LINGSTICA Prof.

Mara Bannon
Enfoques en la enseanza de la escritura
Material para alumnos

La enseanza de la escritura en el curriculum nacional y

jurisdiccional

CFE Ministerio de Educacin de la Nacin (2011) Ncleos de Aprendizajes

Prioritarios Lengua para 1/ 2 Ao de Educacin Secundaria (EXTRACTOS)

EN RELACIN CON LA PRODUCCIN ESCRITA:

La participacin asidua en taller de escritura de textos no ficcionales 1, en
situaciones comunicativas reales o simuladas (en pequeos grupos y/o de
manera individual), referidos a temas especficos del rea, del mundo de la
cultura y de la vida ciudadana, experiencias personales, entre otras
posibilidades, previendo diversos destinatarios []

Esto supone, en situaciones de taller de escritura:

- Planificar el texto tomando en cuenta el gnero, el propsito y el/los
destinatario/s; consultar material bibliogrfico y modelos de textos similares
al que se va a escribir, en
situaciones que as lo requieran; determinar qu se quiere decir y en qu
orden (contenido semntico).
- Redactar realizando, por lo menos, un borrador del texto previamente
planificado. Para todos los textos, supone: conocer las reglas del gnero,
mantener el tema y el propsito, redactar correctamente las oraciones,
segmentar bien los prrafos y usar los conectores apropiados; escribir las
palabras ajustndose a la normativa ortogrfica y utilizar los signos de
puntuacin que correspondan; emplear un vocabulario amplio, preciso y
adecuado.
- Socializar el texto producido y revisarlo tomando en cuenta las
observaciones del docente y de sus pares en relacin con: la adecuacin al
gnero, el desarrollo del/de
los tema/s, la organizacin de las ideas, la intencionalidad; el uso de
conectores y de los signos de puntuacin; la sintaxis, el lxico y la
ortografa; la existencia de digresiones, redundancias y repeticiones
innecesarias.
- Reescribir el texto (de manera individual y/o en pequeos grupos)
poniendo en juego, segn lo que se requiera, estrategias de reformulacin
que permitan sustituir palabras y expresiones por otras de significado
equivalente; omitir informacin o expresarla de una manera ms general;
eludir palabras y expresiones innecesarias o repetidas; agregar informacin;
reordenar oraciones y/o prrafos. Respetar las convenciones de la puesta en
pgina; editar y compartir la versin final con sus compaeros o un pblico
ms amplio.
- Reflexionar acerca del proceso de escritura llevado a cabo

EN RELACIN CON LA LITERATURA

Produccin sostenida de textos de invencin, que los ayude a desnaturalizar
su relacin con el lenguaje, y de relatos que pongan en juego las
convenciones propias de los gneros literarios de las obras ledas para
posibilitar experiencias de pensamiento, de interpretacin y de escritura.
Los NAP de este eje suponen:

