UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE TESIS

TALLER DE CREACIN DE POEMAS PARA FAVORECER EL DESEMPEO

SEMNTICO EN LOS NIOS DE 4 AOS DEL INICIAL DE HUALLIN,
DISTRITO CHACAS, REGIN ANCASH 2017

AUTORA:

CLNIDA GLADIS MORENO MORENO

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR LA LICENCIATURA

EN EDUCACIN, FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

CHIMBOTE_PER

2017
 1. Ttulo de la tesis

Taller de creacin de poemas para favorecer el desempeo

semntico en los nios de 4 aos del inicial de Huallin, distrito
Chacas, regin Ancash 2017
2. ndice
3. Introduccin
4. Planteamiento del problema:

a) Caracterizacin del problema:

En la actualidad frente a los numerosos desafos del porvenir; la

educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad
pueda progresar hacia los ideales de paz libertad y justicia social. Al
concluir sus labores, la comisin desea por tanto afirmar su conviccin
respecto a la funcin esencial de la educacin en el desarrollo continuo de
la persona y las sociedades, no como un remedio milagroso-el brete
Ssamo de un mundo que ha llegado a la realizacin de todos estos
ideales sino como un va, ciertamente entre otras pero ms que otras, al
servicio de un desarrollo humano ms armonioso, ms genuino, para hacer
retroceder la pobreza, la exclusin, las incomprensiones, las opresiones, las
guerras (Jackes, 1996, pg. 13)
Hoy en da la educacin es importante y necesaria para que la humanidad

progrese en la sociedad as mismo disminuir la baja clase social y eliminar todas

las barreras existentes en su camino. (Jackes, 1996).

As mismo la educacin a lo largo de toda la vida es un paso para el

desarrollo educativo, es el reflejo que va ms all de la educacin tradicional entre

bsica y permanente (Jackes, 1996)

Por ello la UNESCO espera lograr un mundo mejor, pero hoy la

humanidad solo se da cuenta de los problemas y no se preocupa buscar medios

para solucionarlo y salir adelante. (Delors, 1996)

Actualmente existe una gran evidencia acerca de los enormes beneficios, a

corto y largo plazo, que tiene la educacin de la primera infancia en el
desarrollo de las personas y de las sociedades. Como muy bien sugiere
Vander Graag (2000), el desarrollo temprano de cada nio est relacionado
con el desarrollo humano del conjunto de una sociedad o pas, por lo que
invertir programas de educacin y cuidado de la primera infancia es el
comienzo natural de las polticas y programas de desarrollo humano. Para
este autor, las dimensiones del desarrollo del nio son los mismos que las
del desarrollo humano: salud, incluyendo nutricin, educacin, desarrollo
social y crecimiento. Incluso, un concepto ms amplio de desarrollo
humano tambin incluye otras dimensiones como equidad y los derechos
humanos que, como hemos visto anteriormente, son dos elementos claves
de una educacin de calidad (Unesco, 2005, pg. 8)
 La educacin en el Per es muy importante porque ayuda al nio a

desarrollarse en las diferentes dimensiones de aprendizaje de

comunicacin, por ello desde la educacin inicial los nios al desarrollar

actividades como cantos, juegos, cuentos, poemas, le ayuda a obtener

muchas palabras con sus respectivos significados as poco a poco van

formando oraciones cortas a ms largas de una forma adecuada y todo esto

permite a desarrollar el desempeo semntico reelaborando el significado

de las palabras y enriqueciendo su vocabulario.

Hoy en da hay evidencias en el desarrollo de educacin de la primera

infancia, el cual se desarrolla de acuerdo a la sociedad o pas donde vive. (Unesco,

2005)

(Reveco, 2004) ha demostrado que un buen rendimiento escolar depende

ms de la educacin temprana que del nivel socio-econmico de los nios,
Por su parte, algunos autores como Carnoy (2004) y Tedesco (2004)
aseguran que las diferentes polticas de equidad que se estn desarrollando
en Amrica Latina no estn teniendo xito en lograr mejores resultados de
aprendizaje en los alumnos; tan solo una educacin preescolar de calidad
tiene un impacto importante en los resultados de aprendizaje en la
superacin de las desigualdades (Unesco, 2005, pg. 10)
Una buena ventaja de los alumnos depende mucho de la educacin

temprana que ha recibido. En muchos pases no se ha obtenido mejores resultados

de aprendizaje, pero se puede superar empezando de la educacin preescolar

(Unesco, 2005).

