SUMRIO

1 INTRODUO...................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO: A EJA NA EDUCAO........................................................4
PROPOSTA PARA TRABALHAR MEDIDA: TEMPO NA EJA....................................12
3. CONCLUSO...................................................................................................15
REFERNCIAS...........................................................................................................16
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1 INTRODUO

Trabalhar com a EJA, no uma tarefa simples perante a diversidade cultural

que se encontra. O desinteresse, classes lotadas tambm so fatores que
prejudicam a qualidade do ensino da mesma.
Neste trabalho, aps a leitura do Currculo em Movimento da Educao
Bsica, disponibilizado pela secretaria de educao de Braslia, realizou-se um
relatrio sobre o ensino da EJA os seus diferentes seguimentos a fim de abranger o
conhecimento direcionado para tal modalidade de ensino.
Seria possvel, trabalhar o EJA de forma igualitria aos demais nveis
educacionais ditos regulares? A EJA uma proposta coerente para atender tal
procedimento? Este trabalha discorre sobre a EJA e como este trabalho realizado
em partes na pratica.
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2. DESENVOLVIMENTO: A EJA NA EDUCAO

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade bsica da

educao destinada a atender jovens, adultos e idosos que por algum motivo ao
longo de sua histria no iniciaram sua formao bsica educacional ou por algum
motivo deixaram de estudar e desejam retomar este estudo novamente.
O perfil dos estudantes da EJA so pessoas que trazem em si a marca da
classe trabalhadora nos mais diversos contextos que esta condio lhes impe. So
sujeitos marcados pela diversidade, seja em suas trajetrias pessoais ou mesmo em
suas especificidades de atendimento. Pessoas jovens, adultas, idosas; em
cumprimento de medida socioeducativa; com restrio de liberdade (sistema
prisional); populao em situao de rua (vulnerabilidade social); sujeitos com
necessidades educacionais especiais diagnosticadas ou no; integrantes de
movimentos sociais e populares; trabalhadores da cidade e do campo. Portanto, a
EJA a representao viva, na escola, da complexidade, diversidade e pluralidade
da sociedade brasileira.
Diante do desafio de contemplar toda uma categoria que deseja o
aprendizado, a EJA possui alguns subconjuntos que so: Educao Especial e
Inclusiva, EJA nas Prises, Educao do Campo, Eja e Diversidade, Educao a
Distancia e a Educao Profissional que a PROEJA.
A Educao Especial no formato EJA, necessita de um atendimento especial,
ou seja, um AEE, professor de apoio, onde o mesmo ir apoiar o aluno com
dificuldade em sua formao no mesmo perodo em que o mesmo se encontra
matriculado. O formato EJA de Educao acha invivel o aluno estudar em dois
turnos diferentes pelas suas condies.
A EJA nas prises trabalha com alunos no sistema carcerrio, onde a mesma
tem o objetivo no apenas de educar, mas transform-los novamente em cidados
descentes, uma educao vista como direito humano. A oferta de tal modalidade da
EJA no ambiente prisional significa proporcionar a esses estudantes a instncia de
construo coletiva que proporciona um convvio de participao social no
contemplado em nenhum outro espao da priso.
EJA na educao do campo teria a condio de usarem o prprio curriculum
educacional na formao de alunos na EJA, ou seja, utilizar contextos de agricultura
familiar, economia solidaria, cooperativismo e sustentabilidade. Trabalhar
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institucionalmente aquilo que a populao vivencia a fim de garantir um melhor

