Reflexiones lgicas, metodolgicas y

epistemolgicas para una buena praxis en

psicodiagnstico

Autor:. Mariela S. Prez Lalli

Correo electrnico: mariela@jonestur.com
Ttulo de grado: Licenciada en Psicologa
Lugar: Universidad Nacional de Mar del Plata Facultad de Psicologa
Modalidad de trabajo: Comunicaciones
Material necesario para la exposicin: can

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TTULO: REFLEXIONES LGICAS, METODOLGICAS Y
EPISTEMOLGICAS PARA UNA BUENA PRAXIS EN
PSICODIAGNSTICO

RESUMEN: El presente trabajo tiene por objeto repensar los

procedimientos de construccin de datos en el psicodiagnstico, atentos a
la responsabilidad civil que rige sobre los profesionales de la psicologa, la
cul evala una buena praxis desde los medios por sobre los resultados.
Se cuestiona as la primaca del mtodo hipottico deductivo el cual, por
definicin, permite justificar conclusiones pero es ineficaz al momento de
generarlas. Se reflexiona acerca de la abduccin como eje inferencial
dentro de la elaboracin de conclusiones diagnsticas. Se derivan
algunas consecuencias metodolgicas que esta perspectiva
epistemolgica y lgica supone para pensar el psicodiagnstico,
resignificando conceptos como recurrencias, control de variables,
observacin participante e indicador.
PALABRAS CLAVE: psicodiagnstico rigurosidad cientfica indicador
abduccin
INTRODUCCIN
De acuerdo a la responsabilidad civil que rige para los profesionales de la
salud, se le puede exigir al profesional: diligencia, medios adecuados,
pericia suficiente y conocimiento de la norma. No se le puede exigir: que
el resultado sea bueno y satisfactorio siempre. El contrato del psiclogo
es un contrato de medios, pero no de resultados garantizados.(...)
(Hermosilla, 2001)
Pero qu implicancias tiene para el psiclogo, y especficamente para el
psicodiagnosticador, esta regulacin que indica la responsabilidad de
medios? Al contrario de lo que concluira una lectura apresurada, no se
admiten menos obligaciones que si se le exigiesen resultados. Lo que se
le demanda al psiclogo, ni ms ni menos, es que haya procedido
correctamente (diligentemente, idneamente, etc.). En palabras simples:
el psicodiagnosticador deber garantizar que sus conclusiones sean
verosmiles y vlidas. Las mismas sern cualificadas como tal, si el
proceso del cual son producto, ha sido desarrollado con los parmetros
de rigurosidad cientfica. Es por esto que atender al desempeo para
observar buena praxis, se refiere a deliberar acerca de los procesos por
sobre los resultados.
As, se enfatiza la importancia de los procedimientos para arribar a un
psicodiagnstico vlido, entendindose por tal no slo al acto tcnico
apoyado en el uso de instrumentos confiables, sino fundamentalmente al
proceso complejo integrado por una rigurosa y adecuada utilizacin,
cuanto anlisis y posterior elaboracin de las conclusiones. A su vez,
desde una perspectiva tica, el psicodiagnosticador debe poder rendir
cuentas a s mismo acerca del modo y condiciones en los que gener sus
hiptesis diagnsticas.
Estas afirmaciones pueden parecer un tanto obvias. Sin embargo, uno de
los propsitos de este escrito, es dar cuenta de cmo algunos conceptos

