Sunteți pe pagina 1din 21

PROIECT DIDACTIC

COALA GIMNAZIAL GHEORGHE CORNELIU DOMNETI, ILFOV


PROFESOR: David Mihaela
OBIECTUL: Limba i literatura romn
CLASA: a VII-a A
DATA: 26.03.2015
SUBIECTUL LECIEI: Paa Hassan, de George Cobuc momentele subiectului
TIPUL LECIEI: nsuire de noi cunotine
CONINUTURI: - date despre autor i oper
- trsturile operei epice
- momentele subiectului
- figurile de stil i procedeele artistice din text
OBIECTIVE OPERAIONALE
La sfritul leciei:
- toi elevii vor cunoate date despre autor i oper
- toi elevii vor fi capabili s descopere n text caracteristicile operei epice
- jumtate dintre elevi vor fi capabili s identifice momentele subiectului n acest text
- jumtate dintre elevi vor fi capabili s rezume subiectul operei literare pe baza momentelor subiectului
- opt elevi vor fi capabili s recunoasc figurile de stil i procedeele artistice din text.
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode i procedee: conversaia, explicaia, expunerea, exerciiul, nvarea prin descoperire, problematizarea.
b) Forme de organizare a activitii elevilor: activitatea frontal combinat cu activitatea independent pe grupe.
c) Resurse: - umane: 26 elevi
- temporale: 50
- spaiale: sala de curs
- materiale: texte-suport, manualul, tabl, cret, fie de lucru.
FORME I STRATEGII DE EVALUARE: observarea direct, aprecieri verbale pe tot parcursul leciei
BIBLIOGRAFIE:
a) Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular limb i comunicare, Bucureti, 1999.
b) Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba i literatura romn nvmnt primar i gimnazial, Ministerul Educaiei i Cercetrii,
2002.
c) manual: Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian, Limba romn, Manual pentru clasa a VII-a, Bucureti, Ed. Humanitas Educaional,
2008.
d) Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, ed. a II-a, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2008.
SCENARIUL DIDACTIC

