NORMAS PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

EN LA EDUCACIN BSICA

NOTA: tems seleccionados para la capacitacin: Instituciones Educativas de la

UGEL Huarmey para el Desarrollo Sostenible - Del 11 al 12 de julio de 2016.

6.2. De los Componentes del Enfoque Ambiental

El enfoque ambiental contempla 6 componentes. Los dos primeros - gestin

institucional y gestin pedaggica - son propios de la gestin educativa y escolar, y los
otros cuatro -cambio climtico, ecoeficiencia, salud y gestin de riesgos de desastres -
son componentes temticos que se implementan a travs de la gestin educativa y
escolar.
A fin de implementar la gestin educativa y escolar con enfoque ambiental de manera
multisectorial, las II.EE. de educacin bsica debern articular y generar sinergias con
diversos actores de la sociedad civil:

Articular y coordinar con actores locales, provinciales, regionales,

nacionales e internacionales de diversos sectores, tales como: Salud,
Ambiente, Agricultura y Riego, Desarrollo e Inclusin Social, Produccin,
Turismo, Energa y Minas, entre otros; considerando las instancias del
Gobierno Regional, Gobierno Local, Sociedad Civil, Sector privado, y
Organismos y Organizaciones Internacionales para la implementacin de
acciones institucionales y pedaggicas, de sensibilizacin, difusin, promocin,
capacitacin, entre otros, sobre los componentes temticos del enfoque
ambiental.

Articular con los padres y las madres de familia y/o apoderados, a fin de
garantizar la concordancia de la aplicacin del enfoque ambiental,
contribuyendo a la implementacin de la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental, en todos los mbitos de la sociedad.

6.2.1. Gestin institucional

Las II.EE. desarrollan instrumentos de gestin institucional con enfoque ambiental y se

organizan para los fines de la educacin ambiental. En este marco, el director o la
directora lidera la inclusin e implementacin del enfoque ambiental, como enfoque
transversal, siguiendo el proceso de diversificacin en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), en el Plan Anual de Trabajo (PAT), as como en otros
instrumentos de gestin institucional.

6.2.2. Gestin pedaggica

Las II.EE. desarrollan instrumentos de gestin pedaggica con enfoque ambiental y se

organizan para los fines de la educacin ambiental. En este marco, disean e
implementan el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y procesos de diversificacin
con enfoque ambiental, mediante la programacin curricular de los componentes
temticos (ver 6.3.3., 6.3.4., 6.3.5. y 6.3.6) y los proyectos educativos ambientales
integrados (PEAI) (Ver punto 6.4.), los mismos que adems de ser proyectos de
aprendizaje, son considerados como recursos pedaggicos e incorporados como
unidades didcticas, incluyendo los enfoques inclusivo, intercultural y de gnero.

Para ello las II.EE. implementarn el enfoque ambiental a travs de acciones,

unidades y sesiones de aprendizaje asociadas a los componentes temticos (ver
6.3.3., 6.3.4., 6.3.5. y 6.3.6), las que podrn realizarse en el marco de los siguientes
recursos pedaggicos.

6.2.2.1. Actividades sobre el calendario ambiental. Las II.EE. implementarn

actividades pedaggicas en el marco del calendario ambiental de
celebracin local, regional, nacional y global, debindose incluir las
siguientes fechas:

15 de marzo: Da Mundial del Consumo

Responsable
21 de marzo: Da Internacional de los Bosques
22 de marzo: Da Mundial del Agua
26 de marzo: Da Mundial del Clima y la
Adaptacin al Cambio Climtico
07 de abril: Da Mundial de la Salud
22 de abril: Da de la Tierra
22 de mayo: Da Internacional la Diversidad
Biolgica
30 de mayo: Da Nacional de la Papa
31 de mayo: Da Nacional de la Prevencin de los
Desastres
5 de junio: Da Mundial del Ambiente
8 de junio: Da Mundial de los Ocanos
24 de junio: Da del Campesino
26 de junio: Da Internacional de los Bosques
Tropicales
09 de agosto: Da Mundial de los Pueblos
Indgenas
27 de setiembre: Da Mundial del Turismo y la
Promocin del Ecoturismo
29 de setiembre: Da Mundial de los Mares y la
Riqueza Pesquera
15 de octubre: Da Mundial del Lavado de Manos
/ Da Internacional de las Mujeres Rurales
16 de octubre: Da Mundial de la Alimentacin y
la Agrobiodiversidad
21 de octubre: Da Nacional del Ahorro de la
Energa
03 de diciembre: Da de la Promocin de la
Agricultura Ecolgica y el No Uso de Plaguicidas
5 de diciembre: Da Mundial del Voluntario y
Ciudadano Ambiental
 11 de diciembre: Da Internacional de las
Montaas y la Desglaciacin
Otras que se estimen conveniente de acuerdo a la
realidad socio-cultural de cada jurisdiccin.