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se han naturalizado al servicio de ciertas metodologas, que opacan
justamente el proceso de construccin diagnstica. El fin que subyace a
este trabajo, es repensar esas prescripciones tcnicas para un
psicodiagnstico riguroso, a la luz una renovada perspectiva
epistemolgica y metodolgica.
LO VERDADERO, LO VLIDO Y LO VEROSMIL
Por qu hablar no hablar de verdad?
Toda bsqueda de conocimiento tiene un a priori acerca de qu es el
mundo, la realidad, cmo se puede acceder a ellos y qu es un sujeto
cognoscente. Como tal es un supuesto previo, algo de lo que se parte
para y tie toda posible investigacin y exploracin. Puede ser
explicitado o no, puede el propio investigador ser consciente o no de l,
pero siempre existe como premisa en todo momento.
Hablar de verdad por mucho tiempo implic la existencia de una idea en
correspondencia con un objeto de la realidad. Esto ha dado lugar a la
creencia de que es posible dictaminar una conclusin como verdadera
independientemente del modo por medio del cual se haya arribado a la
misma. Implcita en esta perspectiva se encuentra la idea de que, si no se
cuenta con la necesidad de indicar el modo en que se llega a esta
conclusin (o dicho de otra manera, dentro de qu sistema de reglas est
inmerso quien enuncia) se est frente a la suposicin de una nica
realidad externa e independiente de la mirada de los sujetos.
No es esa la cosmovisin que atraviesa estas reflexiones, aunque
tampoco se plantea un relativismo absoluto. Coherente a esta lnea de
pensamiento se despliega la consideracin que toma a lo VERDADERO
como un enunciado que se corresponde con una realidad, entendida sta
en trminos de construccin intersubjetiva entrelazada, generada y
regulada por ciertas reglas estatuidas por la comunidad disciplinaria.
Desde esta perspectiva la verdad no es obvia en s misma ya que siempre
estar en funcin al modo en que se ha producido ese conocimiento y el
dominio de validez normativo en el cual se haya enunciado. En este punto
la objetividad slo existira como intersubjetividad, como posibilidad
dialgica entre sujetos que comparten un mismo cdigo. En palabras de
la Profesora Etel Kacero (2008)
(...)lo verdadero es tal en el interior de un universo de posibilidades
previamente constituido y relativo a una poca y a un paradigma que
establece ciertas condiciones para que algo sea considerado vlido. Esa
verdad puede ser distinta bajo otras condiciones. Para decirlo desde la
Fsica que est constituida por leyes muy estrictas: la teora de la
gravedad es absolutamente verdadera, pero no se cumple en el espacio
que transitan los astronautas
De este modo, la nica manera de poder poner en cuestin el carcter de
verdad de una afirmacin sera comenzar por explicitar los procesos de
construccin de ese conocimiento a los otros que comparten tambin esa
realidad.

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Conceptualizando entonces esta idea, se explicita la Tesis Ternarista
enseada por el Dr. Samaja (2000), siendo un aporte que supera los
reduccionismos empirismo y apriorismo
Toda labor cientfica comienza siempre con una tarea: la construccin de
un Objeto Modelo que reduce la complejidad del universo de co-
variaciones posibles, sin perder demasiada informacin relevante sobre
las interacciones.
El proceso de modelizacin consiste en la construccin del intermediario,
entre la teora y la realidad captada desde la prctica espontnea. Se
puede describir como el proceso por el cual se especifican los
procedimientos o acuerdos, por los que se re-definirn los hechos, los
elementos de la realidad, para transformarlos en datos asimilables a una
cierta Teora (Pozzi, R. y otros 2007)
Hechas estas aclaraciones, an considerando la definicin de verdad
ligada a la complejidad y relativa a una construccin histrica y social, se
enfatiza la esencia intersubjetiva de la misma.
Por su partes se sostiene la obligacin por parte del profesional de buscar
constantemente la verosimilitud en el proceso psicodiagnstico,
entendiendo por tal a la credibilidad en relacin a la red de relaciones en
la que estamos insertos, tanto la persona a la que pretendemos conocer
como a nosotros mismos(Kacero, E. 2000)
En cuanto al tema de la validez la disquisicin conceptual se complejiza.
Sin embargo, sintetizando, una hiptesis ser vlida cuando sea producto
de un mtodo vlido.
Al respecto, Maldavsky (2001) manifiesta Es vlido todo mtodo que
detecte lo que se pretende investigar.
Los instrumentos psicomtricos y proyectivos estn preparados para
detectar aspectos de la dinmica y estructura de la personalidad. Sin
embargo no muestran inmediatamente las caractersticas del sujeto. Las
conclusiones diagnsticas no son afirmaciones irrefutables que han sido
reveladas a travs del proceso de exploracin y evaluacin psicolgica.
Son elaboraciones del profesional que han sido construidas con el uso de
tcnicas y por medio de un complejo proceso inferencial que ha tenido en
cuenta constelaciones de observables iluminados con la teora y la
experiencia de quien los piensa.
Es por eso que a una hiptesis no puede adjudicrsele verdad1, pero s
puede pretenderse de ella verosimilitud y validez, es decir que se haya
constituido como producto y elaboracin de un proceso riguroso. Y es
este ltimo sobre el cual deben recaer las miradas al momento de estimar
la buena praxis en psicodiagnstico.
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An teniendo en cuenta una concepcin de Verdad como la anteriormente expuesta que la entiende como
construccin intersubjetiva atravesada por una poca. Al adjudicar esta cualidad a un enunciado, se naturaliza
el mismo en funcin del elevado nivel de certeza que adquiere para ese conjunto de sujetos (comunidad-
disciplina-etc.). La hiptesis no asume nunca la cualidad de verdad porque por definicin es probable, aunque
s es cierto que lo es en distintos grados.

