FACULTAD DE

CARRERA DE INGENIERA CIVIL

LOS OBSTCULOS QUE ENFRENTAN LOS ESTUDIANTES EN EL PRIMER

AO UNIVERSITARIO Y LAS ESTRATEGIAS CONSTRUIDAS PARA
AFRONTARLOS
Informe acadmico
Autor(es):

Juan Carlos Galvez Villanueva

Curso:
Universidad y Cultura
Docente:
Alex Hernndez Torres
CAJAMARCA PER

08/11/2016-2
Tabla de contenido
1. INTRODUCCION.............................................................................3

2. RESENTACIN:..............................................................................3

3. IDENTIFICA EL PROBLEMA:..............................................................3

4. OBJETIVOS:..................................................................................4

5. JUSTIFICACIN:.............................................................................4

6. IMPORTANCIA:..............................................................................4

CAPITULO I:.....................................................................................5

7. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.......................................................5

a. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.....................................................5

i. Cul es el problema?................................................................5

ii. Caractersticas del problema.........................................................5

b. CAUSAS DEL PROBLEMA EVIDENCIADAS CON DOS REFERENTES

TERICOS (SNTESIS DE DOS ARTCULOS CIENTFICOS QUE EXPLIQUEN EL
PROBLEMA...................................................................................5

CAPITULO II:......................................................................................6

8. DESCRIPCION TERICA DE LA REALIDAD PROBLEMTICA....................6

a. Economa insuficiente.................................................................6

b. Transicin difcil y desconcierto ante las exigencias acadmicas

universitarias.................................................................................6

c. Dificultades acadmicas..............................................................7

d. Percepcin de un rendimiento "no satisfactorio"................................7

e. Otras dificultades......................................................................7

f. Parece registrarse un dbil compromiso institucional con los jvenes de

primer ingreso...............................................................................8

9. CONCLUSIONES............................................................................8

10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (VER MANUAL DE REDACCIN APA). 9

 1. INTRODUCCION

El presente trabajo, resume los avances del proyecto de investigacin Los

obstculos que enfrentan los estudiantes en el primer ao universitario y las
estrategias construidas para afrontarlos.
Partimos de suponer que, si logramos conjugar diferentes miradas a la
problemtica del acceso y la permanencia a travs de lo que nos expresen los
propios sujetos involucrados, podremos identificar aspectos sobre los alumnos:
los estudiantes no saben leer, no se entiende lo que escriben, no se motivan,
no entienden las consignas; pero, adems, las valoraciones que hacen los
mismos estudiantes respecto de los docentes y del proceso acadmico en
general: no entendemos cuando el profesor explica, no s cmo hacer con tanto
que nos dan para estudiar, para qu me sirve tal o cual asignatura?. Para ello
no podemos circunscribir la problemtica a las dificultades de aprendizaje
especficas como la lectura, escritura, comprensin de textos, sino a todas
aquellas cuestiones tanto internas como externas al sujeto que pueden incidir en
el surgimiento de problemticas que afectan el desarrollo del proceso de
enseanza- aprendizaje.

2. RESENTACIN:

El siguiente proyecto surge a partir de una necesidad sobre los obstculos que
enfrentan los estudiantes en el primer ao universitario y las estrategias
construidas para afrontarlos. Esperando que el presente trabajo sea de su agrado
del docente y de nuestros compaeros ya que lo he realizado realizamos con
mucho esfuerzo.

3. IDENTIFICA EL PROBLEMA:
Cul es la mayor dificultad que tiene un estudiante cunado recin ingresa
a una universidad?
 4. OBJETIVOS:
Identificar los obstculos reconocidos por los estudiantes en su trnsito por
el primer ao de la universidad.
Identificar las estrategias reconocidas por los propios estudiantes que les
permitieron afrontar los obstculos y facilitar su permanencia

5. JUSTIFICACIN:
Este proyecto ha sido realizado con la intencin de conocer los obstculos que
enfrentan los estudiantes en el primer ao universitario y las estrategias
construidas para afrontarlos. Asimismo, con la finalidad de poder facilitar un
conocimiento a todos los estudiantes de ingeniera civil, docentes y la poblacin
estudiantil de la universidad privada del norte. Por otro lado a la poblacin de
Cajamarca sobre los obstculos que presentan los estudiantes en su primer ao
de vida universitaria y finalmente, poder llegar a los estudiantes de pregrado y as
darles algunas pautas de cmo afrontar dicho problema.