Para ms consistencia segn la ley 28044, ley general de educacin en el

artculo3 La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.

El ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la

universalizacin de la Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de

contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. (Nuuvero c.

p., 2003)

En el Per necesitamos una educacin que prepare a los estudiantes para

actuar en concordancia con los fines de la educacin peruana: El desarrollo
personal, la identidad, la ciudadana, los cambios en la sociedad del conocimiento
y el mundo del trabajo. As mismo, una educacin que contribuya a formar una
sociedad democrtica, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz. (Educacin, 2008, pg. 31)

La educacin inicial como primer nivel educativo prev brindar las condiciones
necesarias para que los nios se desarrollen plenamente. Por ello, el ingreso del
nio a la institucin educativa es crucial en la evolucin de la familia. Es el primer
desprendimiento del nio del seno familiar. Se unir a un nuevo sistema con
maestros y compaeros y realizar nuevas actividades fuera del hogar o
institucin en las que mostrar, a travs de sus desempeos, todo lo que la familia
le inculc en los primeros aos al nio: Lmites, relacin con la autoridad y
padres. (Educacin, 2008, pg. 63)

Segn la constitucin poltica del Per en el artculo 13 La educacin tiene como

finalidad el desarrollo integral de la persona humana el estado reconoce y
garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar
a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y participar en el
proceso educativo. La misma que es complementada en el artculo 14 La
educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las
humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad la amenaza que se
imparte en todos sus niveles como sujecin a los principios constitucionales y a
los fines de la correspondiente constitucin. (Nuuvero c. p., 1993, pg. 20)

Prueba PISA, es el programa para la evaluacin internacional de los

estudiantes, Cuyo objetivo es evaluar las habilidades y capacidades de los

estudiantes, competencias de compresin lectora, matemtica, ciencias, que se

aplica cada tres aos.

La primera vez que particip Per en el ao 2000 quedamos en el puesto

41 de 41 participantes es decir el ltimo lugar. En el ao 2009 la ltima vez que

particip qued en el puesto 63 de 65 participantes, en el antepenltimo lugar por

encima de dos pases nuevos incluidos en la prueba PISA. En el rea de

comunicacin ocup el ltimo lugar dentro de los pases del continente, que es

origen de diversos factores, que fue aplicada en zonas urbanas, rurales donde se

obtuvo diversos resultados. Todo esto nos lleva a reflexionar y ver que es una

tarea de todas; comprometindose a una educacin buena, de calidad, por el cual

se debe hacer cambios en las escuelas, estrategias, mtodos de enseanza en los

docentes para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo y duradero,

para ello es importante brindarle una buena educacin desde el nivel inicial.

Sin la educacin no hay desarrollo por ello debemos valorarlo para mejorar

la vida del hombre.

En educacin bsica regular, atiende a nios de 0 a 2 aos, en forma no

escolarizada y de tres a 5 aos en forma escolarizada, no obstante, la
cobertura de 0 a 2 aos en ntima 3% y de tres a 5 aos alcanza el 57
( Ministerio de Educacin, 2004, pg. 3)
Numerosos maestros no tienen la especialidad y no cumplen con las

condiciones necesarias para ensear a los nios.

La Unidad de Gestin Local de Asuncin (UGEL-A, 2015), teniendo en

cuenta la evaluacin censal (ECE) a nivel nacional en comprensin lectora del ao

2014, arroj el resultado de 43.5% de logro. A nivel regional Ancash se sita en el

octavo puesto con un 26.9% en el nivel satisfactorio 50.0% en la escala de

proceso, por lo mencionado urge la necesidad inmediata que todos los docentes de

la provincia Asuncin Chacas se comprometan en elevar el nivel de aprendizaje

de los estudiantes.
 En Asuncin los alumnos de segundo de primaria en las ltimas pruebas

ECE 2015, el 42,7% aun no alcanzan un nivel ptimo en la lectura, por el cual

estn considerados en el nivel de proceso. Pero el 48.9% ya llegaron al nivel

satisfactorio.

