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Fundamentos da Educao
Especial
Autor: Tnia Maria Filiu de Souza
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UNIDADE 1 INTRODUO EDUCAO ESPECIAL
Segundo Genro (2004, p.7), as duas ltimas dcadas foram marcadas por
movimentos sociais importantes, organizados por pessoas com deficincia e por
militantes dos direitos humanos que, conquistaram o reconhecimento do direito das
pessoas com deficincia plena participao.
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de discriminao, prev uma sociedade com escolas abertas a todos, em qualquer
etapa ou modalidade, bem como o acesso a nveis mais elevados de ensino.
Fonte: http://migre.me/41F6u
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Assim as polticas educacionais devem prever a eliminao das barreiras
educao dos alunos com deficincia, com sndromes, com altas
habilidades/superdotao prevendo o atendimento s necessidades educacionais
especiais, promovendo a participao a partir de novas relaes fundamentais para
uma socializao humanizadora.
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Em uma escola inclusiva, a situao de desvantagem ou deficincia do
educando, no deve ser enfatizada. Ao invs disso, a escola deve adquirir melhor
compreenso do contexto educacional onde as dificuldades escolares se
manifestam e buscar formas para tornar o currculo mais acessvel e significativo.
Somente quando o sistema educacional consegue promover um ajuste relevante
que responda de forma efetiva diversidade da populao escolar, que a escola
estar assegurando o direito de todos a uma educao de qualidade.
Fonte: http://migre.me/41FJu
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contexto comum a todos, livre de seleo e da consequente classificao de
alunos (as) em diferentes tipos de instituies especializadas;
Fonte: http://migre.me/41MNj
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1.3 Das necessidades educacionais bsicas s necessidades
educacionais especiais
Fonte: http://migre.me/41Mmq
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culturais dispem de normas, valores, crenas e comportamentos distintos que, em
geral, no fazem parte da cultura das escolas.
A este respeito, Blanco afirma que, com exceo nas reas rurais e no meio
indgena, na Amrica Latina no se constata desigualdade de gnero na educao,
mas h ocorrncias de discriminao que se refletem nos contedos, nas
expectativas, nos estilos de ensino e no material didtico que trata dos papis
sociais masculinos e femininos.
Da mesma forma, existem alunos que, para ter acesso escola e alcanar
bom desempenho em sua aprendizagem precisam de medidas e recursos diferentes
daqueles usualmente oferecidos pela escola maioria. Trata-se, no caso, dos
alunos(as) que apresentam necessidades educacionais especiais, sejam estas
transitrias ou permanentes.
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UNIDADE 2 - EDUCAO ESPECIAL NO BRASIL: DA
SEGREGAO INCLUSO
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com deficincias e s pessoas com superdotao, mas ainda configuradas por
campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.
As mudanas sociais, ainda que mais nas intenes do que nas aes,
foram se manifestando em diversos setores e contextos e, sem dvida, o
envolvimento legal nestas mudanas foi de fundamental importncia.
Fonte: http://migre.me/42Q5T
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Podemos assim dizer que ficou assegurado pela Constituio Brasileira
(1988) o direito de todos educao, garantindo, assim, o atendimento educacional
de pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais.
Fonte: http://migre.me/41NZt
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A Poltica Nacional de Educao Especial de 1994 reafirma os pressupostos
construdos a partir de padres homogneos da aprendizagem. A Poltica no
provoca uma reformulao das prticas educacionais de maneira que fossem
valorizados os diferentes potenciais de aprendizagem no ensino comum. Assim, a
responsabilidade da educao desses alunos continuou no mbito da Educao
Especial.
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Art. 2 Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos,
cabendo s escolas organizar-se para o atendimento aos educandos
com necessidades educacionais especiais, assegurando as
condies necessrias para uma educao de qualidade para todos.
Art. 3 Por educao especial, modalidades de educao escolar,
entende-se um processo educacional definido por uma proposta
pedaggica que assegure recursos e servios educacionais
especiais, organizados institucionalmente para apoiar,
complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os
servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao
escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos
educandos que apresentam necessidades educacionais especiais,
em todas as etapas e modalidades educacionais especiais, em todas
as etapas e modalidades da educao bsica.
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O direito educao no significa somente acesso a ela, mas tambm, que
essa seja de qualidade e garanta que os alunos aprendam. O direito educao
tambm o direito a aprender e a desenvolver-se plenamente como pessoa. Para que
isso seja possvel fundamental assegurar a igualdade de oportunidades,
proporcionando a cada um, o que necessita, em funo de suas caractersticas e
necessidades individuais.