6. IMPORTANCIA:
La importancia de este proyecto de investigacin es conocer los obstculos que
impiden el mejor rendimiento posible de los estudiantes de 1er ao de vida
universitaria, y reconocer cuales son los factores que impiden que el alumno
pueda desenvolverse con facilidad, por otro lado plantear posibles soluciones para
afrontarlos.
CAPITULO I:
7. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

a. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

i. Cul es el problema?
Los obstculos que enfrentan los estudiantes en el primer ao universitario.

ii. Caractersticas del problema.

El primer ao es un perodo crucial para la persistencia de los jvenes en la
universidad porque, es cuando se dan cuenta la enorme importancia y complejidad
que es ser un estudiante universitario.

Segn Silva y Rodrguez (2010). En la universidad Cambian las formas de los

trabajos escolares y la relacin con los profesores y con los nuevos compaeros.
Estas apreciaciones son confirmadas y ampliadas por el estudio de quienes al
proponerse visibilizar la problemtica del primer ao, dan cuenta del entramado de
dificultadas que enfrentan los estudiantes del primer ao, las cuales son
reforzadas por un entorno institucional y una vida universitaria que no siempre
ofrece apoyos efectivos para superarlas.

b. CAUSAS DEL PROBLEMA EVIDENCIADAS CON DOS

REFERENTES TERICOS (SNTESIS DE DOS ARTCULOS
CIENTFICOS QUE EXPLIQUEN EL PROBLEMA.
Economa insuficiente.

Transicin difcil y desconcierto ante las exigencias acadmicas

universitarias.

Dificultades acadmicas.

Percepcin de un rendimiento "no satisfactorio".

 Otras dificultades.

Parece registrarse un dbil compromiso institucional con los jvenes

de primer ingreso.

CAPITULO II:

8. DESCRIPCION TERICA DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

Prrafos que contengan citas bajo redaccin APA

a. Economa insuficiente.
Son el principal obstculo en contextos empobrecidos como es el caso
de los jvenes indgenas que asisten a la UIEM (59.7 por ciento). Pese
a lo que reporta la literatura internacional, los costos directos e
indirectos de la educacin siguen siendo un obstculo esencial,
especialmente entre quienes presentan mayor precariedad
econmica; pero se sobrelleva gracias a las becas, que juegan un
papel clave. Las dificultades econmicas que enfrentan los
universitarios han sido reseadas en diversos estudios. Al analizar las
causas de desercin, identifican este factor como una de las
principales. En su extenso perfil sobre los estudiantes universitarios,
declara tener recursos insuficientes para sostener sus estudios.
(Miller, Dinorah, 2009)

b. Transicin difcil y desconcierto ante las exigencias acadmicas

universitarias.

Especialmente cuando se trata de modelos educativos intensivos

como el caso de la universidad tecnolgica, o contextos
socioculturales muy heterogneos que complican tanto la integracin
acadmica como la social. Alrededor de 60 por ciento de los jvenes
experimentan incongruencia entre sus vivencias e ideas previas sobre
la universidad y la carrera. Esto coincide con lo acerca de la dificultad
 de los jvenes para adaptarse a las nuevas dinmicas y tcnicas de
trabajo escolar y tambin al ambiente social y cultural. Sin embargo, el
periodo de transicin prcticamente no ha sido abordado como un
tema especfico. Sera conveniente abundar sobre ello. (Garay y
Serrano, 2007, pp. 52-60)

c. Dificultades acadmicas.

Los jvenes que provienen de sectores de pobreza tienen un uso

limitado de la lengua y un vocabulario pobre, habilidades cognitivas
dbilmente desarrolladas y una deficiente preparacin de bachillerato.
Su queja principal es la "falta de comprensin" de la exposicin del
profesor y, en general, de los contenidos de las asignaturas.
Prcticamente no realizan lectura previa a la clase, participan poco en
las discusiones, no siempre piden explicaciones o aclaracin de dudas
y hacen muy poco uso de la biblioteca. Asumen un rol pasivo y todava
no tienen la autonoma necesaria para hacerse cargo de su propio
aprendizaje y desarrollo intelectual. (Garca, V. 1997)

d. Percepcin de un rendimiento "no satisfactorio".