Asimismo, los docentes para el desarrollo de las actividades del

calendario ambiental debern atender a las situaciones significativas del
contexto, que atiendan a las necesidades e intereses de los y las
estudiantes.

6.2.2.2. Visitas y excursiones. Las visitas y excursiones, proveen informacin

significativa y reflejan la relacin establecida con el patrimonio natural y
cultural visitado, a travs de experiencias directas, al aire libre y vivencial,
fortaleciendo el desarrollo de un ejercicio ciudadano ambientalmente
responsable. Estas visitas y excursiones se deben programar teniendo en
cuenta los lineamientos del Minedu. Las II.EE. debern tomar en cuenta
para sus excursiones y visitas pedaggicas los siguientes espacios:

a) El Parque Ecolgico Voces por el Clima",

ubicado en la ciudad de Lima, un espacio de dilogo abierto,
aprendizaje y debate sobre el cambio climtico y la importancia de
los recursos naturales.
b) Rutas ambientales locales y rutas de turismo
ecolgico (ecoturismo). Las II.EE. visitarn lugares de inters
turstico cultural y natural.
c) reas Naturales Protegidas y sus Centros de
Interpretacin, aledaos a su localidad, provincia o regin.
d) Proyectos Ambientales y de Conservacin
(mariposarios, serpentarios, entre otros), aledaos a su
localidad, provincia o regin, en coordinacin con los gobiernos
regionales, locales y organizaciones de la sociedad civil u otros. Por
ejemplo, el Mariposario de Tambopata, ubicada en Puerto
Maldonado-Madre de Dios; o alguna planta de tratamiento del agua.
e) II.EE. con reconocimiento de logros
ambientales: promover visitas de II.EE. a otras II.EE. reconocidas
por el Minedu que cuenten con buenas prcticas de educacin
ambiental.
f) Museos relacionados al enfoque ambiental, en
coordinacin con los Gobiernos Regionales, locales y con el
Ministerio de Cultura.
g) Sitios arqueolgicos: las II.EE. mapearn y
visitarn los sitios arqueolgicos cercanos a su jurisdiccin.
h) Otras que se estimen conveniente de acuerdo a la
realidad socio-cultural de cada jurisdiccin.

6.2.3. Educacin en Cambio Climtico

Las II.EE. debern promover la sensibilizacin y educacin sobre la condicin de

cambio climtico, mediante acciones desde el aula y fuera de ella, que fomente la
reflexin crtica de las y los estudiantes y est orientada a la generacin de una cultura
de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico y como respuesta al problema
del calentamiento global. Estas actividades debern desarrollarse sobre la base de la
Estrategia Nacional ante el Cambio Climtico (ENCC) y de las respectivas Estrategias
Regionales de su jurisdiccin en articulacin con los Gobiernos Regionales.

6.2.3.1. Promover la compresin y accin sobre el Cambio Climtico. Acerca

de la complejidad de las causas y los impactos del cambio climtico en la
vida cotidiana, incluyendo esferas como la salud, la pobreza, la desigualdad
social, la migracin, los conflictos, la desigualdad, la seguridad alimentaria,
la prdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturales, entre
otros, posicionndolo como un problema global complejo, que cruza las
fronteras nacionales.

i. Posicionar la perspectiva de glocalidad del cambio climtico,

y la accin climtica estudiantil. Las II.EE. debern impulsar
mediante actividades pedaggicas e institucionales que la accin
local es fundamental para atender la problemtica climtica global, a
travs de la generacin, difusin e intercambio de conocimientos,
buenas prcticas y lecciones aprendidas, a nivel local, regional,
nacional y global. Asimismo, se debe propiciar el acceso a la
informacin y la participacin ciudadana de los y las estudiantes, con
el fin de que tomen decisiones informadas en relacin al ambiente, al
cambio climtico y el desarrollo sostenible.

