SESIN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : 5086 Politcnico de Ventanilla

1.2SUBDIRECTOR: Luis Enrique Aguilar Chvez
1.3GRADO: 3ero.
1.4 SECCIN: D
1.5DURACIN: 2 horas
1.6NIVEL: Primaria
1.7REA: Comunicacin
1.8DOCENTE: Lidya Crdenas Pajuelo
I.9 FECHA: Mircoles 29 de marzo del 2017

II. TTULO DE LA SESIN: Leemos textos narrativos sobre desastres.

III. PROPSITO DE LA SESIN:

Aprendern a reconocer las marcas (indicios) en un texto, las cuales

proporcionan informacin que les permite anticipar, plantear hiptesis y
recordar datos, adems de interactuar con el texto con mayor facilidad.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJR EN LA SESIN:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Infiere e interpreta informacin de textos orales
ENFOQUES TRANSVERSALES
Formula hiptesis sobre el contenido de un texto
narrativo, a partir de los indicios que le ofrece el texto:
imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y
prrafos.
ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIN AL BIEN COMN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

compaeros y compaeras al apoyarse en situaciones
difciles.

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizaran en esta

sesin?
Se organiza a los nios y nias en grupos Papelotes, hoja bond.
de cuatro. Plumones.
Prepara un papelote para que planifiquen Limpia tipo o cinta masking tape.
las actividades que van a realizar.

IV. ANTES DE LA SESIN:

V. MOMENTOS DE LA SESIN
MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

S
En grupo clase

Doy la bienvenida y saludamos. Recordamos con los alumnos sobre la clase

anterior .
INICIO

Comunico que jugarn a Los indicios, donde se leen mensajes en voz alta y
despus se plantea una pregunta que debe ser respondida de diversas formas.
Leo un mensaje en voz alta. Despus de agotar las respuestas, pregunta lo
siguiente: Qu indicio (dato, informacin, referencia, hallazgo) te hace pensar en
la respuesta que diste? Qu tendras que hacer para comprobar si es cierta tu
hiptesis? Aclara que sus respuestas se denominan hiptesis.
Ana acercan
Se amanecinubes
con fiebre.
negrasQu le estar
a Ventanilla.
Veo
En
Veo mucho
grupo
Hoy vi
Veo varias
que
lodo con
a Mara
casas
hay
y piedras
el ceo
desmoronadas
mucho humo
por la elpista
fruncido.
por
unas Qu
ro le Hoy salud a mi vecino y me di cuenta
Qu
Rmac.
cuadras
DESAR
habr pasado? pasando?
Qu
que suceder?
estaba llorando Qu le habr
Antes
habr ha
Qu
ms de
pasado?la
delectura
sucedido?
all mi casa. Qu estar
sucedido?
Explico que he trado un texto muy interesante y tiene muchos indicios que
sucediendo?
ROLLO
nos pueden ayudar a plantear nuevas hiptesis sobre lo que vamos a leer.
Luego, hago la siguiente pregunta: Para qu vamos a leer este texto?
Solicito que todava no lean el cuerpo del texto.
Planteo las siguientes preguntas De qu creen que trata el texto? En qu
indicios se apoyan para decir eso? Anoto en la pizarra sus respuestas.
Realizamos preguntas sobre los indicios del texto, por ejemplo: Cul es el
ttulo? y segn el ttulo, de qu tratar la lectura?, etc Proporciono a cada
pareja de alumnos la ficha de anticipacin (Ver anexo)

En grupo:
Hago participar a los estudiantes con las siguientes preguntas:
Quines sern los personajes de la imagen?
Dnde se desarrolla la escena?
Qu dice el ttulo?
Cmo se relaciona el ttulo con la imagen?
Qu saben acerca del diluvio?
Qu tipo de texto es ste? qu es un mito?
Qu saben de las historietas?
Muestro la lectura y sealo las caractersticas generales de la estructura del
texto: est organizado en vietas, con imgenes, globos, texto.
Pregunto: Dnde se encuentra este mito? (en un peridico, una revista, un
libro), de qu creen que trata el mito? Aclaro que estas hiptesis son
elaboradas a partir de todos los indicios que han activado antes (ttulo,
imagen, tipo de texto, etc.). }
Anoto las respuestas para contrastar las hiptesis, durante y despus de la
lectura. Los felicito por sus intervenciones.
En pares:
Solicito que en parejas revisen y corrijan la ficha de indicios, a partir de lo
trabajado en grupo

