GABARITO PORTUGUS sempre...

Naquela noite, enquanto saboreava pernas de

1 C 26 D r saute, acompanhadas de um cremoso molho
acebolado e de um finssimo vinho branco, a princesa
2 D 27 B sorria, pensando consigo mesma:
3 A 28 A Eu, hein?... nem morta!
4 B 29 A Disponvel em: http://pensador.uol.com.br/a_princesa_e_a_ra/

5 A 30 C 1) Em relao ao texto possvel afirmar:

6 B 31 E a) No h como estabelecer relao entre o texto e os
7 E 32 E contos de fada tradicionais devido dificuldade de
se traar um paralelo entre as personagens
8 D 33 A femininas dos dois tipos de texto.
9 A 34 C
b) O autor fez somente uma crtica bem-humorada
10 E 35 D dos contos de fadas tradicionais.
11 B 36 D c) Trata-se de uma pardia dos contos de fadas
12 D 37 B tradicionais, uma vez que implicitamente h a
inteno da subverso, da stira e da crtica social.
13 E 38 D
d) Percebe-se no texto uma crtica ao machismo da
14 C 39 A sociedade e tambm uma aluso implcita ao papel
15 B 40 C social da mulher na atualidade.

16 C 41 A e) Trata-se de uma crnica, que um gnero muito

especfico; no h, portanto, pontos de contato
17 A 42 C entre o texto e os contos de fadas.
18 D 43 D Resposta: alternativa c
19 B 44 E Ler e compreender os sentidos do texto -
caps. 2 e 4 e Plato e Fiorin - lies 11 e 21
20 E 45 A
21 B 46 C 2) Analise as afirmaes a seguir:
I. As caractersticas da princesa que constam no
22 D 47 A primeiro pargrafo permitem a um leitor proficiente
23 C 48 B fazer previses acerca do desfecho.
24 C 49 E II. Em: pensava em como o maravilhoso lago do seu
castelo era relaxante e ecolgico... e um beijo teu,
25 E 50 E no entanto, h de me transformar de novo num belo
prncipe..., o primeiro pronome da terceira pessoa
Portugus porque est na voz do narrador, j o segundo est na
O texto abaixo refere-se s questes de 1 a 3. segunda pessoa, est na voz da r e evidencia um
A PRINCESA E A R uso culto da lngua.

Luis Fernando Verssimo III. A r refere-se princesa formalmente por meio do

Era uma vez... numa terra muito distante...uma
princesa linda, independente e cheia de autoestima.
Ela se deparou com uma r enquanto
contemplava a natureza e pensava em como o
maravilhoso lago do seu castelo era relaxante e
ecolgico...
Ento, a r pulou para o seu colo e disse: linda
princesa, eu j fui um prncipe muito bonito.
Uma bruxa m lanou-me um encanto e
transformei-me nesta r asquerosa.
pronome tu, o que demonstra tratamento respeitoso
e ao mesmo tempo marca a diferena de posio
entre a princesa e a r no momento da conversa.
Esto corretas:
a) as afirmaes I e II.
b) as afirmaes I e III.
c) apenas a afirmao I est correta.
d) todas as afirmaes.
e) nenhuma afirmao est correta.

Um beijo teu, no entanto, h de me transformar Resposta: alternativa d

de novo num belo prncipe e poderemos casar e Ler e compreender os sentidos do texto-
constituir lar feliz no teu lindo castelo. cap. 1 e Plato e Fiorin lio 8

A tua me poderia vir morar conosco e tu 3) A partir dos fragmentos, recupere o uso das
poderias preparar o meu jantar, lavar as minhas reticncias no texto:
roupas, criar os nossos filhos e seramos felizes para
1
Portugus
I. relaxante e ecolgico... insatisfao de Helga e Hagar.
II. Era uma vez... numa terra muito distante... d) pelo espanto de Helga quanto demora das
visitas.
III. seramos felizes para sempre...
e) pelo fato de que, conforme Hagar, as visitas
IV. Eu, hein?... nem morta!
beberam muito.
Sobre as reticncias no correto afirmar:
Resposta: alternativa a
a) Na ocorrncia I, marcam to somente a interrupo Plato e Fiorin - Lio 9
do pensamento da princesa.
b) Na ocorrncia II, marcam uma hesitao intencional
6) MORTE E VIDA SEVERINA
do narrador e ao mesmo tempo reforam
Joo Cabral de Melo Neto
circunstncia de lugar e tempo.
O retirante explica ao leitor quem e a que vai
c) Na ocorrncia III, reforam a circunstncia temporal
presente no vocbulo sempre. O meu nome Severino,
como no tenho outro de pia.
d) Em IV, a interrogao seguida de reticncias traduz
Como h muitos Severinos,
a ideia de uma reflexo cheia de sarcasmo.
que santo de romaria,
e) As reticncias tm emprego diversificado para deram ento de me chamar
servir s intenes do autor. Severino de Maria
como h muitos Severinos
Resposta: alternativa a
com mes chamadas Maria,
Plato e Fiorin - lio 20 e Nova Gramtica
fiquei sendo o da Maria
do Portugus Contemporneo - cap. 21 do finado Zacarias.

