Sunteți pe pagina 1din 9

Revista de Ciencias Sociales (Cr)

ISSN: 0482-5276
revista.cs@ucr.ac.cr
Universidad de Costa Rica
Costa Rica

Picado Gttgens, Xinia


CRITERIOS PARA REALIZAR EVALUACIONES DE CALIDAD
Revista de Ciencias Sociales (Cr), vol. III, nm. 97, 2002, pp. 9-16
Universidad de Costa Rica
San Jos, Costa Rica

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15309702

Cmo citar el artculo


Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Ciencias Sociales 97: 9-16, 2002 (III)

CRITERIOS PARA REALIZAR EVALUACIONES DE CALIDAD

Xinia Picado Gttgens

RESUMEN

La tarea de evaluar es compleja, ya que no se trata de aplicar mecnicamente las


tcnicas o las metodolgicas al analizar y valorar las acciones, programas y proyectos
para impulsar el desarrollo humano. Cada situacin que se evala es nica y por ello
el evaluador o la evaluadora deber sopesar cuidadosamente los criterios y aplicar su
discernimiento. Este artculo ofrece algunos criterios que pueden emplearse al realizar
una evaluacin.

Evaluar es discernir, sopesar criterios, da y se avance as en el desarrollo terico-prc-


aplicar el razonamiento para identificar las tico de la evaluacin.
causas de los problemas en la bsqueda de su Cada situacin evaluada responde a una
mejoramiento. La evaluacin es la investiga- problemtica y a un contexto nicos. Los mto-
cin sistemtica del valor o el mrito de un ob- dos evaluativos no pueden aplicarse ciegamen-
jeto (Sanders, 1994: 3) ya se trate de un progra- te. No hay frmula infalible. El evaluador que
ma, un proyecto, una institucin, una organi- mecnicamente quiera aplicar mtodos, sin
zacin educativa, social o de desarrollo. profundizar en el anlisis del contexto, las cau-
Cuando se planea una evaluacin, no de- sas que origina esta problemtica corre el ries-
be pensarse solamente en la aplicacin de me- go de fracasar en su tarea.
todologas y tcnicas evaluativas, como si se Una buena parte de la tarea evaluativa
tratara de una tarea meramente mecnica. requiere el formular las interrogantes acerta-
En el ejercicio de evaluar, el esfuerzo das y el sopesar criterios para analizar el obje-
mayor se realiza en el anlisis y el discerni- to evaluado. Las interrogantes operan a ma-
miento de la situacin observada, en la identifi- nera de brjulas o guas que orientan el pla-
cacin del problema que envuelve el objeto eva- neamiento y la ejecucin del ejercicio evalua-
luado y en las causas que originan ese proble- tivo. El criterio se define como el conjunto de
ma; en la formulacin de las interrogantes eva- elementos con que se juzga una situacin, y
luativas derivando de este anlisis la seleccin como el empleo de normas para conocer la
del mtodo que mejor se aplique a la situacin verdad, el empleo del juicio o discernimiento.
evaluada. Tambin se define criterio como el elemento
El ejercicio evaluativo requiere la exposi- que se utiliza para fundamentar una decisin
cin lgica y coherente de acuerdo al problema o emitir un juicio. Empleamos criterios para
identificado, de manera que con apoyo cientfi- las decisiones ms simples y sobre todo para
co, los resultados se expongan de manera lci- las ms complejas, empleamos criterios para
10 Xinia Picado Gttgens

