Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR
UNIDAD 1: Participamos todos en la organizacin de nuestra aula
Trimestre: I
aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Convive y participa
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Delibera sobre asuntos
pblicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar comn.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Obtiene informacin
del texto oral.
Infiere e interpreta
informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Grado: 3 de Primaria
Duracin
Instrumen
Qu nos dar evidencia de to de
Desempeos (Criterios de evaluacin) aprendizaje? evaluaci
n
Muestra un trato emptico, respetuoso e inclusivo con sus
compaeros/as de aula, favoreciendo la integracin, dilogo y la buena Participa en la organizacin del Escala de
convivencia. Cumple sus deberes. aula expresando sus experiencias y valoracin
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el expectativas. Acuerda criterios
aula, y escucha las propuestas de sus compaeros; explica la comunes para la organizacin del
importancia de la participacin de todos en dicha elaboracin. aula. Lo hace de forma democrtica,
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y participar en deliberando e interactando con
actividades colectivas orientadas al bien comn (eleccin del delegado respeto y empata.
del aula), a partir de asumir responsabilidades de la organizacin y
desarrollo del proceso electoral, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
Recupera informacin explcita de los textos orales (propuestas de
actividades, de candidatos y de normas de convivencia) que escucha, Participa en la organizacin del Escala de
seleccionando datos especficos (nombres de personas, acciones, aula acordando criterios comunes valoracin
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. para la formacin de equipos y la
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral eleccin de actividades a realizar.
(conversaciones, dilogo, debates), como las secuencias temporales, Adems, expresa sus ideas de forma
causa-efecto o semejanza-diferencia, as como las caractersticas de coherente, previa interpretacin y
personas, hechos y lugares, a partir de la informacin explcita e reflexin de las mismas.
implcita del texto.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar informacin innecesariamente. Ordena dichas ideas al
participar de conversaciones, asambleas, debates, etc., y las desarrolla
para ampliar la informacin. Establece relaciones lgicas entre las ideas
(en especial, de adicin y causa-efecto), a travs de algunos referentes
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Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin
del texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del saber.
Opina sobre su participacin en el rol de hablante y oyente en
conversaciones, asambleas y debates del mbito escolar, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes de Describe las caractersticas y Escala de
los textos instructivo y narrativo. Distingue informacin de otra prxima funciones del delegado(a) del valoracin
y semejante, en la que selecciona datos especficos en textos aula, a partir del personaje de un
instructivos y narrativos de estructura simple, con algunos elementos texto ledo. En este texto obtiene
complejos (por ejemplo, sin referentes prximos, ilustraciones), con informacin que interpreta, infiere y
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de reflexiona.
acuerdo a las temticas abordadas.
Explica el tema, el propsito y las relaciones texto-ilustracin del texto Lee textos instructivos y
instructivo que lee; para ello, recurre a la informacin relevante del narrativos de los que obtiene,
mismo. interpreta e infiere informacin;
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como silueta asimismo, reflexiona y opina sobre
del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imgenes; el contenido de los mismos.
asimismo, contrasta la informacin del texto narrativo que lee.
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras segn el contexto y
hace comparaciones; as como el tema y destinatario. Establece
relaciones lgicas de causa-efecto, y enseanza y propsito, a partir de
la informacin explcita e implcita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativo e instructivo, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamao de letra,
etc.) y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Adeca el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de Elabora fichas para los textos Rbrica
los sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las de la biblioteca del aula, las
normas de convivencia, etc.) a la situacin comunicativa considerando cuales contienen informacin
el propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms segn cada tipo textual. Para esto,
comunes del tipo textual; para ello, recurre a su experiencia y a adeca el texto a la situacin,
algunas fuentes de informacin complementaria. organiza las ideas de forma
Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, coherente y reflexiona sobre el
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y contenido de dicho texto.
fichas de textos de la biblioteca de aula) de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o Elabora carteles con las normas
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y de convivencia y pautas para
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escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Comunica su
comprensin sobre los
nmeros y las
operaciones.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numricas y
las operaciones.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localizacin.
Modela objetos con
formas geomtricas y
sus transformaciones.
