CREATIVITATE I INOVAIE N GRDINI

AUTOR: NICULESCU NADIA

INSTTUIA: COALA GIMNAZIAL NR 1 DNETI

Radacinile educatiei sunt amare, dar fructul este dulce (Aristotel)

Educaia este unul dintre fenomenele care au aprut odat cu societatea uman. Tot ce
ine de umanitate: limbaj, raiune, sentimente, arta, se realizeaz numai prin educaie. n
ncercarea de a face fa provocrilor lumii contemporane, educatoarea este ntr-o permanent
autoperfecionare, munca acesteia presupunnd druire, perseveren, empatie, creativitate,
inovaie, ceea ce contribuie la eficientizarea procesului de nvmnt. Aadar, s nu uitm c
educaia trebuie s rspund ct mai bine cerinelor contextului actual n care, a te adapta la nou
este un imperativ.
Precolaritatea este apreciat ca vrsta ce cuprinde cea mai important experien
educaional din viaa unei persoane. Pe parcursul ei nregistrm ritmurile cele mai pregnante n
dezvoltarea individualitii umane i cele mai semnificative achiziii cu ecouri evidente pentru
etapele ulterioare ale dezvoltrii noastre. De aceea, nu putem face abstracie de una din acele
dimensiuni eseniale pentru ntreaga dezvoltare i afirmare a personalitii: creativitatea. Se
considera mai nainte c termenul acesta provine din latinescul creare, care nseamn a
zmisli, a nate, a furi. Acum acest termen semnific o capacitate fundamental a
personalitii umane. Stimularea creativitii este un demers socio-educaionalcomplex, ce
cuprinde simultan fenomenele de activizare, antrenare, cultivare i dezvoltare prin actualizarea
virtuiilor creative, pentru accederea lor de la posibil la real, prin afirmarea efectiv. Astzi n
sistemul de nvmnt au aprut multe metode moderne, atractive, care-i stimuleaz pe copii i
le dezvolt capacitile intelectuale. Acest lucru i face i pe dascli s fie mai creativi, s le
ofere posibilitatea de a jongla cu toate instrumentele pe care le are la dispozi ie. Educatoarea
trebuie s fie i ea n aceste tendine, deoarece copilul precolar i pierde foarte repede interesul
i atenia, dac ceea ce i se spune nu este pe nelesul lui sau nu rezoneaz cu personalitatea i
preferinele sale.
Sarcina educatoarei este de a educa i depista capacitile creatoare ale precolarului.
Educarea i stimularea creativitii copilului presupune n primul rnd cunoaterea acestora,
depistarea factorilor intelectuali, aptitudinali i de personalitate care, prin interaciune i
ntreptrundere asigur acest potenial. Educatoarea, trebuie s stimuleze potenialul creator al
copilului, prin activitile desfurate n cadrul programului din grdini, ofer copilului
nvare autoiniiat, atmosfer neautoritar, stimuleaz curiozitatea copilului spre a descoperi
noul, ncurajndu-i procesele gndirii creative. Aceasta nseamn c, l ndeamn pe copil s
caute noi legturi ntre cunotine, s reueasc s asocieze ntr-un mod ct mai util informaia
nmagazinat cu scopul gsirii de soluii inovative la problemele propuse. Educatoarea creativ
tie s formuleze problemele n aa fel nct soluiile s fie intuitive, ntrebrile ce definitiveaz
nmagazinarea informaiei venind natural precolarului, acesta nvnd n mod activ. Dup cum
tim, fiecare act creativ ncepe cu ntrebri, dar acestea trebuie s fie deschise, s aib sens, s
nu reclame o expunere a faptelor. ntrebarea este cea care provoac conduita creatoare i care
duce la dezvoltarea curiozitii copilului.
 Relaia educatoare-copil este un factor esenial n stimularea spiritului creativ .
Educatoarea trebuie s aib o atitudine pozitiv fa de creativitatea copilului. O educatoare
creativ determin avntul originalitii copilului, fr eforturi speciale.
Copiii, nc din primii ani de via n familie,vin n contact cu diverse forme de munc.
Prinii trebuie convini c tutelarea excesiv mpiedic dezvoltarea intelectului, manifestarea
independent a gndirii i fanteziei lui, factori eseniali n dobndirea viitoare a unei autentice
competene profesionale. n societatea contemporan, cu schimbri rapide i efecte imediate,
educaia i nvmntul trebuie rennoite, completate, adaptate, astfel nct putem vorbi despre
o permanent inovaie i creaie in activitatea didactic.
O mare importana a activitilor practice n grdini const n contribuia lor la
dezvoltarea psiho-motorie, intelectual, afectiv i estetic a copilului.
Situaiile create n cadrul activitilor practice influeneaz n mod pozitiv educarea copiilor n
spiritul dragostei pentru munc i a respectului pentru ceea ce el i cei din jurul su au creat.
n multe situaii, copiii folosesc n comun obiectele confecionate, aceste situaii
contribuind la crearea de relaii colegiale, de prietenie ntre acetia, care ajut la nchegarea
colectivului. Modalitile i mijloacele prin care educatoarea poate utiliza activitile didactice
n vederea educrii potenialului creator al copiilor sunt multiple. n cele ce urmeaz voi descrie
cteva dintre ele.