Leia com ateno a tira e responda s questes 4 e 5: Mais isso ainda diz pouco:
h muitos na freguesia,
por causa de um coronel
que se chamou Zacarias
e que foi o mais antigo
senhor desta sesmaria.
(...)
Severino, que representa o nordestino, o nome do
protagonista do texto de Joo Cabral. Quando se usa
um indivduo para representar uma classe tem-se
4) Em relao tira, pode-se afirmar que: uma:
a) o verbo estar sempre pessoal; portanto, no a) comparao.
pode ser empregado em uma orao sem sujeito.
b) metonmia.
b) na orao Est tarde o verbo impessoal e a
orao no tem sujeito. c) personificao.
c) considerando o texto verbal e o no verbal, o d) hiprbole.
sujeito oculto em Por que no tomamos uma e) sinestesia.
entradeira?.
Resposta: alternativa b
d) a forma n, no segundo quadrinho, aceitvel na Plato e Fiorin - Lio11
linguagem culta e popular.
e) nas tiras, o texto visual mais importante que o
verbal. O texto abaixo refere-se s questes de 7 a 12.
Resposta: alternativa b CARNAVALESCOS, POR FAVOR, ERREM!
Gneros e textuais e ensino (parte II texto
6 e Nova Gramtica do Portugus Contemporneo Leandro Narloch
- cap. 7 CARO CARNAVALESCO, caro turista que vai
desfilar neste Carnaval, eu gostaria de lhe fazer um
pedido. Durante o desfile de sua escola de samba nos
5) O humor da tira provocado: prximos dias, por favor, erre. Erre de propsito.
a) pelo emprego do neologismo entradeira, que Cometa bobagens imprevistas, saia do ritmo, embole
mostra a insatisfao de Hagar em relao a coreografia de seu grupo. Faa de tudo para que
demora das visitas. sua escola de samba ganhe notas pssimas dos
jurados.
b) pelo uso de grias no texto.
um pedido estranho, mas que no tem o
c) apenas pelo fato de que as visitas percebem a objetivo de sabotar a festa. Pelo contrrio. Para que a
2
Portugus
diverso volte a acontecer, para que ela seja de fato
um Carnaval, preciso urgentemente errar mais na
avenida.
O pedido se baseia na histria. Por sculos e
sculos, o Carnaval significou inverso de papis, de
julgamentos e de atitudes. Em outras palavras,
significou fazer tudo ao contrrio. Nas festas pags da
Roma Antiga, que deram origem ao Carnaval cristo,
escravos e seus senhores trocavam de posio: por
um dia, eram os servos que mandavam. J os
europeus medievais faziam missas e procisses
cmicas, desafiando a Igreja Catlica, autoridade
temerosa e indiscutvel daquela poca.
Uma festa parecida acontecia no Brasil. Durante
as festas conhecidas como entrudos, as pessoas
atiravam bolas de cera nos outros e faziam guerrinhas
d'gua pela rua, impressionando quem no estava
habituado. Em 1832, o jovem Charles Darwin, ao
visitar o Carnaval de Salvador com dois tenentes da
Marinha britnica, escreveu assustado: "Achamos
muito difcil manter a nossa dignidade enquanto
caminhvamos pelas ruas".
Essa algazarra deliciosamente sem noo foi
silenciada na dcada de 30. Por influncia de
costumes e governos fascistas, a festa se aproximou
de um desfile patritico, com regras, jurados e
horrios marcados. Os folies passaram a desfilar
diante de autoridades do governo e de jurados, que
avaliavam a disciplina, o figurino e a mdia de acertos
dos grupos, dando notas at dez. Instituiu-se a
obrigatoriedade de sambas com letras em prol da
nao. Os instrumentos de sopro, que no remetiam
"cultura nacional", foram proibidos.
As primeiras apresentaes do Rio de Janeiro
aconteceram na avenida Rio Branco, o mesmo local
dos desfiles militares do dia 7 de setembro. A Deixa
Falar, escola de samba mais antiga, desfilou em 1929
usando na comisso de frente cavalos da Polcia
Militar do Rio de Janeiro. Trs anos depois, o samba-
enredo da escola era A Primavera e a Revoluo de
Outubro, em homenagem tomada de poder de
Getlio Vargas em outubro de 1930. A apresentao
contou com participantes vestidos de militares.
Os sambas das escolas tambm foram atrao
nas primeiras edies da "Hora do Brasil", programa
criado pelo governo Vargas. Em 29 de janeiro de
1936, uma edio especial com a Estao Primeira de a) finalidade.
Mangueira foi transmitida para a rdio nacional da
Alemanha nazista.
Criou-se nessa poca o evento metdico que
existe at hoje, com notas, vencedores, regras de
conduta e, o que mais incrvel, uma trajetria
retilnea. injusto que o Carnaval brasileiro seja
simbolizado por um desfile to contrrio ao esprito
carnavalesco. Por isso, precisamos afastar o Carnaval
brasileiro de seus tempos fascistas. (...)
Folha de So Paulo Tendncias e Debates, 12/02/10
7) Do ponto de vista do tipo de texto, est correto
afirmar que:
Portugus
a) narrativo porque o autor conta como era o
carnaval antigo e como o carnaval moderno.
b) apresenta elementos descritivos e narrativos em
progresso temporal.
c) uma carta, pois apresenta vocativo e saudao
inicial.
d) no cabe inseri-lo em nenhuma tipologia textual,
nem mesmo se considerado o critrio da relevncia
temtica.
e) se considerarmos o seu propsito,
predominantemente argumentativo, embora utilize
passagens narrativas.
Resposta: alternativa e
Gneros textuais e ensino (parte 1- texto
1), Ler e compreender os sentidos do texto - cap.
5 e Plato e Fiorin Lio 19
Observe o fragmento:
Erre de propsito. Cometa bobagens imprevistas,
saia do ritmo, embole a coreografia de seu grupo.
Faa de tudo para que sua escola de samba ganhe
notas pssimas dos jurados.
8) Nele, o linguista usou o modo imperativo, o que,
segundo Luis Antonio Mascuschi, caracteriza:
a) mudana do percurso discursivo do autor do texto.
b) emprstimo da linguagem exclusiva da publicidade
para o texto jornalstico.
c) marca de texto de opinio, j que o propsito
influenciar o comportamento ideolgico do leitor.
d) os gneros textuais no tm propriedades fixas e
imutveis, podendo mesclar funes e formas.
e) marca de discurso de autoridade, j que o autor
parece ser um especialista no assunto Carnaval.
Resposta: alternativa d
Gneros textuais e ensino (parte 1 - texto 1)
9) O trecho: Para que a diverso volte a acontecer,
para que ela seja de fato um Carnaval...., tem no
texto a funo de indicar:
b) oposio.
c) conformidade.
d) concluso.
e) justificativa.
Resposta: alternativa a
Nova Gramtica do Portugus
Contemporneo - caps. 16 e 18
10) Do ponto de vista semntico, em qual
alternativa as palavras e expresses configuram
oposio no texto?
3
a) essa algazarra/ entrudos
b) regras de conduta/ disciplina
c) tempos fascistas/ dcada de 30
d) rebaixamento/ carnaval
e) evento metdico/ inverso de papis
Resposta: alternativa e
Ler e compreender os sentidos do texto - cap. 2
11) As expresses caro carnavalesco e caro
turista funcionam no texto como:
a) aposto, para explicar a quem o autor se refere.
b) vocativo, por meio do qual o autor, se refere