Comunica su
comprensin sobre las
formas y relaciones
geomtricas.
secuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un evaluar su cumplimiento. Con este
vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los fin, adeca el texto a la situacin,
campos del saber. organiza las ideas y reflexiona sobre
Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, su contenido.
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y
fichas de textos de la biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a
la situacin comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa
el uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como los signos de interrogacin, las maysculas, el
punto), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre una o ms acciones de agrupar cantidades, Realiza un inventario de los Escala de
para transformarlas a expresiones numricas con nmeros naturales materiales del aula, en el que valoracin
con hasta tres cifras. registra y representa de diversas
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin formas la cantidad existente en el
sobre la centena como grupo de diez decenas, grupo de cien y como sector de Matemtica. Para esto,
nueva unidad en el sistema de numeracin decimal, sus equivalencias usa nmeros de hasta dos cifras y
con decenas y unidades y el valor posicional de una cifra en nmeros hace afirmaciones sobre estos.
de tres cifras.
Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la centena y las explica
con material concreto. Participa en juegos y
actividades como el centro de
canjes y el juego Tiro al
blanco. Realizan canjes,
composiciones, descomposiciones y
representaciones de nmeros de
tres cifras.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin de los objetos y
personas del aula, y los expresa en un grfico (croquis), teniendo en
cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia.
Elabora un croquis del aula en el
Expresa con grficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de
que ubica el mobiliario y los
objetos o personas en relacin a objetos fijos como puntos de Escala de
sectores de la misma; asimismo,
referencia, haciendo uso de algunas expresiones del lenguaje valoracin
establece relaciones, hace
geomtrico: a la derecha de, a la izquierda de, al costado de, etc.
descripciones y utiliza referencias.
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Resuelve problemas de
gestin de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
grficos y medidas
estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la
comprensin de los
conceptos estadsticos
y probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la informacin
obtenida.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos.
Problematiza
situaciones para hacer
indagacin.
Disea estrategias para
hacer indagacin.
Genera y registra
datos.
Analiza datos e
informacin.
Evala y comunica el
proceso y los
resultados de su
indagacin.
Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en
tablas de frecuencia simple para describirlos y analizarlos.
Representa datos cuantitativos discretos a travs de grficos de barras
horizontales simples, con escala dada.
Lee grficos de barras horizontales simples para interpretar la
informacin explcita de los datos contenidos en dichos grficos.
Explica sus decisiones a partir de la informacin obtenida con base en Elabora un grfico de barras
el anlisis de datos. para explicar sus decisiones,
sobre las propuestas ms o menos
Escala de
votadas de los candidatos. Para este
valoracin
fin, procesa los datos, los organiza y
los representa. A partir de ello, toma
decisiones para el proceso electoral.
Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales que
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base
al reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
Propone un plan donde describe las acciones que utilizar para
responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitar para su indagacin, que le permitan comprobar la respuesta. Registra en el cuaderno de
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que experiencia su proceso de
propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida indagacin, es decir, la
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa problematizacin, las estrategias, el
Rbrica
en organizadores. registro de datos y su anlisis; as
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, como la evaluacin de los
as como con la informacin cientfica que tiene. Elabora sus resultados.
conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi, as
como el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en
forma oral y/o escrita.
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Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje
de manera autnoma.
Organiza acciones
estratgicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Utiliza bloques grficos o instrucciones simples en secuencias lgicas Realiza la simulacin de Escala de
para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseados desplazamientos de objetos valoracin
previamente. mediante el uso del lenguaje de
Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes cuando programacin Scratch.
expresa experiencias y comunica sus ideas. Elabora fichas para los textos
de la biblioteca del aula, en
forma virtual, a fin de organizar los
materiales de acuerdo a los
sectores del aula
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Elabora el cuadro de
permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cmo se organizar autoevaluacin, en el que
y elige la ms adecuada. identifica y evala los aprendizajes Escala de
que logr con respecto de sus valoracin
participaciones en la elaboracin y
el cumplimiento de normas y
responsabilidades.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque Orientacin al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
bien comn educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, eleccin de su delegado(a) y
organizacin de los espacios del aula.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los
Enfoque Bsqueda de la espacios de su aula.
excelencia Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonoma en sus decisiones, autoconocimiento y
desarrollo de algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, as como la autorregulacin de sus comportamientos y
emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es ms fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que
participan con ms frecuencia en actividades de organizacin democrtica de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el
siguiente reto: Cmo haremos para participar todos en la organizacin de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en
esta organizacin? Cmo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar
ordenados y nos d gusto usarlos para aprender?