Dezvoltarea imaginaiei prin desen

Lowenfeld consider c nu este niciodat prea devreme pentru a ncepe educarea

creativitii elevilor. Educaia artistic reprezint mijlocul de educare a creativitii generale.
Activitile de desen exercit o influen multilateral asupra copiilor. Ele aduc, n
primul rnd, o contribuie nsemnat n domeniul educaiei estetice. Cu ajutorul activitilor de
desen, copiii ajung s dobndeasc unele priceperi i deprinderi elementare de a reda n imagini
artistice realitatea, de a mbina linii, forme, culori, etc. astfel nct s obin efecte artistice.
Dezvoltarea gndirii i imaginaiei copilului este un alt domeniu n care se manifest
influena activitilor de desen. Aceste activiti i ofer posibilitatea de a efectua operaii de
analiz, de sintez, comparaii i generalizri. Desennd un obiect oarecare, copiii trebuie s in
seama de prile lui componente i de nsuirile acestora; s compare aceste pri ntre ele,
pentru a realiza imagini ct mai apropiate de realitate; de asemenea, ei se afl n situaia de a
oglindi caracteristicile eseniale ale unor categorii de obiecte, de fiine, etc., de a generaliza.

Activitile de modelaj,stimuleaz creativitatea

Activitile de modelaj constituie una din posibilitile oferite de practica grdinielor de

copii, de mbogire a coninutului educaiei senzoriale a copiilor, de formare a deprinderilor
tehnice de lucru i de dezvoltare intelectual a lor.
Activitatea cu plastilina modelajul - ofer copilului posibilitatea ca n mod direct, fr
intermediul vreunui alt instrument (ac, foarfece, creion, pensul, cret, care necesit fiecare n
parte a anumit tehnic de mnuire), s combine n aa fel micrile minilor nct sa
dobndeasc un rezultat identic sau ct mai apropiat de ceea ce i cere educatoarea sau i
propune el nsui.
n urma acestor activiti, ctig ncredere n capacitile lor i i rafineaz deprinderile
motrice.
Modaliti i tehnici noi n activitile plastice
 Perioada precolar este perioada n care ncepe s se manifeste aptitudini i abordeaz
cu destul uurin i cu succes domenii ca: muzica, desenul, pictura, colajul, modelajul. Prin
majoritatea acestor activiti putem stimula creativitatea precolarilor i, totodat putem realiza
urmtoarele obiective:
- nsuirea unor tehnici artistico-plastice;
- dezvoltarea minii pentru scris;
- dezvoltarea sensibilitii i a gustului estetic.
Ca mod de expresie propriu copilului, modelajul mbin elemente de joc i de creaie,
reprezentnd o activitate ce ocup un loc important n ansamblul manifestrilor precolarului.