ii. Promover acciones de mitigacin del cambio climtico. Las

II.EE. debern alfabetizar y concientizar sobre medidas y
mecanismos de reduccin y/o estabilizacin de la cantidad de gases
de efecto invernadero en la atmsfera y su relacin con los hbitos
de consumo, estructuras sociales y econmicas de la sociedad,
orientando un desarrollo bajo en carbono y el desarrollo de ciudades
sostenibles.

iii. Promover una cultura de adaptacin y resiliencia frente al

cambio climtico. Las II.EE. debern impulsar la reduccin de la
vulnerabilidad de los sistemas naturales y humanos ante los
impactos del cambio climtico, as como generar la modificacin de
estilos de vida orientados a su adaptacin al cambio climtico, en el
entendido de cmo nuestras vidas en la ciudad dependen
ntimamente del mundo natural. As se promover la transicin hacia
el desarrollo de ciudades sostenibles, considerando el Plan Nacional
de Adaptacin al Cambio Climtico (NAP por sus siglas en ingls),
que viene elaborndose en el marco de la Estrategia Nacional de
Cambio Climtico.

iv. Promover la toma de conciencia sobre el cambio climtico con

enfoque de gnero. La II.EE. deber abordar la temtica de la
condicin de cambio climtico con enfoque de gnero, fomentando la
toma de conciencia sobre los impactos diferenciados del cambio
 climtico en las mujeres y hombres. Visibilizar las diferencias en el
acceso, los conocimientos y usos de los recursos naturales, as como
destacar los roles y aportes de las mujeres como agentes de cambio.

v. Promover la toma de conciencia sobre el cambio climtico y el

enfoque de interculturalidad. La II.EE. deber favorecer el
desarrollo de capacidades en la toma de conciencia de la riqueza de
nuestros sistemas sociales y culturales, de los roles y las relaciones
de gnero y de las consecuencias sobre la gestin ambiental y la
calidad de vida. Impulsando el conocimiento tradicional en relacin a
la diversidad biolgica, as como el reconocimiento y valoracin de
nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e
intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de
relaciones armoniosas.

6.2.3.2. Promover la valoracin de los servicios ecosistmicos, y la

conservacin y uso sostenible de la diversidad biolgica, a travs de:

i. Actividades que permitan a los y las estudiantes identificar los

beneficios que nos brinda los ecosistemas (directos o indirectos,
culturales, recreativos, espirituales, etc.), impulsarla reflexin para la
toma de conciencia acerca de cmo nuestros comportamientos
pueden tener un impacto en los ecosistemas generando que estos ya
no puedan ofrecer los mismos servicios.
ii. Impulsar el conocimiento sobre los mecanismos de retribucin por
servicios ecosistmicos, con miras a asegurar la permanencia de los
beneficios que nos otorga la naturaleza.
iii. Realizar acciones que propicien la investigacin, identificacin,
creacin, recuperacin, aprovechamiento, cuidado, y mejoramiento
de la percepcin sobre el valor de la diversidad biolgica, a nivel
local, regional y nacional, en el marco de la Estrategia Nacional de
Diversidad Biolgica al 2021y su Plan de Accin 2014-2018. Entre los
temas especficos priorizados se encuentran:

