La evaluacin institucional puede describe y se analiza en su

ser concebida, como una globalidad desde la particularidad

herramienta de ayuda para
comprender la realidad de las
instituciones educativas, mediante
una actividad sistemtica de
registro de informacin relevante,
confiable, contrastable y valida
que, una vez valorada, facilite la
toma de decisiones en la
perspectiva de mejorar el
rendimiento escolar de los
estudiantes, el progreso del
desempeo profesional docente y
las demandas (expectativas y
necesidades) del entorno de la IE.
A travs de la evaluacin, la
realidad de cada institucin
educativa (evaluacin interna) se
de su contexto que comprende:
los entornos que le rodea, la
normatividad, los antecedentes,
los procesos de: planeacin
integral, modelo pedaggico y
didctico, diseo organizacional,
su puesta en marcha y posibles
efectos que lleguen a producirse.
La evaluacin se constituye as, en
un proceso necesario para el
progreso continuo y transformador
de la vida de la IE, haciendo de las
mismas organizaciones eficaces y
participativas donde todos sus
miembros se comprometen con
los fines y objetivos que se
propone, para cumplir su funcin
de formacin de personas.

Como vemos al hacer la evaluacin institucional debe considerarse dos

aspectos esenciales:

Entender a la
Institucin
Educativa como
una unidad global
de funcionamiento y poner nfasis en
el proceso de
mejora de la
calidad
educativa.

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La gestin de las instituciones educativas se realiza en tres

dimensiones:

1 La gestin acadmica, que comprende el arreglo del

conjunto de relaciones pedaggicas que se establecen
a partir de la realizacin de los procesos de enseanza
y de aprendizaje.

2 La gestin administrativa, que est enmarcada por el

manejo del conjunto de relaciones intra e
intersistemticas que establece el funcionamiento y
operacin orgnica de la institucin.

3 La gestin de la construccin de la comunidad

educativa, que abarca el conjunto de relaciones
sociales y culturales orientadas a promover la
insercin de la institucin educativa en el seno de la
comunidad a la cual sirve.

Cada una de estas dimensiones, concurso de todos los actores

si bien pueden ser analizadas
independientemente, funcionan
de manera integrada y los
mecanismos que los articulan
obedecen al cumplimiento de la
misin institucional.
educativos, que a partir de la
puesta en funcionamiento de
diversos procesos, viabilicen el
proyecto educativo institucional
optimizando los recursos de que
dispone.

Asimismo, cada una de ellas Uno de los procesos que

requiere de instrumentos y
artificios diferenciables entre s,
pero que en diversas
circunstancias se intersectan
potencindose cada una de
ellas, o tambin perturbndose
entre ellas.
La complejidad del manejo de
todo este universo exige el
alimenta el propsito de
mantener alineadas los diversos
procesos y mecanismos de cara
a la misin y visin institucional,
lo constituye la evaluacin,
proporcionando informacin
confiable y til de manera
permanente para la toma de
decisiones, a partir de las
valoraciones que se realizan.

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 El funcionamiento del proceso de la evaluacin debe enmarcarse en los
siguientes propsitos:

1 Es un ciclo continuo y no un evento aislado

Lo que significa que no slo hay que interesarse por la
evaluacin en fechas y momentos puntuales sino en
todo momento, y en forma concomitante con la
ejecucin de los procesos, es decir que debe estar
inmersa desde el desarrollo mismo de la planificacin
de los procesos, as como en su ejecucin y trmino de
los mismos.

2 Debeser un proceso abierto y no cerrado

En el proceso de la evaluacin deben ser conocidos los
criterios, los procedimientos, las bases de
comparacin, por toda la comunidad educativa y no
solamente por el ncleo directivo de la institucin
responsable de la evaluacin.

3 Debe proveer inferencias vlidas sustentadas en

evidencias contrastables.
La evaluacin debe alcanzar juicios de valor plausibles,
es decir que estn refrendados por informacin
pertinente y consistente que ameriten la toma de
decisiones que sugieren a partir de los juicios de valor
que ofrezca.