Estos resultados son del rea de comunicacin que se evalu las

capacidades lectoras relacionadas a recuperar informacin explcita, inferir el

significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas

capacidades se midieron a travs de un conjunto de preguntas planteadas a partir

de textos de diversos tipos.

Todas las regiones del Per han mejorado en comprensin lectora en

comparacin al 2014, as mismo en las zonas urbanas se ha reducido la cantidad

de estudiantes con bajo desempeo en lectura. De igual manera en las zonas

rurales.

En el 2014 solo el 44% de los alumnos llegaron al nivel ptimo de

aprendizaje. Pero en el ao 2015 el 50% de los alumnos alcanzan el nivel ptimo.

(Minedu, 2015).

Por los fundamentos descritos nos planteamos el siguiente enunciado.

b) Enunciado del problema:
Por tal motivo se formul la siguiente interrogante: Cmo la aplicacin
de talleres de creacin de poemas utilizando para favorecer el
desempeo semntico en los nios
4.1. Objetivos de la investigacin:
4.1.1. Objetivo general:
Determinar en que medida la aplicacin del taller de creacin de poemas
favorece el desempeo semntico.

4.1.2. Objetivos especficos

Evaluar el desempeo semntico de los nios. A travs del

prestest.
Disear y aplicar talleres de creacin de poemas en los nios
utilizando.
Evaluar el nivel de logro del desempeo semntico de los nios
despus de la aplicacin de talleres de creacin de poemas. A
travs de un post test.
 4.2. Justificacin de la investigacin:

La relevancia social de esta investigacin pretende aportar e intervenir en

la motivacin del nio en su proceso de aprendizaje a travs del taller de

creacin de poemas y a la vez incentivar al docente del nivel de educacin inicial

a tomar mtodos y estrategias para contribuir al proceso de aprendizaje en el

nio. Ello permitir ensalzar su nivel acadmico en la Institucin Educativa

Cesar Egzquiza Duran Distrito de Piscobamba, provincia de Mariscal

Luzuriaga Ancash. Esta investigacin es de mucha importancia porque el taller

de creacin de poemas cumple un rol muy importante en el aprendizaje del nio

y su importancia contribuir a la adquisicin de muchas palabras y el significado

de cada una de ellas.

La adhesin de la investigacin permitir determinar la estrategia del

aprendizaje en los nios, as como la aplicacin del taller de creacin de poemas

que permitir recoger datos del nivel de logro. De igual manera facilitar que el

docente encuentre criterios estratgicos, educativos y medidas pedaggicas para

facilitar ayuda a los nios en la bsqueda o adquisicin de nuevas estrategias

para el aprendizaje de la comunicacin.

En consecuencia, dicha investigacin es importante porque aportar

nuevas estrategias y conocimientos para mejorar la enseanza aprendizaje,

estrategia didctica y correlacin entre docentenio as mismo para futuras

investigaciones, incentivando la primicia en la adquisicin y aplicacin de

estrategias didcticas en el nio.

 La investigacin aportar el desempeo semntico a travs del taller de

creaciones de poemas, un conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas

para contribuir a desarrollar las capacidades, habilidades del aprendizaje de

comunicacin en los nios del nivel de educacin inicial. Por tanto, ser un

instrumento para el docente y una estrategia de aprendizaje para los nios.

5. Marco terico y conceptual

5.1 Antecedentes:
a) Internacional
Fresneda 2014, Realiz una investigacin denominada Interaccin de los

componentes del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita en

los nios de 4 a 6 aos, de todos ellos 100 alumnos pertenecen a un centro

concertado de la ciudad de Alicante, los cuales provienen de familias de clase

media y media alta, plantendose como objetivo profundizar en el establecimiento

de relaciones aplicativas entre los diferentes mbitos y habilidades que

intervienen en el aprendizaje inicial del cdigo escrito, como son: el lenguaje oral,

las habilidades de conciencia fonolgica a travs de del anlisis de las unidades

sublxicas de las palabras. Realiz una investigacin cuantitativa de carcter

descriptivo correlacional en el que se toman una serie de medidas sobre la muestra

con el propsito de analizar las relaciones existentes entre el nivel de desempeo

de los diferentes componentes del lenguaje oral, donde participan 166 alumnos

con edades comprendidas entre los 4 y los 6 aos, de los cuales 54 estn cursando

el ltimo curso de la etapa de Educacin infantil, mientras que el resto ya han

concluido dicha etapa y se encuentran en el inicio del primer nivel de educacin

primaria, tomando como instrumento una prueba que est compuesta por 30 tems

divididos en tres tipos de tareas (identificacin, adicin y omisin). Llegando a las

siguientes conclusiones que la fuerte relacin existente entre el desarrollo del

lenguaje oral general y las habilidades que favorecen el conocimiento fonolgico

en el alumnado de entre 4 y 6 aos. (Fresneda R. G., 2014).

