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Recursos Educativos VillaEduca

SEMANA 4 MAYO

PLANIFICACIN ACTIVIDAD N 1

Ciclo: Primero
Nivel: segundo ao bsico.
Unidad 3:

Objetivos de la clase:
Reconocer unidades de medida

Aprendizajes esperados:
-Dominan procedimientos para ordenar nmeros, contar, comparar y estimar cantidades y
medidas, y alcanzan un grado de desarrollo bsico del sentido de la cantidad.

Contenidos:
-Medidas de longitud: centmetro.

Recursos:

Inicio: Los alumnos cuentan la cantidad de pasos que hay entre su puesto y la pizarra.
Comprenden que han utilizado los pasos como una unidad de medida. Se enuncia el
objetivo de la clase.

Desarrollo: Desarrollan gua de trabajo. Utilizan formas no convencionales de medir


elementos.

Cierre: El profesor muestra diapositivas que exponen unidades de medida y sus


respectivos instrumentos.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
Los alumnos asocian el medir a unidades de medida.

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Gua de Trabajo
Mi nombre es .. y hoy es .

Para conocer la distancia que hay


entre un lugar y otro es necesario
medir, y para medir necesitamos un
instrumento como esta regla. Pero
antes te invito a realizar una
actividad.

Ponte de pie al lado de tu mesa y camina hasta el pizarrn


contando la cantidad de pasos que hay.

Cuntos pasos hay entre tu mesa y la pizarra?

Los pasos que utilizaste son una UNIDAD DE MEDIDA, y una


unidad de medida nos sirve para saber la distancia que hay
entre un lugar y otro.

Utilicemos otras unidades de medida para medir objetos:

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Cuntas yemas de tu dedo mide tu goma de borrar?

Cuntas gomas de borrar mide tu lpiz?

Cuntos lpices mide tu cuaderno? Y cuntas gomas?

Cuntos cuadernos mide el largo y ancho de tu mesa?

Cuntos lpices mide el alto de tu silla?

Cuntos lpices mide el alto de tu mesa?

Cuntos zapatos hay entre t y tu mejor amigo de la sala

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Te das cuenta que hay unidades de medida que utilizaste que son
mayores que otras?

Utiliza el signo <, > o = para determinar cul de las unidades de


medida que utilizaste es menor, mayor o igual.

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SEMANA 4 MAYO

PLANIFICACIN ACTIVIDAD N 2

Ciclo: Primero
Nivel: segundo ao bsico.
Unidad 3:

Objetivos de la clase:
El centmetro.

Aprendizajes esperados:
-Dominan procedimientos para ordenar nmeros, contar, comparar y estimar cantidades y
medidas, y alcanzan un grado de desarrollo bsico del sentido de la cantidad.

Contenidos:
-Medidas de longitud: centmetro.

Recursos:
Diapositivas. Data show. Reglas de 30 cm.

Inicio: Se expone diapositiva que muestra las cualidades de la regla: centmetro

Desarrollo: Utilizando la regla, los alumnos miden elementos presentes en la sala de


clases.

Cierre: Puesta en comn de la actividad. Los alumnos completan tabla en la pizarra.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
Los alumnos demuestran dominio del concepto de centmetro y utilizan la regla para
medir correctamente objetos.

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Gua de trabajo
MI nombre es .. y hoy es ..

Necesito ayuda para poder


medir algunas cosas que
estn en la sala. Utiliza tu
regla para hacerlo.
Completa la tabla con los
datos obtenidos.

OBJETO A MEDIR CENTMETROS


Alto de tu mesa
Ancho de tu mesa

Largo de tu mesa
Largo del pie de un
compaero(a)
Alto del respaldo de tu silla

Ancho del asiento de tu silla

Ancho del pizarrn

Largo del asiento de tu silla

Ancho de la puerta
Largo de tu cuaderno de
matemticas
Ancho de tu cuaderno de
matemticas
Largo de tu lpiz

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Ancho de una ventana

Largo de tu goma de borrar

Ancho del mural de la sala

Responde ahora las siguientes preguntas:

Qu es ms largo?

Mi lpiz o el pie de mi compaero(a)

La mesa o la silla

Qu es ms ancho?

La ventana o la puerta

Tu cuaderno o tu silla

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SEMANA 4 MAYO

PLANIFICACIN ACTIVIDAD N 3

Ciclo: Primero
Nivel: segundo ao bsico.
Unidad 3:

Objetivos de la clase:
Utilizan la regla para dibujar figuras geomtricas, describiendo caractersticas de las
mismas.

Aprendizajes esperados:
-Describen cuadrados, rectngulos y tringulos, considerando nmero de lados y de
vrtices, medida de sus lados y presencia de ngulos rectos; los forman y anticipan las
figuras que se obtienen por yuxtaposicin y por separacin de los mismos.

Contenidos:
-Medidas de longitud: centmetro.

Recursos:

Inicio: El profesor muestra que la regla, adems de servir para medir, puede ser
utilizada para trazar lneas rectas. Enuncia el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos desarrollan gua de trabajo. Dibujan figuras geomtricas con
medidas en cm. Indican las cualidades de las figuras trazadas, como lados, vrtices y
ngulos rectos. Arman figuras a partir de las mismas.

Cierre: Puesta en comn de la actividad.

Tiempo: 2 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
Los alumnos evidencian manejo de la regla, utilizando correctamente el centmetro
como unidad de medida en la creacin de figuras geomtricas.

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Gua de trabajo
Mi nombre es y hoy es

Ya sabemos medir utilizando este


instrumento. Hoy utilizaremos la
regla para dibujar figuras
geomtricas, como el cuadrado, el
rectngulo y el tringulo.

Repasemos las figuras geomtricas.

Une con una lnea recta la figura y su nombre.

Tringulo

Cuadrado

rectngulo

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Dibuja las siguientes figuras geomtricas utilizando la regla.

Dibuja un cuadrado de 15 cm por cada lado.

Responde:
Cuntos lados tiene el cuadrado?

_________________________

Cuntos vrtices tiene el cuadrado?

Traza una lnea roja entre dos vrtices para dividir en 2 el cuadrado.

Qu figuras se formaron?

__________________________

Cunto mide el lado ms largo de esas figuras que se formaron

________________________

Son iguales ambas figuras?________________________

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Dibuja un rectngulo de 12 cm de largo y 6 cm de alto.

Responde:
Cuntos lados tiene el rectngulo?

______________________________

Cuntos vrtices tiene el cuadrado?

_____________________________

Cuntos lados son los ms largos? y los ms cortos?

_________________________________________

Igual como lo hiciste en el cuadrado, traza una lnea roja entre dos
vrtices para dividir en 2 la figura.

Qu figuras se formaron? Cuntas?

____________________________________

Traza ahora una lnea azul entre los dos vrtices restantes.
Qu figuras formaste? Cuntas? Son iguales o diferentes?

______________________________________________________

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