aprendizado.
A diversidade esta presente em todos os nveis educacionais de forma muito
viva e ativa, sendo assim EJA e diversidade, relacionam o currculo com as
temticas especificas das relaes de gneros da questo tnico racial, de
orientao sexual e de demais temticas semelhantes.
O trabalho do ensino da EJA na Educao a Distancia (EaD) seriam utilizar
novas tecnologias para o ensino, o professor seria um mediador do conhecimento e
o aluno o principal ser para o seu aprendizado, ou seja, o aluno como um ser ativo e
pronto para a busca de seu conhecimento. Atravs das novas tecnologias e meios
de comunicao, a EJA na modalidade a distancia tentaria levar o aprendizado onde
o mesmo no conseguiu adentrar at ento, fazendo assim, um ensino atrativo.
O intuito do PROEJA, seria levar a formao bsica do individuo ao mesmo
tempo em que inseri uma profisso ao mesmo, um ensino bsico concomitante a um
ensino tcnico. O currculo seria flexvel e integrado de forma a atender as
necessidades da comunidade.
A modalidade de ensino da EJA, conforme dito e exemplificado uma
oportunidade para quem no teve ou no pode terminar ou comear seus estudos a
se regularizarem e conseguir o conhecimento desejado. A EJA promove o resgatar a
autoestima, a afetividade, o reconhecimento e o respeito mtuo entre os envolvidos
no processo.
A concepo politico pedaggica da EJA vai alm da aquisio de
conhecimentos, pois sua essncia esta imbricada com a diversidade dos sujeitos
que buscam o processo educativo para melhorar as condies em que vivem. A EJA
uma forma de tentar sanar a questo do analfabetismo que tratado como forma
extrema de excluso. importante sendo assim, respeitar o ritmo de aprendizagem
do estudante da a partir da sua trajetria pessoal, uma vez que so sujeitos dotados
de saberes-experincias-feitos e a ressignificao desses saberes.
Cultura, trabalho e tecnologias so eixos que se relacionam entre si e dialoga
com os sujeitos estudantes da EJA, o desafio do currculo da EJA dialogar com o
mundo do trabalho, inserir novos meios tecnolgicos e de aprendizados aos alunos.
inseri-los novamente no apenas no mundo da educao, mas no mundo em um
contexto geral.
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Inserir alunos do EJA novamente na educao o diagnstico um

instrumento importante para auxiliar no planejamento pedaggico da escola, na
organizao e ajuste do Projeto Poltico Pedaggico, na formulao de propostas,
projetos e programas para aplicao do currculo de forma a contemplar os anseios
dos estudantes, considerando suas realidades, diversidades e especificidades.
Trabalhar na EJA um desafio devem-se reconhecer as possibilidades e
necessidades da aprendizagem ao longo da vida escolar e no apenas em
momentos fragmentados ou descontextualizados do ensino-aprendizagem.
Os mtodos de avaliar os alunos deve-se estar ligado em estabelecer uma
relao de autonomia do estudante, os processos avaliativos que compreendam e
reconheam os saberes adquiridos a partir de suas trajetrias de vida.
o Conselho de Classe que tem a importante finalidade de compreender o estudante
em todos seus aspectos de aprendizagem
Outro mtodo avaliativo o Conselho de Classe, que alm de avaliar dever
propor aes e encaminhamentos acerca das prticas avaliativas envolvendo todos
os sujeitos do processo educativo, a serem aplicadas ao longo do semestre. Outras
estratgias e formas de registro de procedimentos como o Reconhecimento de
Estudos, a Progresso Continuada, a Adaptao de Estudos, o Registro das
Aprendizagens os Exames de Certificao, esto detalhadas nas Diretrizes de
Avaliao da SEEDF.
Um fato muito importante na educao da EJA o material didtico, o mesmo
deve ser ampliado para alm do livro, incluindo outras possibilidades como
portflios, murais, relatrios, feiras culturais, memoriais, saraus, anlise de
impressos, produo de blogs, entre outros. fundamental que o Profissional na
EJA se posicione como um pesquisador / elaborador de projetos e materiais
destinados diferenciao da educao.
A estrutura curricular da EJA organizada em regime semestral, tendo como
reas de conhecimentos:
1. Linguagem: Lngua Portugus, Lngua Materna, Lngua estrangeira, arte e
educao fsica.
2. matemtica
3. cincias da natureza Qumica fsica e biologia.
4. cincias humanas geografia historia filosofia e sociologia.
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Trabalhar no ensino de Jovens e Adultos se prope a repensar seu papel no

contexto dessas transformaes e significar sua proposta curricular para
atendimento a um pblico especfico com demandas prprias. Essa realidade exige
uma abordagem diferente do currculo, adequada ao perfil, objetivos e interesses
dos estudantes da EJA.
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Primeiro Segmento Matemtica