Alrededor de la mitad de los estudiantes de ambas instituciones

perciben tener bajo rendimiento. Esto se relaciona con la baja
comprensin sealada, pero tambin con un nivel de esfuerzo
calificado como "regular" por ms de la tercera parte del estudiantado
(y corroborado por sus profesores), as como "poco inters" por las
materias estudiadas y "poco entusiasmo". Esto entraa un
componente motivacional, que podra derivarse de cierta frustracin
originada por intentos fallidos por asimilar contenidos que muchas
veces no son significativos. Por otra parte, cabe la posibilidad de que
las actividades llevadas a cabo no representen desafos interesantes
para los jvenes que los incentiven a establecer un compromiso ms
 fuerte con su propio aprendizaje. ste ha sido un elemento poco
estudiado. Vale la pena profundizar en qu piensan los estudiantes
de su aprendizaje, la calidad y efectividad de su esfuerzo y esto cmo
afecta su motivacin y compromiso? Guzmn y Serrano, 2007, pp.
164-208.

e. Otras dificultades.

Existen, aunque con baja incidencia, problemas de abuso de alcohol y

drogas y comportamiento violento en ciertos grupos. Tambin se
reportaron casos de abandono debido a embarazos; son situaciones
que preocupan a la comunidad universitaria, pero que an no se
enfrentan de manera efectiva (Crissman y Upcraft, 2005, pp. 27-46).

f. Parece registrarse un dbil compromiso institucional con los

jvenes de primer ingreso.

Las actividades de difusin cultural y deportiva son escasas, no se

cuenta con cursos de induccin, tampoco con asociaciones
estudiantiles o estrategias de apoyo y orientacin psicolgica; en
general, son pocos los apoyos pensados en el estudiante (tutoras y
asesoras acadmicas) y stos funcionan de manera aislada. (Silva y
Rodrguez, 2010)

9. CONCLUSIONES
Llegado a este punto se puede afirmar que el xito en la trayectoria escolar
depende de una educacin de calidad y una atencin integral al estudiante;
en este sentido, acerca de que la retencin no puede constituirse en la
meta de una institucin, sino que los esfuerzos y orientarse a promover una
educacin de la ms alta calidad.
 Sin embargo, no se trata de seguir recetas ni de incorporar mecanismos de
manera crtica; es preciso impulsar la investigacin y la experimentacin en
el campo para encontrar respuestas pertinentes a los problemas de la
educacin superior que tanto nos preocupan.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (VER MANUAL DE
REDACCIN APA)
Garca, V. (1997). Hbitos de estudio y estilos de aprendizaje. Ensayo de un programa motivacional
en universitarias con dificultades acadmicas (Doctoral dissertation, Tesis doctoral. UNIFE).

ANUIES (2000), La educacin superior hacia el siglo XXI. Lneas estratgicas de desarrollo, Mxico,
ANUIES.

Chain, R. Ragueb y Concepcin Ramrez Muro. 1996." Trayectorias escolares: un estudio sobre la
eficiencia en educacin superior. Memorias del II Foro de evaluacin, Mxico, CONAEVA, Mxico,
75-82.

De Garay, Adrin y Rosala Serrano (2007), "La primera generacin de alumnos de la

unidad Cuajimalpa de la Universidad Autnoma Metropolitana, a un ao de trayectoria
escolar", El Cotidiano, ao/vol. 22, nm. 146, noviembre-diciembre, pp. 52-60.

Worthing, B. C. R., Walker, B., Flores, G., Hilje, L., Mora, G. A., Carballo, M., ... & Farias, T.
(1987). The pesticide manual: a world compendium (No. 668.65 P476p). British Crop Protection
Council, Londres (RU)..

Guzmn, Carlota y Olga Serrano (2007), "Los cambios en la composicin social de la

poblacin estudiantil de la UNAM (1985-2003)", en Araceli Mingo (coord.), Estudiantes
universitarios: cinco acercamientos, Mxico, UNAM-IISUE, pp. 164-208.

Silva, Marisol y Adriana Rodrguez (2010), "Dificultades de los estudiantes de primer ao

universitario: un asunto de equidad", reporte de investigacin financiado por el Instituto
de Investigaciones para el Desarrollo de la Educacin, Mxico, UIA-CM.

Crissman, Jennifer y M. Lee Upcraft (2005), "The Keys to First-Year Student

Peresistence", en M. Lee Upcraft, Jennifer Gardner y Betsy Barefoot (eds.), Challenging
and Supporting the First-Year Student. A handbook for improving the first year of
college, San Francisco, Jossey-Bass, pp. 27-46.

Miller, Dinorah (2009), La equidad en la universidad. El Programa Nacional de Becas

(PRONABES) y la condicin de juventud de los estudiantes. Una mirada desde la
UAM, Mxico, ANUIES.