1
Se propone la produccin de textos narrativos, textos expositivos, cartas formales,
textos de opinin.
- Escribir textos narrativos y poticos a partir de consignas que propicien la
invencin y la experimentacin, valorando la originalidad y la diversidad de
respuestas para una
misma propuesta (por ejemplo, reelaboracin de textos narrativos a partir
de cambios de narrador, reorganizacin del orden temporal del relato;
reelaboracin de poesas
a partir de distintos procedimientos: juegos sonoros, asociaciones inslitas,
connotacin).
Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires (2014), Diseo
Curricular Nueva Escuela Secundaria Lengua y Literatura 1er Ao
(EXTRACTOS)
Prcticas del Lenguaje en relacin con la Literatura
Contenidos
Escritura de cuentos
Planificacin, puesta en texto y
revisin de cuentos atendiendo a los
rasgos del gnero y la organizacin
del relato: el mundo de la ficcin, la
realidad representada. La adopcin
de una perspectiva. El conflicto.
La presentacin de los personajes y
sus
motivaciones. La descripcin del
espacio
y el tiempo en que trascurren los
hechos.
Las relaciones entre el tiempo de
historia
y el tiempo del relato. La causalidad
de las acciones. Las voces de los
personajes.
Uso de otros cuentos como modelos
para
el propio escrito.
Edicin de los textos con vistas a su
publicacin: antologas, blogs,
presentaciones, concursos,
carteleras y
revistas escolares, etc
Prcticas del Lenguaje en contextos de estudio
Contenidos
Produccin de escritos personales de
trabajo (toma de notas, fichas,
cuadros sinpticos, resmenes).
Alcances y sugerencias para la
enseanza
En continuidad con las experiencias
de los alumnos en la escuela
primaria, se propone la escritura de
narraciones
(preferentemente vinculadas a las
obras ledas), desarrollando todo el
proceso de escritura: planificacin,
puesta en
texto, revisiones y edicin de los
textos. En el marco de estas
situaciones, los alumnos pueden
resolver los problemas
de escritura y, a la vez, llegar a
conceptualizaciones ms explcitas
sobre el armado de las narraciones,
recurriendo a ejemplos presentados
en las obras ledas o en otras obras
tradas ad hoc para mostrar cmo
los escritores consagrados
configuran el mundo de la ficcin. De
este modo, se instala la prctica
social de leer como escritor y
escribir como lector.
Alcances y sugerencias para la
enseanza
En la medida en que interesa
fundamentalmente que los alumnos
desarrollen la prctica de leer para
aprender, se propone que
desarrollen distintas modalidades de
lectura: explorar qu leer en el
momento en que buscan
informacin, poner en juego
estrategias de lectura cuando leen
de manera detenida un texto ya
seleccionado y utilizar la escritura
para reorganizar su conocimiento
sobre lo ledo.
Consignas y correccin

1. Analizar las siguientes consignas para la produccin escrita, teniendo en

cuenta:
a) Qu se espera que el alumno produzca a partir de la consigna dada?
b) Cules seran las condiciones para que la consigna pueda resolverse
adecuadamente?
c) Qu aspectos de los textos producidos se supone que corregir el
docente?

Elegimos varios de estos refranes para realizar una redaccin que puede ser
de tono serio o disparatado:
Al que madruga, Dios lo ayuda
No por mucho madrugar amanece ms temprano
Ms vale pjaro en mano que cien volando
A caballo regalado no se le miran los dientes
En boca cerrada no entran moscas

Escrib un texto que explique qu es el pan casero y su proceso de

elaboracin.

2. Analizar los textos producidos en respuesta a las consignas analizadas

a) Qu aspectos estn bien logrados?
b) Qu problemas presentan los textos?

Hoy me levante temprano y mi hermano un poco mas tarde el tenia tarea

para hacer no la pudo hacer por que se levanto tarde entonces (al que
madruga Dios lo ayuda).
Fui a la cocina y le ped a mi mam un pedaso de torta no habia mas y me
contesto (no por mucho madrugar amaneze mas temprano). Le ped un
cinturon a mi pap, me dio un cinturon usado viejo yo me enoje mucho me
contesto mal umorado (a caballo regalado no se le miran los dientes) y
despues me fui a la escuela llege a la escuela entre al aula y (en boca
cerrada no entran moscas).

En la Argentina muchas personas fabrican pan casero. El pan casero es un

alimento que se prepara re fcil.
El pan casero lo consumen en el campo y en las casas de la gente comn.
Para prepararlo usan harina, agua, levadura, sal.
Para hacerlo tenes que poner la harina y echarle el agua con la levadura
redetida y la sal. Se debe esperar a que la masa doble el tamao. Despus,
poner en el horno y listo para comer un sabroso pan casero.

3. Analizar las correcciones del docente:

a) Qu aspectos de la escritura del alumno corrige el docente?
b) Qu se espera que haga el alumno despus de recibir el texto
corregido?
c) Hay una correlacin entre lo que la consigna demanda y lo que el
docente corrige?
El docente subraya las palabras pedaso, amaneze, mal umorado y
llege y en el margen escribe las formas correctas: pedazo,
amanece, malhumorado y llegu. Debajo del texto, escribe: Los
acentos! Lee las palabras sin su acento correspondiente. Cmo
queda?