Objetivos gerais:
Intervir em situaes cotidianas diversas, individual e coletivamente, com a
aplicao de noes matemticas, de procedimentos de resoluo de problemas e
de recursos tecnolgicos, reconhecendo a importncia da Matemtica em nossa
cultura, como instrumento para interpretao e transformao do mundo.
Reconhecer sua prpria habilidade de raciocnio, desenvolvendo o interesse e o
respeito pelos conhecimentos dos companheiros.
Comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes
linguagens e cdigos.
Vivenciar processos de resoluo de problemas que comportem compreenso de
enunciados, proposio e execuo de um plano de soluo, verificao e
comunicao da soluo.

EJA Primeiro Segmento 1 etapa Matemtica

Objetivos especficos Contedos
Reconhecer outros sistemas de Numerao (indu, romano, maia, Nmeros naturais
arbico) no contexto da Histria da Matemtica para a compreenso e sistema
da importncia do nmero para a civilizao atual. decimal de
Utilizar estratgias para quantificar: contagem, estimativa, numerao
emparelhamento, comparao entre agrupamentos, etc.
Identificar situaes em que apropriado fazer estimativas.
Estimar quantidades e construir estratgias para verificar a
estimativa.
Contar em escala descendente e ascendente: de um em um, de
dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de
qualquer nmero dado.
Reconhecer e Interpretar cdigos numricos frequentes no cotidiano
(nmeros de apartamentos em edifcios, nmeros de telefone, cdigo
postal, nmeros de linhas de nibus, etc.).
Reconhecer nmeros racionais na forma decimal no contexto dirio. Nmeros
racionais: sistema
de
numerao decimal
Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema, Adio e
compreendendo diferentes significados da adio e da subtrao. subtrao com
Reconhecer que diferentes situaes-problema podem ser nmeros naturais
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resolvidas por uma nica operao e que diferentes operaes

podem resolver uma mesma situao-problema.
Estabelecer relaes entre a adio e a s subtrao.
Construir, organizar e representar os fatos fundamentais da adio
e da subtrao, ampliando o repertrio bsico para o
desenvolvimento do clculo mental.
Identificar, a partir do clculo mental, as seguintes propriedades da
adio:
a troca de lugar das parcelas no altera a soma,
o zero como parcela no altera a soma.
Efetuar clculos de adio e subtrao: por meio de diversas
estratgias pessoais e construindo suas representaes grficas.
Analisar e comparar diferentes estratgias de clculo.
Utilizar o clculo mental exato ou aproximado como previso e
avaliao da adequao dos resultados.
Usar diferentes procedimentos de clculo, em funo da situao
problema, das operaes e dos nmeros envolvidos.
Familiarizar-se com a terminologia da adio e da subtrao.
Estabelecer relaes entre os valores monetrios de cdulas e Medida: Sistema
moedas em situaes-problema do cotidiano. Monetrio
Efetuar clculos estabelecendo relaes entre os diferentes valores Brasileiro
monetrios.
Empregar procedimentos de clculo mental e escrito para resolver
situaes-problema simples envolvendo preos, pagamento e troco
com cdulas e moedas.
Ler, construir e utilizar o calendrio como referncia para medir o Medida: tempo
tempo.
Estabelecer relaes entre dia, semana, ms e ano.
Ler e utilizar o relgio de ponteiros e o relgio digital como
instrumentos para medir o tempo.
Estabelecer relaes entre dia, hora e minuto; hora, minuto e
segundo.
Reconhecer o grau centgrado como unidade de medida de Medida:
temperatura temperatura
Ler o termmetro clnico e o termmetro meteorolgico,
reconhecendo o smbolo C.
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RELATO SALA DE AULA EJA ESCOLA MUNICIPAL JOO JANURIO