educar un hijo, valorar una relacin personal, que requieren su intervencin y el contexto
comprar una casa, realizar un negocio, evaluar socio-poltico en que estos programas se de-
un proyecto. senvuelven, son factores que han contribuido
Los criterios son aquellos elementos a que la evaluacin tenga en muchos senti-
crticos que utilizamos para discernir, para dos, un carcter ms pragmtico que terico.
analizar, para tomar decisiones. Tienen una No obstante, los evaluadores han ido com-
funcin iluminativa y acompaan la accin prendiendo la necesidad de abrir paso al estu-
de discernir. Discernimiento y criterio se dio de la formulacin de interrogantes y de la
acompaan, se complementan. Es convenien- identificacin de criterios y del razonar eva-
te y necesario definir los que se van a utilizar luativo para dar fundamento a los resultados
en la evaluacin. Los criterios orientan el ra- de su trabajo.
zonamiento e imprimen la racionalidad a la El supuesto de partida, como ya lo he-
evaluacin. mos venido sealando, es que la formulacin e
La formulacin acertada de las interro- identificacin de interrogantes y criterios es un
gantes y el esclarecimiento de los criterios proceso que:
puede facilitar al evaluador el demostrar la
relacin entre razonamiento, evidencia y con- 1. se deriva del anlisis del problema y del con-
clusin. La explicitacin de interrogantes y texto social en el que se desenvuelve el pro-
criterios facilitar al evaluador la explicacin grama evaluado identificando los elementos
de la manera en que las evidencias apoyan los clave;
resultados, descubrimientos y conclusiones 2. a partir del anlisis de esta problemtica se
de la evaluacin. La identificacin de interro- formulan las interrogantes y los criterios
gantes y criterios tiene por lo tanto una fun- que mejor contribuyan a orientar el proceso
cin clarificadora, explicativa, valorativa, ge- evaluativo;
neradora e integradora de los fundamentos en 3. al definir los criterios no solo enunciamos el
los que se apoya la evaluacin. criterio sino que tambin lo definimos y lo
Es comn al realizar una evaluacin que explicamos.
encontremos las metas formuladas y especifica-
das por lo menos en dimensiones cuantitativas. As por ejemplo, en un programa estatal
Pero pocas veces al evaluar encontramos inte- de Comedores Escolares dirigido a menores de
rrogantes y criterios explcitamente definidos escasos recursos, en lo que atae a la seleccin
que sirvan como marco orientador para evaluar de beneficiarios podemos identificar como cri-
el programa. terios: 1) la condicin econmica y social del
Este trabajo tiene como propsito avan- beneficiario y 2) su condicin nutricional. Cada
zar en el conocimiento de las interrogantes y criterio debe definirse de manera que oriente
los criterios que principalmente deben acompa- con claridad la asignacin del beneficio a la po-
ar el ejercicio evaluativo. Para ello acudimos a blacin meta, fortaleciendo as la eficacia del
los aportes que distintos autores (Shadish, programa.
1991: 30) han brindado en el campo de la eva- Estos elementos no nos libran de la con-
luacin con el propsito de que el lector los sideracin de que en todo momento, al realizar
emplee a la hora de planear su evaluacin. Al- la evaluacin, lo que debe privar es el sentido
gunos de estos autores son considerados clsi- prctico, para que sopesando las restriccio-
cos en este campo y al aprender sobre sus con- nes econmicas y contextuales encuentre el
tribuciones, el lector podr aplicarlos en su tra- evaluador la va ms acertada y tica para reali-
bajo evaluativo. zar su tarea.
El surgimiento de la evaluacin como Se presentan a continuacin los aportes
profesin, la aparicin gradual de enfoques y de House, Weiss y Cronbach en forma resumi-
metodologas diversas, la necesidad que tiene da. Estos aportes se exponen bajo la modalidad
la evaluacin de dar una respuesta rpida y de interrogantes que el lector o lectora puede
creativa a los distintos programas y proyectos utilizar a manera de recordatorio a la hora de
Criterios para realizar evaluaciones de calidad 11

escoger y sopesar las interrogantes y los crite- gan a nivel general, las principales preocupa-
rios en su diseo evaluativo1. ciones en la definicin de criterios en el ejerci-
cio evaluativo.