Stimularea creativitii lexicale

Limba romn ocup un loc central n ansamblul tuturor disciplinelor colare i se nva
sistematic ncepnd cu nvmntul precolar i continund cu nvmntul primar, procesul
meninndu-se pe tot parcursul colaritii.
Rolul hotrtor n domeniul educrii limbajului i revine cadrului didactic, n spe
educatoarei, care trebuie s cultive n rndul precolarilor dragostea pentru o exprimare clar,
frumoas i corect.
O achiziie important este capacitatea de a comunica cu cei din jur, de a folosi limbajul
pe care se bazeaz nsuirea altor abiliti de maxim importan pentru activitatea desfurat
n coal. Paralel cu nsuirea aspectului obinuit al limbii, n procesul de cultivare a limbajului
n grdinieste necesar s se foloseasc exerciii speciale pentru dezvoltarea creativitii verbale
la precolari.
Cu candoarea i delicateea specifice vrstei precolare, copiii au o preferin pentru
diminutive,pe care le ntlnesc i le folosesc n vorbirea curent, n relaiile cu cei din jur, n
poeziile i cntecele lor.
De aceea le-am pus la dispoziie material didactic sugestiv i, folosind procedee ca jocul
didactic iexerciiu joc, i-am stimulat "s alinte cuvintele", fcnd apel la sufixele diminutivale,
procedeu foarte utilizat n mbogirea limbii romne: bieel, copcel, brotcel, bucheel,
fluiera, copila, cizmuli,feti, vrbiu, pisicu.
n procesul instructiv educativ din grdini, ndeosebi prin activitile de cultivare a
limbajului, copilul i nsuete n mod practic fonetica, sistemul gramatical, vocabularul. n
coal el va nva toate acestea dup reguli tiinifice, iar achiziionarea de noi cuvinte i
folosirea lor corect va rmne un obiectiv urmrit de-a lungul vieii. Jocurile: "Gsete
cuvntul potrivit", "Cum mai poi spune?" au ca obiective stimularea creativitii precolarilor
prin aprofundarea sensului i semnificaiilor unor cuvinte, care denumesc obiecte sau aciuni n
raporturi de omonimie, integrarea lor n contexte adecvate.

Activarea creativitii prin activitile cu coninut matematic

 La vrstele mici, dei mai puin spectaculoas,creativitatea se manifest i n acest
domeniu al cunoaterii odat cu acumularea cunotinelor prevzute de program. Atingerea
obiectivelor specifice faciliteaz i dezvoltarea unora dintre factorii creativitii:
aptitudinea de a vedea asemnrile i deosebirile;
capacitatea de a recombina elementele;
sensibilitatea fa de probleme;
redefinirea;
alctuirea i rezolvarea de probleme.
Tot coninutul transmis prin metodele active adecvate, contribuie la dezvoltarea
proceselor cognitive, eseniale n formarea capacitii rezolutive. De la alctuirea mulimilor de
obiecte pn la crearea i rezolvarea de probleme se descrie un drum lung, pe parcursul cruia
asistm la transformarea proceselor cognitive.
Foarte important de reinut este c aciunea de dinamizare a gndirii, de orientare a ei
spre raionamentul matematic presupune strategii de nvare prin joc i aciune, verbalizri,
operaii materiale i materializate prin folosirea tuturor posibilitilor. Cel mai concludent
exemplu, nu numai pentru formarea flexibilitii spontane i adaptative a fluiditii ideilor, ci i
pentru nelegerea conceptului de numr i nelegerea operaiilor de adunare i scdere, l
constituie compunerea i descompunerea numerelor.