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Se espera que los estudiantes interacten entre ellos en situaciones que demanden la organizacin en equipos de trabajo para participar en
la implementacin y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinacin de las normas de convivencia
y en la eleccin de un(a) delegado(a), as como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de
conseguir las condiciones idneas de un ambiente que les genere motivacin para el aprendizaje.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos
En esta sesin, los estudiantes participarn de una
serie de juegos, a fin de celebrar el inicio del ao
escolar; asimismo, conocerse mejor y fortalecer los
vnculos de compaerismo y amistad entre sus
pares, y construir una relacin respetuosa y positiva
con el docente. Adems, reflexionarn acerca de la
importancia de dialogar entre ellos, y reencontrarse
con su grupo y reconocerse como parte del mismo.
Sesin 3: Planificamos la organizacin de
nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes establecern
propuestas de actividades que fomenten la
participacin de todos en la organizacin del aula.
Compartirn sus propuestas a travs del dilogo, a
partir del cual acordarn tareas que requieran
organizarse en equipos. Todo ello con el fin de tener
un espacio agradable y ordenado que les ayude a
lograr mejores aprendizajes.
Sesin 5: Establecemos acuerdos para el
trabajo de equipo
En esta sesin, los estudiantes compartirn ideas
para organizar el trabajo en el aula y desarrollar
vnculos de compaerismo que permitan crear y
mantener un ambiente positivo. Asimismo,
acordarn pautas que favorezcan el trabajo en
equipo y la distribucin de las funciones y
responsabilidades.
Sesin 7: Elaboramos un croquis como
propuesta de ubicacin de los sectores del
aula
En esta sesin, los estudiantes elaborarn, segn
sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores
del aula, teniendo en cuenta objetos y lugares fijos
como puntos de referencia. Asimismo, expresarn
los desplazamientos y las posiciones de los objetos
con respecto a un punto de referencia. Para ello,
utilizarn el lenguaje de programacin Scratch
(laptop XO).
Sesin 9: Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes explorarn los
materiales educativos del aula, se familiarizarn
sobre cmo utilizarlos y cuidarlos; adems,
obtendrn informacin respecto de la cantidad
existente. Con este fin, tomarn acuerdos para
realizar un inventario en el que hagan agrupaciones
y representaciones de la cantidad de dichos
materiales con nmeros de hasta dos cifras.
Sesin 11: Implementamos el centro de canjes
para el sector de Matemtica
En esta sesin, los estudiantes representarn la
centena de forma concreta y simblica, a partir de la
implementacin del centro de canjes. Realizarn
agrupaciones y canjes usando monedas, billetes y
fichas, as como el material Base Diez del sector de
Matemtica.
Sesin 2: Compartimos nuestras experiencias
y expectativas
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre sus
ideas y expresarn sus experiencias y expectativas
relacionadas con el reencuentro con sus pares y
docentes. Manifestarn cmo sintieron el ao
pasado respecto de la organizacin en equipos de
trabajo, el uso y cuidado de los sectores y materiales
del aula, y sobre la relacin entre compaeras y
compaeros.
Sesin 4: Participamos de una asamblea para
establecer criterios de organizacin de
nuestros equipos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn, a partir
de un cuento ledo por el/la maestro(a), sobre la
importancia de trabajar en equipo. Adems,
participarn de una asamblea de aula para
establecer democrticamente criterios que les
permitan organizarse en equipos de trabajo.
Sesin 6: Nos ubicamos en el aula usando un
croquis
En esta sesin, los estudiantes, organizados en
equipos de trabajo, ubicarn el mobiliario en el aula.
Adems, describirn la ubicacin de sus pares y de
algunos objetos considerando puntos de referencia.
Para esto, se guiarn de un croquis que presenta la
organizacin del mobiliario.