Etapele leciei Timp Coninuturi Activitatea didactic Forme de Strategia didactic Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor organizare Metode i Resurse
procedee materiale
Moment 1 - se asigur climatul de - se pregtesc pentru lecie - activitate conversaia - catalogul observarea
organizatoric ordine i disciplin necesar frontal direct
desfurrii leciei n bune
condiii
Reactualizarea 7 date despre autor - profesorul adreseaz - rspund la ntrebrile - activitate conversaia - caietele observarea
cunotinelor i oper ntrebri, elevilor referitoare profesorului. frontal elevilor direct
nsuite la autor i oper: Teme: - manualul
anterior i Ce teme abordeaz scriitorul - marile evenimente din
verificarea n operele sale? viaa satului
temei Dai exemple de volume de
- frumuseea naturii
poezii.
Din ce volum de poezii face - trecutul de lupt al
parte Paa Hassan? poporului romn
Unde a fost publicat prima - revolta mpotriva
dat ? asupririi i nedreptii
Care este tema acestei opere sociale
literare? - iubirea
De unde se inspir autorul?
- folclorul.
Exemple de volume de
poezii:
Balade i idile, Fire de
tort, Cntece de vitejie.
Creaia face parte din
volumul Cntece de
vitejie (1904) i a fost
publicat n revista Vatra
n 1894.
Tema evoc lupta de la
Clugreni-1595.
Surse de inspiraie
capitolul Clugreni din
opera literar Romnii
supt Mihai-Voievod
Viteazul a lui Nicolae
Blcescu.
Captarea 5 subiectul operei Intervenia personal: - ascult cele comunicate - activitate expunerea - caietele observarea
ateniei Opera literar este o creaie de profesor frontal elevilor direct
epic, deoarece sunt relatate - Momentele subiectului - fiele de
sunt expoziiunea, intriga, lucru
fapte i ntmplri,
desfurarea aciunii,
sentimentele, atitudinile deznodmntul.
autorului sunt exprimate n
mod indirect prin
intermediul aciunii i al
personajelor, modul de
expunere predominant este
naraiunea. Dei foarte
scurt, aciunea operei se
organizeaz ntr-un subiect.
n aceast oper, se pot
regsi toate etapele
subiectului. Care sunt
momentele subiectului n
general?
Anunarea 2 Astzi, vom ncerca s - ascult cele comunicate - activitate conversaia - tabla observarea
titlului noii stabilim momentele de profesor frontal - caietele direct
lecii i a subiectului ale operei elevilor
obiectivelor literare
operaionale Paa Hassan, de G.Cobuc.
Elevii clasei sunt mprii
n cinci grupe i rezolv
cerinele de pe fia de lucru.
Conducerea 30 caracteristicile Grupa I Expoziiunea Grupa I Expoziiunea - activitate conversaia - tabla observarea
procesului de operei epice 1.Identificai cuvintele, 1. Locul i timpul frontal explicaia - fiele de direct
nvare expresiile ce fac referire la desfurrii aciunii nu combinat cu nvarea prin lucru
momentele locul i timpul desfurrii sunt clar precizate, dar ele activitatea descoperire
subiectului aciunii. pot fi deduse din faptul c independent problematizarea
textul are drept surs de pe grupe dialogul
figurile de stil i inspiraie episodul luptei
mijloacele de la Clugreni.
artistice Este prezentat imaginea
ampl, panoramic, a
locului confruntrii dintre
cele dou armate.
2. Precizai care sunt 2. Mihai Viteazul se afl n
personajele prezente n text, fruntea romnilor, bgnd
menionnd trei trsturi spaim n turcime -
semnificative. curajos, viteaz, bun strateg
i conductor, impetuos,
cluzit de un fierbinte
patriotism- prezentat n
micare.
Paa Hassan st departe de
lupt i ordon intrarea n
btlie a tuturor forelor -
laitate, cuprins de team,
prezentat static.
Otirea romn - bine
organizat, lupt pentru
aprarea pmntului
strmoesc, se afl n plin
ofensiv.
Otirea otoman-
dezorganizat, acioneaz
haotic, lipsit de un
conductor exemplar.
3. Explicai semnificaia 3. Metafora cu fulgeru-n
urmtoarelor figuri de stil: mn subliniaz figura
o-mparte crare fcnd, se- mrea i impuntoare a
ndeas cu vuiet curgnd, eroului; hiperbolele o-
cade-n mocirl un val dup mparte crare fcnd, se-
val, cu fulgeru-n mn, ndeas cu vuiet curgnd
turcimea-nvrjbit. evideniaz curajul i
vitejia cu care lupt att
domnitorul, ct i armata
romn; hiperbola cade-n
mocirl un val dup val i
epitetul turcimea-nvrjbit
sugereaz dezorganizarea
i spaima armatei otomane.