MAGALHES CAIC ALFENAS MG

No dia primeiro de setembro de dois mil e quinze (01.09.2015), realizamos

uma observao em uma aula do EJA (Educao de Jovens e Adultos) das sries
iniciais, primeiro segmento de matemtica, na escola Municipal Joo Janurio
Magalhes, o chamado CAIC, na cidade de Alfenas MG. O EJA possua cerca de 20
alunos de diferentes idades, tinham alunos de 16 anos e alunos de quase 40 anos, a
sala era bastante heterognea, metade homens e mulheres de diferentes bairros,
crenas, etnias, etc.
Pedi para a professora desta sala que me pediu a gentileza de no citar o seu
nome. Chamaremos ela de Maria. Maria pedagoga e licenciada em Matemtica,
leciona na EJA e outras modalidades h mais de 10 anos. O contedo trabalhado
neste dia coincidentemente era matemtica. Tendo como contedo medida de tempo
e os seguintes objetivos baseados no currculo da EJA:
Ler, construir e utilizar o calendrio como referncia para medir o
tempo.
Estabelecer relaes entre dia, semana, ms e ano.
Ler e utilizar o relgio de ponteiros e o relgio digital como
instrumentos para medir o tempo.
Estabelecer relaes entre dia, hora e minuto; hora, minuto e
segundo.
Ficamos durante toda a aula, que ocorre no perodo das 19h00min s
22h35min horas, o que chama a ateno que baseado no currculo da EJA, h um
aluno dito especial, onde o mesmo apresenta at mesmo laudo, porm segundo a
professora, uma AEE no fora liberada para o mesmo por ser aluno de EJA. H
alunos de todos os tipos na sala, alunos com extrema vontade de aprender e alunos
que esto ali apenas por estar, no sabem o que quer e atrapalham bastante o
desenvolver da aula.
A aula era sobre relaes entre dia, hora, minutos e segundos. Haviam alunos
que no sabiam sequer olhar as horas em relgios de ponteiros. Porm, a
professora usa diferentes meios para tentar garantir um aprendizado coerente, utiliza
vdeos, slides, quadro negro, retroprojetor, xrox, diferentes tipos de livros, etc.
Nesta aula em especifico a professora levou diversos modelos de relgios, inclusive
relgios com algarismos romanos para tentar alavancar o interesse dos alunos para
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o contedo em especifico. Muitos se sentem atrados, porm a grande e triste

realidade que muitos vo escola apenas pela merenda ou realizar atos que no
condizem com o ambiente que esto.
Com conversas com a Professora e observaes durante as aulas
percebemos o quanta ainda falta para conseguir uma educao de qualidade. A
professora disse que matriculados esto aproximadamente 40 alunos, porem so
muito faltosos, onde a quantidade de alunos ca para quase 25 alunos, e a mesma
nos disse que aproximando-se do final de semana a demanda ca ainda mais,
chegando por vezes apenas 10 alunos frequentes.
Conversando com alguns alunos percebemos o desinteresse e a falta de
perspectiva de alguns, alguns esto ali por acharem que precisaram de pelo menos
o ensino mdio para emprego, outros por dizerem que em casa no h nada para
fazer, alguns poucos ainda sonham com uma faculdade ou algo semelhante para
suas vidas, mas a grande maioria, principalmente dos que ainda so menores de
idade esto l por exigncia de seus pais ou de algum familiar que obriga a sua
frequncia escolar.
Conversamos com a professora sobre o uso do currculo da EJA para a
Educao Bsica, a mesma demonstrou bastante conhecimento e nos mostrou uma
copia do currculo que a mesma usa para elaborar suas aulas e planos para
trabalhar os contedos cobrados na serie a qual leciona.
O que podemos perceber com esta aula observada e com conversa com a
professora que muitos no interessam na educao como soluo para sua
situao ou situao dos pais, muitos olham para a educao como um meio de
passar seu tempo ou adquirir algo que no tem em casa, ou mesmo para tentar
namorar, palavras de alguns alunos. Na educao h muitas possibilidades para o
desenvolver educacional, o que falta so pessoas querendo alavancar esta
educao e ter interesse para os estudos.
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PROPOSTA PARA TRABALHAR MEDIDA: TEMPO NA EJA

