INTRODUO

As transformaes da sociedade humana, em especial nos ltimos cem anos, foram

intensas e exigiu uma constante renovao de seus conhecimentos em diversas reas, afim de
atender a demandas dessa sociedade em construo.

Na vida humana, o ldico tambm teve seu significado e valor estudado por diversas
reas produtoras de conhecimento, no sculo dezenove elas comearam a se intensificar pela
revoluo industrial, no entanto o filsofo grego Arstocles que viveu entre 427 a 347 a.C,
mais conhecido pela alcunha de Plato, j mencionava por volta de 367 a.C a importncia dos
jogos no aprendizado de crianas em desenvolvimento. Afirmou que fossem realizadas
atividades educativas atravs de jogos com meninos e meninas juntos em seus primeiros anos
de vida.

O ldico tem como proposta uma ao de suporte ao aprendizado descontrado, sem

perder a eficcia. Essas atividades devem resultar em uma construo educativa prazerosa.

Curiosamente quase nunca se cita a felicidade dentro dos objetivos a serem

alcanados no processo ensino-aprendizagem, evidente que s poderemos
falar de um trabalho docente bem feito quando todos alcanarmos um grau
de felicidade satisfatrio. (CORBALN, apud ALSINA, 1994, p. 14).

Nas escolas, os contedos especficos ao conhecimento cientfico da natureza, dos

seres vivos, das matrias e contedos anlogos so trabalhados a partir das disciplinas de
cincias (distribudas no ensino fundamental do primeiro ao nono ano) e de biologia (no
ensino mdio presentes do primeiro ao terceiro ano). De tal forma, nem sempre algo que
possa ser considerado assimilvel, a exemplo, o ensino da anatomia humana, pois se est a
tratar de estruturas internas, que no podem ser visualizadas. O entendimento, ento,
dificultado, pois, os dados apresentados se assemelham a situaes abstratas, devido ao modo
como o ensino das mesmas proporcionado.

Nossa educao, a que estamos inseridos desde a mais tenra idade, , essencialmente,
de carter livresco, que instrumentaliza o ensino para um vis demasiado mecanicista e
antifuncional. O conhecimento e os percursos realizados por este ensino a partir dos processos
pedaggicos presentes nos modelos educacionais hegemnicos no proporcionam uma efetiva
aprendizagem dos objetos em questo, o que pode ser observado a partir do exerccio de
procedimentos de prticas rotineiras e que muito pouco ou nada estimulam processos criativos
e de aprendizagens mltiplas por parte dos alunos.
 Dentro dessa perspectiva, torna-se como algo imprescindvel e de destacada
importncia a busca de mtodos que privilegiem a inovao, facilitando o desenvolvimento do
processo de ensino e aprendizagem. Para tal finalidade, o educador necessita pensar e
construir prticas pedaggicas que inovem e que incorporem o domnio dos contedos
especficos, e que, tambm, abarquem os pressupostos pedaggicos que esto envolvidos no
processo de ensino e de aprendizagem (CAMPUS NETO, et. al. 2008).

Dentre as possibilidades de inovao das prticas pedaggicas relativas ao ensino de

cincias, uma proposta j utilizada h algum tempo e que demonstra relevncia dentre as
intervenes inovadoras a utilizao de jogos corporais, atividades ldicas que exploram o
potencial criativo de cada um e exercitam mltiplas dinmicas. Tal perspectiva leva em
considerao o despertar de possibilidades inventivas nos alunos, onde so reproduzidos e,
tambm, elaborados, jogos que trabalham a capacidade de interao e explorao do prprio
corpo. O jogo, ento, pensado como fator desencadeador que proporciona certas
aprendizagens, distinguindo-se do material pedaggico convencional, por acrescentar o
aspecto ldico e fazer uso de certos objetivos pedaggicos, sendo assim, dessa forma, uma
alternativa pensada para se melhorar o desempenho dos alunos em contedos de difcil
aprendizagem (GOMES, et.al. 2001), ou, ainda, de complementar ferramentas educacionais
que se demostram insuficientes, como as propostas comumente para as aulas sobre anatomia
humana e tantas outras no ensino fundamental.

Neste contexto, o que motiva a escolha desse assunto so observaes e dvidas que
surgiram durante a trajetria na graduao em Cincias Naturais.

Este trabalho objetiva estudar as motivaes de que apesar de muitos profissionais

concordarem e reconhecerem a importncia do ldico e sua aplicao, mesmo quando no h
dificuldades, como falta de material e recursos, para a insero do mesmo como recurso
pedaggico no processo de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental I do ensino de
cincias, tendo em foco especificamente identificar junto ao professor e estudantes as razes
pela opo do no uso de tais ferramentas no dia a dia na sala de aula.
REREFNCIAS

CAMPUS NETO, F.H.C.; MAIA, N;M;F; GUERRA, E.M.D. A experincia de ensino da

anatomia humana baseada na clnica. Fortaleza, Universidade Metodista de Fortaleza,
Universidade Metropolitana de Fortaleza, Anais... XXIII Congresso Brasileiro de Anatomia,
2008.

CORBALN, F. Juegos matemticos para secundaria y bachillerato. Madrid: Sintesis, 1994.

GOMES, R.R.; FRIEDRICH, M.A. Contribuio dos jogos didticos na aprendizagem de

contedos de cincias e biologia. In: EREBIO, 1, Rio de Janeiro, 2001, Anais..., Rio de
Janeiro, 2001, p. 389-92.