Procedeul artistic
predominant este antiteza.
Grupa a II-a Intriga Grupa a II-a Intriga
1. Cum acioneaz 1. Mihai Viteazul domin
personajele? cmpul de lupt,
ngrozindu-i pe turci, mai
ales pe pa.
Hassan nu tie dac ceea
ce vede este vis sau
realitate.
2. Identificai trsturile 2. Mihai Viteazul-curajos,
personajelor. viteaz, cluzit de
patriotism, domin cmpul
de lupt, anticipeaz
inteniile paei.
Paa Hassan cuprins de
team, panic,spaim,
uimit i ngrozit de faptele
de vitejie ale lui Mihai
Viteazul, nelinitit de
apropierea voievodului.
3.Prin ce procedee artistice 3. Comparaii: ca volbura
pune n eviden poetul toamnei se-nvrte,
nsuirile personajelor i intr-n urdie ca lupu-ntre
dinamica aciunii? oi ; metafore: suflet de
vnt, triile plevei, vine
furtun; expresia cu
valoare de superlativ
absolut: de minare e negru
pmnt; prezena verbelor
de micare la prezentul
istoric contribuie la
sublinierea nsuirilor i la
dinamismul aciunii.
Grupa a III-a Grupa a III-a
Desfurarea aciunii Desfurarea aciunii
1. Cum acioneaz 1. Voievodul l provoac
domnitorul romn? pe Hassan la confruntri
directe.
2. Care este reacia paei? 2. Paa este cuprins de
disperare i laitate i fuge
ngrozit, pierzndu-i i
capul i firea, btndu-i
calul cu pumnii-amndoi.
3. Care este rolul mjloacelor 3. Hiperbolele: vod-i un
artistice utilizate de autor? munte , vorba e tunet,
rsufletul ger, gigantic
cupol, epitetul slbaticul
vod contribuie la
realizarea portretului
voievodului romn.
Hassan l percepe att
vizual ct i auditiv. Aceste
figuri de stil mpreun cu
aliteraia zalele-i zuruie
duc la ideea c Hassan l
percepe vizual i auditiv pe
voievod, fiind ngrozit i
nspimntat, iar laitatea
turcului este subliniat de
verbele fuge, zorete, bate,
zboar, expresiile
populare: i pierduse i
capul i firea, zboar
Grupa a IV-a Punctul oimete, barba vlvoi,
culminant ochii de snge.
1. Cum acioneaz paa n Grupa a IV-a Punctul
urmtoarele secvene: culminant
Turbanul i cade i-l las 1.Hassan i pierde
czut;/i rupe cu mna turbanul i-l las czut, are
vestmntul/Alearg de impresia c din cauza
groaza pieririi hainelor largi nu poate
btut,/Mnnc pmntul. nainta i i rupe
i-i drdie dinii i-i vestmntul , este desfigurat
galben-pierit!/Cci paa-i de groaz i-i drdie
de taberi aproape dinii, ajunge aproape de
sosit!/Spahiii din corturi se- taberele proprii i spahii i
ndeas grbit, sar n ajutor.
S-i deie scpare.
2. Precizai dou trsturi
ale paei aa cum rezult din
comportamentul su. 2.Este att de disperat
nct i las turbanul
czut, chiar dac aceasta
nseamn
dezonoare.Gesturile sale
sunt ale unui om
nebun.Sub aspect fizic,
este desfigurat de groaza
3. Prin ce mijloace artistice morii: i-i drdie dinii
este scoas n eviden i-i galben-pierit.
starea de spirit a 3. Epitete: largele-i haine,
conductorului turc? galben pierit, grozava-i
crare; personificri: se-
mpiedic vntul; expresii
populare: mnnc
Grupa a V-a pmntul, i drdie dinii,
Deznodmntul s-i deie scpare.
1. Explicai semnificaia Grupa a V-a
urmtoarelor expresii: a Deznodmntul
jurat s zac de spaim, 1. Paa este privit de
bietului pa, groaz scriitor cu ironie i dispre.
nebun, fuga e bun. Beii mprtesc
sentimentele i laitatea
paei.
2. Ce trsturi ale paei sunt
subliniate n aceast strof?
2. Laitatea i faptul c
este ridicol prin
3. Ce sentimente trezete n comportamentul su.
sufletul vostru lectura
acestei creaii? 3. Sentimente de dispre
fa de laitatea paei i a
otirii otomane; sentimente
de admiraie fa de curajul
i vitejia voievodului
romn care a bgat o
groaz nebun n toi.
Asigurarea - are loc pe tot parcursul - activitate - fiele de observarea
feed-back-ului leciei frontal i lucru direct
independent
pe grupe
Asigurarea 1 - d ca activitate - noteaz n caiete tema pe - activitate conversaia tabla observarea
reteniei i a independent, pentru acas, care o d profesorul pentru frontal caietele direct
transferului alctuirea rezumatului acas elevilor
operei pe baza momentelor
subiectului.
Aprecieri i 2 Se fac aprecieri asupra modului n care au rspuns, au lucrat i s-au comportat elevii la lecie.
constatri De asemenea, se noteaz elevii care s-au remarcat pe parcursul leciei.
asupra
desfurrii
leciei
Anexa 1