El docente seala que falta colocar el ttulo y corrige los errores de

ortografa y tildacin: tens, derretida. Debajo del texto escribe: Muy
bien!
Consignas y enfoques

Poner en relacin las siguientes consignas con el texto de

Maite Alvarado, Enfoques en la enseanza de la escritura

En un encuentro de docentes, el coordinador propone la siguiente

consigna:

Vidas perdidas

Una serie de personas cuyas vidas han sido novelescas, maravillosas,

trgicas o fantsticas no han logrado an la suerte de que algn
escritor avezado en biografas cuente sus vidas y las transforme en
personajes.
Estas personas son: Enriqueta Aruelo Larriva Isaac Felipe Azofeifa
Porfirio Barba Jacob Josefina Salud Xavier Abril Atuel Tormenta
Lzaro Rompientes.

-Cada integrante del grupo, elige a una persona y escribe su

biografa.
-Luego. Cada uno lee su texto y entre todos lo comentan. El
coordinador propone atender a dos aspectos: el gnero (biografa) y
la connotacin del nombre propio en el texto. Esta gua sugerida no
es prioritaria ni excluyente.

Un docente selecciona temas posibles para que sus alumnos elijan

uno y escriban:

Un monlogo: Me manejan con piolines Soy una moneda de 10

centavos Yo fui escolta

Un dilogo: Dos amigos, mirando la vidriera de una juguetera

Durante el recreo Los hermanos, luego del paseo.

Un docente organiza a sus alumnos en grupos de cuatro integrantes y

les da la consigna de escribir un relato fantstico. Les indica que
primero intercambien oralmente sus ideas, que luego escriban el
relato y le pongan un ttulo. Finalmente, cada grupo leer su cuento.

Un docente les propone a sus alumnos que elijan uno de los

siguientes temas y escriban una carta:
-Carta que le escribiras a un compaero de divisin dentro de diez
aos.
-Carta a un amigo despus de una discusin.

Un docente les dice a sus alumnos que cada uno dibuje un animal que
conozca. Luego les da un cuadro para completar con informacin
sobre el animal (aspecto fsico, alimentacin, hbitat,
particularidades/costumbres). Entre todos, con ayuda del docente,
arman dos listas: una de palabras para nombrar partes del cuerpo y
otra de palabras para caracterizar esas partes.
Luego les da la consigna: A partir del cuadro que completaron,
escriban un texto en el que expliquen cmo es ese animal a una
persona que no lo conoce.
 Anlisis de una consigna
1. Por qu puede afirmarse que est basada en una concepcin de la
escritura como proceso? Qu puntos apuntan a la planificacin, la
redaccin, la revisin?
2. Cules son las condiciones necesarias para que pueda resolverse
adecuadamente?

Taller de escritores
Ahora te proponemos que escribas una biografa. Para hacerlo,
segu estos pasos.

1) Eleg la persona cuya vida vas a contar: un abuelo u otro familiar o

conocido a quien puedas hacer una entrevista. Escrib el nombre de la
persona elegida.
.........................................................................................................................
..................
2) Por qu elegiste a esa persona? Justificalo en forma oral.
3) Algunos aspectos que no pueden faltar en la biografa son los siguientes:
dnde y cundo naci, dnde vivi sus primeros aos, qu estudios realiz,
cul fue su primer trabajo. Agreg otros aspectos laborales y personales que
te parezca interesante averiguar:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
................................................................
4) Entrevist a la persona elegida. Pods tomar notas de sus respuestas o
grabarlas. Aparecieron en la entrevista otros aspectos adems de los que
habas previsto? Cules?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.....................................................
5) Escrib una descripcin de la persona, incluyendo rasgos fsicos y de
carcter.
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
......................................................................................................................
6) Tom una fotografa de la persona o hac su retrato.
7) Escrib un epgrafe que acompae a la fotografa o retrato.
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.....................................................
8) A partir de la entrevista, escrib la biografa en una hoja aparte. Ten en
cuenta las siguientes pautas.
-el texto debe narrar la vida de la persona que elegiste
-en el primer prrafo tens que incluir su nombre completo, el lugar y fecha
de nacimiento
-los hechos narrados en el texto deben estar correctamente conectados
-prest atencin a los signos de puntuacin
-revis tu texto para que no tenga errores de ortografa
-escrib un ttulo para tu texto
-acompa tu texto con la fotografa o retrato de la persona y su epgrafe

9)Le en voz alta el borrador de tu texto para que tus compaeros lo

comenten. Luego, hac los ajustes necesarios y pas en limpio la biografa.

Bannon, M. y V. Mazer, Lengua 9 EGB . Buenos Aires: Aique.