Este espacio permitir a los nios que confronten lo que

escribieron con lo que se ha dicho en el grupo clase. Estarn ms
slidos y seguros al escribir sus hiptesis
 Expreso que ahora tienen muchas hiptesis para comprobar, por lo que es
preciso preguntarles: Qu tenemos que hacer para comprobar si nuestras
hiptesis son ciertas?.
Durante de la lectura
En forma individual:
Pido a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.

En grupo:
Propongo leer en cadena y pido voluntarios para hacerlo.
De este modo, la lectura ser continuada y no habr grandes silencios.
Detengo la lectura donde la profesora indique y aperturo el dilogo de
comprobacin de hiptesis.
Despus de la lectura
Creo espacios para discutir acerca de los planteamientos de las fichas de
anticipacin y de las modificaciones de sus ideas a partir de la lectura. Para
ello, hago las siguientes preguntas: Acertaste con tu anticipacin? Cmo te
diste cuenta? Ver anexo

CIERRE Hacemos un recuento de las actividades realizadas el da de hoy en el aula.

Puedes utilizar el cartel de planificacin y pedir a las nias y nios que
recuerden lo que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron
(para organizarse y organizar su aula para convivir y aprender mejor).
Dialoga con los nios sobre lo que han aprendido: Las propuestas de cada
uno de los grupos nos ayudaron a elegir actividades para una mejor
organizacin?, por qu?
Evala el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso
de la sesin. De ser necesario propn compromisos para mejorar, como
saln, el cumplimiento de la norma que est ms dbil.

IV. Evaluacin:

SITUACIN DE EVALUACIN DESEMPEO TCNICA INSTRUMENTO

Evaluaremos la actividad
mediante una lista de cotejo
Reflexiones sobre el aprendizaje
Delibera sobre asuntos de Observacin Lista de cotejo
inters pblico para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien comn
(seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.

Qu lograron?

Qu dificultades encontraron?
 Bibliografa:
Unidad de aprendizaje.
Rutas de aprendizaje.

________________________________ _______________________________
Prof. Lidya Crdenas Pajuelo VB Sub director de Primaria

LISTA DE COTEJO

Grupo: _____________________________________ Grado: ____________________________

rea: ______________________________________ Fecha: ____________________________

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

CAPACIDAD
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.

N Apellidos y DESEMPEO COMENTARIOS /

Nombres Delibera sobre asuntos de inters OBSERVACIONES
pblico para proponer y participar
en actividades colectivas
orientadas al bien comn
(seguridad vial, entre otras), a
partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
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0

ANEXO 01
IMGENES

Cualquier objeto que nos permita entender su causa es un

indicio: el humo es un indicio de que hay fuego, la ropa que
lleva una persona es un indicio de su manera de ser, la palidez
de una persona es indicio de enfermedad etc.
 FICHA DE TRABAJO COMUNICACIN

LA LLAMA Y EL GRAN DILUVIO

TERCER GRADO

FICHA DE ANTICIPACIN

Nombre del estudiante FECHA:

__________________________________________________

ANTES DE LA LECTURA

Responde las siguientes preguntas:

Indicio Qu informacin te da ese indicio?

Ttulo La llama y el gran diluvio

De qu crees que
tratar el texto?

Para Para Para

Para qu leern este entretener informarme reflexionar
texto? me

En qu regin
natural del Per
creen que sucede
esta historia?

Cmo lo sabes?

Qu tipo de texto es?

Qu sabes del diluvio?