Grupa I

Pe vod-l zrete clare trecnd


Prin iruri, cu fulgeru-n mn.
n lturi s-azvrle otirea pgn,
Cci vod o-mparte, crare fcnd,
i-n urm-i se-ndeas, cu vuiet curgnd,
Otirea romn.

Cu tropote roibii de spaim pe mal


Rup friele-n zbucium i salt;
Turcimea-nvrjbit se rupe deolalt
i cade-n mocirl, un val dup val,
Iar fulgerul Sinan, izbit de pe cal,
Se-nchin prin balt.

Hassan de sub poala pdurii acum


Lui Mihnea-i trimite-o porunc:
n spatele-otirii muntene s-arunc
Urlnd ianicerii, prin flinte i fum,-
Dar paa rmne alturi de drum
Departe pe lunc.

1.Identificai cuvintele i expresiile ce fac referire la locul i timpul desfurrii aciunii.


2. Precizai care sunt personajele prezente n text, menionnd trei trsturi semnificative.
3. Explicai semnificaia urmtoarelor figuri de stil: o-mparte crare fcnd, se-ndeas cu vuiet curgnd,
cade-n mocirl un val dup val, cu fulgeru-n mn, turcimea-nvrjbit.
Anexa 2

Grupa a II-a

Mihai i zrete i-alege vreo doi


Se-ntoarce i pleac spre gloat,
Ca volbura toamnei se-nvrte el roat
i intr-n urdie ca lupu-ntre oi,
i-o frnge degrab i-o bate-napoi
i-o vntur toat.

Hassan, de mirare, e negru-pmnt;


Nu tie de-i vis, ori aieve-i
El vede cum zboar flcii Sucevei,
El vede ghiaurul c-i suflet de vnt
i-n fa-i puterile turcilor snt
Triile plevei.

Dar iat-l! E vod, ghiaurul Mihai;


Alearg nval nebun.
mprtie singur pe ci i adun,
Cutreier cmpul, tind de pe cai -
El vine spre pa: e groaz i vai,
C vine furtun.

1. Cum acioneaz personajele?


2. Identificai trsturile personajelor.
3. Prin ce procedee artistice pune n eviden poetul nsuirile personajelor i dinamica aciunii?
Anexa 3

Grupa a III-a

- Stai, pa, o vorb de-aproape s-i spun


C nu te-am gsit nicierea -
Dar paa-i pierduse i capul i firea!
Cu frul pe coam el fuge nebun,
C-n ghear de fiar i-n gur de tun
Mai dulce-i pierirea.

Slbaticul vod e-n zale i-n fier


i zalele-i zuruie crunte,
Gigantic poart-o cupol pe frunte,
i vorba-i e tunet, rsufletul ger,
Iar barda din stnga-i ajunge la cer,
i vod-i un munte.

- Stai, pa! S piar azi unul din noi.


Dar paa mai tare zorete;
Cu scrile-n coapse fugaru-i lovete
i gtul i-l bate cu pumnii-amndoi;
Cu ochii de snge, cu barba vlvoi
El zboar oimete.

1. Cum acioneaz domnitorul romn?


2. Care este reacia paei?
3. Care este rolul mjloacelor artistice utilizate de autor?
Anexa 4

Grupa a IV-a

Turbanul i cade i-l las czut;


i rupe cu mna vestmntul
C-n largile-i haine se-mpiedic vntul
i lui i se pare c-n loc e inut;
Alearg de groaza pieririi btut,
Mnnc pmntul.

i-i drdie dinii i-i galben-pierit!


Dar Alah din ceruri e mare!
i-Alah i scurteaz grozava-i crare
Cci paa-i de taberi aproape sosit!
Spahiii din corturi se-ndeas grbit,
S-i deie scpare.

1. Cum acioneaz paa n secvena de mai sus?


2. Precizai dou trsturi ale paei aa cum rezult din comportamentul su.
3. Prin ce mijloace artistice este scoas n eviden starea de spirit a conductorului
turc?
Anexa 5

Grupa a V-a

i-n ceasul acela Hassan a jurat


S zac de spaim o lun,
Vzut-au i beii c fuga e bun
i bietului pa dreptate i-au dat,
Cci vod ghiaurul n toi a bgat
O groaz nebun.

1. Explicai semnificaia urmtoarelor expresii: a jurat s zac de spaim, bietului pa, groaz nebun,
fuga e bun.
2. Ce trsturi ale paei sunt subliniate n aceast strof?
3. Ce sentimente trezete n sufletul vostru lectura acestei creaii?
Grupa I

Pe vod-l zrete clare trecnd


Prin iruri, cu fulgeru-n mn.
n lturi s-azvrle otirea pgn,
Cci vod o-mparte, crare fcnd,
i-n urm-i se-ndeas, cu vuiet curgnd,
Otirea romn.