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ACERCA DE LAS CONSECUENCIAS METODOLGICAS DERIVADAS
DE TAL POSICIN EPISTEMOLGICA EN PSICODIAGNSTICO
La postura epistemolgica explicitada tiene, por supuesto, sus
consecuencias en los niveles metodolgico y lgicos.
La idea del mtodo hipottico deductivo como eje del psicodiagnstico
entra en cuestin. Teniendo como horizonte la rigurosidad de sus
procedimientos, el psiclogo debe atender tanto los procesos por medio
de los cuales arriba a las hiptesis como a los que utiliza para su
justificacin.
Se ha enfatizado ya previamente (Pozzi, R. y otros 2007) la idea de que la
construccin de hiptesis diagnsticas sigue el razonamiento abductivo
(contexto de descubrimiento) y es la argumentacin, una vez que se
poseen las hiptesis, la que se rige por la inferencia deductiva (contexto
de justificacin). Esta reflexin pareciera simplemente producto de cierta
agudeza en la mirada lgica. Sin embargo sus consecuencias en la praxis
del psicodiagnosticador son de gran magnitud.
Qu implica pensar al psicodiagnstico desde el mtodo hipottico
deductivo excluyentemente? Simplemente que ante una hiptesis
obtenida (a partir de un don en el ojo clnico personal del psiclogo? por
azar?, etc.) se derivan consecuencias observacionales. Las mismas
deberan encontrarse en el material recogido a lo largo del proceso, si la
hiptesis previa fuese verdadera. Si no aparecieran, se descartara
(falsacin) tal hiptesis y en caso contrario se corroborara. Ese es el
procedimiento deductivo.
A su vez se derivan de este mtodo ciertas prescripciones tcnicas
coherentes al mismo: para alcanzar conclusiones vlidas, el
psicodiagnosticador debe observar recurrencias en el material. Esta
valiosa indicacin fue justificada desde la insistencia de la evidencia
(cuanto ms resista a la falsacin, ms fuerte ser la hiptesis). Se ha
expresado frecuentemente desde la precaucin en los saltos inferenciales
abruptos, sustentado en la posibilidad de que los observables derivados
como necesarios para que una hiptesis sea correcta, pueden no ser
suficientes. Sin embargo esta reflexin no dej de acentuar el
cuantitativismo como nodo de la objetividad.
Se cometera una gran injusticia si no se recordara que grandes
exponentes de este mtodo, producto de una mirada mucho ms realista
sobre los procesos cognoscitivos, introdujeron una nocin esencial para
pensar el rol del psiclogo en la exploracin diagnstica: la observacin
participante. Lamentablemente el resultado de este reconocimiento fue
transformar al psiclogo en una variable a controlar. De este modo
alertaba el mtodo: El psiclogo influye en el campo, sepmoslo y
controlemos su influencia tal y como se hace con las distintas variables
intervinientes.

