con pocos programas y la Universidad del Atlntico debera prestar atencin en

la facultad de Educacin que es la facultad que ms personal recibe o inscribe.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Centro de Registro y Control acadmico. Desercin y Mortalidad estudiantil por
programa acadmico. Disponible en:
http//planea.utp.edu.co/cna/desercin200:htu
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superior. Universidad de Chile. Disponible en:
www.sse.cl/publicaciones/calidad/0202/Himmel-7k
Lara, A. Reprobacin y desercin en el Instituto Politcnico Nacional Salvador
Alvarez Ballesteros. (Disponible en: http//www.academic.inp.mx).
Estudio de la desercin estudiantil en la educacin superior en Colombia. La
desercin absoluta, estimada. (Disponible en:
http//icfes.gov.co/cont4/foneto/estudio/volumen5.202/v21dps-ca.pdf
convenio 107/2002 UN-ICFES).

HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN LA ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA

EXTRANJERA.

Carlos Javier Rivero Sulbarn

Universidad del Zulia
carlosrivero@live.fr

Jormilis Bencomo
Universidad Corporativa Farmacia Docente.
Organizacin Comercial Belloso
jormilisbencomo@gmail.com

RESUMEN
La importancia del idioma ingls estriba en la universalidad de su uso, puesto que
es considerado como la segunda lengua hablada, al igual que la expansin de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC/Internet) en el mundo, que han
transformado la horizontalidad de la comunicacin, tanto personal como masiva.
En esta investigacin se determin que profesores y alumnos no utilizan del todo,
las herramientas de la web 2.0; sin embargo la gran mayora de los involucrados
en este proceso de enseanza aprendizaje son unnimes en apuntar a la
importancia de una adecuada formacin e informacin en el uso de las TIC. En la
determinacin de este anlisis, se tom como muestra 45 docentes del rea de
ingls comunicativo basados en el vigente currculo nacional, quienes actualmente
laboran en las 15 instituciones pblicas educativas del municipio Mara del Estado
Zulia. Esta investigacin es de tipo proyecto factible, de igual manera, este estudio
se ubica en un modelo descriptivo, y pretende recoger la informacin detallada a

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travs de la tcnica de encuesta, con un cuestionario conformado por 39 tems
con 5 alternativas de respuestas tipo escala Lickert. Como conclusin se
recomienda activar las diversas estrategias que posee la web 2.0 especialmente
las dedicadas a mejorar la comunicacin, impulsar grupos de trabajo para lograr el
aprendizaje colaborativo, promoviendo de esta manera los objetivos de la web 2.0,
adems de estar alerta ante el control de red y privacidad con el fin de evitar
compartir alguna informacin inapropiada.

Palabras clave: web 2.0, lenguas extranjeras, ILE.

INTRODUCCIN
La llegada e incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin a las prcticas educativas, ha conllevado al debate sobre las
competencias tecnolgicas que los docentes deben alcanzar en los diferentes
procesos formativos, especialmente por ser necesarias en el uso, aplicacin y
reproduccin de recursos para la Web. Es necesario acotar, que a nivel mundial el
proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua ya sea extranjera o materna
debe estar integrado con el currculo y ser consistente con las demandas
afectivas, lingsticas, culturales y cognitivas del contexto social del estudiante.
Por lo cual, Aguiar, Farray y Brito (2002) expresan que el uso de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), constituye un medio de apoyo
fundamental en la enseanza de los idiomas. El lugar de las computadoras y de la
Internet en particular, esta ltima como herramienta pedaggica disponible para el
profesor de lenguas, es muy importante en estos tiempos.
Esto exige un cambio en la concepcin tradicional del aula; permitindole al
estudiante adquirir autonoma e independencia en su propio proceso de
aprendizaje. Es por ello que se exige un cambio en la concepcin tradicional del
aula; permitindole al educando adquirir autonoma e independencia en su propio
proceso de aprendizaje. Por esta razn, se han ido incorporando las herramientas
existente en la web como recursos didcticos, lo cual para Cabo y Prado (2008) la
transicin de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a travs
del web enfocadas al usuario final; es decir, aplicaciones que generan
colaboracin, as como, servicios que reemplazaran las aplicaciones de escritorio.
Esto resulta hoy una tarea mucho ms fcil desde el punto de vista de los recursos
lgicos necesarios, con lo que se puede hacer prevalecer el perfil docente sobre
roles ms cercanos al mundo de la Informtica.
Mullman (2008) indica que estos avances van de la mano con el crecimiento
de las formas de comunicacin que tiene un individuo en la actualidad, aportando
una amplia variedad de posibilidades de expandirse y formar parte esencial de la
vida diaria en los procesos de comunicacin y socializacin, por lo cual, se ha
convertido en una parte significativa en las estrategias aplicadas a la enseanza
de lenguas extranjeras. Al respecto, Katz (2009) alega que los docentes en la
enseanza del ingls como lengua extranjera, no deben estar al margen de los

