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ISSN: 0482-5276
revista.cs@ucr.ac.cr
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
RESUMEN
educar un hijo, valorar una relacin personal, que requieren su intervencin y el contexto
comprar una casa, realizar un negocio, evaluar socio-poltico en que estos programas se de-
un proyecto. senvuelven, son factores que han contribuido
Los criterios son aquellos elementos a que la evaluacin tenga en muchos senti-
crticos que utilizamos para discernir, para dos, un carcter ms pragmtico que terico.
analizar, para tomar decisiones. Tienen una No obstante, los evaluadores han ido com-
funcin iluminativa y acompaan la accin prendiendo la necesidad de abrir paso al estu-
de discernir. Discernimiento y criterio se dio de la formulacin de interrogantes y de la
acompaan, se complementan. Es convenien- identificacin de criterios y del razonar eva-
te y necesario definir los que se van a utilizar luativo para dar fundamento a los resultados
en la evaluacin. Los criterios orientan el ra- de su trabajo.
zonamiento e imprimen la racionalidad a la El supuesto de partida, como ya lo he-
evaluacin. mos venido sealando, es que la formulacin e
La formulacin acertada de las interro- identificacin de interrogantes y criterios es un
gantes y el esclarecimiento de los criterios proceso que:
puede facilitar al evaluador el demostrar la
relacin entre razonamiento, evidencia y con- 1. se deriva del anlisis del problema y del con-
clusin. La explicitacin de interrogantes y texto social en el que se desenvuelve el pro-
criterios facilitar al evaluador la explicacin grama evaluado identificando los elementos
de la manera en que las evidencias apoyan los clave;
resultados, descubrimientos y conclusiones 2. a partir del anlisis de esta problemtica se
de la evaluacin. La identificacin de interro- formulan las interrogantes y los criterios
gantes y criterios tiene por lo tanto una fun- que mejor contribuyan a orientar el proceso
cin clarificadora, explicativa, valorativa, ge- evaluativo;
neradora e integradora de los fundamentos en 3. al definir los criterios no solo enunciamos el
los que se apoya la evaluacin. criterio sino que tambin lo definimos y lo
Es comn al realizar una evaluacin que explicamos.
encontremos las metas formuladas y especifica-
das por lo menos en dimensiones cuantitativas. As por ejemplo, en un programa estatal
Pero pocas veces al evaluar encontramos inte- de Comedores Escolares dirigido a menores de
rrogantes y criterios explcitamente definidos escasos recursos, en lo que atae a la seleccin
que sirvan como marco orientador para evaluar de beneficiarios podemos identificar como cri-
el programa. terios: 1) la condicin econmica y social del
Este trabajo tiene como propsito avan- beneficiario y 2) su condicin nutricional. Cada
zar en el conocimiento de las interrogantes y criterio debe definirse de manera que oriente
los criterios que principalmente deben acompa- con claridad la asignacin del beneficio a la po-
ar el ejercicio evaluativo. Para ello acudimos a blacin meta, fortaleciendo as la eficacia del
los aportes que distintos autores (Shadish, programa.
1991: 30) han brindado en el campo de la eva- Estos elementos no nos libran de la con-
luacin con el propsito de que el lector los sideracin de que en todo momento, al realizar
emplee a la hora de planear su evaluacin. Al- la evaluacin, lo que debe privar es el sentido
gunos de estos autores son considerados clsi- prctico, para que sopesando las restriccio-
cos en este campo y al aprender sobre sus con- nes econmicas y contextuales encuentre el
tribuciones, el lector podr aplicarlos en su tra- evaluador la va ms acertada y tica para reali-
bajo evaluativo. zar su tarea.
El surgimiento de la evaluacin como Se presentan a continuacin los aportes
profesin, la aparicin gradual de enfoques y de House, Weiss y Cronbach en forma resumi-
metodologas diversas, la necesidad que tiene da. Estos aportes se exponen bajo la modalidad
la evaluacin de dar una respuesta rpida y de interrogantes que el lector o lectora puede
creativa a los distintos programas y proyectos utilizar a manera de recordatorio a la hora de
Criterios para realizar evaluaciones de calidad 11
escoger y sopesar las interrogantes y los crite- gan a nivel general, las principales preocupa-
rios en su diseo evaluativo1. ciones en la definicin de criterios en el ejerci-
cio evaluativo.