SRIE: 4o Perodo Inicial EJA

Escola Municipal Joo Janurio Magalhes
Nmero de Alunos: 25 alunos
Tempo da Aula: 2 aulas de 50 minutos

Objetivos Disciplinares:
Identificar o espao amostral;
Realizar pesquisa qualitativa e quantitativa;
Descrever o conhecimento sobre a medida do tempo;
Colocar em prtica o que se aprendeu sobre os nmeros;
Desenvolver a organizao na realizao de uma atividade;
Aplicar o conhecimento adquirido a diviso de tarefas em equipe;
Constituir o conhecimento.

Objetivos Interdisciplinares:
Desenvolver a criatividade;
Estimular o trabalho individual e coletivo;
Desenvolver o conhecimento cognitivo do colega;
Inserir a organizao em si e nos demais com trabalhos em grupos.

Material a ser utilizado:

Quadro negro; Cartolina;

Lpis e borracha; Formulrio de pesquisa;
Canetas coloridas; Estrutura de calendrios;
Cola colorida; Xrox.

Procedimentos:
Formar grupos de cinco ou seis alunos.
Em tiras de papel, coloque os seguintes temas:
- dia de seu aniversario;
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- Ms do seu aniversrio;
- Dia da semana que cair ou que caiu seu aniversrio no atual ano.
Para elaborar a atividade os alunos tero que realizar uma pesquisa com todos os
seus colegas de classe a fim de aferir os seguintes dados:
O professor antes da pesquisa, distribui para cada grupo a seguinte ficha:
ALUNOS DIA DO MS DO DIA DA SEMANA DO
ANIVERSARIO ANIVERSARIO ANIVERSARIO

Cada grupo ter um tema para ser pesquisado.

Pea para cada grupo selecionar um ou dois representantes que ir s outras
turmas realizando a pesquisa.
Enquanto isso, os demais componentes do grupo devero est preparando o
calendrio.
A elaborao do calendrio ser criada por cada grupo.
Cada grupo receber somente a estrutura do calendrio, a ornamentao ficar com
a criatividade de cada grupo.
Estrutura do calendrio:

Janeiro Fevereiro Maro Abril

Maio Junho Julho Agosto

Setembro Outubro Novembro Dezembro

Aps a pesquisa realizada, cada grupo ir montar seu calendrio,

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colocando o dia e o nome dos alunos no respectivo ms de seu aniversario.

Esta atividade desenvolve pesquisas, qualitativa e quantitativa, amostragem,
nmeros, medidas de tempo, etc.

Avaliao:

A avaliao deste plano de aula se dar para o grupo de alunos que

no errar as datas, meses, dia do aniversario de cada colega de sua sala. E para os
alunos que melhor desenvolverem o calendrio.
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3. CONCLUSO

Trabalhar a EJA desenvolver um trabalho diferenciado e difcil, h

interesse e desinteresse para o aprendizado. O currculo da EJA nos direciona para
um caminho simples e pratico, porm quando se depara com a realidade da mesma
se v outra coisa.
A EJA uma modalidade que existe para acertar o passo de quem
esta em dficit com a educao ou mesmo quem nunca esteva por l, o projeto em
si atende a diferentes nveis educacionais assim de uma melhoria e mudanas
positivas na vida de quem estuda. Muitos conseguem se formar neste modelo
educacional e fazem faculdades e demais cursos, outros porem, mal terminam tal
ensino e no seguem em frente.
Conclui-se que a educao tem tudo o que necessita para melhoria
deste meio de ensino, porm necessita direcionar sua clientela para as reais
necessidades dos mesmos.
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REFERNCIAS

Secretaria do Estado de Educao de Braslia. Currculo em Movimento da

Educao Bsica: Educao de Jovens e Adultos. 2010. Disponvel em:
<http://www.cre.se.df.gov.br/ascom/documentos/subeb/cur_mov/7_educacao_de_jovens_e_
adultos.pdf >. Acesso em: 30 agosto. 2015.