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cambios e innovaciones propuestas, entre los cuales se destacan la incorporacin
de las TIC para incrementar la motivacin de los estudiantes al aprendizajes, por
medio de recursos y materiales autnticos ofrecidos por la internet as como otros
medios informativos
Por su parte, Luque y lvarez (2000) sealan que dichos avances
tecnolgicos contribuyen en la enseanza de lenguas brindando la posibilidad de
expandir los mtodos tradicionales, permitindoles a los estudiantes construir y
compartir nuevos conocimientos mediante el buen uso de la tecnologa y su
relacin con la sociedad. Por lo tanto, la integracin de las TIC a las aulas, da
lugar a la creacin de recursos variados para que el docente desarrolle las
diferentes destrezas del lenguaje, convirtiendo el proceso de aprendizaje en algo
ms entretenido, dinmico, creativo y actualizado, dando como consecuencia que
la enseanza y aprendizaje de la lengua, sea esta extranjera o materna deba estar
integrada con el currculo y ser consistente con las demandas lingsticas,
cognitivas, afectivas y culturales del contexto social de los estudiantes,
principalmente por ser necesarias dichas destrezas en el uso, aplicacin y
reproduccin de recursos para la Web.
Es por ello que podemos decir que el concepto de la Internet como recurso
de informacin Web 1.0, reconocida como una Web simplemente informativa y
esttica, ha sido superada por el concepto de la Web 2.0, alrededor del ao 2005
(Stanley, 2007a) convirtindose en una Web de segunda generacin, cuya
principal caracterstica es la de ser una red participativa, perteneciente al
usuario, ms democrtica; centrada en la construccin de comunidades virtuales o
networking. Segn Talandis (2008), esta nueva nocin de la Web se amolda a los
objetivos existentes en la enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras; es
decir, la presentacin de contenidos dinmicos, permitiendo la autonoma y
facilidad para la creatividad, as como la interaccin, la colaboracin en las
diferentes comunidades virtuales y el uso de la lengua meta.
Asimismo, las redes sociales, wikis y blogs funcionan como medios
autnticos, accesibles y convenientes para la publicacin multimedia, por otra
parte, cualquiera de las plataformas presentadas en la Web 2.0, facilita al
estudiante de lengua extranjera, en este caso el ingls, el contacto directo con
profesores y hablantes (nativos y no nativos) del idioma. Son aplicaciones que
generan colaboracin y servicio, que reemplazan las aplicaciones de escritorio
pues resulta hoy una tarea mucho ms fcil desde el punto de vista de los
recursos necesarios, con lo que se puede hacer prevalecer el perfil docente sobre
roles ms cercanos al mundo de la Informtica, (Cabo y Prado, 2008).
En Venezuela, actualmente, la educacin se encuentra en un proceso de
reformas en sus bases y principios curriculares, donde la tecnologa est inmersa,
prueba de ello es el Proyecto Nacional Simn Bolvar (2013 2019), en su
directriz Suprema Felicidad del ser Humano, apartados 2.2.2.7 al 2.2.2.9 se indica
que se desea desarrollar la educacin intercultural bilinge, as como tambin
darle continuidad a la incorporacin de tecnologas de la informacin y de la