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UNIDADE 3 - POLTICA NACIONAL DE EDUCAO INCLUSIVA
Fonte: http://migre.me/42Qd8
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altas habilidades/superdotao, oferecendo complementao ou suplementao no
substitutiva escolarizao, como parte da prtica educacional, ou seja,
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formal. As camadas populares, nessa poca, em sua maioria arteses, eram
analfabetas.
Fonte: http://migre.me/43QZE
Com a criao das escolas especiais para sujeitos que apresentavam algum
tipo de deficincia, tiveram acesso ao ensino. Desta maneira, a escola especial no
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pode ser considerada como segregadora, ela surgiu uma vez que o sistema escolar
no era capaz e no estava disposta a se encarregar da educao dos no
aprendem.
Segundo Beyer (2005), a educao especial esteve guiada por dois campos
paradigmticos, um que predomina sob pensamento mdico (clnicoteraputico) e
outro que afirma resgate do pedaggico com concepo da educao inclusiva.
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A organizao tradicional da educao especial como atendimento
educacional especializado substitutivo do ensino comum, evidenciou diferentes
compreenses, terminologias e modalidades que levaram criao de instituies
especializadas, escolas especiais e classes especiais. Essa organizao,
fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, determina formas de
atendimento clnico teraputico fortemente ancorado nos testes psicomtricos que
definem, por meio de diagnsticos, as prticas escolares para os alunos com
deficincia.
A Constituio Federal de 1988 (Art. 3, inciso IV) traz, como um dos seus
objetivos fundamentais, promover o bem de todos, sem preconceitos de origem,
raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao.
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destas informaes que registram a progresso escolar, criar novos indicadores
acerca da qualidade da educao.
Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/img/0249_1.gif
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Grfico 2 Matrculas nas esferas pblica e privada
Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/img/0249_2.gif
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O indicador de acessibilidade arquitetnica em prdios escolares, em 1998,
aponta que 14% dos 6.557 estabelecimentos de ensino com matrcula de alunos
com necessidades educacionais especiais possuam sanitrios com acessibilidade.
Em 2006, das 54.412 escolas com matrculas de alunos atendidos pela educao
especial, 23,3% possuam sanitrios com acessibilidade e 16,3% registraram ter
dependncias e vias adequadas (indicador no coletado em 1998).
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articulao intersetorial na implementao das polticas pblicas.
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No entanto, mesmo com essa perspectiva conceitual transformadora, as
polticas educacionais implementadas no alcanaram o objetivo de levar a escola
comum a assumir o desafio de atender as necessidades educacionais de todos os
alunos.
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Em outras palavras, a escola deve prover os meios para proporcionar a esses
educandos uma aprendizagem de fato significativa. A incluso escolar tem incio na
educao infantil, onde se desenvolvem as bases necessrias para a construo do
conhecimento e seu desenvolvimento global (BRASIL, 2008, p. 16).
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O atendimento educacional especializado disponibiliza programas de
enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e cdigos especficos de
comunicao e sinalizao, ajudas tcnicas e tecnologia assistiva, dentre outros. Ao
longo de todo processo de escolarizao, esse atendimento deve estar articulado
com a proposta pedaggica do ensino comum.
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disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de todas as
atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a extenso.
Fonte: http://migre.me/41PKd
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superiores, dos programas de enriquecimento curricular, da adequao e produo
de materiais didticos e pedaggicos, da utilizao de recursos pticos e no
pticos, da tecnologia assistiva e outros.
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UNIDADE 4 - POLTICA DE EDUCAO INCLUSIVA E O TRABALHO
PEDAGGICO
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Fonte: http://migre.me/42I3m
A incluso neste sentido est propiciando acaloradas discusses, seja de
entusiasmo e encantamento, seja de temor e desconfiana. A discusso j est
irreversivelmente instaurada na escola, estas discusses levam a uma reflexo da
comunidade escolar quanto incluso e que esteja contemplada no Projeto Poltico
Pedaggico de cada escola.
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Neste sentido a Educao Especial na perspectiva inclusiva um processo
educacional definido por uma proposta pedaggica que assegura recursos e
servios educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar,
complementar e suplementar os servios educacionais comuns (BRASIL, 2001, p.
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Um estado?
Uma sequela?
A falta da sociedade?