diretamente a um suposto destinatrio do discurso.
c) sujeito do verbo desfilar.
d) marcao exclusiva do destinatrio do texto.
e) carnavalesco apenas refora o sentido da
palavra turista.
Resposta: alternativa b
Nova Gramtica do
Contemporneo - cap. 7
12) De acordo com o texto:
a) aps a vinda der Charles Darwin, importante
cientista, o carnaval de rua acabou;
b) os entrudos no ocorreram no Brasil;
c) aps a revoluo de 30, o governo Vargas exigiu a
mudana no Carnaval;
d) o fim do carnaval em que havia inverso de papis
sociais tem relao direta com a ditadura de
Getlio Vargas, iniciada na dcada de 30.
e) o carnaval antigo era uma festa para a populao
mais abastada.
Resposta: alternativa d
Ler e Compreender os sentidos do texto -
caps. 1, 2 e 3.
O poema a seguir refere-se s questes 13, 14 e 15.
OS POEMAS
Mrio Quintana
Os poemas so pssaros que chegam
no se sabe de onde e pousam
no livro que ls.
Quando fechas o livro, eles alam voo
como de um alapo.
Eles no tm pouso
nem porto;
alimentam-se um instante em cada
par de mos e partem.
E olhas, ento, essas tuas mos vazias,
no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles j estava em ti...
http://www.revista.agulha.nom.br/quinta.html#ospoemas
Portugus
13) A construo das imagens poticas feita, nesse
texto, primordialmente pelo uso da metfora, figura de
estilo que consiste:
a) no emprego de uma expresso suave em lugar de
outra, considerada grosseira.
b) no exagero intencional de uma expresso, a fim de
surpreender o leitor.
c) no uso de um termo figurado pela falta de outro,
mais prprio.
d) na utilizao de uma palavra por outra, tendo em
vista uma relao de incluso, de implicao entre
elas.
e) em uma comparao implcita de dois termos,
entre os quais se v uma relao de semelhana.
Resposta: alternativa e
Plato e Fiorin - lio11
14) No poema, mantm intrnseca correlao de
sentido as palavras:
Portugus
a) alapo, pssaros, alimentam-se.
b) alimentam, mos, fecha.
c) pssaros, alam, partem.
d) porto, livro, partem.
e) pssaro, pouso e ls.
Resposta: alternativa c
Ler e Compreender os sentidos do texto -
caps. 1,2 e 8
15) A ideia que ancora o texto :
a) No h como entender poemas, porque eles so
hermticos por natureza.
b) Os poemas nutrem-se da sensibilidade dos leitores
e deixam-lhes uma descoberta.
c) Os poemas so livres como os pssaros e nunca
ficam presos em lugar algum.
d) Os poemas melhoram a sensibilidade dos leitores,
porque lhes alimentam a alma.
e) Os poemas trazem alimento para os leitores
Resposta: alternativa b
Ler e Compreender os sentidos do texto -
caps. 1 e 2
O texto a seguir refere-se s questes 16 e 17.
ALI
Paulo Leminski
ali
s
ali
se se alice
Disponvel em: ali se visse
quanto alice viu
4
e no disse se ali O amor basicamente ligao. aquilo que liga
ali se dissesse nosso corpo nossa linguagem. Como questo
quanta palavra corporal e como prtica discursiva, o amor tambm
veio e no desce ali um problema semitico sempre dito por meio de
bem ali signos que o sustentam.
dentro da alice
A esse propsito interessante lembrar que o
s alice
signo mais importante da histria do amor, a saber, o
com alice
corao, perdeu seu estatuto. Por meio dele podemos
ali se parece
Disponvel em: http://www.vidaempoesia.com.br/pauloleminski.htm compreender a crise do afeto mais desejado da
histria humana. Crise que se deve ao fato de que a
16) Em relao ao poema correto afirmar: sociedade, seguindo a medicina moderna, creditou ao
a) apenas um poema visual; portanto, deve ser corao a posio de rgo da vida e da morte por
apreciado to somente como um objeto plstico, muito tempo.
sem implicaes lingusticas. Desde que o corao deixou de ser o rgo da
b) Tem como base o conceito de que um fonema vida, o que aconteceu quando uma comisso de
pode ser representado por letras diferentes; mdicos de Harvard props o conceito de morte
constitui, portanto, uma brincadeira do autor com cerebral, no fim dos anos 1960, a semitica cotidiana
esse conceito. e potica do amor est prejudicada, afinal, continuar
usando o corao para falar das tais razes
c) Sempre que for possvel para um ou mais leitores desconhecidas perdeu o sentido. Essas razes so
construir um sentido para um texto, ele ser descartadas na nova ordem do amor digital.
coerente. No caso de Ali, deve-se considerar o
plano lingustico e o espacial. Sem o corao o amor entra na era cerebral. As
desvantagens das razes do corao aumentam com
d) Foi criado a partir da fragmentao do vocbulo o avano das cincias do crebro que, em algum
Alice em constituintes menores, o que torna o momento, faro um mapeamento do amor.
espao a parte mais importante do poema.
A complexa questo do crebro, no entanto,
e) No coerente, uma vez que se constri serve aqui apenas para lembrar que ela combina bem
basicamente com a diviso do substantivo Alice. com os novos tempos do amor digital, posto que o
Resposta: alternativa c crebro rgo anlogo ao computador.
Plato e Fiorin lio 22 e Ler e Se o amor afeto que nasce de nossas
compreender os sentidos do texto cap. 9 necessidades corporais, se ele memria do
aconchego, o amor em tempos digitais vem apenas
mostrar quo distantes estamos de nossos corpos
desde que nos bastamos nos meios pelos quais
17) Em:
podemos praticar um amor sem corpo.
Ali/se
A era digital impe pensar teorias que orientam
Se Ali prticas, sobretudo, que uma teologia-poltica do amor
se transformou em tecnologia-poltica. Prtica digital
O fonema /s/ representado pelas letras s e c e
de nosso tempo, o discurso amoroso sempre se valeu
pode ser representado ainda pelo dgrafo ss.
da impossibilidade do amor alcanada pela
Assinale a alternativa em que todas as palavras idealizao.
apresentam o fonema /s/ e esto corretamente A mais nova verso do amor para alm do
escritas: corpo esse amor digital que, sem corpo, e pela
a) concesso, ascensorista, decente e excntrico ponta dos dedos, vem digitalizar a experincia
corporal mostrando-nos que, neste mundo
b) pesquisa, paralizar, hesitar, guloseima, arrasar secularizado, permanecendo na mediao, estamos
c) florecente, renascer, sucesso, ressuscitar, no pice da teologia.
fascismo Amor digital a vida da relao em que,
jogando fora o corpo, mantemos apenas o que nos
d) rescindir, convalecer, piscina, adolescente e liga a ele sem que, paradoxalmente, ele esteja entre
discente ns. Eis que o desejo do corpo tornou-se um desejo
e) asceno, indecente, sensao, excuro, dos dedos medido em caracteres. Cada teclada vale
distenso como uma flechinha lanada a fundo perdido no
deserto onde o desejo sem ter o que alcanar no
Resposta: alternativa a sobreviver sozinho (...)
Ortografia ensinar e aprender cap. 2
Disponvel em: http://revistacult.uol.com.br/home/2010/06/sobre-
twitter-e-severinos/

