Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

Grado y
PLANEACIN Mes Marzo Tiempo 10 das
Grupo
Fech
a
Jardn de
C.C.T.
Nios
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
*Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para
qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPSITOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
*Expresen grficamente sus ideas y sentimientos a travs del lenguaje escrito utilizando
el conocimiento que tiene de su nombre y del sistema de escritura.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al
conjuntarse.
2. Produccin de textos escritos.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Lenguaje y *Explora diversidad de textos informativos,
comunicacin. *Utiliza textos literarios y descriptivos, y conversa sobre el
Aspecto: diversos en tipo de informacin que contienen partiendo
actividades guiadas o de lo que ve y supone.
Lenguaje
por iniciativa propia, e *Utiliza marcas grficas o letras con diversas
escrito. identifica para qu intenciones de escritura y explica que dice
sirven. su texto.
*Expresa grficamente *Diferencia entre la forma en que se narra
las ideas que quiere oralmente una historia y cmo decirla para
comunicar y las hacerlo por escrito.
verbaliza para *Produce textos de manera colectiva
construir un texto mediante el dictado a la maestra,
escrito con ayuda de considerando el tipo de texto, el propsito
alguien. comunicativo y los destinatarios.
*Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo
que quiere comunicar, identifica palabras

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que se repiten y da sugerencias para mejorar

el texto.
*Expresin y *Expresa ideas,
Apreciacin sentimientos y
Artstica. fantasas mediante la *Crea mediante el dibujo, la pintura, el
creacin de grabado y el modelado, escenas, paisajes y
Aspecto:
representaciones objetos reales o imaginarios a partir de una
Expresin y visuales, usando experiencia o situacin vivida.
Apreciacin tcnicas y materiales
Visual variados.
*Exploracin y *Establece relaciones
conocimiento entre el presente y el
del mundo. pasado de su familia y *Representa, mediante el juego, la
dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos
Aspecto: comunidad mediante
de su historia personal, familiar y
Cultura y vida objetos, situaciones comunitaria.
social. cotidianas y prcticas
culturales.
*Desarrollo *Utiliza objetos e
fsico y salud. instrumentos de
Aspecto: trabajo que le *Arma rompecabezas que implican distinto
Coordinacin, permiten resolver grado de dificultad.
fuerza y problemas y realizar
equilibrio. actividades diversas.
*Desarrollo *Reconoce sus
Personal y cualidades y
capacidades, y *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo
Social.
desarrolla su que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
Aspecto: sensibilidad hacia las ambiente familiar y de lo que vive en la
Identidad cualidades y escuela.
personal. necesidades de otros.
*Utiliza los nmeros en
*Pensamiento
situaciones variadas
matemtico. *Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
que implican poner en
Aspecto: recetas, anuncios publicitarios y entiende
prctica los principios
Nmero. qu significan.
del conteo.
CONOCIMIENTO
HABILIDADES ACTITUDES VALORES
S
*Produccin de *Expresa. *Participa. *Respeta.
textos escritos. *Escribe. *Colabora. *Honesto.
*Utilidad del *Organiza. *Acuerda. *Solidario.
lenguaje escrito. *Representa. *Escucha. *Responsable.
*Propsitos *Imagina. *Inters.
comunicativos. *Identifica. *Juega.
*Crea. *Comparte.
*Observa.