a) Promover la valoracin, conservacin y uso sostenible de

los ecosistemas marino costeros, las II.EE. impulsarn el
aprendizaje sobre las caractersticas de los ocanos y
biodiversidad marina, la adecuada comprensin del impacto que
ejerce el ocano sobre la poblacin humana y viceversa, las
amenazas actuales al ocano y la relevancia de realizar
prcticas sostenibles de los recursos hidro-biolgicos y
ambientes marino-costeros, para la subsistencia de los bienes y
servicios marinos y de la poblacin humana.
b) Promover la valoracin, conservacin y uso sostenible de la
diversidad biolgica forestal de la Amazona Andina
Peruana. Las II.EE. impulsarn el conocimiento sobre los
bosques del Per como complejos ecosistemas arbreos que
integran factores biolgicos y bioclimticos que permiten el
desarrollo de numerosas formas de vida y que proveen bienes y
 servicios necesarios para la vida y el desarrollo de las
civilizaciones tomando en cuenta el Plan Nacional de Accin
Ambiental.
c) Promover la seguridad alimentaria, as como la valoracin y
rol de la agricultura familiar y la pesca artesanal, desde la
implementacin de experiencias pedaggicas que promuevan la
sensibilizacin, investigacin y conocimiento para la toma de
conciencia acerca de: la importancia del uso sostenible de la
diversidad biolgica agrcola (agrobiodiversidad),la valoracin
para la recuperacin de variedades nativas; la valoracin y roles
de la agricultura familiar y la pesca artesanal y su incorporacin
como parte de la dieta diaria familiar; de acorde a la Estrategia
de Seguridad Alimentaria y Nutricional 2013-2021 y su Plan
respectivo 2015-2021; y de la Estrategia Nacional de Agricultura
Familiar 2015-2021.
d) Ensear y promover la investigacin acerca de las especies
de flora y fauna silvestre amenazadas; de los recursos
genticos; de la biotecnologa o bioseguridad; de la diversidad
biolgica y salud humana; de la diversidad biolgica y cambio
climtico; del biocomercio y bionegocios; entre otros que
resulten relevantes por la realidad ambiental local.

6.2.3.3. Impulsar acciones, convenios y/o alianzas para la recuperacin del

espacio pblico dentro y fuera de las II.EE.: realizar acciones que
contribuyan a crear o recuperar el buen ornato de la II.EE. y del espacio
pblico. Se priorizarn tanto en las II.EE. como a nivel comunitario:
i. Jornadas de limpieza,
ii. Campaas de arborizacin, plantacin de rboles e instalacin
de jardines,
iii. Recuperacin de espacios en desuso,
iv. Creacin de nuevos espacios pblicos para el intercambio y
bienestar de la ciudadana, entro otros.

6.2.3.4. Promover el cuidado de la calidad del aire y el suelo: incluir acciones

para la concientizacin, investigacin y mitigacin de las principales fuentes
de contaminacin local, regional y nacional.

6.2.3.5. Promover patrones de produccin y consumo responsable:

Concientizar a los y las estudiantes sobre :
i. El problema y la degradacin ambiental generados por el
hiperconsumo de recursos naturales y energticos de las
sociedades actuales,
ii. La errada percepcin de que los recursos y capacidades de la tierra
son infinitos,
iii. La necesidad de generar profundos cambios en la sociedad y los
estilos de vida de las personas,
iv. Promover la reflexin, la crtica y autocrtica buscando crear
cambios positivos en las actitudes y comportamientos en relacin a:
a) Valorar el emprendimiento y las prcticas empresariales e
institucionales basadas en la innovacin y tecnologas eficientes
 y bajas en carbono, que midan y minimicen el impacto en el
ambiente, considerando en sus anlisis econmicos el clculo
de costos de las externalidades ambientales.
b) El uso y consumo responsable de productos compatibles con el
cuidado del ambiente y de los recursos naturales, evitando su
depredacin y degradacin.
c) La reduccin del consumo de productos que daan el ambiente,
accediendo a informacin de cmo se producen.
d) Promover el consumo de productos locales.
e) Promover el consumo a las reglas del comercio justo, que
implica producir y comprar productos con garanta de que han
sido obtenidos con procedimientos sostenibles, respetuosos con
el medio ambiente y con las personas.
f) Promover en las y los estudiantes una alimentacin saludable y
sostenible, que implica reducir el consumo de productos
chatarra (alto contenido de azucares, grasas y grasas trans),
productos refinados y procesados, por una alimentacin
balanceada que les permita estar sanos, desarrollarse
plenamente, evitar enfermedades. Se promover la toma de
conciencia para que esa alimentacin evite la depredacin de la
naturaleza evitando el consumo de productos en perodos de
veda.

6.2.3.6. Otras que se estimen conveniente de acuerdo a la realidad socio-cultural de

cada jurisdiccin.

Sobre este componente se enmarcan, en mayor o en menor medida, los siguientes

tres componentes temticos, los cuatro se interrelacionan entre s en su aplicacin.
Por ello, se propone trabajar los distintos componentes temticos del enfoque
ambiental de forma articulada en las II.EE., a fin de brindar a los y las estudiantes las
herramientas y conocimientos necesarios para abordar de manera holstica e
interdisciplinaria la complejidad de la realidad ambiental actual, y hacer frente al
cambio climtico para el desarrollo sostenible.