Creativitatea- element definitoriu n realizarea sarcinilor n activitile de

educaie muzical

Copiii precolari au o nclinaie natural ctre muzic. Deseori pot fi auzii cum i cnt
lor nii atunci cnd lucreaz ori se joac. Cnd sar coarda, bat mingea, ori n alte jocuri n cerc,
ei utilizeaz rime i scandri de cuvinte. Le place foarte mult s asculte sunetele cel mai greu
auzibile - fonetul frunzelor n vnt, murmurul apei ce curge, tritul greierului. Experienele
muzicale trebuie s fie plcute n grdini.
Prioritatea nvmntului o constituie informatizarea, softul educaional, reprezentat de
programele informatice special dimensionate n perspectiva predrii unor teme specifice, ceea
ce reprezint o necesitate evident. Utilizarea calculatorului n procesul instructiv-educativ
faciliteaz realizarea scopurilor didactice i idealurilor educaionale. Formarea capacitii de a
utiliza calculatorul, de a folosi internetul este benefic elevilor,att n activitatea colar ct i n
cea extracolar, n plan cognitiv ct i psihic,prin relaionarea cu lumea oferit de aceste
instrumente de lucru ale mileniului al III-lea.

Valorificarea obiceiurilor tradiionale romneti prin serbri i activiti extracurriculare

Aplecndu-ne cu dragoste spre trecutul nostru, gndindu-ne cu respect la originea

poporului romn nscut cretin, trebuie s ne pstrm cu sfinenie obiceiurile ca nite adevrai
romni. S-i nvm pe copii s preuiasc i s respecte obiceiurile i tradiiile n care s-au
nscut, s-i nvm s iubeasc meleagurile natale, portul romanesc i pe romni. S le sdim n
suflet aceste elemente definitorii ale identitii neamului romanesc fr de care nu am mai putea
ti de unde venim i cine suntem de fapt noi, romnii. S-i ajutm pe copii s neleag
imensitatea tezaurului nostru folcloric n care arta popular romneasc este o minunat oglind
n care se reflect cu cea mai mareintensitate frumuseea Romniei, istoria i mai ales sufletul
neamului
 n calitate de educatori avem obligaia s facem din creaia noastr popular o carte de
vizit cu care s batem la porile cunoaterii i cu care vom fi primii i apreciai fr ndoiala
oriunde n lume. Pornind de la aceste idei am insuflat copiilor dragostea pentru tradiiile i
obiceiurile populare att n cadrul activitilor desfurate la clas, dar n special prin
intermediul activitilor extracurriculare la care am participat cu acetia.Valorificnd frumuseea
tradiiilor i obiceiurilor populare n cadrul serbrilor cu precolarii, am urmrit s-i ajut s
cunoasc toate acestea i nspecial rolul lor important n viaa oamenilor din cele mai vechi
timpuri i pn azi.Serbrile att de ndrgite de copii contribuie att la socializarea lor, acetia
pregtindu-se mpreun i depunnd eforturi susinute pentru realizareaunui scop comun, reuita
serbrii, ct i la o mai bun comunicare.
Progresul continuu al educaiei i capacitatea nvmntului conduce la acumularea de
noi informaii care, ca valoare, influeneaz calitatea social, economic, spiritual etc.,
revendicndu-i nvmntului o nou calitate..
n activitatea noastr nu trebuie s uitm c: "Niciodat nu este prea devreme pentru
nceperea educrii creativitii; activitatea creatoare nu ar trebui s fie ngrdit de nici
un fel de restricii,limitri, critici"-V. Lowenfeld.

Bibliografie:

E.Apetroaie, Stimularea creativitii prin activiti de modelaj, Revista nvmntul precolar, nr. 3-4/2005, p.47.
Cojocaru C., Creativitate i inovaie, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti.
Ion Apostol Popescu Studiu de folclor i art popular
Mihai Pop Obiceiuri tradiionale romneti
P. Juria, Culegere de cntece i jocuri muzicale, Editura Universitii Aurel Vlaicu, Arad, 2005, p. 76
Rfil Elena, - Educarea creativitii la vrsa precolar, Ed, Aramis, Buc. 2002
Revista nvmntului Precolar, Nr. 1-2/2008
Revista nvmntului Precolar, Nr. 2/2007