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*Registra.
*Diferencia.
*Produce.
*Reunir diversidad de portadores de texto.
ACTIVIDADES *Explorar e identificar qu son, cmo son, qu informacin contiene y
PERMANENTE para qu sirve cada uno.
S *Invitarlos a que lean alguno frente a los dems.
*Identifique las letras de su nombre en algn portador.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Elaborar una historieta de una hoja que represente algn valor para fomentar la
convivencia.
*Enviando mensajes. Invitar a los alumnos a escribir mensajes para sus amigos o
familias. Ofrecer tarjetas de cartulina con una lnea arriba para que escriban el
destinatario y en la parte de en medio el mensaje. Comentar algunos de sus textos
explicando lo que dicen y platicar sobre el propsito comunicativo de los mensajes.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
Rasgo: Todos los grupos contarn con maestros.
*Elaborar un plan estratgico para cuando un maestro tenga que faltar o surja un
imprevisto, por ejemplo: tener una agenda telefnica del personal, posibles suplentes,
cul ser el apoyo del resto de los compaeros del colectivo.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
Rasgo: Todos los alumnos desarrollan procesos de aprendizaje.
Lenguaje y comunicacin.
*Escribir pequeos recados para su familia sobre alguna tarea, situacin, actividad,
encargo de materiales. Tambin se puede dictar a la maestra colectivamente. Platicar
sobre el propsito de los recados y resaltar los destinatarios.
*Entregar algunas hojas con texto donde los nios sealen palabras que se repiten.
ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR:
Rasgo: Ausentismo escolar.
*Identificar situaciones o motivos por cuales los nios estn faltando a clases. Proponer
alternativas a los padres y madres de familia para que no existan motivos para ausencia
escolar.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Rasgo: Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad, y mejora de la
enseanza en la escuela.
*Elaborar letreros en lonas o cartulinas sobre frases de cortesa y colocarlas en puntos
estratgicos. Por ejemplo en la entrada donde se reciben a los nios un letrero que diga
BUENOS DAS! Y por la parte de adentro QUE LES VAYA BIEN, HASTA MAANA! Por
afuera de cafetera POR FAVOR! GRACIAS! En las puertas de los salones
BIENVENIDOS! Y BUENOS DIAS!, etc.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar adivinar onomatopeyas de animales a travs de reproduccin de sonidos.

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*Jugar la lotera de nombres de los compaeros.

*Armar rompecabezas de secuencias de imgenes. En una hoja dibujar una historieta
pegarla en cartn. Trazar las lneas que tiene un rompecabezas. Recortar las piezas y
jugar armarlo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Msica: Representar mediante el dibujo un da familiar. Poner msica de fondo tranquila
que los motive e inspire.
Fsica: Jugar al stop. Es el juego tradicional en el que se dibuja un circulo en el piso con
varias divisiones y al centro la palabra stop, en este caso la cantidad de alumnos en el
cual escribirn sus nombres y en lugar de declarar la guerra ser la paz a su mejor
amigo que es
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR
Actividades de 2 . Los sonidos en el zoolgico La historia que ms me gust cmo
suena? ordena la secuencia
SITUACIN DE APRENDIZAJE
CREANDO COMICS!

INICIO:
*Llevar varios portadores de texto (revistas, peridicos, libros, folletos, trpticos,
dpticos, volantes, invitaciones, historietas,) colocarlas en las mesas de trabajo. Permitir
a los nios que los exploren y comenten lo que observan. Intercambiar opiniones con
respecto a qu son, qu tipo de informacin contiene, si tiene imgenes y letras.
Invitarlos a conocer uno de ellos: los comics.

*Elaborar un inventario de los diferentes tipos de portadores que se llevaron, utilizando

grafas, letras etc.

DESARROLLO:
*Llevar diferentes tipos de comics, explorarlos y expresar sus ideas con respecto a lo
que observan sobre las imgenes, signos, figuras, texto. Invitar a que alguno pase a
leerlo al resto de los dems. Identificar qu es lo que se lee, si el texto o las imgenes.
Ofrecer una hoja con texto e imgenes y solicitar que encierren lo que se lee.

*Realizar un listado de manera grupal de los ttulos de los diferentes comics que se
llevaron.