I. EL APORTE DE ERNEST HOUSE Los criterios de la evaluacin deben ser de-


rivados sustancialmente de la naturaleza del
Ernest House es profesor catedrtico de la producto mismo (el programa o proyecto) y
Universidad de Colorado en Boulder. En el cam- de la funcin para la cual el producto (pro-
po de la evaluacin sus aportes se distinguen por grama o proyecto) fue creado.
su originalidad y la bsqueda de la coherencia El anlisis del contexto del programa re-
en el trabajo evaluativo. De acuerdo con este au- quiere la especificacin de las audiencias, el
tor, la evaluacin es un proceso deliberativo propsito de la evaluacin y la utilizacin
(1999: 93), porque el evaluador trabaja para pro- que se le dar a los resultados.
ducir evidencias coherentes del contexto de la En el anlisis del contexto, el evaluador de-
evaluacin, consistentes con los hechos y los cri- be identificar los aspectos clave en el am-
terios utilizados en la evaluacin porque: biente social que rodea el programa o pro-
yecto (pobreza, demandas sociales, barreras
la evaluacin es ms que descripcin burocrticas, restricciones polticas, etc.) y
la evaluacin incorpora el acto de enjuiciar que constituyen los principales condicio-
el enjuiciar requiere aportar evidencias nantes del programa o proyecto. El evalua-
el argumento del juicio debe ser consistente dor define el problema examinando e inves-
con la determinacin de mrito especifican- tigando estos elementos para alcanzar una
do los criterios empleados primera visin del contexto y su relevancia.
los criterios son normas, estndares o jui-
cios especficos que ayudan a precisar, a Para la identificacin y el anlisis de es-
darle forma y a definir el valor de una ac- tos aspectos, el evaluador buscar responder a
cin, un programa, un proyecto o una de- las siguientes interrogantes:
cisin
los criterios se establecen teniendo como Cules son los principales aspectos /proble-
referencia a los consumidores o benefi- mas en el contexto (a nivel macro) relacio-
ciarios tpicos del producto y estos criterios nados con la intencionalidad y la misin del
deben ser priorizados programa o proyecto?
el diseo y la formulacin de criterios nece- Quines conforman las audiencias e intere-
sita ms desarrollo. sados en la evaluacin?
Los resultados del programa o proyecto
En la identificacin y formulacin de in- han contribuido a reducir los problemas
terrogantes y criterios y la combinacin de re- identificados en el contexto?
sultados, no hay acuerdos definitivos en el
campo de la evaluacin. La formulacin de cri- En la bsqueda e identificacin de crite-
terios es un elemento clave para el que no exis- rios, el evaluador analizar las relaciones entre
ten reglas. De acuerdo con House, an cuando estos elementos. Combinar y sopesar los dife-
esa sea la situacin prevaleciente en el campo rentes valores, intereses y factores, derivando
de la evaluacin, es necesario, que se propon- tanto del anlisis del contexto, como de esas re-
laciones, los criterios evaluativos idneos.
Para House (1999: 27), la deliberacin
1 Por razones de espacio, en este artculo se destacan acerca de los hechos y criterios especficos den-
nicamente los aportes de tres autores: House; tro del contexto del programa o proyecto, faci-
Weiss y Cronbach. En le libro Criterios clave para
evaluaciones de calidad, (en revisin para ser pu-
lita ese discernimiento.
blicado por la autora) se amplan estos aspectos y Para este autor, existen cinco principales
se incluyen un mayor nmero de autores. etapas de discernimiento:
12 Xinia Picado Gttgens

1) El evaluador en su funcin deliberativa debe Cronbach enfatiza la necesidad de pla-


