Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LINGSTICA APLICADA
DEL ESPAOL
Coleccin: Bibliotheca Philologica
Direccin: LIDIO NIETO JIMNEZ
Pgs.
1.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
1.6. Preguntas para la reflexin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
6. EVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Teresa Bordn y Judith E. Liskin-Gasparro
6.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
6.1.1. Alcance del concepto de evaluacin: Evaluar y examinar 211
6.1.2. Consideraciones previas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
6.2. Modelos de competencia lingstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
6.2.1. Competencia lingstica comunicativa: Fenmeno in-
dividual o co-construido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
6.2.2. La competencia comunicativa (Canale y Swain, 1980;
Bachman, 1990; Bachman y Palmer, 1996) . . . . . . . . . . . . 216
6.2.3. Modelos jerrquicos: Las ACTFL Proficiency Guide-
lines y Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
6.2.4. Modelos de competencia interactiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
6.3. Aplicacin de modelos de competencia lingstica . . . . . . . . 228
6.3.1. El contexto estadounidense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
6.3.2. El contexto europeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
6.4. Nuevos avances en la evaluacin a nivel de aula . . . . . . . . . . . . 236
6.4.1. Evaluacin autntica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
6.4.2. Evaluacin de Actuacin Integrada (Integrated Per-
formance Assessment) segn los National Standards
for Foreign Language Learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
6.4.3. Evaluacin dinmica (ED) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
6.4.4. La autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
6.5. La dimensin social de la evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
6.5.1. Validez y validacin de exmenes: Perspectivas actuales 241
6.5.2. Evaluacin lingstica tica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
6.5.3. La evaluacin lingstica crtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
6.6. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
6.7. Preguntas de reflexin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247