Cu tropote roibii de spaim pe mal


Rup friele-n zbucium i salt;
Turcimea-nvrjbit se rupe deolalt
i cade-n mocirl, un val dup val,
Iar fulgerul Sinan, izbit de pe cal,
Se-nchin prin balt.

Hassan de sub poala pdurii acum


Lui Mihnea-i trimite-o porunc:
n spatele-otirii muntene s-arunc
Urlnd ianicerii, prin flinte i fum,-
Dar paa rmne alturi de drum
Departe pe lunc.

1.Identificai cuvintele i expresiile ce fac referire la locul i timpul desfurrii aciunii.


2. Precizai care sunt personajele prezente n text, menionnd trei trsturi semnificative.
3. Explicai semnificaia urmtoarelor figuri de stil: o-mparte crare fcnd, se-ndeas cu vuiet curgnd,
cade-n mocirl un val dup val, cu fulgeru-n mn, turcimea-nvrjbit.
Grupa a II-a

Mihai i zrete i-alege vreo doi


Se-ntoarce i pleac spre gloat,
Ca volbura toamnei se-nvrte el roat
i intr-n urdie ca lupu-ntre oi,
i-o frnge degrab i-o bate-napoi
i-o vntur toat.

Hassan, de mirare, e negru-pmnt;


Nu tie de-i vis, ori aieve-i
El vede cum zboar flcii Sucevei,
El vede ghiaurul c-i suflet de vnt
i-n fa-i puterile turcilor snt
Triile plevei.

Dar iat-l! E vod, ghiaurul Mihai;


Alearg nval nebun.
mprtie singur pe ci i adun,
Cutreier cmpul, tind de pe cai -
El vine spre pa: e groaz i vai,
C vine furtun.

1. Cum acioneaz personajele?


2. Identificai trsturile personajelor.
3. Prin ce procedee artistice pune n eviden poetul nsuirile personajelor i dinamica aciunii?
Grupa a III-a

- Stai, pa, o vorb de-aproape s-i spun


C nu te-am gsit nicierea -
Dar paa-i pierduse i capul i firea!
Cu frul pe coam el fuge nebun,
C-n ghear de fiar i-n gur de tun
Mai dulce-i pierirea.

Slbaticul vod e-n zale i-n fier


i zalele-i zuruie crunte,
Gigantic poart-o cupol pe frunte,
i vorba-i e tunet, rsufletul ger,
Iar barda din stnga-i ajunge la cer,
i vod-i un munte.

- Stai, pa! S piar azi unul din noi.


Dar paa mai tare zorete;
Cu scrile-n coapse fugaru-i lovete
i gtul i-l bate cu pumnii-amndoi;
Cu ochii de snge, cu barba vlvoi
El zboar oimete.

1. Cum acioneaz domnitorul romn?


2. Care este reacia paei?
3. Care este rolul mjloacelor artistice utilizate de autor?
Grupa a IV-a

Turbanul i cade i-l las czut;


i rupe cu mna vestmntul
C-n largile-i haine se-mpiedic vntul
i lui i se pare c-n loc e inut;
Alearg de groaza pieririi btut,
Mnnc pmntul.

i-i drdie dinii i-i galben-pierit!


Dar Alah din ceruri e mare!
i-Alah i scurteaz grozava-i crare
Cci paa-i de taberi aproape sosit!
Spahiii din corturi se-ndeas grbit,
S-i deie scpare.

1. Cum acioneaz paa n secvena de mai sus?


2. Precizai dou trsturi ale paei aa cum rezult din comportamentul su.
3. Prin ce mijloace artistice este scoas n eviden starea de spirit a conductorului
turc?
Grupa a V-a

i-n ceasul acela Hassan a jurat


S zac de spaim o lun,
Vzut-au i beii c fuga e bun
i bietului pa dreptate i-au dat,
Cci vod ghiaurul n toi a bgat
O groaz nebun.

1. Explicai semnificaia urmtoarelor expresii: a jurat s zac de spaim, bietului pa, groaz nebun,
fuga e bun.
2. Ce trsturi ale paei sunt subliniate n aceast strof?
3. Ce sentimente trezete n sufletul vostru lectura acestei creaii?