aportar la fundamentacin de la evaluacin. near y re-planear la evaluacin, y considera que
Ello requiere identificar cules criterios de- se debe trabajar muy cuidadosamente en la ela-
be aplicar. boracin de las interrogantes. Para Cronbach
las interrogantes son esenciales para orientar
2) El evaluador desarrolla los conceptos del acertadamente la evaluacin. La validez de la
criterio, lo que significa precisar entre otras evaluacin como este autor la entiende, se pro-
cosas, los niveles de cumplimiento. Ej. c- mueve mediante interrogantes de evaluacin
mo evaluar el cumplimiento en investiga- bien especificadas y claras y por el uso de la
cin: por un nmero de publicaciones, por teora de muestreo para la capacidad de genera-
su calidad, por otros factores? lizacin y en la identificacin de las relaciones
causales del programa o situacin evaluada.
3) El evaluador debe examinar y explorar las re- El aporte de Cronbach es fundamental para
laciones entre criterios y datos, sopesando y el diseo metodolgico de la evaluacin. El mensa-
balanceando esta informacin. Lo que no esta- je de Cronbach es: -piense -cuestione -interrogue
mos haciendo, seala House, es asignarle los y, despus escoja el mtodo y no deje de cuestio-
mismos pesos a todos los tiempos y lugares y nar, indagar, explorar, adaptando el mtodo a las
tampoco estamos decidiendo por adelantado interrogantes, es decir a las necesidades prioritarias
cul mtodo es el ms adecuado de utilizar. de conocimiento y a las necesidades del contexto.
Para Cronbach la tarea central de la eva-
luacin es generar conocimiento que pueda ser
II. LEE CRONBACH transferido. Por esta razn, este autor propone
LA IMPORTANCIA DE LA INDAGACIN que los mtodos se ajusten a las interrogantes y
ACERTADA AL EVALUAR por ello evita recetar metodologas. Cronbach
privilegia entonces la elaboracin de interro-
Este autor es reconocido como clsico gantes vlidas para reducir el grado de incerti-
en el campo de la evaluacin y de la medicin. dumbre y mejorar el funcionamiento del pro-
La contribucin de Cronbach de un enorme va- grama, proyecto o situacin evaluada.
lor cientfico, no puede separarse de su legado a Cronbach invita a los evaluadores a ser
las ciencias sociales y a la educacin en lo que eclcticos en la escogencia de los mtodos. La
concierne a la epistemologa y a la medicin de formulacin de interrogantes acertadas es pa-
aptitudes, por citar algunos de sus aportes, el ra Cronbach la tarea central de la evaluacin.
Alfa Cronbach es un instrumento que todava Por eso no hay mtodos perfectos y lo que el
hoy se utiliza en la identificacin de la consis- evaluador debe hacer es identificar causas, es-
tencia interna, la capacidad de generalizacin y tudiar las inferencias y buscar evidencias que
estimacin de la confiabilidad. apoyen los resultados de la evaluacin.
Para Cronbach la evaluacin de progra- Cronbach considera que una parte im-
mas es un proceso por medio del cual la socie- portante de la evaluacin es la exploracin de
dad aprende de s misma. La misin propia de opciones metodolgicas. l aconseja la utiliza-
la evaluacin es facilitar un proceso democrti- cin de los ms variados mtodos (experimen-
co, pluralista iluminando con su informacin a tales, cuasi-experimentales, cualitativos, etc.)
los participantes. El evaluador es principalmen- para responder ms adecuadamente a las inte-
te un educador cuyo xito ser medido por lo rrogantes de evaluacin.
que de l se aprenda. Un criterio importante para Cronbach es
Para los propsitos de este trabajo, convie- la reduccin de incertidumbre. Esta reduccin
ne destacar que el trabajo de Cronbach sobre la de incertidumbre estara relacionada con la es-
formulacin de interrogantes de evaluacin, de cogencia de las interrogantes prioritarias. Ade-
las cuales es posible derivar los criterios evaluati- ms debe examinarse cuidadosamente, si las in-
vos, no ha sido superado y constituye uno de los terrogantes se han formulado claramente, si
pocos y realmente valiosos en esa temtica. son pertinentes y si son acertadas.
Criterios para realizar evaluaciones de calidad 13

