FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituia de nvmnt Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca
superior
1.2 Facultatea Facultatea de Psihologie i tiinele educaiei
1.3 Departamentul tiine ale Educaiei
1.4 Domeniul de studii tiine ale Educaiei
1.5 Ciclul de studii Licen
1.6 Programul de studiu / Pedagogia nvmntului primar i precolar
Calificarea

2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea disciplinei Teoria i metodologia evalurii didactice
2.2 Titularul activitilor de curs Lect. univ. dr. Olga Chi
2.3 Titularul activitilor de seminar Drd. Trifan Irina
2.4 Anul de studiu II 2.5 Semestrul 1 2.6. Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei DF

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn 3 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14
Distribuia fondului de timp: ore
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 42
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 19
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 18
Tutoriat 2
Examinri 2
Alte activiti:
3.7 Total ore studiu individual 83

3.8 Total ore pe semestru 125

3.9 Numrul de credite 5

4. Precondiii (acolo unde este cazul) Nu este cazul.

4.1 de curriculum
4.2 de competene

5. Condiii (acolo unde este cazul) Nu este cazul.

5.1 De desfurare a
cursului
5.2 De desfurare a
seminarului/laboratorului
6. Competenele specifice acumulate
Utilizarea adecvat a teoriilor i conceptelor specifice teoriei evalurii;
Competene profesionale

Proiectarea i realizarea unor strategii evaluative eficiente i obiective;

Diminuarea subiectivitii evaluative.

transversale

Dezvoltarea gndirii integrative i de factur transdisciplinar;

Competene

Dezvoltarea abilitilor de munc n echip.

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)

7.1 Obiectivul general al Cursul urmrete Evidenierea celor mai importante tendine de
disciplinei restructurare a docimologiei didactice oferirea unei perspective
integratoare asupra fenomenului educaional contemporan i a factorilor
ce determin evoluia i restructurarea acestuia
7.2 Obiectivele specifice Utilizarea corect a termenilor specifici docimologiei didactice
Identificarea componentelor modelului interacional al procesului de
nvmnt
Evidenierea importanei dimensiunilor i criteriilor de clasificare a
proceselor evaluative i autoevaluative
Identificarea premiselor congruenei relaiei autoevaluare-evaluare
Identificarea dimensiunilor dinamicii relaiei autoevaluare-evaluare
Surprinderea implicaiilor relaiei autoevaluare-evaluare asupra imaginii
de sine a elevului
Evidenierea factorilor de distorsiune prezeni n autoevaluarea i
evaluarea didactic i a modalitilor de prevenire a acestora

8. Coninuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaii
Docimologia didactic consideraii introductive Prelegere
Structura procesului evaluativ Prelegere
Autoevaluarea didactic Dezbatere
Funciile evalurii i autoevalurii didactice Dezbatere
Modaliti de realizare a evalurii i autoevalurii Prelegere
didactice
Dinamica relaiei evaluare-autoevaluare didactic Dezbatere
Implicaii ale relaiei evaluare-autoevaluare asupra Dezbatere
imaginii de sine a elevului
Obiectiv i subiectiv n evaluarea i autoevaluarea Dezbatere
didactic
Strategii acionale specifice situaiilor de incongruen Dezbatere
a relaiei evaluare-autoevaluare
Modaliti de dezvoltare a capacitii de autoevaluare Dezbatere
a elevilor
Perspective i orientri actuale n docimologia Dezbatere
didactic
Bibliografie:
Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.
Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de nvmnt.
Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare.
Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research Journal, nr. 3.
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
Ionescu, M., Chis, V., (1992), Strategii de predare i nvare, Editura Stiinific, Bucureti.
Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul vicios al evalurii, n
Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom, Iai.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-
Napoca.
8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaii
Analiza relaiei predare-nvare-evaluare Dezbatere
Metode, tehnici i instrumente de evaluare Controvers
academic
Testul docimologic Controvers
academic
Itemi obiectivi, semi-obiectivi i subiectivi Controvers
academic
Criterii de evaluare Dezbatere
Brainstorming
Note vs. calificative Dezbatere
Argumentarea n procesul evaluativ Dezbatere
Formele evalurii i autoevalurii didactice Brainstorming
Controvers
academic
Analiza comparativ a formelor evalurii didactice Controvers
academic
Modaliti de combatere a surselor de eroare n Controvers
evaluare academic
Analiza comparativ a orientrilor contemporane n Brainstorming
docimologia didactic Controvers
academic
Bibliografie:
Daryl, B., (1972), Self-perception theory, L. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology,
vol. 6, New-York Academic Press.
Gagne, R.M., Brigs, L.J., (1977), Principii de design al instruirii, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Monteil, J.-M., (1997), Educaie i formare, Editura Polirom, Iai.
Planchard, E., (1992), Pedagogie colar contemporan, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Sharon, S. Brehm, Saul Kassin, M., (1989), Social Psychology, Haughton Mifflin Company, Boston.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stufflebean, D.L., (1980), Levaluation en education, Les Editions N.H.P., Otawa.
Zeller, R., A., Carmines, E.G. (1980), Reliability and Validity Assessment, SAGE Publication, Beverly Hills,
London.

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,

asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Disciplina asigur formarea i consolidarea competenelor didactice de factur evaluativ dar i
dotarea cursanilor cu abilitile necesare promovrii/adaptrii cu succes la schimbrile i dinamica
fenomenului educaional contemporan.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota final
10.4 Curs Participare nemijlocit la Fi de observaie curent 5%
activitatea didactic
Atitudine activ i Teste de cunotinte 10%
valorificarea experienei ocazionale
personale
Referine din notiele de la Evaluare scris 55%
curs i din recomandrile
bibliografice
10.5 Seminar/laborator Valorificare experien Evaluare oral 15%
personal
Participare nemijlocit la Prezentare referate, 15%
activitatea didactic i de portofolii, proiecte de
cercetare cercetare
10.6 Standard minim de performan
delimitri conceptuale de specialitate
operaionalizarea termenilor-cheie
susinerea a cel puin un referat sau proiect de cercetare n faa colegilor

Data completrii, septembrie, 2014

Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar

Data avizrii n departament

septembrie, 2014 Semntura directorului de departament