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FUNDAMENTACIN
Para dar cumplimiento a este periodo sern necesarias acciones que favorezcan la capacidad de escucha, el
trabajo colaborativo, el respeto por las opiniones del Otro, la confianza en s mismo para que el estudiante en
palabras de Silvia Schlemenson (1996) se apropie de un lugar desde el cual se espera algo de l, lo que
provocar en el estudiante, enriquecimiento del potencial de pensamiento.
La Ambientacin ayuda, a que los nios/as se conozcan, se familiaricen con el entorno, a que los/as docentes
puedan identificar informacin acerca del nio/a, para tener un diagnstico inicial de cada uno; de ah la
importancia de que acudan al jardn en estos primeros das, ya que van a recibir las orientaciones necesarias,
que le permitirn ambientarse mejor e ir avanzando en el proceso educativo.
Los/as docentes deben propiciar un ambiente seguro, carioso, amistoso, motivador. Ayudando a los nios/as a
sentirse contentos consigo mismo y motivado por las oportunidades de aprendizaje que el jardn les ofrece.
Durante este periodo podemos compartir nuestros conocimientos y empezar relaciones amistosas con los
nios/as y el personal de la institucin.
Consideraremos los tiempos y ritmos de cada nio/a, ofreceremos la oportunidad a todos/as, de sentirse nicos y
respetados, de sentir pertenencia al grupo y la institucin. La apropiacin de saberes durante este perodo es la
base para optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje de todo el ao.
Esto nos convoca a preparar la llegada de los nuevos estudiantes de Nivel Inicial, recibindolos como colectivo
escolar que est ah para ayudarlos a tramitar la experiencia de convertirse en estudiante, de aprender el oficio
de estudiante (Perrenoud, 2006), sin que en ello se elimine la propia individualidad, en un proceso de adquisicin
de un conjunto de reglas de juego, es decir, el aprendizaje de las estrategias necesarias para hacer frente a los
requerimientos de la vida escolar, convertirse en nativo y as transitar con xito y alegra este nuevo tiempo.
OBJETIVOS
Recrear y promover nuevas formas de interrelacin entre la institucin escolar, docentes, estudiantes y
comunidad.
Comprender, aceptar y recrear normas de convivencia que regulan la vida colectiva para avanzar en el
proceso de interaccin con los pares y adultos.
Proponer actividades que permitan a los nios expresar sus vivencias y sensaciones a travs de
diferentes lenguajes (verbal, plstico, musical, corporal).
Utilizar los nmeros para resolver problemas que impliquen: comparar colecciones a partir de relaciones
de igualdad y desigualdad, cuantificar una coleccin de objetos, recordar una cantidad, designar una
posicin.
CONTENIDOS
Reconocimiento de los grupos sociales cercanos, las familias, los amigos, los vecinos, la escuela, entre
otros.
Participacin en la escuela, identificando los roles de quienes forman parte de ella y las normas que la
organizan.
Vivencia de experiencias de integracin grupal (pautas de adhesin, conocimiento de cada miembro,
modalidades del compaerismo, momentos de mayor o menor acuerdo en la consecucin de propsitos
compartidos, posibilidad de enfrentar y resolver conflictos).
Incorporacin y uso de frmulas sociales propias de los intercambios comunicativos (saludo, despedida,
pedido de ayuda/informacin, permiso, disculpas, agradecimientos) con progresiva adecuacin a los
interlocutores en conversaciones ms especficas y en entrevistas.
Participacin activa y reflexiva en situaciones de planificacin de tareas en las que sea necesario
intercambiar propuestas, establecer acuerdos y valorar utilidad y conveniencia para facilitar el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula.
Observacin de las propias producciones y las de los pares, identificando sus caractersticas, similitudes y
diferencias y valorando la diversidad. Exploracin de tcnicas mixtas: combinaciones de dibujo con la
pintura y el collage.
Escucha atenta y activa segn objetivos sencillos (escuchar para decir qu es, quin es, qu hacen,
dnde estn). Escucha comprensiva de instrucciones sencillas. Atencin a las intervenciones de los
interlocutores y respeto por los turnos de intercambio
Participacin activa en situaciones de dictado al docente, quien escribe y luego lee- lo que los nios
dicen.