evaluacin. House considera que principalmen- As, siguiendo a House y a Rawls al reali-
te la evaluacin es un proceso deliberativo en zar una evaluacin aplicaremos los principios
donde el mayor esfuerzo consiste en demostrar de justicia como equidad dentro del cual:
que existe coherencia en el diseo metodolgi-
co en relacin con la problemtica y demandas Toda persona ha de tener igual derecho a
del contexto y que los resultados de evaluacin los ms amplios sistemas de libertades
demuestran congruencia con ese diseo. Nos bsicas iguales, compatible con un siste-
insiste House en que los resultados de la eva- ma semejante de libertad para todos, [y
luacin deben fundamentarse en evidencias fi- un segundo principio referido a que] las
dedignas porque la evaluacin es ms que des- desigualdades sociales y econmicas han
cripcin ya que incorpora el acto de enjuiciar y de organizarse de manera que: a) benefi-
el enjuiciar requiere aportar evidencias especi- cien a los menos agraciados, salvado el
ficando cules criterios se emplearon. principio de justicia y b) estn subordina-
Por su parte Cronbach nos hace reflexio- das a servicios y empleos abiertos a todos
nar sobre la importancia de las interrogantes de en condiciones de equitativa igualdad de
evaluacin cuyo conjunto constituye la brjula oportunidades (...) [o planteado a la ma-
que orientar la realizacin de una evaluacin nera de House] ... las desigualdades so-
acertada. Dichas interrogantes se desprendern ciales y econmicas solo son justas cuan-
de una lectura fiel del contexto y del anlisis cau- do benefician a los menos favorecidos de
sal de la problemtica en la que se desenvuelve el la sociedad (House: 1994: 120, 121,123).
programa o proyecto evaluado. Sern las interro-
gantes, nos seala Cronbach las que marcarn la La evaluacin tiene entonces no sola-
escogencia del enfoque metodolgico y no lo con- mente una misin tcnica sino tambin una
trario. En otras palabras, ser la capacidad de dis- misin moral, una misin tica, cuya dimen-
cernimiento, de anlisis y de interpretacin del sin debe incorporarse como criterio bsico.
evaluador, la que asegurar el xito de la evalua-
cin y no la aplicacin mecnica de los mtodos.
Weiss nos ayuda a desenmascarar la rea- BIBLIOGRAFA
lidad, a rasgar los velos que muchas veces ocul-
tan los intereses y los problemas de poder que Cronbach, L. Toward reform of Program
subyacen a toda accin generada por un pro- evaluation. Jossey-bass Publ. San
grama o proyecto. Weiss le enfatiza al evalua- Francisco. Washington. London. 1981.
dor su deber no solo de develar esta realidad si-
no tambin el aprender a nadar en esas aguas House, E. La lgica del juicio evaluativo.
convulsas teniendo en cuenta en todo momen- Departamento de Educacin. Universi-
to la triloga ideologa-intereses-informacin dad de Colorado. Mimeografiado. Julio
para conducir el diseo metodolgico y la eva- l996. nd.
luacin a buen puerto y asegurar mediante me-
canismos de negociacin que los resultados de ________. Evaluacin, tica y poder. 1994. Pri-
la evaluacin sern incorporados a la toma de mera Edicin. Sage Publication. Edicio-
decisiones en lugar de ser archivados. nes Morata. 1997. Madrid. pp. 120, 121 y
A estos tres excelentes aportes agrega- 123.
mos nosotros que el norte del evaluador debe
ser adems la claridad en la perspectiva tica. House, E.; Howe, K. Values in evaluation and
Cul es el sentido de la evaluacin sino contri- social research. 1999. Thousand Oaks.
buye a mejorar el nivel de vida de los pueblos Sage. 1999. ps. 93 y 113.
latinoamericanos? Cul su razn de ser sino se
convierte en la voz de los que no tienen voz y Sanders, J. The Joint Committee on standards
sino impulsa la equidad y la justicia con la de- for educational evaluation. Sage
mostracin de su resultados? Publications. California. 1994. p. 3
16 Xinia Picado Gttgens
Shadish, W.; Cook, T.; Levinton L. Foundations _______. Where politics and evaluation
of Program Evaluation. Sage research meet. Evaluation I.37-45 citada
Publications. California. 1991. p.31 por Shadish, W., et al.
Scriven, M. The logic of evaluation. Inverness, Para mayor referencia consultar los trabajos de:
Ca.: Edgepress. 1980. p.7. Chambers, D.; Wedel, K. y Rodwell, M.
Evaluating Social Programs. Allyn and
Weiss, C. The politics of impact Bacon. 1992.
measurement. Policy Studies Journal,
l973, citada por Shadish; W. et al. Madaus, B.; Scriven, M. y Stufflebeam. Evaluation
p.186-189. Models. Boston-Klumber-Nijhoff Publ. 1993.
Xinia Picado
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