Sesin 8: Escribimos fichas de nuestros
materiales escritos
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre
la importancia de escribir fichas de los textos de la
biblioteca de aula. A partir de ello, planificarn el
texto a escribir en funcin de su experiencia y
diversas fuentes de informacin, a su vez,
considerando el propsito, el destinatario y las
caractersticas de dicho texto. Escribirn el texto de
sus fichas en papel y/o laptop XO, lo revisarn para
mejorarlo y, finalmente, los compartirn con sus
compaeros(as).
Sesin 10: Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn
registrando la cantidad de materiales existente en el
sector de Matemtica (materiales cuya cantidad
supera la centena). Para ello, realizarn el conteo
usando estrategias de agrupamiento y
representarn estas cantidades con nmeros de tres
cifras.
Sesin 12: Reconocemos los materiales de los
mdulos de Ciencia y Tecnologa para
organizarlos en su respectivo sector
En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
de los materiales de los mdulos de Ciencia y
Tecnologa que pueden usar para aprender ciencias;
y seleccionarn aquellos que les ayuden a responder
alguna pregunta planteada. Plantearn acciones
para organizar el sector de Ciencias.
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Sesin 13: Conocemos los componentes del
Juego de laboratorio bsico
En esta sesin, los estudiantes explorarn el uso y
cuidado del Juego de laboratorio bsico al realizar
una actividad experimental, para comprobar sus
respuestas y comprender propiedades de algunas
mezclas. Asimismo, elaborarn el cuaderno de
experiencias de acuerdo a determinadas
orientaciones, herramienta que les permitir recoger
evidencias durante la indagacin en la clase de
Ciencias. Finalmente, realizarn fichas sobre los
materiales.
Sesin 14: Acordamos nuestras normas de
convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
problemas que se suscitan en el aula y dialogarn
acerca de las causas que las generan.
Posteriormente, acordarn las normas de
convivencia a partir de la deliberacin y el consenso
en una asamblea.
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Sesin 15: Escribimos y acordamos cmo
evaluar nuestras normas para una convivencia
democrtica.
En esta sesin, los estudiantes determinarn la
necesidad de registrar por escrito las normas de
convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas con
los dems estudiantes. Asimismo, establecern
democrticamente pautas para evaluar su
cumplimiento.
Sesin 17: Implementamos el juego Tiro al
blanco en el sector de Matemtica
En esta sesin, los estudiantes crearn un juego
para el sector de Matemtica. Este consiste en que,
a partir de puntajes obtenidos, arribarn al puntaje
final del grupo. Con este fin, realizarn
representaciones y composicin de nmeros hasta la
centena. De esta manera, afianzarn el uso de los
nmeros en actividades ldicas y cotidianas.
Sesin 19: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en la
observacin y explorarn el uso y cuidado de los
componentes del set Juego de investigacin, a fin de
describir las caractersticas de los elementos
recolectados (las hojas). Propondrn un plan para
registrar los datos obtenidos de sus observaciones y
luego los organizarn. Finalmente, elaborarn fichas
de los materiales utilizados.
Sesin 21: Acordamos nuestras
responsabilidades para una buena convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn las
responsabilidades que son necesarias asumir para
que el aula sea un espacio organizado y de
convivencia saludable, el cual favorezca el uso
ptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirn
responsabilidades personales y de aula teniendo en
cuenta el bien comn.
Sesin 23: Organizamos el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes organizarn el sector
de Ciencias, a partir de retos o preguntas que
impliquen seleccionar materiales de los mdulos de
Ciencia y Tecnologa, para resolverlos o
responderlas. Luego, los ordenarn en el sector
correspondiente segn el uso que tengan: observar,
medir y/o experimentar.
Sesin 25: Organizamos la eleccin del
delegado del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn el
proceso de eleccin de los representantes del aula.
Planificarn y ejecutarn actividades inherentes a la
organizacin de dicho proceso electoral. Arribarn a
acuerdos y asumirn responsabilidades con relacin
al proceso de eleccin de los representantes del
Sesin 16: Exploramos los componentes del
set Peso, Volumen y Medida (PVM)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en el
desarrollo de habilidades bsicas como la estimacin
y la medicin, con el uso de algunos componentes
del set de mediciones. Explorarn la balanza y las
pesas del set PVM al comparar la masa de los
materiales del aula; luego, registrarn y analizarn
los datos que obtengan de dicha comparacin, a
partir de los cuales respondern preguntas
planteadas. Finalmente, elaborarn fichas acerca de
los materiales del set Peso, Volumen y Medida.