(Morocho, 2015 ) realiz una investigacin denominada rimas, trabalenguas y

canciones como estrategias metodolgicas para estimular el desarrollo del

lenguaje en nios y nias de 3 a 4 aos de edad. Teniendo como objetivo |aportar

con un manual de actividades con las estrategias a la institucin en el cual se

utiliz el tipo de investigacin exploratorio por que se generar una bsqueda

sobre la aplicacin del test a los nios y nias donde tom como poblacin a 16

<nios y nias, 16 padres de familia,1 docentes, 1 coordinador y como muestra a

10 y 6 nios y nias teniendo como instrumento encuestas dirigidas con preguntas

sencillas, llegando a las siguientes conclusiones que de acuerdo al anlisis

realizado a partir de la informacin obtenida se concluye que las rimas, las

trabalenguas y las canciones infantiles deben ser adaptadas en los diferentes

periodos didcticos para que siempre despierte a la motivacin en los nios/as.

(Mercedes, 2012) realiz una investigacin denominada estrategias didcticas y

desarrollo del lenguaje de nios y nias de la parroquia Camilo Ponce de la

provincia de los ros ao 2012 propuesta: de una gua para la estimulacin y

desarrollo de la inteligencia lingstica. Teniendo como objetivo: analizar

estrategias didcticas para el buen desarrollo del lenguaje de nios y nias de

educacin inicial. As mismo tambin disear una gua metodolgica para

contribuir al desarrollo del lenguaje. Se utiliz el tipo de investigacin

b) Nacional:
Romn 2014, Realiz una nueva investigacin denominada juegos lingsticos

para mejorar el desempeo semntico, el presente trabajo de investigacin tiene

como objetivo demostrar los efectos del programa juegos lingsticos" para

mejorar el desempeo semntico en los nios de 5 aos en la Institucin

Educativa del distrito del Villa EL Salvador. Se realiz una investigacin

cuantitativa, de diseo aplicativo y cuasi experimental. En donde tom como

poblacin 100 nios de todos los nios y nias de las 3 aulas de 5 aos del nivel

inicial y como muestra 45 nios de ambos sexos de las cuales 20 forman del grupo

experimental y otros 25 al grupo control. Para esta investigacin se utiliz la

prueba de lenguaje oral narrativa-revisada (PLON-R), para medir el desempeo

semntico aplicndose a ambos grupos un pre y post evaluacin llegando a las

siguientes conclusiones: Los nios del grupo experimental mejoraron habilidades

referidas al desempeo semntico despus de la aplicacin del programa juegos

lingsticos. Los nios del grupo control presentaron diferencias estadsticamente

ms significativas en su desempeo semntico entre los resultados de la

evaluacin de la prueba de entrada y prueba de salida. (Romn, 2014)

Arana (2012), Realiz una nueva investigacin denominada desarrollo de lenguaje

comprensivo en nios de 3 a 5 aos 11 meses, de ambos sexos provenientes de

una institucin educativa estatal de una zona urbana marginal de Villa Mara del

triunfo distrito de Surco y una institucin educativa particular del distrito de

Surco. Tiene por objeto probar la diferencia existente entre el desarrollo del

lenguaje comprensivo en nios de 3 a 5 aos. Para esta investigacin se utiliz el

mtodo descriptivo, de diseo comparativo transversal, donde tom como

poblacin 247 alumnos del nivel inicial de 3 aos a 5 aos 11meses, en

instituciones educativas del distrito de Surco y Villa Mara de Triunfo y como

muestra a 3,4 y 5 aos de ambos sexos, 87 nios y nias de la institucin

educativa estatal del distrito de Villa Mara del Triunfo y 81 nios y nias de la

institucin educativa privada del distrito de Surco. Teniendo como instrumento el

test para la comprensin auditiva del lenguaje de E. Carrow (1976), el cual consta

de 101 tems, que analiza vocabulario, morfologa y sintaxis. Llegando a las

siguientes. Conclusiones: Que ambas provenientes del distrito de Surco,

obteniendo estas ltimas mejores resultados en el desarrollo del lenguaje

comprensivo. Por otro lado, se pudo encontrar que los nios provenientes de la

institucin educativa estatal del nivel socioeconmico perteneciente al distrito de