6.2.4. Educacin en Ecoeficiencia

Las II.EE. para el Desarrollo Sostenible debern impulsar acciones educativas que
orientan el desarrollo de competencias de investigacin, emprendimiento, tica,
liderazgo, respeto a la diversidad y conciencia ambiental orientadas a la ecoeficiencia,
en el marco del cambio climtico. Para ello, las II.EE. debern implementar las
Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico, aprobado por D.S. N 009-2009-
MINAM, as como otras medidas:

6.2.4.1. Promover e implementar la gestin integral de los residuos slidos y

las 3Erres (reducir, reusar y reciclar):

Esta iniciativa est ntimamente ligada a la promocin de patrones de

produccin y consumo responsable (ver 6.3.3.5.), en la medida en que
busca generar conciencia y cambio de hbitos en relacin a las
 prcticas de reducir, reusar y reciclar aquello que consumimos. En este
sentido, las II.EE. debern implementar prcticas institucionales as
como promover en las comunidades educativas las prcticas de:

i. Reducir: disminuir todo aquello que genera desperdicio

innecesario;
ii. Reusar: dar mxima utilidad a los residuos sin necesidad de
destruirlos o deshacerse de ellos;
iii. Reciclar: utilizar los materiales residuales una y otra vez para
producir el mismo producto o transformarlos en otros.

En este sentido, las II.EE. aplicarn las 3R en relacin al uso de

tereftalato de polietileno PET, papeles, cartones, tetrapak, plsticos,
latas y pilas, entre otros.
Por otro lado, en el marco de implementacin de la Ley N 27314, Ley
General de Residuos Slidos y su Reglamento D.S. N 057-2004-PCM
y Modificatoria D.L. N 1065, las II.EE. debern:

iv. Coordinar con los respectivos gobiernos locales el manejo de

residuos slidos segn sus necesidades,
v. Formular, ejecutar y monitorear planes de manejo de residuos
slidos en las II.EE.
vi. Promover la reflexin y conciencia crtica en relacin a los
hbitos de consumo de la poblacin, desde la generacin hasta
la disposicin final, transformacin final o exportacin de los
residuos slidos.

6.2.4.2. Promover e implementar el ahorro de papel en las II.EE. as como en

las actividades pedaggicas que estas promuevan en sus estudiantes,
considerando:
i. Impresin de documentos por ambas caras de la hoja del papel
que se utilice.
ii. Reutilizacin de papeles en documentos preliminares o de
borrador.
iii. Utilizacin con mayor frecuencia de la comunicacin electrnica
en reemplazo de la escrita, sobre todo en documentos
preliminares.
iv. Evitar la impresin innecesaria de comunicaciones, notas,
textos, etc.
v. Utilizar el modo borrador en la impresin de los documentos
que sea indispensable imprimir.
vi. Promover el escaneado de los documentos recibidos que
requieran archivo y socializacin, evitando el fotocopiado
sucesivo del mismo documento.

6.2.4.3. Promover y hacer uso de transporte alternativo, asocindolos a estilos

de vida saludables (una buena salud a travs de la actividad fsica), y
sostenibles. Las II.EE. impulsarn el traslado en bicicletas, caminatas y
patinetas de la comunidad educativa, con ello minimizando a su vez la
emisin del CO2 (monxido de carbono): su huella de carbono.
6.2.4.4. Promover y hacer uso eficiente de la energa y de energa renovable:
mediante el trabajo articulado con la comunidad educativa, instituciones
pblicas, tales como el Ministerio de Energa y Minas y otros organismos
del sector energa; gobierno regional y gobierno local, sociedad civil y
cooperacin internacional: impulsar la toma de consciencia y accin
responsable en relacin a los recursos energticos, las reservas de
energa, los procesos de produccin, costos e impactos de la electricidad;
el uso responsable y eficiente de la energa en los distintos sectores
(transporte, residencial, etc.); la promocin, investigacin, conocimiento y
uso de energa renovable en las II.EE.. En este sentido, se deber
promover el consumo responsable de energa elctrica incentivando el uso
de la energa solar y otras renovables en los lugares que lo permitan.
Asimismo, se deber aprovechar de manera ecoeficiente la luz solar en las
aulas, y desconectar los aparatos y equipos electrnicos que no se
encuentren en uso.