Por ltimo, como gran protagonista de los debates sobre rigurosidad

cientfica en psicodiagnstico, se presenta a la estandarizacin de

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variables que advierte sobre el cuidado en la enunciacin de las
consignas, el respeto por el tamao de hoja, extrema atencin para no
inducir respuestas, etc. A pesar de las ventajas comparativas que han
brindado estos recaudos al momento de aprovechar los estudios de
casustica, sus bondades han sido menores que otro de sus impactos: el
psiclogo tomaba estas precauciones y por ello, y slo por ello, crea que
se encontraba frente a una situacin experimental (lase manipulacin y
control riguroso de variables). De all el profesional se vea con el permiso
de garantizar que aquello que le mostraba el sujeto era pura y
exclusivamente producto de su personalidad. Quien evaluaba tena la
certeza de haber alcanzado la confiabilidad en el proceso ya que,
controlando variables y utilizando instrumentos validados, poda concluir
verdades. Igualmente siempre se tena el recaudo de expresarse en
condicional en la redaccin del informe, adscribiendo al principio gua
fundamental de este mtodo: El conocimiento es conjetural ya que las
hiptesis han mostrado su temple frente a los intentos de falsacin, pero
no existe procedimiento que permita confirmacin.
De este modo, recurrencias, observacin participante, control de
variables y el uso de instrumentos confiables que revelaba las
caractersticas del entrevistado, aseguraban la validez del
psicodiagnstico dentro del marco que daba el mtodo hipottico
deductivo.
Sin embargo, estas exigencias tcnicas del psicodiagnstico como tales,
opacan una realidad: por ms riguroso e insistente que sea el observable,
por ms controlado en su propia proyeccin que se haya mantenido el
psiclogo, por ms extrema obediencia a la estandarizacin, por ms
confiabilidad demostrada que posean los test utilizados, estos datos no
aparecen inmediatamente y de modo automtico derivan la conclusiones
diagnsticas. Se ha borrado (naturalizado?) el proceso de construccin de
las hiptesis.
No obstante, siempre hay un saber no sabido en la comunidad
disciplinaria, ms all de lo conocido por cada uno de sus miembros.
Ninguno de estos aspectos que hoy se someten a crtica en esta reflexin
ha carecido de importancia. Coherente con la posicin epistemolgica
explicitada, se considera que los saberes no se reemplazan, sino que se
integran y superan en los nuevos desarrollos y quedan resignificados a la
luz de tesis novedosas. Es irrefutable que estos conceptos son
invaluables en el proceso psicodiagnstico desde la perspectiva de su
rigurosidad, pero deben profundizarse y desarmarse para observar ciertos
implcitos naturalizados que impiden pensar en las consecuencias que
acarrean en la praxis.
As, no se trata de que la deduccin no tenga lugar en el psicodiagnstico.
Se trata de decir cul es el la posicin que ocupa. Velado ha quedado el
hecho de que para utilizar este modo inferencial, la hiptesis debe estar
dada previamente. Ms adecuado sera hablar de su pertinencia en el
momento de argumentar racionalmente las conclusiones. No se postula
por supuesto una diferenciacin cronolgica entre descubrimiento y