Surco obtuvieron mejores resultados que aquello que pertenecen en la institucin

educativa estatal de Villa Mara del Triunfo. (Arana, 2012)

Glvez- Hidalgo, 2013 Realiz una investigacin denominada programa de

poesas infantiles para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los nios de 3

aos, del nivel de educacin inicial en el colegio de Vallesol de Piura. Teniendo

como objetivo validar un programa pedaggico de poesas infantiles para

estimular el desarrollo de la lengua oral en nios de inicial de 3 aos. Realiz una

investigacin aplicada de diseo pre experimental con un solo grupo pre teste post

test, la cual el proceso de adquisicin lingstica est en plena efervescencia y que

de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve el nio podr

optimizarse o no este importantsimo medio cognitivo y de comunicacin, donde

la poblacin estuvo constituida por 76 nios de 03 aos, distribuidos en las aulas

A, B y C del colegio Vallesol de Piura, donde la muestra elegida de manera no

aleaotorizada, estaba conformada por los nios de 03 aos de educacin inicial del

aula A del colegio Vallesol de Piura. Llegando a las siguientes conclusiones se

caracteriza por regularizar sus propias normas lingsticas, comprende los

mensajes que escucha y es capaz de emitir mensajes comprensibles, sin embargo

el enriquecimiento de la lengua oral en el nio est directamente vinculado, de las

experiencias de estimulacin que le brinde el hogar y la escuela, establecindose

que a mayores actividades lingsticas mayor correccin y fluidez en el lenguaje,

por ello el programa experimental de poesa infantil demostr su efectividad como

un poderoso estmulo para la expresin oral. (Galvz-Hidalgo, 2013)

Bolo, Alvarado,& Torres, 2013,Realiz una investigacin denominada caractersticas de la expresin

verbal en nios preescolares de la regin callao en la institucin educativa tanto privada o estatal de

la regin de callao plantendose como objetivo identificar las caractersticas de la expresin verbal

en nios preescolares, el cual realiz una investigacin cuantitativa no experimental cuyo diseo

podemos clasificarlo como un diseo de encuestas donde la muestra est conformada por dos

colegios de la regin callao, estatal y privada, fijndose como criterio mnimo 107 nios entre 4 y 5

aos. Aproximadamente 50 nios por colegio cada uno. Se evaluaron 37 nios de un colegio

privado y 70 del colegio estatal de ambos sexos, la muestra fue no probabilstica, teniendo como

instrumento el test de expresin verbal infantil TEVI que consta de 40 lminas con dibujos que

representan objetos y personas con caracteres contrastantes; llegando a las siguientes conclusiones

que el test de expresin verbal infantil es confiable por lo demostrado en los resultados de Alfa de

Cronbach arrojando un valor de 0,82, tambin es vlido con respecto a la relacin de los tems ya
que aportan un valor significativo en las reas del test y no existen diferencias significativas

estadsticas con respecto a la variable sexo. (Bolo, Alvarado, & Torres, 2013)
5.2 Bases tericas de la investigacin
5.2.1. La semntica
Es un estudio del significado de las palabras y signos lingsticos

el cual es importante porque se desarrolla desde los primeros aos

de vida, como los bebes ante todo producen sus primeras y

propias palabras por ello es fundamental que el nio a medida que

va creciendo viva experiencias as va formando una base

conceptual del conocimiento semntico, como vuelvo a recalcar los

nios desde tempranas edades aprenden a hablar empezando desde

pequeas frases emitida por los adultos antes que las propias, por

ello es importante resaltar las relaciones que los nios tienen con

sus padres, es a travs de ella que se da diversas situaciones de

comunicacin donde aprenden a comprender las palabras y

utilizarla de manera adecuada.