6.2.4.5. Promover una cultura del agua: orientada a la conciencia crtica, gestin
integral y uso eficiente de los recursos hdricos; a la valoracin, cuidado y
proteccin de los ecosistemas y procesos hidrolgicos y cuencas
hidrogrficas; as como sobre la necesidad de promover el acceso universal
al agua potable y saneamiento, en pos de la seguridad hdrica y en el
marco de la Poltica y Estrategia Nacional de Recursos Hdricos del Per, y
a su respectivo Plan Nacional, aprobado mediante D.S. 013-2015-
MINAGRI. Asimismo, las II.EE. debern impulsar la comprensin de la
interrelacin del agua y saneamiento con otras temticas como la energa,
la alimentacin, la salud; as como la equidad.

6.2.4.6. Promover la valoracin y conocimiento sobre criterios de

sostenibilidad para la construccin y mantenimiento de los espacios
educativos, de acuerdo a las orientaciones y lineamientos sobre espacios
educativos, y su eje transversal de sostenibilidad, de DIGEBR resaltando su
aporte para los logros de aprendizaje.

6.2.4.7. Promover la medicin y reduccin de la huella de carbono, huella

hdrica y/o huella ecolgica; es decir, de la cantidad de emisiones de
Gases de Efecto Invernadero (GEI), del agua y otros recursos, causados
directa o indirectamente por las diversas actividades realizadas por las
II.EE. (Ver seccin 6.3.3.).

6.2.4.8. Otras que se estimen conveniente de acuerdo a la realidad socio-cultural de

cada jurisdiccin.

6.2.5. Educacin en salud

Las actividades escolares fortalecern procesos crticos y reflexivos que favorezcan en

las y los estudiantes el desarrollo de una cultura en salud orientada a superar malos
hbitos de alimentacin, inadecuadas prcticas de higiene y la falta de actividad fsica,
fomentando estilos y entornos de vida saludables.
Asimismo, se deber promover la concienciacin para la adopcin de medidas de
proteccin frente a los efectos nocivos de la radiacin solar, la proliferacin de plagas,
el cuidado de los ambientes y espacios educativos de las II.EE., tales como los
servicios higinicos, quioscos escolares, entre otros, enfermedades prevalentes, entre
otros que puedan impactar y alterar el bienestar de las y los estudiantes, docentes y
comunidad educativa en general.

Para ello, las instituciones educativas de educacin bsica debern, articular y

coordinar con actores locales, provinciales, regionales del MINSA, MINAM, MINAGRI,
MIDIS, Gobierno Regional, Gobierno Local, Sociedad Civil, Sector privado, para la
implementacin de acciones de sensibilizacin, difusin, promocin, capacitacin,
otros como campaas, ferias informativas, charlas, talleres, de tipo peridico y/o en
fechas claves, a fin de fomentar estilos y entornos de vida saludable y sostenible, con
la finalidad de:

6.2.5.1. Promover y garantizar una alimentacin saludable, las y los estudiantes

debern conocer la importancia que tiene la alimentacin saludable para su
salud, valorando y revalorando el consumo de productos locales y la
agrobiodiversidad, desde un enfoque de sostenibilidad en el respeto de las
diversas especies para no contribuir con su depredacin e interferir con las
vedas. De igual manera, se deber incorporar medidas de ecoeficiencia, del
uso responsable de los recursos naturales, las fuentes de energa y agua;
as como de gestin de residuos slidos.

Esta se dar:
- Con el apoyo de la estrategia intersectorial e
intergubernamental Aprende Saludable, en las II.EE
usuarias del Programa de Alimentacin Escolar, se
promover a travs del consumo sostenido de los
desayunos y/o almuerzos que distribuye, independiente
de la modalidad de atencin.
- En las II.EE de educacin bsica, a travs de la
promocin de loncheras, quioscos, cafetines y
comedores escolares saludables y sostenibles, acorde
a la normativa vigente del MINSA y el Minedu.

6.2.5.2. Implementar la actividad fsica y deporte al aire libre, como una prctica
que deber ser permanente, debido a que contribuye a mejorar la salud
fsica y el estado anmico, lo cual redunda en un mejor rendimiento escolar
de las y los estudiantes.