O texto a seguir refere-se s questes 18, 19 e 20.

18) Nesse texto a autora faz uma anlise do amor na
AMOR DIGITAL contemporaneidade. Em relao ao seu uso para uma
Marcia Tiburi turma de 9 ano:
5
Portugus
a) o professor deveria proceder s seguintes
atividades: leitura pelos alunos, uso do dicionrio
para compreenso das palavras desconhecidas e
aplicao de atividade.
b) como foi publicado na revista Cult (especializada
em Cultura contempornea), o texto no prev
como leitor um (a) adolescente.
c) o professor no deveria utiliz-lo porque
demasiado abstrato e filosfico; como contm
muitas informaes novas, deixaria o aluno muito
inseguro, o que prejudicial para a aprendizagem.
d) a mediao do professor poderia se dar por meio
de leitura individual e compartilhada, resoluo das
dificuldades de vocabulrio, auxlio para a
localizao das ideias centrais do texto, debate e
criao de uma parfrase e leitura de outros textos
com temtica semelhante.
e) bastaria que o professor lesse o texto e o
interpretasse para os alunos a fim de garantir que
eles se apropriassem dele, porque o saber do
professor promove o conhecimento do aluno.
Resposta: alternativa d
Por que (no) ensinar Gramtica na escola
pags. 17 a 24 e Ler e compreender os sentidos do
texto - caps. 3 e 9
19) A esse propsito interessante lembrar que o
signo mais importante da histria do amor, a saber, o
corao, perdeu seu estatuto.
As palavras destacadas significam respectivamente:
a) palavra - condio
b) smbolo - condio
c) indcio - lei
d) marca - poder
e) amuleto lei
Resposta: alternativa b
Ler e compreender os sentidos do texto -
caps. 1 e 2
20) Segundo o texto:
a) as descobertas cientficas fizeram com que se
percebesse que o amor uma inveno da
humanidade.
b) o amor perdeu importncia na era digital.
c) o amor na era digital mais idealizado do que em
outros tempos.
d) a era digital ameaa o amor, porque o coloca no
nvel de uma experincia individual.
e) as descobertas cientficas e a era digital colocaram
em xeque as concepes tradicionais sobre o
amor.
Resposta: alternativa e
Portugus
Ler e compreender os sentidos do texto
caps. 1 e 2
O texto a seguir refere-se s questes de 21 a 24.
CONTINHO
Paulo Mendes Campos
Era uma vez um menino triste, magro e
barrigudinho, do serto de Pernambuco. Na soalheira
danada do meio-dia, ele estava sentado na poeira do
caminho, imaginando bobagem, quando passou um
gordo vigrio a cavalo:
Voc ai, menino, para onde vai essa estrada?
Ela no vai no: ns que vamos nela.
Engraadinho duma figa! Como voc se chama?
Eu no me chamo no, os outros que me
chamam de Z.
21) Leia as seguintes afirmaes sobre o texto:
I. A palavra continho diz respeito unicamente ao
contedo, porque o texto pequeno, embora
apresente transformaes de estado.
II. A palavra continho diz respeito ao contedo e ao
contexto, uma vez que se acham condensados no
texto os elementos essenciais da narrao.
III. A base das respostas do menino a ambiguidade,
que, nesse caso, no viciosa porque serve
conotao.
IV. A adjetivao que caracteriza o menino est em
oposio que qualifica o vigrio.
V. As respostas do menino mostram que, no que
tange ao uso do discurso, ele no se sente intimidado
pela posio social do vigrio, o que provoca o humor
do texto.
Das afirmaes anteriores, quantas esto corretas?
a) 5
b) 4
c) 3
d) 2
e) 1
Resposta: alternativa b
O Conto um gnero textual do tipo
narrativo, denominar o texto de continho no diz
respeito unicamente ao tamanho do texto o que
torna a afirmao 1 incorreta. Plato e Fiorin -
lio 2 e lio 13.
22) Observe os vocbulos:
conto continho
engraado engraadinho
6
 barrigudo barrigudinho sentidos do texto caps. 1 e 2
Em relao anlise dessas palavras a gramtica
caracteriza continho como uma variao de grau, o
chamado diminutivo. J barrigudo e engraadinho LEVADOS DA BRECA
so adjetivos para os quais no se aplica a flexo de
grau diminutivo; segundo a mesma gramtica, fala-se
em derivao sufixal apenas. Essa reflexo refora a
seguinte afirmao do professor Srio Possenti:
a) O domnio efetivo e ativo de uma lngua dispensa o
domnio de uma metalinguagem tcnica.
b) A escola de fato no ensina lngua materna a
nenhum aluno.
c) O outro sentido de regra traz consigo a ideia de
regularidade e constncia.
d) O Portugus uma lngua to fcil que qualquer
criana que nasce no Brasil a aprende em dois ou
trs anos. E to difcil que os gramticos e
linguistas no conseguem explic-la na sua
totalidade.
e) importante salientar que seguir uma ou outra 25) Na tira:
regra da gramtica produz avaliaes do tipo
culto, inculto. a) elogiam-se os comerciais de bebidas alcolicas,
por serem interessantes.
Resposta: alternativa d
Por que (no) ensinar Gramtica na escola - b) demonstra-se que o personagem gostou muito dos
pag. 27 comerciais de bebidas alcolicas.
c) mostra-se que os comerciais de bebidas alcolicas
so malfeitos.
23) Ainda em relao ao trecho:
d) percebe-se que o personagem no sabe interpretar
a) Engraadinho e barrigudinho tm valorao o que v.
positiva em relao ao substantivo a que se
referem. e) faz-se uma crtica aos comerciais de bebidas
alcolicas, usando a ironia.
b) As trs palavras tm conotao pejorativa no texto.
Resposta: alternativa e
c) Considerado o contexto, barrigudinho apenas Gneros e textuais e ensino (parte II - texto
compe as caractersticas fsicas do menino e, 6) e Plato e Fiorin - lio 21
juntamente com magro, pinta um retrato
caricatural.
d) Engraadinho tem, no texto, conotao afetiva, 26) A partir da leitura da tira, conclui-se:
de elogio. a) Menores de dezoito anos podem beber.
e) Continho adquire no texto, valorao negativa. b) Coisas boas so realmente para um nmero
Resposta: alternativa c reduzido de pessoas.
Nova Gramtica do Portugus c) O que o personagem diz no ltimo quadrinho no
Contemporneo cap. 8 tem relao com o restante do texto.
d) A mensagem de proibio de bebidas para
24) Quanto ao verbo chamar: menores contradiz a ideia veiculada pela
propaganda.
a) o menino o considera tambm como ter nome.
e) Fica claro que o personagem no interpretou
b) o padre e o menino o consideram com o mesmo corretamente a mensagem do comercial.
sentido, que dar sinal com a voz.
Resposta: alternativa d
c) foi usado pelo padre no sentido de ter nome. Ler e compreender os sentidos do texto -
d) para o menino, o sentido apelidar. caps. 1 e 2
e) para o padre, o sentido dar sinal com a voz.
O texto a seguir refere-se s questes 27, 28 e 29.
Resposta: alternativa c
Nova Gramtica do Portugus CONTO DE MISTRIO
Contemporneo - cap. 13 e Ler e compreender os Stanislaw Ponte Preta
7
Portugus
 Com a gola do palet levantada e a aba do
chapu abaixada, caminhando pelos cantos escuros,
era quase impossvel a qualquer pessoa que cruzasse
com ele ver seu rosto. No local combinado, parou e
fez o sinal que tinham j estipulado guisa de senha.
Parou debaixo do poste, acendeu um cigarro e soltou
a fumaa em trs baforadas compassadas.
Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se
encontrava no caf em frente, ajeitou a gravata e
cuspiu de banda.
Era aquele. Atravessou cautelosamente a rua,
entrou no caf e pediu um guaran. O outro sorriu e
se aproximou:
Siga-me! foi a ordem dada com voz cava.
Deu apenas um gole no guaran e saiu. O outro
entrou num beco mido e mal-iluminado e ele a
uma distncia de uns dez a doze passos entrou
tambm.
Ali parecia no haver ningum. O silncio era
sepulcral. Mas o homem que ia na frente olhou em
volta, certificou-se de que no havia ningum de
tocaia e bateu numa janela. Logo uma dobradia
gemeu e a porta abriu-se discretamente.
Entraram os dois e deram numa sala pequena e
enfumaada onde, no centro, via-se uma mesa cheia
de pequenos pacotes. Por trs dela um sujeito de
barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor
parecia ter medo do que ia fazer. No hesitou
porm quando o homem que entrara na frente
apontou para o que entrara em seguida e disse: "
este".
O que estava por trs da mesa pegou um dos
pacotes e entregou ao que falara. Este passou o
pacote para o outro e perguntou se trouxera o
dinheiro. Um aceno de cabea foi a resposta. Enfiou a
mo no bolso, tirou um bolo de notas e entregou ao
parceiro. Depois virou-se para sair. O que entrara com
ele disse que ficaria ali.
Saiu ento sozinho, caminhando rente s
paredes do beco. Quando alcanou uma rua mais
clara, assoviou para um txi que passava e mandou
tocar a toda pressa para determinado endereo. O
motorista obedeceu e, meia hora depois, entrava em
casa a berrar para a mulher:
Julieta! Julieta... consegui.
A mulher veio l de dentro enxugando as mos
em um avental, a sorrir de felicidade. O marido
colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela
abriu o pacote e verificou que o marido conseguira
mesmo. Ali estava: um quilo de feijo.
27) Considerando os estudos de Plato e Fiorin, o
texto uma narrao porque:
a) construdo com personagens, narrador, discurso
direto e descries.
b) apresenta sequncia temporal e transformaes de
estado dos personagens.
c) apresenta verbos de ao.
Portugus
d) tem introduo desenvolvimento e desfecho e
uma histria de fico.
e) um texto essencialmente figurativo, em que as
transformaes dos personagens no so
explicitadas.
Resposta: alternativa b
Plato e Fiorin - lio 15
28) O clima de suspense do conto deve-se:
a) a recursos lingusticos da superficialidade do texto,
como ausncia de nomes de personagens, verbos
na terceira pessoa, uso de pronomes indefinidos,
descries de cenrios.
b) apenas ao fato de os personagens no terem
nomes, o que torna difcil a identificao dos
sujeitos das aes.
c) ao fato de um dos personagens ser um detetive, o
que ativa o conhecimento prvio de que histrias
de detetive tm muito mistrio.
d) ao fato de os personagens fazerem questo de no
serem vistos, porque estavam fazendo algo ilegal.
e) ao fato de os personagens serem chamados por
substantivos genricos, como o agricultor, o
homem.
Resposta: alternativa a
A coeso Textual - Ler e compreender os
sentidos do texto - caps. 1, 2 e 9
29) A respeito dos recursos coesivos utilizados no
texto, julgue as afirmaes a seguir:
I. O uso de elipses transmitiu ao texto a conciso e
rapidez necessria ao tipo de enredo.
II. Entraram os dois e deram numa sala pequena e
enfumaada onde, no centro, via-se uma mesa cheia
de pequenos pacotes. Por trs dela um sujeito de
barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor
parecia ter medo do que ia fazer. No hesitou -- porm
-- quando o homem que entrara na frente apontou
para o que entrara em seguida e disse: este". As
palavras destacadas neste trecho criam um tipo de
coeso chamada de referencial.
III. Em relao ao tempo e ao aspecto verbal, o
pretrito perfeito promove a progresso textual.
Esto corretas:
a) as trs informaes.
b) as informaes I e II.
c) as informaes I e III.
d) as informaes II e III.
e) nenhuma informao est correta
Resposta: alternativa a
Nova Gramtica do Portugus
Contemporneo - cap. 19, A Coeso textual e Ler e
compreender os sentidos do texto cap. 8
8