El desarrollo del vocabulario es muy importante porque existe una

relacin entre el lxico y la comprensin lectora. Es en el

preescolar donde adquieren mejores palabras, nuevos vocabularios

y llegan a entender el significado de cada una de ellas.

Por todo lo resaltado anteriormente es importante la influencia en

la escuela porque los maestros le ofrecen oportunidades y animan a

los nios a hablar con gran diversidad de propsitos que ayudan y

estimulan a comunicarse de una manera adecuada y buena.

Como se ha mencionado anteriormente en la educacin inicial la

semntica es primordial porque favorece el desarrollo integral y

fortalece la relacin entre aprendizaje y desarrollo, principalmente

entender el significado de cada cosa. Por ello para mejorar se debe

aplicar; estrategias y mtodos como: cuentos, historias,

narraciones, dibujos, etc.

Tal como dice (Roman, 2014, pg. 26)Los nios a
edades tempranas entienden la intencin pragmtica
de las frases emitidas por los adultos, mucho antes de
que puedan entender las propias palabras.
Producindose en los planos emocional, social y
contextual. El contexto prosdico del habla de los
padres transmite mensajes diversos de tranquilidad,
exaltacin o enfado segn el contexto en el que se
desenvuelven. El conocimiento de las palabras, de sus
significados y de las relaciones entre ellas no se da de
manera simultnea.

Dentro de la semntica podemos mencionar el lingstico que

estudia los elementos y rasgos del significado de las palabras y

asimismo frases y oraciones.

Con la finalidad de hacer entender que palabras poseen significado.
(http://genesis.uag.mx/edmedia/material/tlrll/unidadlll.pdf, s.f.) El
positivismo lgico entiende que el significado es la relacin que
existe entre las palabras y hechos por cmo influyen lo que la gente
hace y dice; sus significados vinculan con cosas y actos realizados.

Cada nio a medida que va aprendiendo nuevas palabras intenta

descubrir el significado de cada una de ellas, as con el tiempo

logra tener un vocabulario mejor y comunicarse de una manera

adecuada.
Pero tambin debe darse cuenta que no todos los signos dan a

cierto las cosas que existen en el mundo, hay muchas palabras que

tienen significados abstractos, pero tambin hay otras que designan

a cosas concretos, por ello el nio deber diferenciar las dos

formas, a si podr seguir adelante y adquirir una buena

comunicacin comprendiendo el significado de cada una de ellas.

La semntica descriptiva se interesa en examinar los signos de una

oracin, frase o palabras, empezando de las expresiones y las

partes de lo mencionado anteriormente.

La semntica generativa explica la capacidad que tienen las

personas para comprender y producir la sintaxis y la gramtica

asimismo las expresiones de cada una de ellas, del cual su finalidad

es hacer ver a las personas de como uno entiende rpidamente una

oracin, aunque esta carece de significado.

(http://genesis.uag.mx/edmedia/material/tlrll/unidadlll.pdf, s.f.) La
semntica descriptiva se centra en examinar lo que significan los
signos en una lengua concreta. Asimismo, la semntica generativa
surgi para explicar la capacidad que tiene el hombre para producir
y entender expresiones.

5.2.2. La escuela y el lenguaje del nio

Para los nios la escuela es un medio importante porque le brinda

medios adecuados para que pueda desarrollarse en el mundo de la

comunicacin.
La escuela cumple algunos papeles como tener un lugar especfico

donde los nios puedan aprender palabras nuevas y comprender su

significado; es necesario escuchar al nio cuando habla o cuenta

historias, tambin se debe incentivar a los padres a tener

conversaciones con sus hijos, asimismo ayudar a desarrollar el

lenguaje brindndole apoyo y confianza para que tengan seguridad

en s mismo.
Cada nio es nico y tiene sus propias maneras de aprender por

ello el maestro debe tener en cuenta y respetar ayudndole en cada

momento en todas las cosas que el nio realiza sobre todo en el

momento de las conversaciones donde adquieren palabras nuevas a

su vocabulario.
Es necesario recalcar la amistad y comunicacin del nio con el

docente y entre ellos mismos, el cual le permite aprender nuevas

palabras con su significado y hablar mejor, tambin logran

desarrollarse en los juegos libres que realizan en la escuela,

asimismo algunas actividades como leer cuentos, historias; por ello

es necesario contar con algunos materiales.