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comunicacin al proceso educativo, adecuando el sistema educativo al modelo
productivo, (Cendit, 2007). Con relacin a la enseanza del ingls, este se
imparte como lengua extranjera; es decir, se ensea y aprende el idioma en el
aula formal. Fuera de sta, el estudiante tiene como lengua materna ya sea el
espaol, o alguna lenguas indgenas y otros conviven en situacin de bilingismo,
teniendo poco o ningn contacto con hablantes nativos del ingls.
En el estado Zulia, especficamente en el Municipio Mara, las instituciones
educativas carecen de los recursos y plataformas tecnolgicas necesarias para la
aplicacin de las herramientas de la web 2.0 como complemento del proceso de
enseanza aprendizaje. Por lo cual, se observa una descontextualizacin entre lo
que se imparte y el tipo de interaccin social que los discentes poseen. Adems,
hay ciertas debilidades en relacin al manejo y aplicacin de las plataformas y
herramientas presentes en la Web 2.0 como son las redes sociales, wikis y blogs,
los cuales resultan ser de gran utilidad en la enseanza del ingls como lengua
extranjera.
Resultando de este hecho, se considera una ausencia de interrelacin entre
los estudiantes e inclusive entre los docentes y los estudiantes, disminuyendo la
socializacin que puede ser de gran importancia en el aprendizaje de una lengua
extranjera y en la praxis fuera de la institucin. Adicionalmente se denota una
carencia de plataformas y falta de contacto directo con hablantes del idioma,
trayendo como consecuencia la dificultad de la prctica, y por ende, la disminucin
de la eficacia del aprendizaje.
Esta situacin repercute negativamente en los estudiantes, ya que no
pueden desarrollar su creatividad y su participacin activa en la construccin de su
aprendizaje, por no contar con recursos autntico, donde puedan experimentar
situaciones reales, convenientes para publicaciones multimedia, evitando que los
profesores y estudiantes participen en la creacin de su propio contenido e
identidad en lnea dentro de los espacios digitales interactivos, donde pueden vivir
la experiencia de utilizar el idioma meta con expertos, hablantes nativos y no
nativos, sobre la base de una comunicacin virtual que los conecta con el mundo
globalizado de hoy. De continuar esta situacin, se har difcil lograr que las
personas reflexionen y se sumen al gran impacto que trae la web. 2.0, dejando de
aprovechar la creatividad y la manejabilidad de las herramientas aplicadas a la
educacin en lnea.
Por lo antes expuesto, se realiz una investigacin orientada a la creacin
de lineamientos tericos para la aplicacin de Herramientas de la web 2.0 en la
enseanza del ingls en las instituciones educativas de Municipio Mara del estado
Zulia, a fin de dar a conocer la importancia que pueden tener tanto para los
educadores dedicados a la instruccin de la lengua extranjera como para
educandos.
Partiendo de la interrogante cmo se puede aprovechar las herramientas
de la web 2.0 en la enseanza de ingls como lengua extranjera en el Municipio
Mara, Estado Zulia? Se plante como objetivo general proponer lineamientos para

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la aplicabilidad de herramientas de la web 2.0 en la enseanza del ingls como
lengua extranjera en las instituciones educativas del Municipio Mara del estado
Zulia.
Esta investigacin fue de tipo proyecto factible o proyectiva, la cual segn
Hurtado (2000), tiene como objetivo crear o disear propuestas dirigidas a resolver
determinadas situaciones, ubicada en un modelo descriptivo cuyo objetivo,
consiste en describir lo existente con respecto a las condiciones de una situacin,
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, p.214). En este estudio, se describirn
situaciones, eventos; adems, se pretende medir y evaluar diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno a investigar.
Para la formulacin de lineamientos tericos para la aplicabilidad de la
herramienta web 2.0 en la enseanza del ingls como lengua extranjera en las
instituciones educativas del Municipio Mara del estado Zulia, que conforman el
objetivo de esta investigacin se tomaron como muestras las diferentes
instituciones educativas, reflejadas en la siguiente de tabla de distribucin de la
muestra:

Distribucin de la Muestra
Institucin Educativa Publicas Docentes
1. Liceo Bolivariano Hugo Montiel Moreno 8
2. Unidad Educativa Jos Antonio Almarza 6
3. Liceo Bolivariano Carlos Urdaneta 5
4. Unidad Educativa Elio Valmore Castellano 4
5. Unidad Educativa San Isidro Labrador 3
6. Unidad Educativa Tte. Pedro Camejo 3
7. Unidad Educativa Ana Sara Hernndez de Torres 2
8. Escuela Tcnica Agropecuaria Kanuye Au 2
9. Escuela Tcnica Comercial Santa Cruz de Mara 2
10. Centro de Aprendizaje Agrcola Don Bosco 2
11. Liceo Nocturno Carrasquero 2
12. Liceo Nocturno El Mojan 2
13. Unidad Educativa La Botella 1
14. Unidad Educativa Leonor de Fernndez 1

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 15. Unidad Educativa Tamare La Y 1
Total 45
Fuente: Rivero (2012)

En la recoleccin de la informacin se utiliz la tcnica de la encuesta que

de acuerdo a Mndez (2001), es aquella que permite hacerlo a travs de
formularios, con aplicacin para la investigacin para luego confrontarlos con las
teoras que sustentan las variables. Adems de ello, se dise un cuestionario,
que de acuerdo con Bavaresco (2001), se define como el instrumento, herramienta
o medio para recoger la informacin directa.
Este fue dirigido a los docentes de las instituciones educativas del
Municipio Mara del estado Zulia, estuvo conformado por 39 tems con 5
alternativas de respuestas tipo escala Lickert: Totalmente de acuerdo, de acuerdo,
ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, los
cuales ntegramente miden la variable Herramienta web 2.0 en la enseanza del
ingls como lengua extranjera, tomando en consideracin las teoras expuestas
por los diferentes autores estudiados, con el propsito de identificar cul es el
comportamiento de esta variable en la poblacin estudiada, a partir de
dimensiones e indicadores.
Con relacin al diagnstico del trabajo realizado en clase con uso de las redes
sociales, las instituciones educativas del municipio Mara del estado Zulia
medianamente utilizan las redes sociales hacindose necesario mejorar la
comunicacin, los grupos de trabajos, el objeto de la red social, as como el
control de red y privacidad.
En cuanto a la identificacin de los usos educativos de wikis en la enseanza
del ingls, se pudo constatar que muy poco se utilizan, por lo que se hace
necesario proponer a los educadores que ensean el ingls como lengua
extranjera, implementar las wikis cuya construccin permite la participacin de
manera asncrona de mltiples usuarios, la creacin, rpida y fcilmente, de
pginas webs de modo colaborativo. Basta con tener un ordenador conectado
a la red, acceder con cualquier navegador y hacer clic en el lugar
correspondiente para poder editar, modificar o borrar el contenido de la web de
manera similar a las tareas de escritura que se realiza con cualquier
procesador de textos.