Sesin 18: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes visitarn una
determinada rea verde (de la escuela o alrededor),
en la que observarn algunos elementos naturales
que debern recolectar para el sector de Ciencias.
Con este fin, harn uso de algunos componentes del
Juego de investigacin. Observarn y registrarn los
datos obtenidos en una ficha de manera grfica y/o,
de ser posible, de manera fotogrfica (XO).
Sesin 20: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 3)
En esta sesin, los estudiantes continuarn con su
indagacin. Adems, compararn los datos
registrados sobre los elementos recolectados (hojas)
con sus respuestas iniciales, para establecer
semejanzas y diferencias que les permitan la
organizacin de estos elementos en colecciones, y
as dotar el sector de Ciencias.
Sesin 22: Elaboramos una coleccin de
objetos para el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes propondrn formas
de ordenamiento, como colecciones, para los
elementos recogidos del rea verde (piedras, ramas,
semillas, entre otros), haciendo uso de instrumentos
del set Peso, Volumen y Medida o de otros
materiales. Elaborarn colecciones de objetos
considerando criterios establecidos y los ubicarn en
el sector de Ciencias.
Sesin 24: Leemos el texto El delegado del
aula
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
estrategias de comprensin lectora, tales como
determinar el propsito de lectura, anticipar el
contenido del texto a partir de pistas (ttulo,
imgenes, subttulos, etc.), explicar el tema y el
propsito del texto; as como deducir las
caractersticas y brindar opiniones acerca de los
personajes del texto. Adems, reflexionarn sobre la
necesidad de tener un delegado que represente a su
aula.
Sesin 26: Participamos en el debate Si yo
fuera delegado
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la
necesidad de conocer las propuestas de los
candidatos a delegados de aula. Por equipos de
trabajo, plantearn sus propuestas y participarn de
un debate donde las argumentarn. Reflexionarn y
opinarn sobre las propuestas presentadas.
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aula.

Sesin 27: Organizamos datos en tablas de
frecuencia sobre las preferencias de
propuestas realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes recopilarn,
organizarn y registrarn datos obtenidos de una
encuesta sencilla, aplicada a sus compaeros(as),
sobre las preferencias de propuestas realizadas por
los candidatos a representantes del aula, o de otras
situaciones de su contexto. Luego, organizarn
dichos datos en tablas de frecuencia simple, a fin de
describirlos y analizarlos.
Sesin 29: Elegimos a nuestros representantes
del aula
En esta sesin, los estudiantes elegirn al delegado
de aula, considerando las pautas de organizacin
para la eleccin del delegado del aula realizada en
las sesiones anteriores, as pondrn en prctica su
ejercicio ciudadano de elegir democrticamente y de
manera responsable a los representantes del aula
Sesin 31: Evaluamos los aprendizajes
adquiridos en la presente unidad
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y
evaluarn los resultados del trabajo de organizacin
de los espacios del aula; asimismo, identificarn los
aprendizajes que lograron y cmo asumieron las
normas y responsabilidades que establecieron,
reconociendo las ms fciles y las ms difciles de
asumir, as como qu apoyo ser necesario para
lograr mejores aprendizajes.
Sesin 28: Elaboramos grficos de barras
sobre las preferencias de propuestas
realizadas por los candidatos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn e
interpretarn informacin explcita de los datos
contenidos en grficos de barras horizontales
simples con escala. Explicarn sus decisiones a
partir de la informacin obtenida y el anlisis de los
datos recopilados.
Sesin 30: Elaboramos y organizamos nuestro
portafolio
En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
estrategias de comprensin lectora al leer un
instructivo que les permitir elaborar y organizar su
portafolio, tales como identificar informacin
explcita de distintas partes del texto, explicar el
contenido y el propsito del mismo y reconstruir la
secuencia de la informacin. Finalmente, elaborarn
y organizarn su portafolio.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 3 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 3 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
Libro Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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