CURSO DE DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS ESPECFICA

Pista del Taller

I. PISTA DE TRABAJO DESARROLLADA:

COMPETENC DESEMPEOS
INDICADOR CONTENIDOS PRODUCTOS
IAS INDICADORES
3. Produce 12. Planifica procesos de Formula y resuelve 1ER DA
alternativa enseanza para el problemas matemticos Estrategias
s de aprendizaje desde una con perspectiva para la Resolucin
planificaci perspectiva intercultural a intercultural en resolucin de de
n, partir los diagnsticos diferentes situaciones situaciones situaciones
implement socio cultural y lingstico de aprendizaje. problemticas. problemtic
acin y y del manejo actualizado Aplica con criterio Elaboracin y as aditivos.
evaluacin de los conocimientos lgico los niveles de uso de Material
de comprendidos en las reas comprensin de la materiales didctico.
enseanza curriculares; considerando matemtica en la Sesin de
aprendizaje el uso de materiales planificacin de las Da 2 aprendizaje
sesiones de Evaluacin de
en la EIB, educativos. por grados
factibles de 13. Desarrolla procesos de aprendizaje. aprendizajes
(unidocente
recreacin, enseanza - aprendizaje en Planifica sesiones de por
, multigrado
segn la EIB usando estrategias aprendizaje haciendo competencias
y
uso de estrategias Sesin de
pluralidad metodolgicas de las reas polidocente
heursticas y de aprendizaje
de curriculares, que ,
recursos y materiales incorporando
realidades promueven la visibilizacin
diversos. las actividades
sociocultur y dialogo de saberes en el
Disea rutas de los
ales en un marco de la pedagoga
metodolgicas para la cuadernos de
marco inter intercultural.
enseanza de las trabajo.
epistmico 1.4 Disea procesos
del estrategias e instrumentos matemticas.
aprendizaje de evaluacin de los
. aprendizajes que guarden
coherencia con lo
 planificado, asi como con
la naturaleza de las
situaciones y los
saberes/conocimientos,
habilidades y actitudes de
los estudiantes,

Objetivo: Fortalecer las capacidades pedaggicas de los acompaantes de soporte pedaggico intercultural de la especialidad
de matemtica.
Resultado: Acompaantes de soporte pedaggico intercultural se apropian del enfoque de la matemtica, la etnomatemtica
de nuestros pueblos, el proceso metodolgico y el uso de los cuadernos de trabajo.

Recursos y
Tema / contenido / Tiemp
Estrategias materiales
Actividad o
educativos
1ER DA Se da a conocer el propsito y los objetivos. 3 horas Portafolio
Estrategias para la Reflexionan e identifican la etnomatemtica y los saberes curriculares personal.
formulacin y presentes en las imgenes de las unidades que se encuentran en los Tarjetas y
resolucin de cuadernos de trabajo de matemticas. PPT 1 plumones,
situaciones Se organizan en grupos mediante la dinmica RESOLVIENDO papelotes.
problemticas (Las 4 PROBLEMAS anexo 2 Tarjetas
competencias). A partir de lo observado formulan problemas retadores y con alta metaplan
demanda cognitiva: PAEV multiplicativos (Grupo A, razn 1; grupo B Ppt
razn 2) forma, movimiento y localizacin (grupo C permetros y reas)
y gestin de datos e incertidumbre (grupo D, frecuencia y
representaciones grficas):
Socializan los problemas formulados considerando las siguiente
pregunta:
o Qu aspectos has tenido en cuenta para formular el
problema?
El facilitador reorienta y presenta las ideas fuerza y los pasos para la
formulacin de problemas a travs del PPT 2.
Los grupos reformulan y corrigen los problemas planteados.
 Cada integrante de los grupos formula y presenta problemas similares.
Colocan los productos en su portafolio personal virtual.
El ASPI sistematiza los problemas e intercambia con todos los
participantes.