En ese sentido, Cronbach introduce con- A lo largo de su extensa produccin in-


ceptos como el incremento de la efectividad y la telectual Weiss se ha desempeado principal-
incertidumbre prioritaria, sealando que algu- mente como acadmica en la Universidad de
nas veces las interrogantes ms importantes se Harvard y como consultora privada en el cam-
generan de los elementos subyacentes al fun- po de la evaluacin. Weiss ha sido una de las
cionamiento del programa, lase el examen de autoras que mayormente han contribuido a de-
la agenda oculta del programa, de su dinmica sentraar la naturaleza compleja de la evalua-
de poder y de los dilemas que este enfrenta. cin, ya que identific la profunda interrelacin
entre la poltica y la evaluacin, como tambin
entre la ideologa, los intereses y la informa-
INTERROGANTES-CRITERIOS DERIVADOS cin, sopesando tambin la influencia institu-
DEL APORTE DE CRONBACH cional, la toma de decisiones, la formulacin de
polticas y el accionar evaluativo.
Las interrogantes de evaluacin formuladas Algunos de sus libros son especialmente
son las acertadas, se derivan del problema didcticos como Evaluation research: Methods
identificado y de sus relaciones causales? for assessing program effectiveness en el que
Identifican elementos clave de esa proble- expone su contribucin metodolgica, tanto en
mtica? el anlisis de polticas como en la investigacin
Contribuyen a reducir la incertidumbre evaluativa, el empleo de los mtodos experi-
que prioritariamente debe aclararse con la mentales, proponiendo adems un enfoque de
evaluacin? evaluacin en el que se incorpore la perspectiva
Estn presentes las voces de todos los del usuario.
usuarios en la formulacin de las interro- Con su anlisis penetrante y su agudeza
gantes de evaluacin? supo descifrar la naturaleza compleja de la eva-
La metodologa seleccionada es la ptima luacin. Refirindose a los programas sociales,
para responder a las interrogantes seleccio- Weiss destac que las metas son generalmente
nadas? difusas, diversas e inconsistentes () y pueden
Las interrogantes verdaderamente guan el tener poco que ver con el funcionamiento del
mtodo escogido o se est prefiriendo el m- programa. Una razn para este lamentable esta-
todo sobre las interrogantes? do, es que a menudo para poner en marcha un
Las interrogantes de evaluacin han sido programa se requieren coaliciones. As, repre-
cuidadosamente revisadas y si es del caso sentantes de intereses y valores muy diversos,
reelaboradas de acuerdo con los cambios ge- tienen que ser tomados en cuenta (...) se hace
nerados en el contexto del programa, pro- entonces difcil formular interrogantes a partir
yecto o situacin evaluada? de metas ambiguas. Los resultados de la eva-
Las conclusiones de la evaluacin identifican luacin podran ser rechazados porque se con-
dnde es posible realizar cambios? Cul es la sidera que midi algo que no estaba incluido en
informacin que hay que generar y cul no? el programa.
Para Weiss, la dinmica de los programas
sociales, es radicalmente diferente a la dinmica
III. CAROL WEISS. LA AGENDA OCULTA de los diseos experimentales, ya que los eva-
DE LOS PROGRAMAS Y LA INFLUENCIA luadores de programas complejos, tienen difi-
DE LA POLTICA EN LA EVALUACIN cultades no solo describindolas sino tambin
sealando cules componentes son responsa-
Carol Weiss defini la evaluacin como bles de cules efectos. Para esta autora:
una actividad poltica dentro de un contexto pol-
tico. En el campo de la evaluacin es considerada La evaluacin es una empresa racional que
una autora clsica. Cronbach calific el aporte de se desarrolla en un contexto poltico (...): los
Weiss como iluminador reconociendo su influen- programas son criaturas de las decisiones
cia en su propia visin de la evaluacin. polticas y por ello estn sujetos a apoyo y
14 Xinia Picado Gttgens

restriccin. Los programas contribuyen al la evaluacin, la complejidad de su accionar en


