El aprendizaje es una funcin integrativa, en donde se relacionan el cuerpo y la mente, para que el individuo pueda

apropiarse de la realidad de una manera particular. Es importante, entonces, tener en cuenta que el aprendizaje no
depende solo del cerebro sino que est arraigado en lo psquico, lo que habitualmente llamamos afectividad.

Veamos estas condiciones:

1. El procesamiento perceptivo; tiene relacin con los sentidos: vista, odo, tacto, gusto y olfato que estn
conectados a un receptor sensorial, en donde la informacin es interpretada por el sistema nervioso, creando el
nuevo conocimiento. Este puede ser simple o compuesto.

Simple: como el conocimiento de los colores, la dureza o suavidad de los objetos, los ruidos y sonidos.

Complejas: visomotoras, espaciales y visomotoras auditivas entre otras. Las visoespaciales son las que tienen
gran importancia en el aprendizaje de la lectoescritura. Interviene adems en el esquema corporal en relacin con el
espacio y es la base de la accin motora planificada.

2. Procesamiento psicomotor; lo que llamamos psicomotricidad, que se encarga de integrar las interacciones
cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices. La psicomotricidad desempea un papel fundamental en el
desarrollo armnico de la personalidad. Veamos tres dimensiones importantes de la psicomotricidad:

a. Dimensin motriz; evolucin de la tonicidad muscular, desarrollo del control y disociacin de movimientos,
desarrollo de la eficiencia motriz (rapidez y precisin) desarrollo de las posibilidades de equilibrio, definicin y
afirmacin de la lateralidad.

b. Dimensin cognitiva; se refiere al desarrollo de funciones cognitivas que permiten a la persona realizar los
movimientos, es decir el dominio de las relaciones espaciales, conocimiento del propio cuerpo, tiene inferencia en al
escritura para identificar y diferenciar letras o nmeros de escritura similar (b d; p q; 6 9;), temporales y simblicas.

c. Dimensin emocional; se refiere a los estmulos emocionales que intervienen en los movimientos pudiendo
estimularlos o limitarlos. Al comprender la motricidad integrada al psiquismo, vemos que las posibilidades motrices
expresivas o creativas de la persona estn ligadas a lo afectivo.

3. La atencin; es una condicin bsica para el funcionamiento de los procesos cognitivos, ya que implica la
disposicin neurolgica del cerebro para la recepcin de los estmulos, se refiere a la manera en que la persona
pone en funcionamiento una secuencia de procesos cognitivos. La atencin esta presente y participa activamente
en la conducta humana desde la entrada del estimulo hasta la salida motora. Los procesos psicocognitivos que
contribuyen en la atencin son: la percepcin, la memoria y las praxias, adems no podemos olvidarnos de los
componentes motivacionales y afectivos que permiten el xito de este proceso. Sin la atencin y la memoria, el
aprendizaje no podran darse.

4. La memoria; nos posibilita recordar nuestro pasado. Su ausencia imposibilita la transmisin de todo conocimiento
que el hombre ha construido a travs de la historia. Desde el punto de vista personal es imprescindible en el
proceso de aprendizaje.

5. El pensamiento; se define como la capacidad psicocognitiva para la resolucin de problemas nuevos, utilizando la
experiencia que la persona posee. Las caractersticas del pensamiento son las siguientes:

> Su naturaleza histrico-social; el desarrollo del pensamiento es posible en la medida en que se interioriza el
patrimonio cultural humano (lenguaje, ciencia, arte, etc.)

> Su carcter activo; la persona ejerce un rol activo; la motivacin tiene una gran importancia pues ella es la que
impulsa la bsqueda cognitiva para resolver problemas.

> La naturaleza procesal del pensamiento; entendiendo el pensamiento como proceso que se actualiza cuando la
persona debe solucionar un problema.

6. el lenguaje; aprender a hablar es asumir una serie de conductas. El lenguaje se enriquece por la relacin y se
afirma por la realizacin. Muchos autores sealan dos etapas en la adquisicin del lenguaje:

a. La pre lingstica, pre verbal, pre lenguaje: abarca aprox. Hasta los 12 meses se inicia con el llanto como medio
para comunicar sus necesidades, despus el balbuceo, seguido de la repeticin

de ruidos hechos por el adulto, luego el laleo y un verborrea (repeticin de monoslabos como: pa o ma) y
finalmente aprende palabras y sonidos onomatopyicos, usa un lenguaje gestual como mover la cabeza para
afirmar o negar y empieza a comprender el significado de algunas palabras.

b. Etapa lingstica; es la fase del lenguaje propiamente dicha, entre los 12 y los 15 meses aparece la primera
palabra intencional y significativa.

A travs del lenguaje conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad de esta manera el ser humano se
apropia del conocimiento. El lenguaje es el medio a travs del cual nos es posible tomar conciencia de nosotros
mismos de ejercitar el control voluntario de nuestras acciones.

Bien hoy hemos conocido las c0ndiciones necesarias para aprender, nos queda otorgar a nuestros nios estas
condiciones para que su aprendizaje sea sostenible. Manos a la obra padres y maestros.