6.2.5.3. Fomentar y poner en prctica comportamientos saludables, para el

cuidado y auto cuidado de la salud, articuladas con la gestin pedaggica,
que implica que las y los estudiantes practiquen el aseo personal diario
como el bao habitual; el lavado de manos con agua y jabn antes y
despus de las comidas, y despus del uso de los baos; as como la
higiene bucal, para lo cual los estudiantes debern portar una bolsa de tela
de aseo personal, se complementa con la alimentacin saludable.
6.2.5.4. Promover y garantizar la conservacin y limpieza de todos los
ambientes de las II.EE, incluyendo las aulas, las reas libres y los
servicios higinicos. Para lo cual la II.EE deber adoptar las medidas
necesarias para que la limpieza y desinfeccin de todos los ambientes, se
realice de manera peridica, contemplando el uso de productos
desinfectantes que sean amigables con el ambiente, evitando el uso de
productos prohibidos por la autoridad sanitaria. El gobierno local y el
establecimiento de salud son aliados estratgicos para efectuar la limpieza
y fumigacin de forma peridica. Asimismo se deber eliminar todo tipo de
depsitos en los que se pueda almacenar agua y ser foco de reproduccin
del vector del Aedes Aegypti, que causa el dengue, chikungunya, zika; as
como la presencia de otras plagas que puede afectar seriamente la salud
de las y los estudiantes.

6.2.5.5. Promover y hacer uso de agua segura, as como hacer un uso

ecoeficiente de la misma a travs de una cultura del agua. La II.EE deber
tomar las acciones que correspondan para la disposicin de agua segura:
potable, clorada, hervida para el consumo humano directo, preparacin de
alimentos o para el aseo. Se deber orientar que las y los estudiantes
conozcan y pongan en prctica otras alternativas para contar con agua
segura.

6.2.5.6. Desarrollar acciones de prevencin de enfermedades prevalentes

(EDAs, IRAs, Influenza, Dengue y otras de prevalencia local). La II.EE
promover adems de campaas de limpieza permanente, actividades de
investigacin para que las y los estudiantes conozcan los riesgos que
amenazan su localidad, a la vez que se reflexiona sobre la importancia de
la adopcin de comportamientos saludables para su prevencin.

6.2.5.7. Implementar entornos y prcticas saludables que eliminen o mitiguen

la proliferacin de plagas y vectores (roedores, zancudos, pulgas,
moscas, etc.), as como, acciones de prevencin y control de las zoonosis
(enfermedades trasmitidas por los animales o personas contagiadas),
especialmente en las regiones endmicas priorizadas en el Per. Asimismo
se deber gestionar y promover acciones conjuntas con el Establecimiento
de Salud, Gobierno Local u otra organizacin o institucin de presencia
local para el mejoramiento al interior y exterior de las condiciones de la
II.EE.

6.2.5.8. Promover y garantizar un clima escolar en armona y saludable de

relaciones armnicas y respetuosas que permitan la adquisicin de nuevos
aprendizajes.

6.2.5.9. Fomentar la adopcin de medidas preventivas frente a los efectos

nocivos a la salud por la exposicin prolongada a la radiacin solar,
para la cual las II.EE debern considerar en las actividades pedaggicas,
deportivas, institucionales, religiosas, cvicas, protocolares, lo establecido
en la normativa vigente del Minedu y otros vinculantes sobre el tema.
6.2.5.10. Las II.EE. debern implementar estas acciones en coordinacin con
los padres y las madres de familia y apoderados, y comunidad en
general, as como brindarles recomendaciones para fortalecer la
educacin en salud de sus hijos, hijas y/o estudiantes a cargo.

6.2.5.11. Otras que se estimen conveniente de acuerdo a la realidad socio-cultural de

cada jurisdiccin.

6.2.6. Educacin Ambiental en Gestin de Riesgos de Desastres

La iniciativa del componente de Gestin de Riesgos de Desastres, desde el enfoque

ambiental, se orienta a construir una cultura ambiental que permita a la ciudadana
adaptarse a las consecuencias del cambio climtico.