*Invitarlos a escribir por qu les gustara aprender hacer comics. Dibujar el personaje
favorito de una caricatura y escriban el por qu. Exponer lo que dice su texto.
*Investigar sobre los elementos de un comics (pagina, recuadros, las vietas, texto,
dibujos, globos o bocadillos, onomatopeyas). Observar, escuchar y registrar en cuadro
sinptico la informacin del siguiente video, para retomar la informacin cuando sea
necesario. Qu es una historieta? Cmo se leen? https://www.youtube.com/watch?
v=eKnQOsfHeDU

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*Reflexionar que las palabras y las imgenes crean un significado al conjuntarse y es

precisamente en las historietas que se observa. Su propsito es comunicar desde una
idea o una historia, as como su finalidad, que es entretener, informar y educar.
Analizar el contenido de algunos comics e identificar su finalidad.

*Hacer un ejercicio de escribir, utilizando marcas, grficas o letras con diversas

intenciones de escritura en los globos, sobre lo que cree que estn diciendo algunos
personajes (sera una pgina con vietas con algunos personajes y globos sin ningn
texto) a partir de la informacin que se vio en el video sobre los tipos de globos y las
expresiones de los personajes.

*Explicar que dice su texto, identificar semejanzas y diferencias entre las ideas que
cada quien manifest sobre una misma imagen.

*Leer otra de las historietas que se tienen. Intercambiar ideas acerca de lo que
escucharon. Debatir con los nios sobre cmo se podra plasmar por escrito algunos
sonidos o ruidos que se pueden hacer en el desarrollo de una historia. Observar y
repetir las onomatopeyas que aparecen por ejemplo pum, ssss, boom, puff, bam, ring,
pop, splash, ja ja ja, aaah e identificar las situaciones en las que se implementan.

*Jugar al memorama de onomatopeyas. Cartas con imgenes de carro, telfono, golpe

a un objeto, alguien dormido, riendo o llorando etc.

*Por equipos crear una historia o retomar algunos cuentos tradicionales. Despus
representarla utilizando algunos tteres como personajes. Preparar algn teatro guiol
para que ah se presenten. Retroalimentar acerca de la historia, los personajes que
utilizaron, cmo inici y cmo termin. Platicar sobre qu les pareci la actividad y
cmo se sintieron. Ahora proponerles que esta misma historia la hagan por escrito en la
forma de una historieta, observar si utilizan los recursos propios de los comics. Exponer
cada equipo su trabajo explicando que dice su texto.

*Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para
hacerlo por escrito con base a las experiencias de la actividad de la representacin de
tteres y la historieta. Platicar sobre qu les gust ms de las dos formas.

*Narrar una historia pequea del cuento la liebre y la tortuga (otro cuento). Preguntar si
ya han ledo este cuento o lo han escuchado. Debatir sobre la accin que se realiz, si
se ley o se cont la historia, intercambiar opiniones sobre cmo hacerlo por escrito y
diferenciar entre las dos formas.

*Proponer hacer una historieta por escrito. Reflexionar y registrar las ideas e intereses
que les gustara plasmar en la historieta. Organizar las ideas propuestas, considerar el
tipo de texto, mencionar el propsito comunicativo y los destinatarios que sern para
todos los nios de la escuela. Elegir cul ser el nombre y la situacin que se tratar.

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Producir un texto de manera colectiva mediante el dictado a la maestra. Registrar las

ideas en varias cartulinas para que sea visible para todo el grupo.

*Leer y releer el texto para realizar correcciones y poder corroborar si se entiende lo que
quieren comunicar, identificando palabras que se repiten y dar sugerencias para
mejorar el texto o agregar otras cosas.

*Identificar los personajes principales y secundarios de la historia que dictaron para

poderlos crear.

*Repartir comisiones por equipos, para despus conformar la historieta de manera

grupal. Un equipo puede dibujar varias veces los personajes principales y secundarios,
dndoles diferentes expresiones. Otro equipo escribir los letreros de diferentes
onomatopeyas escritas en diversas figuras. Un equipo ms disear los diferentes
globos. Mientras marcar en una cartulina las vietas, para que pasen a pegar los
personajes, los globos. De manera grupal debatir en que parte y que tipo de dilogo
correspondera a cada imagen. Permitir que los nios escriban el texto como ellos
pueda.

