacin e ideologa en el Mxico antiguo, fragmentos

para la construccin de una historia, Mxico, SEP/Caballito, 1985, pp. 121-147.
Introduccin al estudio de los pueblos prehispnicos, Lorenzo Ochoa, en:
Cuadernos de Extensin Acadmica, No. 41, UNAM, pp. 9-18. Tema 4. Educacin familiar y
escolar en el Mxico Antiguo

Prcticas educativas y vida social, Haydee Garca del Cueto, en: Cuadernos de
Extensin Acadmica, No, 41, pp. 59-64.
Ritual de la vida cotidiana, Pablo Escalante, en: La vida cotidiana en el Mxico
Prehisp -

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 GUA DE TRABAJO

GUA DE TRABAJO

nico, Mxico, UNAM, Cuadernos de Extensin Acadmica, No. 41, 1988,

pp. 65-75. 10

UNIDAD II.
SOCIEDAD COLONIAL Y EDUCACIN Tema 1. Las visiones de la Conquista: ayer y
hoy

Perspectivas historiogrficas de la conquista de Mxico, Salvador Mndez

Reyes, en: Zea, Leopoldo (comp.), Sentido y proyeccin de la conquista,
Mxico, Instituto Panamericano de Geografa e Historia/FCE, 1993, pp. 37-
56.
El Quinto Centenario: cuestin de clases o de raza, entrevista con Rigoberta
Mench, en: Belli, Gioconda, et al., 1492-1992 La interminable
conquista,Mxico, Joaqun Mortiz/ Planeta, 1990, pp. 273-279.

1717
 SOCIOHISTRICA I

Aproximacin, cara al futuro, al V centenario de 1492, Jos Luis Rubio

Cordn, en: Zea, Leopoldo (comp.), Sentido y proyeccin de la conquista,
Instituto Panamericano de Geografa e Historia, FCE, Mxico, 1993, pp.
175-186.
No somos mestizos, Luis Barjau, No somos mestizos, Mxico, Imaginaria,

1987. Tema 2. La sociedad colonial y la propiedad de la tierra

La poblacin novohispana, Agustn Cu Cnovas, Historia Social y Econmica

de Mxi co, Mxico, Trillas, 1983, pp. 119-134.
Las comunidades indgenas y las formas de extraccin del excedente: poca
colonial, Johanna Broda, en: Enrique Florescano (comp.), Ensayos sobre el desarrollo
econmi co de Mxico y Amrica Latina (1500-1975), Mxico, FCE, 1989, pp. 66-92. Tema 3.
La educacin en el proceso de colonizacin

Las escuelas de primeras letras, Pilar Gonzalbo, en: Historia de la Educacin

en la poca Colonial. La educacin de los criollos y la vida urbana,
Mxico, Colegio de Mxico, 1990, pp. 25-41.
Tlatelolco y la Educacin Indgena, Erasmo Cisneros, en: Revista Pedagoga
No. 20, octubre-diciembre, Mxico, UPN, 1989, pp. 81-90.
El embate de la ilustracin, Enrique Florescano, Etnia, Estado y Nacin.
Ensayo sobre las identidades colectivas en Mxico, Aguilar, Mxico, 1998, pp. 301-317. Tema
4. Rebeliones indgenas durante la Colonia

Las causas, Felipe Castro, Historia de los pueblos indgenas de Mxico. La

rebelin de los in dios y la paz de los espaoles, CIESAS/INI, Mxico,
1996, pp. 22-45.
Los modos de la resistencia, Felipe Castro, Historia de los pueblos indgenas de
Mxico. La rebelin de los indios y la paz de los espaoles, CIESAS / INI,
Mxico, 1996, pp. 46-59.

UNIDAD III
EL PROCESO DE REVOLUCIN DE INDEPENDENCIA (1810-1821) Tema 1. Crisis de
la sociedad colonial y revolucin popular

La Revolucin Popular, Elsa Gracida y Esperanza Fujigaki, La revolucin de

Independencia, en: E. Semo (coord.), Mxico, un pueblo en la historia,
Tomo 2, Mxico, Alianza, 1989, pp. 127-151.

Tema 2. Reflujo del movimiento popular y contrarrevolucin

El reflujo del movimiento popular, Elsa Gracida y Esperanza Fujigaki, La

revolucin de Independencia, en: E. Semo (coord.), Mxico, un pueblo en
la historia, Tomo 2, Mxico, Alianza, 1989, pp. 153-177.

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SOCIOHISTRICA I

GUA DE TRABAJO

GUA DE TRABAJO

La contrarrevolucin en la Independencia, Elsa Gracida y Esperanza Fujigaki,

La revolucin de Independencia, en: E. Semo (coord.), Mxico, un
pueblo en la historia, Tomo 2, Mxico, Alianza, 1989, pp. 179- 188.
Tema 3. La educacin en el proceso de Independencia

Una falsa promesa: la educacin indgena despus de la Independencia, Anne Staples, en:
Gonzalbo Aizpuru, Pilar (coord.), Educacin rural e indgena en Iberoamrica, El
Colegio de Mxico, Mxico, 1996, pp. 53-63.

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METODOLOGA

Las Licenciaturas en Educacin Preescolar y Educacin Primaria para el Medio Indgena,

plantea como modalidad la semiescolarizada por considerarla idnea para que el maestro lleve a
cabo sus estudios.

1919
 SOCIOHISTRICA I

sta responde a las necesidades de formacin de los maestros al tomar en cuenta que son
docentes frente a grupo con experiencia, la cual requiere ser reflexionada y sistematizada a
travs de las estrategias de trabajo y contenidos que los cursos le brindan.

La propuesta metodolgica de esta modalidad consiste en tres situaciones de aprendizaje:

TRABA-
JO INDIVIDUAL, GRUPAL Y TALLER INTEGRADOR.

Considera que los procesos de formacin individuales se enriquecen y complementan

colectivamente.

EL TRABAJO INDIVIDUAL es la situacin de aprendizaje personal del estudiante, donde

reflexiona su experiencia apoyado en la GUA DE TRABAJO con las actividades y lecturas que
contiene. E ste trabajo es previo a las sesiones grupales que se realizan en las Unidades o
Subsedes de la UPN, donde el maestro acude semanal o quincenalmente, de acuerdo a la
organizacin de cada centro.

EL TRABAJO GRUPALes la situacin de aprendizaje que en cada curso pretende, que a partir
de la interaccin de los sujetos: estudiantes y docente, se d la reflexin, y el debate de lo
realizado individualmente por los estudiantes. El papel del docente en esta situacin es de
facilitador del trabajo, ya que se requiere propiciar la reflexin para lograr aprendizajes
significativos.

EL TALLER INTEGRADOR es la situacin de aprendizaje del rea Bsica, que se propone

recuperar el trabajo realizado en los cuatro cursos del semestre, mediante la identificacin de
problemas que se hayan detectado en las sesiones grupales. Los estudiantes seleccionan un
problema de la prctica docente, el cual se analiza tomando en cuenta los elementos terico-
metodolgicos pertinentes de los cursos que permitan construir explicaciones a problemas
derivados de la prctica docente del maestro. Su realizacin requiere del trabajo colegiado de
los cuatro asesores de los cursos del semestre, con el fin de que el anlisis grupal conjunte las
distintas perspectivas de las Lneas de Formacin.

Se sugiere que la periodicidad del Taller Integrador sea de uno a dos durante el semestre.

EL CONOCIMIENTO HISTRICO Y LOS PUEBLOS INDGENAS

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