El facilitador entrega a cada grupo situaciones problemticas

relacionado a los tipos de problemas formulados y a las situaciones
vivenciales de los cuadernos de trabajo. Anexo 3
Por grupos resuelven PAEV multiplicativos (Grupo A, razn 1; grupo B
razn 2) forma, movimiento y localizacin (grupo C permetros y reas)
y gestin de datos e incertidumbre (grupo D, frecuencia y
representaciones grfico).
Los participantes socializan sus productos respondiendo a las siguientes
preguntas: 3 hora
Qu estrategias utilizaron en el proceso de resolucin?
Tuviste en cuenta algn proceso didctico del rea?
Qu recursos y materiales estructurados y no estructurados has
utilizados?
El responsable facilita algunas estrategias para la resolucin de
problemas haciendo uso pertinente de material concreto. PPT 4
 El facilitador entrega diversos materiales (cajitas de fosforo, papalotes,
cartulinas, piedras, etc.) con la consigna de que creen material didctico
para la enseanza de la matemtica incluyendo recursos de su
alrededor.
Grupo 1: materiales didcticos para desarrollar la competencia
cantidad.
Grupo 2: materiales didcticos para desarrollar la competencia
Materiales
cambio y relaciones
no
Grupo3 :materiales para desarrollar la competencia forma
estructura
movimiento y localizacin
dos
Grupo 4: materiales para desarrollar la competencia gestin de
(cajitas de
datos e incertidumbre.
fosforo,
Elaboracin y uso Socializan sus materiales elaborados respondiendo a las siguientes
papalotes,
de materiales preguntas: 4 horas
cartulinas,
Qu pasos tuviste en cuenta para el diseo y elaboracin de los
piedras,
materiales didcticos?
cartn,
Cules son las caractersticas que deben tener los materiales
hojas,
elaborados?
Cul es el propsito? palitos,
Qu procesos cognitivos permiten desarrollar el material que has etc.)
Ppt
elaborado?
Qu capacidades y desempeos permiten desarrollar los
materiales elaborados?
El facilitador presenta un material didctico elaborado como propuesta
(pueden ser materiales diversos).
El facilitador cierra con ideas fuerza profundizando el uso pertinente de
los materiales didcticos. PPT 5
Da 2 El facilitador recoge los saberes previos sobre la SAI, a travs de la 10 Cuadernos de
Sesin de siguiente pregunta Qu debemos tomar en cuenta para planificar una horas trabajo de
aprendizaje SAI con enfoque EIB?, los participantes responden mediante lluvia de matemtica.
ideas, se van anotando en la pizarra o papelotes las respuestas. Chapas,
insertando los
Los participantes se organizan en 4 grupos para presentar un piedras,
cuadernos de
organizador grafico tomando en cuenta las siguientes preguntas. semillas, etc.
trabajo. Papelotes,
Grupo 1: Cules son los momentos pedaggicos de la SAI y qu
caractersticas tiene cada uno de ellos? plumones,
Grupo 2: Cules son los procesos pedaggicos en el marco del pinturas.
enfoque por competencias? Portafolio
 Grupo 3: Cules son los procesos didcticos del rea de
matemtica?
Grupo 4: Cules son los niveles y procesos del pensamiento
matemtico?
Se junta el grupo 1 y 2; el grupo 3 y 4 y buscan la relacin existente
entre los momentos y procesos.
Finalmente se juntan los cuatro grupos y consolidan la relacin y
articulacin que se da entre los momentos, procesos pedaggicos,
procesos didcticos y procesos del pensamiento matemtico.
El facilitador presenta las ideas fuerza sobre momentos, procesos
pedaggicos y didcticos en una matriz. PPT 6

El facilitador organiza equipos de trabajo y propone la planificacin de

Fichas
una SAI (Unidocente, multigrado y polidocente) tomando en cuenta las
impresas
actividades planificadas en la unidad didctica (Proyecto o unidad de
Copias
aprendizaje).
Las sesiones debern garantizar el enfoque del rea, los procesos
pedaggicos y didcticos, estrategias diversas, el uso de los cuadernos
de trabajo, el uso de materiales estructurados y no estructurados,
evaluacin formativa y los anexos.
Los equipos de trabajo socializan sus sesiones mediante una actividad
vivencial (sesin de aprendizaje simulada).
Los participantes precisan aportes y sugerencias a las sesiones (Incluido
el facilitador).
Los equipos de trabajo mejoran sus sesiones a partir de los aportes
recibidos.
El facilitador cierra este proceso con ideas fuerza a travs sobre la SAI,
PPT 7.
Intercambian sus sesiones y colocan en sus portafolios virtuales.