CIERRE:
*Elaborar de manera individual una historieta de acuerdo a sus intereses y poniendo en
prctica lo aprendido.

*Organizar una presentacin de todas las historietas, donde los nios les den lectura.
As tambin exponer la que se elabor de manera grupal.

*Colocar en el rea de la biblioteca estos portadores de texto.

EVALUACIN:
*Elaborar de manera grupal una dedicatoria (explicar lo que significa) para todos los
que vayan a leer las historietas. Dictar a la maestra sus sentimientos e ideas con
respecto a lo que aprendieron, cmo lo hicieron, para qu lo hicieron y a quin dedican
este trabajo. Registrar sus aportaciones en una cartulina, leer y releer el texto para ver
si quieren agregar o quitar algo. Pasar a todos para que escriban su nombre.
INSTRUMENT
O DE CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
Lista de cotejo. *Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.
*Conversa sobre el tipo de informacin que contienen algunos
portadores de texto partiendo de lo que ve y supone.
*Produce textos.
*Utiliza marcas grficas.
*Utiliza letras con diversas intenciones de escritura.
*Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado
al conjuntarse.

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*Explica que dice su texto.

*Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y
cmo decirla para hacerlo por escrito.
*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
*Realiza correcciones al texto que dict a la maestra.
*Entiende diferentes funciones de la lengua escrita.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Recados y mensajes.
*Escrito y dibujo de por qu les gustara aprender hacer comics.
*Fotografas de la representacin con tteres.
*Historietas por equipos.
*Cuadro sinptico.
*Historieta con dilogos inventados.
*Comics individuales y grupales.
*Dedicatoria.
RECURSOS
*Computadora, internet, hojas blancas cartulinas, colores, crayolas, portadores de texto,
diferentes tipos de historietas.
SUGERENCIAS CURRICULARES
*Estar en constante contacto con portadores de texto.
*Trabajar el nombre propio y el de los compaeros le permitir tener su primer
repertorio de letras que le ayudar en la produccin de textos.
OBSERVACIONES GENERALES
*Es importante valorar y respetar el nivel de escritura de cada uno de los alumnos.
*Motivar a los alumnos a producir sus propios textos sin descalificar sus procesos.
Brindar confianza para que pueda expresarse.
*Si ya han trabajado la estructura del cuento se puede establecer un debate sobre
diferencias y semejanzas entre estos dos tipos de textos.
*Los temas de las historietas pueden variar dependiendo de los intereses propios de los
alumnos e incluso manejar el tema de la primavera.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO, el nivel de dominio
de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los
alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de
aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el
proceso que llevan los alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.

CRITERIO
Conversa sobre el tipo de

Utiliza letras con diversas

intenciones de escritura.
partiendo de lo que ve y

Interpreta que los textos

Utiliza marcas grficas.

escritos y las imgenes

crean un significado al
portadores de texto
literarios y descriptivos.

contienen algunos
informacin que
Explora diversidad de

Produce textos.
textos informativos,

conjuntarse.
supone.

ALUMNOS

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 CRITERIO

ALUMNOS
Explica que dice su texto.

OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:

Diferencia entre la forma en

que se narra oralmente una
historia y cmo decirla para

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hacerlo por escrito.

Produce textos de manera

colectiva mediante el dictado
a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propsito
comunicativo y los
destinatarios.

Realiza correcciones al texto

que dict a la maestra.

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Entiende diferentes funciones
de la lengua escrita.
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situacin de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIN
ALUMNOS:
1. Qu saban del tema?

2. Qu aprendieron?

3. Cmo lo aprendieron?

4. Para qu lo aprendieron?

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EDUCADORA:
Nios con mayor participacin Nios con menor participacin

Cmo fue la intervencin docente? Funcionaron las formas de

organizacin del grupo?

Cmo influy la organizacin y el Cul y como fue la participacin de las

funcionamiento de la escuela en las familias en las actividades para apoyar
actividades? a s sus hijos?

IMPREVISTOS:___________________________________________________________
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