Enfermidade (doena)
Invalidez
Impotncia
Desvantagem
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Fonte: http://migre.me/42ISL
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Fonte: http://migre.me/43Rcm
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Fonte: http://migre.me/42JCS
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denominado Sala de Recursos Multifuncional. Portanto, parte integrante do projeto
poltico pedaggico da escola.
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Na perspectiva da educao inclusiva, o processo de reorientao de escolas
especiais e centros especializados requer a construo de uma proposta
pedaggica que institua nestes espaos, principalmente, servios de apoio s
escolas para a organizao das salas de recursos multifuncionais e para a formao
continuada dos professores do AEE.
Desta forma, para que a igualdade seja real, ela tem que ser relativa. Isto
significa que as pessoas so diferentes, tm necessidades diversas e o cumprimento
da lei exige que a elas sejam garantidas as condies apropriadas de atendimento
s peculiaridades individuais, de forma que todos possam usufruir as oportunidades
existentes. H que se enfatizar, que tratamento diferenciado no se refere
instituio de privilgios, e sim, disponibilizao das condies exigidas, na
garantia da igualdade.
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Este processo ressignifica os agentes e a prtica educacional, aproximando a
escola da realidade social na qual seus alunos vivem. A escola um dos principais
espaos de convivncia social do ser humano, durante as primeiras fases de seu
desenvolvimento. Ela tem papel primordial no desenvolvimento da conscincia de
cidadania e de direitos, j que na escola que a criana e o adolescente comeam a
conviver num coletivo diversificado, fora do contexto familiar.
Fonte: http://migre.me/42Jb1
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UNIDADE 5 - IDENTIFICAO DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS
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diagnstico deve ser um processo contnuo e sistemtico de avaliao, cujo objetivo
investigar interpretar, orientar e, sobretudo, prevenir a estigmatizao de
indivduos identificados por suas diferenas.
Fonte: http://migre.me/42Qnm
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a colaborao da famlia e a cooperao dos servios de sade,
Assistncia Social, Trabalho, Justia e Esporte, bem como do
Ministrio Pblico, quando necessrio. (CARVALHO, 2005).
Embora possa vir dos pais, ou de outras pessoas que convivem com o aluno,
a deciso de seu encaminhamento para a avaliao, tem sido, usualmente, tomada
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pelo professor da classe comum, que busca uma assistncia adicional, oferecida
pelos especialistas da educao especial.
triagem,
classificao,
planejamento educacional e
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desenvolvimento) so as que, hoje, devem nortear as prticas avaliativas escolares
em geral e, particularmente, na educao especial.
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inmeras competncias cognitivas agrupadas em trs nveis distintos de aes e
operaes mentais que se diferenciam pela qualidade das relaes estabelecidas
entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
Hadji (2001, p.14) aponta quatro pistas para colocar a avaliao a servio da
ao educativa. Podem ser consideradas como caminhos a serem percorridos pelas
equipes de avaliadores que trabalhem nas escolas, ainda que estejam nelas durante
alguns perodos, na impossibilidade de pertencerem a seus quadros, como seria o
ideal.
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o sujeito ou o objeto avaliado. Neste percurso, a equipe pedaggica da escola
exerce papel destacado. Nela, o professor o principal autor da prtica pedaggica
em sala de aula porque o que mais convive com o aluno.
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Chegamos ao fim desta disciplina e para que possamos melhor entender a
incluso, convido voc a uma reflexo sobre um debate realizado em uma escola,
com o texto: O Enfoque da Educao Inclusiva (Educar na Diversidade, 2006).
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com necessidades educacionais especiais oriundos da escola especial vizinha.
Fonte: http://migre.me/42Omv
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recursos e materiais especializados. Em nossas turmas h alunos com
dificuldades, mas nenhum deles tem problemas motores, muito menos com
deficincia intelectual. No sabemos se so agressivos, qual ser a reao dos
pais e do resto do pessoal.
Quanto a mim, no sei o que poderia fazer com tais alunos em minha
classe; teria que eximi-los ou, simplesmente, no lhes dar nota.
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extremo cuidado, meios muito sofisticados e profissionais especializados,
quando, na realidade, eles precisam de professores que acreditem neles e lhes
deem a oportunidade de demonstrar que podem aprender, que podem conviver
com crianas de sua idade. Os senhores tm razo ao invocar a necessidade de
apoio. Por isso, devemos trabalhar juntos: os senhores com seu conhecimento e
experincia e ns, a partir de nossa.
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criar uma sala de recurso para atendimento educacional
especializado a esses alunos(as);
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