Para ello, las II.EE. debern:

6.2.6.1. Realizar el ordenamiento territorial de las II.EE. para garantizar

espacios educativos seguros, incluyendo la seleccin y evaluacin de la
ubicacin de la escuela, la ocupacin ordenada y sostenible del espacio, y
espacios educativos resilientes ante las amenazas de desastres; as como
accesos seguros a dichos espacios.
6.2.6.2. Impulsar la educacin ambiental y la construccin de aprendizajes
ambientales colaborativos en torno a la reduccin de riesgos de
desastres y resiliencia frente a los fenmenos extremos, tales como
sismos, tsunamis, inundaciones, huaicos, frajes, heladas y los efectos en el
ambiente y la salud de las personas, con la intencin de fortalecer una
cultura de prevencin, adaptacin y resiliencia desde los primeros aos de
escolaridad. Cabe resaltar que las actividades de aprendizaje se deben
programar a partir de las situaciones significativas del contexto. Su
abordaje debe realizarse, en un contexto de cambio climtico, de manera
racional, concreta, interactuando con la historia e informacin local,
abordando cada evento extremo sobre qu son, por qu se producen, as
como, sus efectos y las acciones de prevencin locales, regionales y
nacionales.
6.2.6.3. Abordar el Fenmeno El Nio (FEN) en un contexto de Cambio
Climtico, se debe abordar de manera especfica sus caractersticas y su
asociacin al cambio climtico, contextualizando cmo impacta en su
regin y elaborando medidas de mitigacin y adaptacin ante posibles
situaciones de emergencia. Asimismo, se debe fortalecer la capacidad de
respuesta de las II.EE. del pas frente a los riesgos asociados a este
fenmeno.
6.2.6.4. Considerar las disposiciones normativas que emita el Minedu en relacin a
la gestin de riesgos de desastres, y la articulacin a iniciativas regionales y
mundiales, tales como la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras (WISS
por sus siglas en ingls).
6.3. De Los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI)

Para la aplicacin del enfoque ambiental, las Instituciones Educativas emprendern la

iniciativa: Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, a travs de la
implementacin de Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI), y unidades y
sesiones de aprendizaje que promuevan el involucramiento de la comunidad educativa
para lograr una II.EE. saludable y sostenible.

Las II.EE. a nivel nacional debern implementar PEAI, de acuerdo a su contexto y

realidad local, considerando los enfoques transversales promovidos por el Minedu
(interculturalidad, gnero e inclusin). Asimismo, las II.EE. sern evaluadas sobre la
aplicacin del enfoque ambiental en funcin de los PEAI propuestos por la UEA (Ver
ANEXO 5) y otros adicionales que la II.EE. crea conveniente.

Para implementar la propuesta de PEAI, la Direccin General de Educacin Bsica

Regular propone la implementacin de los siguientes PEAI: Espacio de Vida - EsVi
Cuido mi planeta desde el cole; GLOBE Per: ConCiencia ambiental desde la
escuela; Manejo de residuos slidos en las instituciones educativas MARES; Vida y
Verde ViVe; y Mido y Reduzco mi Huella de Carbono, y la de mi cole, entre otras (Ver
ANEXO 5).

Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible significa la transformacin de las

II.EE. en espacios dinmicos de interaccin entre el medio natural, cultural y social de
los estudiantes. Un nuevo concepto acerca del ambiente fsico de las II.EE., en donde,
se propicien los ambientes limpios, ordenados y se aprovechen como recurso
pedaggico las reas verdes, las reas naturales, los entornos al aire libre, entre otros
tanto para la recreacin como para la investigacin. As como con espacios creativos
que favorezcan un clima adecuado para el estudio, la camaradera y la equidad.

El principio holstico y sistmico que caracteriza a los PEAI permite la integracin de

reas en torno a un problema ambiental, de esta manera, los estudiantes desarrollan
un pensamiento crtico reflexivo y capacidades para la resolucin de problemas;
relacionando las causas y los efectos que impactan en la naturaleza y en la sociedad
hacia la consolidacin de una conciencia ambiental: pienso global, acto local. Los
PEAI son una propuesta de aprendizaje significativo desde y para la vida misma; en
donde los nios, las nias y adolescentes asumen que son los propios gestores de sus
aprendizajes, se hacen conscientes que depende de ellos y de ellas la posibilidad de
recuperar y cuidar el planeta Tierra.

Los PEAI se constituyen como un recurso pedaggico, fortaleciendo el liderazgo

del/la director/a en el proceso de implementacin de todos los Compromisos de
Gestin Escolar. Asimismo, los PEAI promueven la formacin de una conciencia
ambiental para el desarrollo sostenible desde el PEI, acompaada de actividades
desarrolladas en los distintos niveles educativos.