En torno a determinar el uso de blogs como herramienta educativa en el rea

de ingls, se pudo evidenciar en la poblacin encuestada que pocas veces se
utilizan a pesar de su facilidad de uso, abiertos al dilogo y a la interaccin, los
weblogs pueden conjugar diferentes elementos audiovisuales y multimedia, al
tiempo que integran todo tipo de actividades y tareas pedaggicas.
En la ltima categora y para dar respuesta al objetivo general de la
investigacin, se procedi a elaborar la propuesta mediante unos lineamientos

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 tericos, que servirn de apoyo a las instituciones educativas que deseen
utilizarla como herramienta para la enseanza la web 2.0, aportando ideas
dinmicas y acorde a la vanguardia de estos tiempos. En este caso se
recomienda considerar y aplicar esta propuesta como el principio de una base
eficaz y punto de partida en el cambio de la enseanza del idioma ingls.
Los resultados obtenidos permitieron establecer la formulacin de un
cuerpo terico para aplicacin de herramientas web 2.0 en la enseanza del ingls
como lengua extranjera, esto con el fin de impulsar y desarrollar en los estudiantes
del Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana el auto-aprendizaje guiado
por las diferentes herramientas que ofrece la web, creando as un ser protagonista
de su propio aprendizaje. Los lineamientos aqu plateados servirn de base para
la organizacin y preparacin de la intervencin pedaggica.
A continuacin se establecen los lineamientos tericos recomendado a los
estudiantes con el fin de mejorar las competencias para el uso de la web 2.0
logrando as que los estudiantes se conviertan en investigadores, autodidactas,
con un alto perfil de competencia:
Determinar las necesidades o requerimientos que poseen los discentes, as
como las herramientas con las que se sienten ms cmodos al momento de
establecer una interaccin con sus pares.
Programar un cronograma de actividades permitiendo que cada uno de los
participantes cumpla con las actividades en el tiempo previsto.
Usar de forma cooperativa la infraestructura tecnolgica que existe en la
institucin y que permita la participacin de los miembros que la conforman. Se
sugiere el uso de las herramientas que ofrece la Web 2.0, tales como redes
sociales, blogs, wikis, podcast entre otras.
Definir claramente los intereses que persigue la comunidad, mediante la
negociacin de sus miembros; por ejemplo: para qu se ha constituido, cules
son los temas que se tratarn.
Definir las competencias adquiridas en funcin de las alternativas Centradas
en las actividades, Centradas en la prctica, y centradas en el conocimiento.
Desarrollar los recursos producto de la interaccin generada entre los
miembros de la comunidad, para que sirvan de ayuda a sus pares. Los
recursos deben desarrollarse de manera escrita, atendiendo a la coherencia
temtica, y deben ser el resultado de lo indagado, observado e interpretado.
De igual manera, el docente tambin cumple un rol protagnico en el
mejoramiento de la produccin activa de los aprendices a travs del
entrenamiento, durante el cual deber describir con exactitud en qu consiste las
herramientas de la web 2.0, explicar su utilidad y cmo los ayudar a ser ms
eficaces en su aprendizaje. Este entrenamiento consistira en la puesta en prctica
de una metodologa para preparar, ejecutar y evaluar la produccin lingstica
generada por los aprendices.
El estudio ha corroborado la importancia de llevar a la prctica educativa los
cambios necesarios que la actualidad le impone a la educacin en los ltimos
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aos, como la necesidad de incorporar al mtodo de enseanza aprendizaje las
herramientas de la web 2.0, especficamente en la enseanza del ingls en las
instituciones educativas del Municipio Mara del estado Zulia, y evidenciar la
importancia de estas herramientas para lograr un aprendizaje significativo
abarcando unos ambientes idneos ms all de la infraestructura del aula, donde
se propicia un aprendizaje colectivo.
Se recomienda activar las diversas estrategias que posee la web 2.0
especialmente las dedicadas a mejorar la comunicacin, promover los grupos de
trabajo para lograr el aprendizaje colaborativo impulsando los objetos de la red
social, y sobretodo estar alerta ante el control de red y privacidad con el fin de
evitar compartir algo indeseado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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