30) Diante de um texto escrito espontaneamente, no
qual muitos alunos apresentem erros ortogrficos, o
professor deve:
a) listar os erros, verificar na Gramtica as regras de
regularidade ortogrfica que evitariam tais erros e
transmiti-las aos alunos.
b) j que o aprendizado da ortografia se d pela
memorizao, basta fazer ditados, propor listas de
palavras, fazer cartazes, campeonatos de
soletrao e dar valorizar sempre o contedo dos
textos.
c) criar estratgias diversificadas para promover a
aprendizagem, levando em conta os
conhecimentos dos alunos, suas dificuldades e
seus progressos.
d) ler constantemente com os alunos e para os alunos
porque a ortografia se aprende pela visualizao.
e) circular as palavras, solicitar a reescrita e
aconselhar os alunos a lerem mais porque, quanto
mais se l, mais se aprende a escrever.
Resposta: alternativa c
Ortografia: ensinar e aprender - parte II
Leia o texto para responder s questes 31, 32 e 33.
PROPAGANDA ANTITABACO EM XEQUE
Arjuna Casteli Panzera
Segundo estudo da UFMG, a razo da
ineficincia da propaganda contra o fumo em relao
aos jovens seria o distanciamento com que eles veem
os problemas de sade Todos os anos, quase cinco
milhes de pessoas morrem no mundo em
decorrncia de doenas causadas pelo tabagismo. No
Brasil, o nmero anual de vtimas chega a 200 mil. Os
dados so da Organizao Mundial da Sade (OMS),
que alerta que essas mortes poderiam ter sido
evitadas com uma simples escolha.
A deciso de parar de fumar ou de no
comear , entretanto, s pode ser tomada pelo
prprio indivduo e muito mais complexa do que
parece, como mostra pesquisa realizada na
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Nove
anos depois da incluso de imagens de impacto nas
embalagens de cigarro para advertir os usurios dos
riscos sade associados ao consumo do produto,
pesquisadores avaliaram que a propaganda
antitabaco ineficiente entre os jovens.
Disponvel em:
http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2010/12/propaganda-
antitabaco-em-xeque
31) Assinale a alternativa correta:
a) Para evitar a repetio da palavra que,
destacada, e manter a coerncia e a coeso
textual, podem-se usar dois pontos depois do verbo
alerta ou o pronome indefinido algumas.
b) Colocar dois pontos depois de alerta para evitar a
repetio implica necessariamente mudar de linha.
Portugus
c) O verbo destacado no trecho: Segundo estudo da
UFMG, a razo da ineficincia da propaganda
contra o fumo em relao aos jovens seria o
distanciamento com que eles veem os problemas
de sade, tambm introduz um enunciado de
consequncia.
d) Em: Todos os anos, quase cinco milhes de
pessoas morrem no mundo, o verbo morrer
poderia estar no singular para concordar com
cinco milhes.
e) Em: Todos os anos, quase cinco milhes de
pessoas morrem no mundo em decorrncia de
doenas causadas pelo tabagismo, h uma
relao de causa e consequncia.
Resposta: alternativa e
Ler e compreender os sentidos do texto -
cap. 8
32) A deciso de parar de fumar ou de no
comear , entretanto, s pode ser tomada pelo
prprio indivduo e muito mais complexa do que
parece, como mostra pesquisa realizada na
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).
A conjuno como pode assumir diferentes
significados em um texto. Aponte a nica alternativa
em que ela tem valor igual ao do trecho acima:
a) Como anoiteceu, e o cansao me invadiu, deitei-
me.
b) As melhores imagens de minha infncia, guardo-as
como se fossem presentes.
c) Choravam e como choravam aquelas crianas.
d) Pesquisas mostram como o efeito estufa vm
provocando irreparveis males para a natureza.
e) O ministro da economia aumentou os juros, como
era esperado pelo mercado.
Resposta: alternativa e
Nova Gramtica do Portugus
Contemporneo - cap. 16
33) Assinale a alternativa em que, em todas as
palavras, o segundo elemento deve unir-se ao
primeiro sem hfen, como em antitabaco:
a) supra/mencionado anti/areo infra-estrutura
auto/didata.
b) pan/americano semi/reta, arqui/inimigo
afro/descendente.
c) micro/cmera ulta/som extra/escolar
super/resistente.
d) mal/falante mal/educado para/quedas semi/
analfabeto.
e) anti/pedaggico co/produo anti/higinico
ponta/p.
Resposta: alternativa a
Nova Gramtica do Portugus
9
Contemporneo - nota do editor e cap. 4
34) Pesquisadores avaliaram que a propaganda
antitabaco ineficiente entre os jovens.
No trecho anterior h:
a) uma orao subordinada adjetiva restritiva.
b) uma orao subordinada adjetiva explicativa.
c) uma orao subordinada substantiva objetiva
direta.
d) uma orao subordinada substantiva subjetiva.
e) uma orao subordinada adverbial.
Resposta: alternativa c
Nova Gramtica do Portugus
Contemporneo - cap. 18
Os textos a seguir referem-se questo 35.
FALAR BRASILEIRO
VIVA ADONIRAN BARBOSA!
Marcos Bagno
Foi celebrado o centenrio de um nome da
msica popular brasileira que um verdadeiro
personagem da nossa histria cultural: Adoniran
Barbosa. Esse Joo Rubinato (seu nome verdadeiro)
recorreu a uma linguagem que tentava representar,
com muita graa, o cotidiano das classes mais
humildes da cidade de So Paulo, sobretudo dos
imigrantes italianos. preciso ressaltar, no entanto,
que essa linguagem aparece ali de modo caricatural e
nunca como a transcrio fiel de alguma variedade
lingustica autntica. E a que mora o perigo quando
tentam utilizar Adoniran na escola para o estudo da
variao lingustica.
Adoniran, junto com o personagem Chico Bento
(de Maurcio de Sousa), o compositor Lus Gonzaga e
o poeta Patativa do Assar, compe o grupo das
vtimas preferenciais do trabalho que se faz, em
muitos materiais didticos, com o fenmeno da
variao. O grande problema que existe ali uma
tendncia a tratar da variao lingustica em geral
como sinnimo de variedades regionais, rurais ou de
pessoas no escolarizadas. Parece estar por trs
dessa tendncia a suposio (falsa) de que os
falantes urbanos e escolarizados usam a lngua de um
modo mais correto, mais prximo do padro, e que
no uso que eles fazem no existe variao, o que no
verdade.
Da a insistncia dos materiais didticos em
apresentar como exemplos de variao lingustica
uma tirinha do Chico Bento, um samba de Adoniran,
um baio de Lus Gonzaga ou um poema de Patativa.
Qual o problema? Muito simples: no so
representaes fiis das variedades lingusticas que
supostamente veiculam. No so, nem tm que ser, j
que em todas essas manifestaes est presente uma
inteno ldica, artstica, esttica e, nem de longe, um
trabalho cientfico rigoroso. A responsabilidade pelo
problema no de Maurcio de Sousa, no de
Adoniran, nem de Gonzago, nem de Patativa o
Portugus
problema est no uso inadequado que se faz dos
trabalhos criativos dessas pessoas
Revista Caros Amigos 30/09/2010
AS MARIPOSA
Adoniran Barbosa
As mariposa quando chega o frio
Fica dando volta em volta da lmpida pra se esquentar
Elas roda, roda, roda e dispois se senta
Em cima do prato da lmpida pra descansar
Eu sou a lmpida
E as mui as mariposa
Que fica dando volta em volta de mim
Toda noite s pra me beijar
35) Um professor que leu o texto do professor Marcos
Bagno, props a uma turma de 8 ano uma anlise da
letra de msica como sendo uma variao lingustica