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justificacin. Varios tipos de procesos inferenciales actan como un
sistema en la generacin de conocimiento. No es tema de este escrito
profundizar en cuestiones lgicas, slo advertir que el mtodo hipottico
deductivo planteado en trminos de exclusividad, ha dejado a un lado
justamente aquel aspecto fundamental de la reflexin, el que toma en
cuenta la construccin del diagnstico.
Al plantear una lgica abductiva en el proceso de elaboracin conjetural,
se derivan consecuencias de enorme envergadura:
Las recurrencias reaparecen pero no como una expresin cuantitativa de
insistencia de la evidencia, la cual ha permitido pensar que la cantidad de
datos son suficientes para la elaboracin de hiptesis vlidas. Ahora
surgen como derivacin de necesidad. En palabras simples, la abduccin,
por su forma lgica, concluye probables. Esto imprime el argumento
lgico a la importancia de la reiteracin del dato.
Sin embargo, no son slo estas las consecuencias del reconocimiento de
la inferencia abductiva en la generacin de hiptesis. Este tipo de
razonamiento plantea que ante cierta teora, y en presencia de ciertos
rasgos, probablemente se est frente a un Caso de tal o cual estructura,
personalidad, patologa, etc. Este procedimiento se realiza por una
especie de comparacin entre un Caso2 Terico, abstracto y el Caso
concreto. As, no slo ser necesario que, llammosle Pedro, presente
ciertas caractersticas, sino que las mismas formen cierta configuracin
en la relacin que establecen unas con otras. La abduccin exige en
realidad que se realicen abducciones, que a partir de observar diferentes
caractersticas del sujeto, y en funcin de cierta teora, se pueda decir que
tales y cules atributos, y el modo en que se vinculan entre s, asemeja a
Pedro al Caso terico. Demanda no slo presencia de indicios, sino
relaciones y funciones especficas entre los mismos.
En cuanto al concepto de observacin participante, sin duda su
postulacin ha sido un hito en el pensamiento metodolgico del
psicodiagnstico en la medida en que ha reconocido la incidencia del
psiclogo, con su ideologa, su historia, su formacin, su experiencia, en
las resultantes del proceso. Pero semejante revelacin pierde
consistencia cuando se cree que, porque se ha admitido la presencia de
esta variable interviniente, se puede neutralizar su efecto tal y como se
hace con la iluminacin del consultorio. Desde esta mirada asume el
estatuto de ilusoria la idea de que es posible la anulacin de todo impacto
de la subjetividad del psiclogo sea tanto en el momento de
administracin como en el de generacin de hiptesis- por ms extremas
que sean las precauciones que se tomen. Pero siendo as pareciera que
la cuestin se adentra en una encerrona. Por una parte se dice que el
psicodiagnosticador tiene efectos sobre el consultante y no puede
hacerse nada al respecto, y por otra se enuncia la necesidad de dar

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Caso se utiliza para respetar la nomenclatura que propone el Dr. Samaja para nombrar la conclusin en la
inferencia abductiva. Abduccin: Regla + rasgo --- Caso. En la deduccin y en la Induccin, el Caso forma
parte de las premisas.(Samaja, J. 1994).