(Romn, 2014, pg. 38)La escuela ser la responsable en
propiciar los medios adecuados para alcanzar el desarrollo
lingstico hasta su total dominio. Asimismo, las interacciones con
los compaeros son los ms frecuentes, sostenidas y
emocionalmente atractivas.

Los nios entre los 6 aos tienen un desarrollo rpido, es en esta

edad donde su cerebro tiene la capacidad de recibir y grabarse

muchas informaciones de manera rpida, es por eso que aprenden

muchas palabras nuevas cada da, y deben descubrir su significado

por si solos sin la intervencin de una persona mayor. Primero

deducen lo que significa esa palabra, luego poco a poco se dar

cuenta e ir llegando a la respuesta verdadera.

(Roman, 2014, pgs. 33-34) El rpido desarrollo lxico y la
adquisicin de conceptos relacionados entre s constituye una de
las caractersticas ms importante de la etapa preescolar. As
mismo, los preescolares que tienen un mayor vocabulario gozan de
mayor popularidad entre sus pares, se ha considerado que los nios
aaden aproximadamente cinco palabras diarias a su lxico, entre
el ao y medio y los 6 aos. Ciertamente, para aprender palabras de
una manera tan rpida, deben deducir los significados por s
mismos, sin que los adultos tengan que ensearlos.

5.2.3. La influencia de los adultos en el desarrollo del nio

semntico.
Para hablar como influyen los adultos en el proceso de la

semntica. Partiremos desde los bebes, para ellos la mirada, sonrisa

o un gesto lindo, sirven para llamar la atencin en cosas, materiales

que estn cerca de l.

As cada movimiento o mirada le ayuda al adulto a ver qu es lo

que le interesa, de manera que le ayuda a obtener palabras

nombrando al objeto que le llama la atencin, as ellos se dan

cuenta de que cada objeto tiene nombre, y todo esto le ayuda a

adquirir muchas palabras nuevas desde pequeo.

Incluso es importante y necesario que el adulto delante del nio

llame por su nombre cada cosa y pedirle que repita, as le ayuda a

enriquecer su vocabulario y hablar mejor. Hay personas que

nombran objetos de manera errnea y como el nio aprende de

todo lo que escucha puede llegar a tener una idea errnea del

concepto de las palabras. Para evitar se debe tener cuidado

obviando esas palabras delante de los nios.

Los padres deben explicar palabras nuevas y raras de manera

sencilla adaptando a su nivel de lenguaje, ya que, al mismo tiempo,

estn desarrollando el proceso de la semntica.

(Roman, 2014, pgs. 34-35) Las palabras, las conductas de
nombramiento y las miradas de los adultos sirven para centrar la
atencin de los nios en los objetos. Semejantemente, las
vocalizaciones y las conductas visuales de los bebes facilitan a los
adultos pistas de lo que le interesa al nio. Gran parte del habla de
los adultos dirigida a los nios pequeos se refiere al aqu y al
ahora o acontecimientos que estn a punto de ocurrir.

5.2.4. La influencia de la escuela y los compaeros y la adquisicin

de la competencia comunicativa
Los docentes al ayudar a los nios en distintas situaciones como en

la hora de los juegos libres, sesin de clases y en todo momento, al

explicarles el significado de las palabras nuevas que escuchan, le

ayuden a hablar con seguridad y poco a poco, y poco a poco van

estimulndoles a comunicarse con eficacia, asimismo van

aprendiendo las diversas formas de conversaciones, dilogos y

otros tipos ms que se le presente en la vida.

Los nios al permanecer en el aula y experimentar la convivencia

entre sus compaeros y docentes, realizando juntos algunas

actividades como juegos, trabajos grupales, elaboracin de

materiales, etc. Adquieren algunas habilidades y asimilan algunas

palabras desconocidas que han escuchado durante el transcurso del

da que han permanecido en el aula.

(Roman, 2014, pg. 38)Entre las practicas ms valiosas cabe
destacar las conversaciones informales entre nios y maestros y
entre los propios nios, los juegos, los trabajos en pequeos
grupos, los cuentacuentos los juegos de escenificacin de la
comunicacin en las distintas materias escolares. El contexto donde
se desenvuelven, el tener acceso a diversos materiales, interactuar
en pequeas reas o centros del aula y disponer de varios periodos
de interaccin tambin promueven la competencia comunicativa en
los aos preescolares.