do portugus e solicitou sua reescrita no portugus
padro.
O professor:
a) indicou que, na letra da msica, h muitas palavras
incorretas. Caso no fosse feito o trabalho de
reescrita, os alunos poderiam aceit-la como
correta porque se trata de um artista famoso.
b) percebeu que os erros de concordncia presentes
na msica so comuns nas classes populares; por
isso, us-la adequado porque ela se aproxima do
falar dos alunos.
c) verificou que a inteno ldica, artstica ou esttica
a que se refere o professor Marcos Bagno no se
aplica letra da msica; portanto, est correto o
encaminhamento pedaggico do professor.
d) fez uma avaliao incorreta, segundo o texto 1, do
que seja variao lingustica e supervalorizou o
padro culto em detrimento de outra variante.
e) sabe que Adoniran Barbosa paulista e que a
variante lingustica em que ele escreve tpica do
interior do estado de So Paulo.
Resposta: alternativa d
Plato e Fiorin - lio 8 e Por que (no) ensinar
Gramtica na escola - pags.73 a 81
PEDAGOGIA
36) Os Parmetros Curriculares Nacionais foram
elaborados em 1998 com a inteno de ampliar e
aprofundar o debate educacional envolvendo escolas,
pais, governo e sociedade, e de dar origem a uma
transformao positiva no sistema educativo brasileiro.
Para atingir essas metas:
a) os Parmetros Curriculares Nacionais estipularam
os contedos mnimos que so obrigatrios a cada
ciclo/srie em cada uma das disciplinas, pois
imprescindvel que a educao oferecida nos grandes
centros seja a mesma oferecida na rea rural.
b) os Parmetros Curriculares Nacionais foram
criados por um grupo de educadores que no conhece
a realidade brasileira e, portanto, apesar de terem
10
fora de lei, no so seguidos pela maioria das
escolas do pas.
c) os Parmetros Curriculares Nacionais pretendem
criar condies, nas escolas, que permitam aos
nossos jovens exercitar sua cidadania a partir da
escolha dos contedos a serem trabalhados durante o
ano letivo, prtica que tem sido desenvolvida com
muito sucesso em todas as escolas.
d) os Parmetros Curriculares Nacionais procuram,
de um lado, respeitar as diversidades regionais,
culturais, polticas existentes no pas e, de outro,
considerar a necessidade de construir referncias
nacionais comuns ao processo educativo em todas as
regies brasileiras.
e) os Parmetros Curriculares Nacionais so uma
imposio autoritria dos governantes que dificulta o
trabalho do professor, pois impossibitam que ele
identifique os contedos que podem ser trabalhados
em cada um dos ciclos/sries, respeitando a
diversidade de condies e dos prprios alunos.
Resposta: alternativa d
PCN 5 a 8 sries de Histria Apresentao ao d) A educao se faz atravs da prpria experincia
Professor.
37) Leia atentamente as alternativas a seguir, sobre
os objetivos do Ensino Fundamental, estabelecidos
nos Parmetros Curriculares Nacionais.
I. Que os alunos sejam capazes de se posicionar de
maneira crtica, responsvel e construtiva nas
diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como
forma de mediar conflitos e de tomar decises
coletivas.
II. Que os alunos sejam capazes de utilizar diferentes
fontes de informao e recursos tecnolgicos para
adquirir e construir conhecimentos.
III. Que os alunos sejam capazes de se colocar no
mercado de trabalho e estejam aptos a se desenvolver
profissional e socialmente, como cidados produtivos,
ao terminar essa etapa de ensino.
IV. Que os alunos sejam capazes de conhecer
caractersticas fundamentais do Brasil, nas dimenses
sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noo de identidade nacional e
pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas.
Quais alternativas esto corretas?
a) Somente as alternativas I, II e III.
b) Somente as alternativas I, II e IV.
c) Somente as alternativas I e II.
d) Somente as alternativas I e III.
e) Todas as alternativas esto corretas.
Resposta: alternativa b
PCN 5 a 8 sries de Histria Objetivos do
Ensino Fundamental.
(...) o comportamento do homem formado
Portugus
pelas peculiaridades e condies biolgicas e sociais
do seu crescimento. O fator biolgico determina a
base, o fundamento das reaes inatas, e o
organismo no tem condio de sair dos limites desse
fundamento, sobre o qual se erige um sistema de
reaes adquiridas. (VIGOTSKI, 2010, p. 63)
38) Sobre as definies dos fatores biolgicos e
sociais do comportamento e o processo educativo,
segundo Vigotski, correto afirmar:
a) O organismo s capaz de formar novas reaes
a partir de fatores biolgicos. A gentica quem
determina o comportamento e a natureza social dos
indivduos.
b) Atravs da educao possvel exercer influncia
e provocar mudanas no organismo alheio, ou seja,
modificar as suas reaes inatas a partir do
ensinamento de outro, no caso, o professor.
c) A educao em todos os pases e em todas as
pocas sempre foi social; quem educou sempre foram
os mestres ou os preceptores.
do aluno, a qual inteiramente determinada pelo
meio, e nesse processo o papel do mestre consiste
em organizar e regular o meio. No se educa o aluno;
o prprio aluno se educa.
e) No processo educacional, a experincia do aluno
tudo. A educao deve ser organizada de tal forma
que o professor possa educar o aluno a partir dos
conhecimentos e das experincias que este traz
consigo, transformando-o.
Resposta: alternativa d
PSICOLOGIA PEDAGGICA Vigotski pgs. 63,
64 e 67.
A criana e o adolescente gozam de todos os
direitos fundamentais inerentes pessoa humana,
sem prejuzo da proteo integral de que trata esta
Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios,
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes
facultar o desenvolvimento fsico, mental, moral,
espiritual e social, em condies de liberdade e de
dignidade. (BRASIL, Estatuto da Criana e do
Adolescente ECA, 1990, art. 3)
39) So consideradas crianas para os efeitos da lei
que estabeleceu o Estatuto da Criana e do
Adolescente:
a) pessoas at doze anos de idade, incompletos.
b) pessoas at catorze anos de idade, incompletos.
c) pessoas at dezesseis anos de idade, incompletos.
d) pessoas at dezoito anos de idade, incompletos.
e) pessoas at vinte e um anos de idade,
incompletos.
Resposta: alternativa a
11
ECA Artigo 2.
O Conselho Tutelar rgo permanente e
autnomo, no jurisdicional, encarregado pela
sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da
criana e do adolescente, definidos nesta Lei.
(BRASIL, Estatuto da Criana e do Adolescente
ECA, 1990, art. 131)
40) No uma das atribuies do Conselho Tutelar:
a) Encaminhar ao Ministrio Pblico notcia de fato
que constitua infrao administrativa ou penal contra
os direitos da criana ou do adolescente.
b) Assessorar o Poder Executivo local na elaborao
da proposta oramentria para planos e programas de
atendimento dos direitos da criana e do adolescente.
c) Aplicar penalidades administrativas nos casos de
infraes contra a norma de proteo criana ou ao
adolescente.
d) Encaminhar autoridade judiciria os casos de sua
competncia.
e) Representar ao Ministrio Pblico para efeito das
aes de perda ou suspenso do poder familiar, aps
esgotadas as possibilidades de manuteno da
criana ou do adolescente junto famlia natural.
Resposta: alternativa c
ECA Artigo 136 e Artigo 148.