desarrollo de lealtades de grupos que pro- una gama de intereses y valores muchas veces
mueven que el programa sirva ms a sus in- en contraposicin.
tereses, que al cumplimiento de las metas
para las que fueron creados.
INTERROGANTES-CRITERIOS DERIVADOS
2) Los informes de los programas atraviesan DEL APORTE DE WEISS
la arena poltica. La evidencia evaluativa
tiene que competir en atencin con otros Se tiene claro que los programas estn su-
factores, que tambin pesan en el proceso jetos a decisiones polticas y por ende a apo-
poltico, particularmente ideologa e intere- yo y/o restriccin? y que estos programas
ses. Un considerable monto de inefectividad, tienen connotaciones polticas, burocrti-
puede ser tolerado si un programa cumple cas, administrativas, organizacionales que
con otros valores prevalecientes, si satisface confluyen, se contraponen y afectan su
a los votantes o si paga deudas polticas. cumplimiento?
Tiene el evaluador, identificadas las opor-
3) La evaluacin constituye en s misma una tunidades y los espacios para que los resul-
instancia poltica, ya que mediante sus jui- tados de su evaluacin sean tomados en
cios valorativos puede develar las situacio- cuenta e incorporados a la toma de decisio-
nes de privilegio generando cambios en la nes en el nivel poltico?
dinmica de poder de los programas y pro- La formulacin de las interrogantes de eva-
yectos afectando las relaciones humanas y el luacin est tomando en cuenta la conjun-
rumbo de las acciones y decisiones que se cin ideologa, intereses e informacin exis-
tomen en los mismos. De ah la resistencia tentes en el programa?
que puede generar la evaluacin. Se ha incorporado al personal directivo y
ejecutor del programa en el diseo de la
Uno de los predicados de Weiss es que la evaluacin para facilitar su viabilidad?
evaluacin puede contribuir a iluminar el La formulacin de las interrogantes incor-
quehacer de la poltica, mediante el anlisis pora los valores de los distintos usuarios de
crtico y poniendo especial atencin a la trilo- la evaluacin?
ga propuesta por Weiss sobre el anlisis
de las tres I-I-I (ideologa, intereses e informa-
cin) y la manera como estos tres elementos CONCLUSIONES
interactan en un programa social. La ideolo-
ga abarca un rango amplio de aspectos como Cmo se entiende un problema social?
principios, valores, filosofa y orientacin pol- Qu se conoce sobre el programa o programas
tica. Los intereses son aquellos beneficios que similares? Qu influencia tiene el contexto so-
son de particular inters para los usuarios co- cial, poltico y organizacional en su funciona-
mo el poder, los privilegios, los beneficios eco- miento? Mediante qu procesos se obtienen
nmicos y de otro tipo. cules resultados en el programa? Qu intere-
Para esta autora a pesar del mundo con- ses privan en su ejecucin?
vulsionado en que se mueve la evaluacin, ca- La evaluacin transita en una especie de
racterizado por un ambiente de intereses con- accin pendular: por un lado el mundo de la
trapuestos, el evaluador debe lograr que se le acomodacin poltica al que estn sujetos todos
escuche. Una caracterstica de toda la obra de los programas y proyectos y por el otro el es-
Weiss es su esfuerzo por elaborar teoras realis- fuerzo de identificar, medir resultados y ser
tas con un claro vnculo y servicio a la formula- precisos en lo que se obtiene.
cin de polticas y a la toma de decisiones. Los aportes de House, Cronbach y Weiss
Una buena parte de la obra intelectual de nos muestran distintos ngulos de anlisis que
Weiss, es un repensar continuo del ejercicio de podemos incorporar a la hora de planear una
Criterios para realizar evaluaciones de calidad 15