4 Emplear distintas tcnicas y mtodos.

La realizacin del proceso evaluativo debe comprender
el conjunto de tcnicas cuantitativas y cualitativas que
la experiencia actual de la prctica de la evaluacin de
proyectos ha perfeccionado y consolidado como tiles
para tal fin.

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5 Evaluar lo que es pertinente y no lo que es fcil de

mensurar.
La evaluacin debe contemplar las variables esenciales
que resultan crticas para la mejor comprensin de las
unidades de anlisis y el consecuente mejoramiento,
evitando tomar en cuenta slo aquello que resulta fcil
de medir. El establecimiento preciso de los indicadores
necesarios para cubrir los aspectos a evaluarse,
ayudan significativamente para tal fin.

6 La evaluacin debe ser una oportunidad ms para

aprender .
Al ser la evaluacin un proceso sistemtico y orgnico
en la gestin institucional, su planificacin y desarrollo
debe constituirse en un espacio fecundo para ofrecer
oportunidades de aprendizaje para toda la comunidad
educativa, permitindoles un mayor conocimiento de si
mismos y de los procesos que administran.

La evaluacin es parte integradora del proceso

global de la educacin en todos sus niveles

La evaluacin debe efectuarse de acuerdo con

los objetivos educativos

Giovanni Lafrancesco
EVALUACIN INTEGRAL Y
DEL APRENDIZAJE

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 Toda institucin educativa necesita para su adecuada y continua
mejora, realizar procesos evaluativos que le permita tener puntos de
referencia de su actuacin y poner los correctivos convenientes. La
evaluacin interna y externa se constituye en uno de los procesos
bsicos de la IE, en la medida que de los resultados que se obtienen a
travs de ella se introducen los cambios necesarios en los planes
previstos y se mejore los rendimientos de los estudiantes
permanentemente.

Es la que efecta la propia IE con la finalidad de analizar y

comprender la calidad del servicio brindado y de intervenir con
propuestas de cambio que se consideren necesarias. Est
centrada en los procesos de mejora.

Se analiza y valora el funcionamiento y organizacin de la IE, el

estado del rendimiento escolar, la aplicacin del plan operativo,
entre otros aspectos. Constituye as, una estrategia de
autorregulacin absolutamente indispensable para la
generacin de compromisos entre la IE y su propia bsqueda de
calidad, siendo un elemento clave en el desarrollo de la
institucin.

Aqu juega un papel importante el Equipo Directivo y el Consejo

Educativo Institucional - CONEI.

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Es la evaluacin realizada por las instancias superiores de

gestin con la finalidad de verificar el cumplimiento de las
exigencias mninas legalmente establecidas sobre la calidad del
servicio educativo brindado por las IE. La importancia de la
evaluacin externa se centra en la objetividad que deben tener
las valoraciones obtenidas mediante ella, ya que los agentes
evaluadores son ajenos a las decisiones de funcionamiento
tomadas en la IE y por tanto no se hallan implicadas en los
resultados alcanzados.

Ambos tipos de evaluaciones En el mdulo nos vamos a

son necesarias y se
complementan para plantear
las mejoras que la IE requiere.
La situacin deseable para
todo centro es tener datos
fiables acerca de su
funcionamiento, obtenidos por
esta doble va, es decir, por la
valoracin que los integrantes
del mismo hacen sobre su
propia actuacin y resultados,
y por la valoracin que haga
un agente externo a la
institucin, de manera que sea
posible contrastar las
conclusiones mediante la
puesta en comn de los datos
coincidentes o no, en torno a
los componentes evaluados
en la IE.
referir fundamentalmente a la
evaluacin interna en la
medida que los directivos,
profesores, estudiantes y
padres de familia deben ser
los ms interesados en
conocer los resultados de
funcionamiento del centro a fin
de propiciar los cambios que
sean necesarios para
conseguir brindar un servicio
de calidad.

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