En el Per la Educacin Inicial, ocupa el primer lugar, porque

brinda una buena educacin a los nios. Y uno de sus objetivos

ms importantes es promover el desarrollo integral de cada nio, o

sea en todos los aspectos.

En la educacin inicial se mantiene una relacin de desarrollo y

aprendizaje los cuales son muy importantes para cada nio de

manera que pueden seguir adelante y progresar en cada cosa.

Para todo ello es primordial la participacin de los padres de

familia, de tal manera todos unidos se logre desarrollar una

educacin de calidad en los nios.

(Roman, 2014, pg. 39)En nuestro pas es el primer nivel del
sistema de Educacin Bsica Regular, que brinda atencin
educativa a nias y nios entre 0 y 5 aos de edad.
Uno de sus grandes objetivos es promover prcticas de crianza
saludables que favorezcan el desarrollo integral de los nios, esto
es, s crecimiento fsico, su desarrollo socio-afectivo y cognitivo, su
expresin oral y artstica, y su psicomotricidad, en el marco del
ejercicio de sus derechos.
5.2.5. Tipos de la semnticag
5.2.6. Teoras de la semntica
5.2.7. Principios de la semntica
5.2.8. Caractersticas de la semntica
5.2.9. Importancia del desarrollo semntico
5.2.10. Poemas
5.2.11. Clases de poemas
5.2.12. Importancia de poemas
5.2.13. Tipos de poemas
5.2.14. La escritura
5.2.15. Etapas de la escritura
5.2.16. Importancia de la escritura
5.3. Hiptesis
5.3.1 Hiptesis general
5.3.2 Hiptesis especfico
6. Metodologa.
 6.1. Tipo y nivel de la investigacin

Siguiendo a Hernndez el tipo de investigacin asumida en el desarrollo

del presente trabajo es la investigacin aplicativa pre experimental.

Por lo tanto el diagrama queda establecido de la siguiente manera:

6.2. Diseo de la investigacin

A1 A2
G -------------------- V --------------------

DONDE:

G = grupo experimental

A 1 = Aplicacin del pre test para evaluar el desempeo

semntico.

V = Aplicacin del Taller de creacin de poemas

A2 = Aplicacin del post-test para evaluar el desempeo

semntico
El universo y muestra
Universo

El universo de estudio se realiz de manera intencional y por conveniencia

y est conformado por los estudiantes 1 Grado de Educacin Secundaria de la

I.E.P.P. N 88027 Seor de Pomallucay, que hacen un total de 36 estudiantes.

Muestra

Para el caso de la presente investigacin el universo y la muestra son

idnticos, puesto que la aplicacin del taller se realizar en los estudiantes del 1

Grado de Educacin Secundaria.

Definicin y operacionalizacin de variables

.5 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
6.6 Plan de anlisis
6.7 Matriz de consistencia:

Enunciado del Objetivos Hiptesis Variable(s) Diseo Instrumento

problema
cmo la aplicacin de Objetivo General: Hiptesis general Variable dependiente:
talleres de creacin de Determinar en qu La aplicacin del taller Desempeo Semntico. Pre experimental
poemas utilizando medida la aplicacin del de creacin de poemas
para favorecer el taller de creacin de mejorara el desempeo
desempeo semntico en poemas favorece el semntico
los nios de 4 aos del desempeo semntico.
novel inicial en la
institucin educativa Objetivo especfico:
sagrado corazn de Jess Evaluar el desempeo Variable
del distrito C.F.F semntico de los independiente:
provincia San Luis nios.., a travs del Taller de creacin de
regin Ancash Per en el pre test Hiptesis nula poemas.
ao acadmico 2010?- La aplicacin del taller
Disear y aplicar talleres de creacin de poemas
de creacin de poemas no mejora el desempeo
en los nios semntico
utilizando.

Evaluar el nivel de logro

del desempeo
semntico de los nios
despus de la aplicacin
de talleres de creacin
de poemas a travs de
pos test.
6.8 Principios ticos
Referencias bibliogrficas