evaluacin. House considera que principalmen- As, siguiendo a House y a Rawls al reali-
te la evaluacin es un proceso deliberativo en zar una evaluacin aplicaremos los principios
donde el mayor esfuerzo consiste en demostrar de justicia como equidad dentro del cual:
que existe coherencia en el diseo metodolgi-
co en relacin con la problemtica y demandas Toda persona ha de tener igual derecho a
del contexto y que los resultados de evaluacin los ms amplios sistemas de libertades
demuestran congruencia con ese diseo. Nos bsicas iguales, compatible con un siste-
insiste House en que los resultados de la eva- ma semejante de libertad para todos, [y
luacin deben fundamentarse en evidencias fi- un segundo principio referido a que] las
dedignas porque la evaluacin es ms que des- desigualdades sociales y econmicas han
cripcin ya que incorpora el acto de enjuiciar y de organizarse de manera que: a) benefi-
el enjuiciar requiere aportar evidencias especi- cien a los menos agraciados, salvado el
ficando cules criterios se emplearon. principio de justicia y b) estn subordina-
Por su parte Cronbach nos hace reflexio- das a servicios y empleos abiertos a todos
nar sobre la importancia de las interrogantes de en condiciones de equitativa igualdad de
evaluacin cuyo conjunto constituye la brjula oportunidades (...) [o planteado a la ma-
que orientar la realizacin de una evaluacin nera de House] ... las desigualdades so-
acertada. Dichas interrogantes se desprendern ciales y econmicas solo son justas cuan-
de una lectura fiel del contexto y del anlisis cau- do benefician a los menos favorecidos de
sal de la problemtica en la que se desenvuelve el la sociedad (House: 1994: 120, 121,123).
programa o proyecto evaluado. Sern las interro-
gantes, nos seala Cronbach las que marcarn la La evaluacin tiene entonces no sola-
escogencia del enfoque metodolgico y no lo con- mente una misin tcnica sino tambin una
trario. En otras palabras, ser la capacidad de dis- misin moral, una misin tica, cuya dimen-
cernimiento, de anlisis y de interpretacin del sin debe incorporarse como criterio bsico.
evaluador, la que asegurar el xito de la evalua-
cin y no la aplicacin mecnica de los mtodos.
Weiss nos ayuda a desenmascarar la rea- BIBLIOGRAFA
lidad, a rasgar los velos que muchas veces ocul-
tan los intereses y los problemas de poder que Cronbach, L. Toward reform of Program
subyacen a toda accin generada por un pro- evaluation. Jossey-bass Publ. San
grama o proyecto. Weiss le enfatiza al evalua- Francisco. Washington. London. 1981.
dor su deber no solo de develar esta realidad si-
no tambin el aprender a nadar en esas aguas House, E. La lgica del juicio evaluativo.
convulsas teniendo en cuenta en todo momen- Departamento de Educacin. Universi-
to la triloga ideologa-intereses-informacin dad de Colorado. Mimeografiado. Julio
para conducir el diseo metodolgico y la eva- l996. nd.
luacin a buen puerto y asegurar mediante me-
canismos de negociacin que los resultados de ________. Evaluacin, tica y poder. 1994. Pri-
la evaluacin sern incorporados a la toma de mera Edicin. Sage Publication. Edicio-
decisiones en lugar de ser archivados. nes Morata. 1997. Madrid. pp. 120, 121 y
A estos tres excelentes aportes agrega- 123.
mos nosotros que el norte del evaluador debe
ser adems la claridad en la perspectiva tica. House, E.; Howe, K. Values in evaluation and
Cul es el sentido de la evaluacin sino contri- social research. 1999. Thousand Oaks.
buye a mejorar el nivel de vida de los pueblos Sage. 1999. ps. 93 y 113.
latinoamericanos? Cul su razn de ser sino se
convierte en la voz de los que no tienen voz y Sanders, J. The Joint Committee on standards
sino impulsa la equidad y la justicia con la de- for educational evaluation. Sage
mostracin de su resultados? Publications. California. 1994. p. 3
16 Xinia Picado Gttgens

Shadish, W.; Cook, T.; Levinton L. Foundations _______. Where politics and evaluation
of Program Evaluation. Sage research meet. Evaluation I.37-45 citada
Publications. California. 1991. p.31 por Shadish, W., et al.

Scriven, M. The logic of evaluation. Inverness, Para mayor referencia consultar los trabajos de:
Ca.: Edgepress. 1980. p.7. Chambers, D.; Wedel, K. y Rodwell, M.
Evaluating Social Programs. Allyn and
Weiss, C. The politics of impact Bacon. 1992.
measurement. Policy Studies Journal,
l973, citada por Shadish; W. et al. Madaus, B.; Scriven, M. y Stufflebeam. Evaluation
p.186-189. Models. Boston-Klumber-Nijhoff Publ. 1993.

Xinia Picado
evapro@cariari.ucr.ac.cr

S-ar putea să vă placă și