O processo atravs do qual alguma ao se
transforma em hbito e adquire propriedades
caractersticas do movimento automtico
denominado exerccio. (...) Segundo expresso de
James, o homem simplesmente um complexo vivo
de hbitos e por isso o objetivo do professor infundir
no aluno aqueles hbitos que na vida possam
posteriormente trazer proveito. (VIGOTSKI, 2010, p.
365-366)
41) Leia as afirmaes a seguir sobre a criao de
hbitos e assinale a alternativa correta, segundo o
texto anterior.
I. A parte principal de qualquer educao consiste
em fazer do sistema nervoso nosso aliado e no
nosso inimigo. Para isso deve-se, na mais tenra idade
possvel, tornar habituais e automticos o maior
nmero possvel de aes teis e combater a
consolidao de hbitos que possam trazer danos.
II. O professor no deve tentar incutir hbitos atravs
de sermes nem falar coisas de natureza muito
abstrata para as crianas.
III. Algumas funes das crianas desenvolvem-se
natural e simplesmente com o passar dos anos,
inclusive a ateno e a concentrao.
IV. A criao de hbitos nas crianas profundamente
prejudicial ao seu desenvolvimento pedaggico pleno,
Portugus
pois inibe a criatividade, escravizando-as a
comportamentos predeterminados.
a) Somente as alternativas I e II esto corretas.
b) Somente as alternativas I, II e III esto corretas.
c) Somente as alternativas I e IV esto corretas.
d) Somente as alternativas II e IV esto corretas.
e) Somente a alternativa IV est correta.
Resposta: alternativa a
PSICOLOGIA PEDAGGICA Vigotski pgs. 365,
366, 369, 372, 375.
42) Sobre a dialogicidade da educao, Paulo
Freire, em seu livro Pedagogia do Oprimido, afirma
que No h palavra verdadeira que no seja prxis.
Da, que dizer a palavra verdadeira seja transformar o
mundo. (1979, p. 91)
Sobre o papel do professor e o uso da palavra, para
Freire, correto afirmar:
a) A ao educativa deve transformar os homens para
que estes possam viver em melhores condies e se
acomodem realidade em que vivem.
b) O professor deve dialogar com seus alunos e ouv-
los, sem perder a perspectiva de que ele detm o
saber e que sua funo transform-los.
c) O conhecimento no algo que se entregue aos
alunos, nem tampouco deve consistir na imposio de
modelos do que considerado bom. Programas
educacionais s so bem-sucedidos quando se leva
em conta a situao daquele a quem se dirige o
programa.
d) O ativismo importante, pois a ao possibilita o
dilogo.
e) O professor tem a funo de transmitir a palavra
aos outros. Como detentor do conhecimento, faz parte
de suas atribuies instruir seus educandos.
Resposta: alternativa c
PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Freire pgs. 92, 93,
95, 99.
43) Leia as afirmaes a seguir sobre a prtica
bancria na educao, segundo Paulo Freire. Depois,
assinale a alternativa correta sobre esse tipo de
prtica.
I. A concepo bancria de educao leva a alunos
operrios ou camponeses o conhecimento, impondo-
lhes um modelo de bom homem, contido em um
programa cujo contedo os prprios educadores
prepararam.
II. As perguntas propostas aos alunos devem estar
sempre relacionadas ao programa ensinado a eles.
III. Suscitar o dilogo imprescindvel no processo
12
educativo. Somente ele pressupe um pensar crtico e
capaz de ger-lo.
IV. O professor que adota uma prtica bancria de
educao considera-se dono da verdade e do saber e
considera todos os demais inferiores.
a) Somente as alternativas I, II esto corretas.
b) Somente as alternativas I e IV esto corretas.
c) Somente as alternativas II e IV esto corretas.
d) Somente as alternativas I, II e IV esto corretas.
e) Somente a alternativa IV est correta.
Resposta: alternativa d
PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Freire pgs. 95, 98,
99.
So reconhecidos aos ndios sua organizao
social, costumes, lnguas, crenas e tradies, e os
direitos originrios sobre as terras que
tradicionalmente ocupam, competindo Unio
demarc-las, proteger e fazer respeitar todos os seus
bens. (BRASIL, Constituio da Repblica Federativa
do Brasil, 1988, art. 231)
44) Qual foi o conjunto de temas transversais
proposto pelos Parmetros Curriculares Nacionais?
a) I) tica. II-) Orientao Sexual. III-) Lngua
Estrangeira. IV-) Meio Ambiente. V-) Direitos do
Consumidor.
b) I) Informtica. II) Empreendedorismo.
Estatstica. IV) Qualidade. V) Lngua Estrangeira.
c) I) Psicologia. II) Estatstica. III) Sociologia. IV)
Filosofia. V) Cidadania.
d) I) Direitos do Consumidor. II) Informtica. III)
Qualidade. IV) Orientao Sexual. V) Meio Ambiente.
e) I) tica. II) Meio Ambiente. III) Pluralidade Cultural.
IV) Sade. V) Orientao Sexual.
Resposta: alternativa e
CONSTITUIO FEDERAL Artigo 231. QUESTO
SUBSTITUDA RESPOSTA CORRETA VIDE PCNs
TEMAS TRANSVERSAIS
Diretrizes Curriculares Nacionais so o
conjunto de definies doutrinrias sobre princpios,
fundamentos e procedimento da educao bsica,
expressas pela Cmara de Educao Bsica do
Conselho Nacional de Educao, que orientaro as
escolas brasileiras dos sistemas de ensino na
organizao, articulao, desenvolvimento e avaliao
de suas propostas pedaggicas. (Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
art. 2)
45) Leia as afirmaes sobre os princpios que
Portugus
devem nortear as aes pedaggicas nas escolas,
segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, e depois
assinale a alternativa correta.
I. Os princpios ticos da autonomia, da
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao
bem comum.
II. Os princpios dos Direitos e Deveres de Cidadania,
do exerccio da criticidade e do respeito ordem
democrtica.
III. Os princpios estticos da sensibilidade, da
criatividade e da diversidade de manifestaes
artsticas e culturais.
IV. Os princpios do trabalho, da ordem e da
submisso ao interesse coletivo.
a) Somente as alternativas I, II e III esto corretas.
b) Somente as alternativas II, III e IV esto corretas.
c) Somente as alternativas I, III e IV esto corretas.
d) Somente as alternativas I, II e IV esto corretas.
e) Todas as alternativas esto corretas.
Resposta: alternativa a
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS Artigo
3.
46) Os PCNs do 3 e 4 ciclos do Ensino
Fundamental defendem que as situaes pedaggicas
envolvam os alunos em sua aprendizagem e em seu
trabalho, de modo a favorecer sua formao integral.
Para isso, importante que o professor:
III) a) oferea atividades pedaggicas fixas e
determinadas, respeitando o contedo fixado no
planejamento.
b) oferea um projeto estruturado de formao para
todos.
c) articule os contedos curriculares ao
desenvolvimento de competncias.
d) desenvolva instrumentos para avaliar contedos
que estabeleam um padro mnimo de qualidade.
e) oferea normas e regras de conduta e previso de
punies para estimular a criao de hbitos de
estudo.
Resposta: alternativa c
PCNs interpretao dos objetivos para o ensino
fundamental.
47) A Lei 11.645 altera a redao do Art. 26-A da Lei
9.394 de 1996, conhecida como Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. A alterao estabelece
a obrigatoriedade do estudo, em todas as escolas do
pas, da histria e cultura afro-brasileira e indgena.
Em seu Pargrafo 1, o texto diz:
O contedo programtico a que se refere este