Participacin en situaciones de lectura y escritura que involucren el propio nombre y el de otras personas
(identificacin de pertenencias, registro de asistencia, control de prstamos en la biblioteca, confeccin de
listas de invitados, produccin de tarjetas de invitacin)
Uso de calendario para resolver problemas en los que la necesidad de acudir a utilizarlo surja de un
condicionante externo, tal como leer en el calendario para buscar un dato especfico o consultar el
calendario cuando lo necesite. Interpretacin de la informacin contenida en diversas formas de registro
como agendas, calendarios o relojes.
NAP:
Promover el conocimiento y respeto de valores y normas para la formacin de actitudes en
relacin con la confianza en s mismo, en los otros, la autonoma, la solidaridad, la
cooperacin, amistad, trabajo compartido, etc.
Propiciar la comunicacin y expresin a travs de los diferentes lenguajes verbales y no
verbales, brindando un mbito confiable que ofrezca oportunidades para adquirir seguridad
en los recursos propios, en la relacin con los otros y que promueva el conocimiento del
mundo cultural.
Promover la alfabetizacin inicial reconociendo la importancia del lenguaje para el acceso a
los conocimientos, para recrear las prcticas culturales al mismo tiempo que posibilitar el
ingreso a otros mundos posibles.
La iniciacin en el conocimiento sobre s mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando
sus lmites.
La iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas y la participacin en su construccin
en forma cooperativa.
La manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros, y la
bsqueda del dilogo para la resolucin de conflictos.
La puesta en prctica de actitudes que reflejen valores solidarios.
El disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas
para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
ACTIVIDADES:
Los nios/as y su familia, realizan el ingreso al jardn, reconociendo sus diferentes espacios y sectores.
Se comentara el modo de trabajo, las responsabilidades de los adultos y de los nios/as, los objetivos, se
explicaran algunos acuerdos de convivencia y se realizara junto a la familia una primera actividad, donde
quedara reflejado un deseo para el resto del ao.
Los nios/as y su familia decoraran los barcos de papel, con su nombre y el deseo.
Presentacin del calendario de asistencia y el meteorolgico, donde los nios/as dejaran registrados
diferentes sucesos durante el mes transcurrido.
Se trabajara durante todo el ao con el calendario, utilizando todas las estrategias y posibilidades de
aprendizaje que este contiene.
Registrar los saberes previos de los nios/as, acerca de sus conocimientos sobre los diferentes
contenidos que atraviesa el diseo curricular, como por ejemplo, matemtica, lengua, etc.
Conversar sobre la higiene, reconocimiento del bao, la importancia de lavarse las manos para merendar
y el cuidado de su propio cuerpo y el de los dems.
Estampado de manos.
Se realizara, junto con los nios/as, el mural de la sala, con los barcos de papel y el dibujo de la figura de
cada nio.
Construir los acuerdos de convivencia de la sala, enfatizando los refuerzos positivos y valores.
A modo de cierre del periodo de ambientacin se propondr un juego a travs de una poesa y el arte
plstico. Trabajaremos con la poesa El Sapito Glo Glo, Glo.
La docente recitar la poesa y luego propondr un juego: buscar entre todos al sapito que est
escondido en algn lugar de la sala.
Los nios/as recorrern la sala siguiendo diferentes pistas indicadas por la docente hasta encontrar una
caja, con los elementos necesarios para crear un sapo en cartulina.
Al finalizar leeremos otra vez la poesa y cada nio/a se podr llevar el sapito creado por ellos mismos.
Propondremos juegos con los nombres y de qu manera podemos hacer pasa saber el de cada uno.
Buscar el nombre entre los carteles, identificndolo por la letra, el delantal o los parecidos.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Utiliza recursos naturales y materiales del entorno como fuente directa de aprendizaje.
Propiciar un clima clido y flexible, respetuoso para que el nio/a se expresen con seguridad.
Favorece la participacin para la construccin y aceptacin de acuerdos que regulan el funcionamiento del
grupo.
RECURSOS MATERIALES
Hojas, fibras, tizas, pizarrn temperas, calendario, tijeras, cuentos, dado, pegamento, papel glas, canciones,
hojas de papel de diario, sorbetes, pinceles, etc.
EVALUACION
La observacin directa.
Indicadores.
Posibles indicadores:
Expresa emociones?
AUTOEVALUACIN:
Al finalizar la ambientacin, la docente, podr realizar su valoracin del desarrollo de su desempeo o alguna
observacin significativa, durante este periodo.