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cuenta de las caractersticas que ese sujeto presenta, de la manera ms
objetiva posible. Es aqu donde se hace indispensable una distincin
conceptual entre hiptesis presuntivas e hiptesis diagnsticas:
HIPTESIS PRESUNTIVAS, INFERENCIAS O CONJETURAS: pueden
provenir de la intuicin, de la autoridad o saber de un otro (autor,
profesor, supervisor, compaero, etc.), de una derivacin lgica a partir de
lo cual esta idea nos parece razonable, etc. Pero para que se transformen
en hiptesis de diagnstico deben ser contrastadas y validadas por las
recurrencias y convergencias que nos aporte el material. A su vez tiene
que ser articuladas con hiptesis tericas que nos permitan, no slo una
descripcin del funcionamiento del aparato psquico, sino una
comprensin de las leyes que presiden la relacin entre los distintos
elementos. Las HIPTESIS DIAGNSTICAS: aquellas hiptesis que
alguna vez fueron simple conjeturas (hiptesis presuntivas) y que si bien
nunca van a transformarse en verdades absolutas, estn respaldadas
por la evidencia emprica y la articulacin terica. (Pozzi y otros 2007)
De este modo, el momento ptimo para que el psiclogo objetivice sus
conclusiones es el de la justificacin de sus hiptesis. Con esos fines el
profesional le explica a otro (sea a quien demanda, a su paciente, a otro
colega o a s mismo) las razones por las cuales ha arribado a tales
conclusiones. Igualmente, lo sepa o no, constantemente en los
intersticios de la construccin diagnstica, el psicodiagnosticador est
contrastando intersubjetivamente sus presunciones.
Respecto a la estandarizacin de variables, muchas han sido las
consecuencias que ha determinado la perspectiva experimental sobre
esta indicacin tcnica. Si bien se rescat la importancia de regular las
condiciones en la administracin de las tcnicas con el fin de la
comparacin con otros sujetos, una descuidada interpretacin de esta
prescripcin ha contribuido la creencia de que se controlan algunas
variables y se miden otras. A simple vista no parecera haber punto de
discusin alguno. Sin embargo entra a jugar un papel de enorme
relevancia la nocin de INDICADOR. Sin profundizar en el enorme
impacto que este concepto ha tenido y tiene para toda la investigacin en
general, es indispensable rescatar el deslizamiento (ingenuo?) que se
realiza cuando, por ejemplo, el Coeficiente Intelectual no es un nmero
que estima una dimensin de la inteligencia, a travs de un procedimiento
que se ha consensuado vlido, sino que es el valor de la inteligencia
misma. Slo se pretende esbozar esta lnea de reflexin planteando: el
producto de los procedimientos administrados en condiciones de cierta
regulacin, control y estandarizacin son valores de indicadores. Existen
reglas tericas que indican cmo relacionar estos valores con las
variables que realmente se quieren estimar, mas a las que no se puede
acceder directamente. Pero estos valores no son en s mismo la variable.
Dejamos a la reflexin del lector los fines ideolgicos a los que este
opacamiento ha podido servir.
Amplias son las implicancias de tales reflexiones. No se espera en este
escrito cerrar conclusiones, sino abrir a un real debate con los colegas y

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con uno mismo acerca de la importancia de la claridad metodolgica y
epistemolgica en cualquier proceso de construccin de conocimiento. Se
intent contribuir a precisar ciertos ncleos problemticos en el debate
con los profesionales del rea, abriendo a un intercambio que redunde en
avance, integracin y enriquecimiento conceptual cuanto tcnico, de los
procedimientos inherentes al proceso psicodiagnstico.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Hermosilla, A.(2001) Mala Praxis en Psicologa. en Jornada
organizada por la Federacin de Psiclogos de la Repblica
Argentina en Bs.As., 7 de septiembre de 2001

Kacero, E. (2008) Modos actuales de vigencia y prctica del
psicodiagnstico en Conferencia Inaugural del curso de
Especializacin. Rosario

Kacero, E. (2001) en IV Congreso Nacional de
Psicodiagnostico, IX Jornadas Nacionales de ADEIP, Salta, La
funcin integradora del psicodiagnstico. Diagnostico del
psicodiagnostico

Maldavsky, D. (2001) Investigaciones en Procesos
Psicoanalticos Buenos Aires, Ed. Nueva Visin

Pozzi, R, Ambrosi, A. Iguacel, G. Prez Lalli, M. (2007)
Fundamentos epistemolgicos, metodolgicos y lgicos para
pensar el Psicodiagnstico Material de circulacin internA de la
Ctedra Instrumentos de Exploracin Psicolgica II. Facultad de
Psicologa. Universidad Nacional de Mar del Plata

Pozzi, R. Ambrosi, A. Prez Lalli, M. (2007) Rigurosidad
cientfica y Proceso psicodiagnstico Material de circulacin
interno de la Ctedra Instrumentos de Exploracin Psicolgica
II. Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Mar del
Plata

Samaja, J. (1994) El papel de la hiptesis y de las formas de
inferencia en el trabajo cientfico. Semitica de la Ciencia. Libro
indito

Samaja, J.(2000) Para una mirada panormica del proceso de
Investigacin. Buenos Aires, Ed Mimeo.