artigo incluir diversos aspectos da histria e da
cultura que caracterizam a formao da populao
13
brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais
como o estudo da histria da frica e dos africanos, a
luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a
cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio
na formao da sociedade nacional, resgatando as
suas contribuies nas reas social, econmica e
poltica, pertinentes histria do Brasil.
Segundo a lei, os contedos referentes histria e
cultura afro-brasileira e indgena devem ser
ministrados:
a) no mbito de todo o currculo escolar, em especial
nas reas de educao artstica e de literatura e
histria brasileiras.
b) em disciplina especfica, includa no currculo
escolar.
c) nas disciplinas de filosofia e sociologia,
recentemente includas no currculo escolar.
d) nas disciplinas de histria geral e histria do Brasil.
e) nas disciplinas de histria geral e geografia
humana.
Resposta: alternativa a
Pargrafo 2 do Art 26-A da Lei 11645.
A educao, direito de todos e dever do
Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com
a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho. (BRASIL, Constituio da Repblica
Federativa do Brasil, 1988, Art. 205)
48) A seguir esto indicados alguns dos princpios
sob os quais deve ser ministrado o ensino no pas,
estabelecidos no art. 206 da Constituio. Assinale a
nica alternativa que est em desacordo com esses
princpios.
a) igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola.
b) adoo do mtodo construtivista de ensino em
todas as escolas pblicas.
c) gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
oficiais.
d) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber.
e) gesto democrtica do ensino pblico, na forma da
lei.
Resposta: alternativa b
CONSTITUIO FEDERAL Artigo 206.
As escolas devero explicitar em suas
propostas curriculares processos de ensino voltados
para as relaes com sua comunidade local, regional
e planetria, visando interao entre a educao
fundamental e a vida cidad; os alunos, ao
aprenderem os conhecimentos e valores da base
nacional comum e da parte diversificada, estaro
Portugus
tambm constituindo sua identidade como cidados,
capazes de serem protagonistas de aes
responsveis, solidrias e autnomas em relao a si
prprios, s suas famlias e s comunidades.
(Diretrizes Curriculares Nacionais, art. 3, V)
49) Segundo as orientaes das DCNs, no so
aspectos da vida cidad que devem ser relacionados
educao fundamental:
a) a sade.
b) a sexualidade.
c) a vida familiar e social.
d) o meio ambiente.
e) a f e a religio.
Resposta: alternativa e
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS Itens
IV e V do Art 3.
50) Leia as afirmaes sobre a imaginao e a
memria e assinale a alternativa correta segundo os
estudos de Vigotski.
I. A funo bsica da imaginao organizar formas
de comportamento jamais encontradas na experincia
do homem, enquanto a funo da memria consiste
em organizar a experincia para formas que mais ou
menos repetem o que j houve antes.
II. Brincadeira no outra coisa seno a fantasia em
ao; a fantasia no outra coisa seno uma
brincadeira inibida, reprimida e no descoberta.
III. A habilidade para esquecer o desnecessrio, para
descartar o excedente e estabelecer vnculos depois
que esses elementos j fizeram o seu trabalho to
necessria quanto o estabelecimento de novos
vnculos.
a) todas as alternativas esto erradas.
b) as alternativas I e II esto corretas.
c) as alternativas I e III esto corretas.
d) as alternativas II e III esto corretas.
e) todas as alternativas esto corretas.
Resposta: alternativa e
PSICOLOGIA PEDAGGICA Vigotski pgs. 203,
207, 195
PEDAGOGIA - QUESTES DISSERTATIVAS
A educao autntica, repitamos, no se faz de A
para B ou de A sobre B, mas de A com B,
mediatizados pelo mundo. Mundo que impressiona e
desafia a uns e a outros, originando vises ou pontos
de vista sobre ele. Vises impregnadas de anseios, de
dvidas, de esperanas ou desesperanas que
implicitam temas significativos, base dos quais se
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constituir o contedo programtico da educao.
(FREIRE, 1979, p. 98-99)
1) No trecho acima, Freire explicita sua viso sobre o
que considera uma educao autntica. Em sua obra
o autor definiu dois tipos de prticas: a educao
bancria e a educao como prtica da liberdade ou
revolucionria. Escreva um pequeno texto, de
aproximadamente 10 linhas, diferenciando estas duas
prticas e utilizando exemplos de como a opo por
uma delas se efetiva na sala de aula.
Resposta:
A prtica da educao bancria a que
considera o professor como detentor do saber e
responsvel pela transmisso do mesmo. Sua
atuao no sentido de transformar o aluno,
tentar adequa-lo a um modelo estabelecido como
ideal ou bom. No admite questionamentos que
no estejam relacionados ao programa....
A prtica da educao para a liberdade ou
revolucionria a que tem no professor um
mediador do processo de aprendizagem. O aluno
aprende por si s, o professor apenas intermedia
este aprendizado. No h a pretenso de
transformar o aluno, caso isso ocorra, o prprio
aluno quem se transformou. Contedos so
determinados a partir da situao em que se
encontram os educandos, o dilogo priorizado
como forma de desenvolver a criticidade.
2) O Estatuto da Criana e do Adolescente, Artigo 54,
garante criana e ao adolescente o direito
educao visando o seu pleno desenvolvimento,
preparo para o exerccio da cidadania e qualificao
para o trabalho. Para que este direito seja exercido o
prprio Estatuto reconhece que necessrio garantir
algumas condies bsicas. Indique quais condies
precisam ser asseguradas para que crianas e
adolescentes faam valer este direito.
Resposta:
necessrio assegurar criana e ao
adolescente:
I igualdade de condies para o acesso e
permanncia na escola;
II direito de ser respeitado por seus
educadores;
III direito de contestar critrios avaliativos,
podendo recorrer s instncias escolares
Portugus
superiores;
IV direito de organizao e participao em
entidades estudantis;
V acesso escola pblica e gratuita
prxima de sua residncia.
tambm direito dos pais ou responsveis
ter cincia do processo pedaggico, bem como
participar da definio das propostas
educacionais.
3) Defina, segundo Vigotski, o que o hbito e qual a
sua importncia no processo de desenvolvimento
pedaggico.
Resposta:
Vestir e tirar a roupa, comer e beber, saudar
e despedir-se, todos essas atitudes so realizadas
de acordo com a repetio e no so movimentos
reflexos, so fruto do aprendizado e quase
automticos. O processo atravs do qual alguma
ao se transforma em hbito e adquire
propriedades caractersticas do movimento
automtico denominado exerccio. Nosso
comportamento uma espcie de reao
organizada. O exerccio cria uma predisposio
para a melhor realizao de alguma ao, nossa
produtividade aumenta quando executamos
algumas aes de forma automtica. Quanto maior
o nmero de hbitos corriqueiros que consigamos
tornar automticos e fazer com que dispensem
esforos tanto mais nossas capacidades
intelectuais superiores tero liberdade para a sua
atividade.
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