Psihologia general

GNDIREA CA PROCES PSIHIC SUPERIOR

Argument
Cunoaterea lumii este un proces complex i laborios, pe care omul l realizeaz folosindu-se de
o serie de instrumente psihice cum sunt: gndirea, memoria sau imaginaia.
Gndirea este unul dintre cele mai complexe procese psihice implicate n activitatea cognitiv a
omului. Autorii descriu acest proces din mai multe puncte de vedere i anume cu referire la natura,
coninutul, mecanismele, structura i rolul lui pentru cunoaterea uman. Specificitatea psihologic a
gndirii rezid n unitatea ansamblului ei de caracteristici.
Prin aportul pe care i-l aduce la cunoaterea structurilor invariante ale realitii, gndirea
confer comportamentului uman trstura raionalitii. Gndirea, ca funcie adaptiv, nu se
exercit permanent. Omul gndete n deosebi cnd este solicitat de probleme, de situaii inedite
pentru care nu dispune, n repertoriul su de acte nvate, de soluii gata-fcute.

Coninut:
1. Definirea conceptului de gndire.
2. Caracteristicile i funciile gndirii.
3. Operaiile fundamentale ale gndirii.
4. Formele gndirii.
5. Felurile/ tipurile gndirii.
6. Particularitile individuale ale gndirii.
7. Procesele gndirii.
8. Gndirea omului i gndirea mainii.
9. Centralitatea gndirii.

1. Definirea conceptului de gndire

n vederea circumscrierii unui fenomen att de complex cum este gndurea, unii autori
consider important abordarea lui din cel puin trei perspective: 1. funcional; 2. istoric i
psihogenetic; 3. semiotic (structural-operatorie).
Din punct de vedere funcional, adic al rolului sau funciei pe care l joac n dinamica
pesonalitii, gndirea este o modalitate specific a vieii de relaie, un schimb specific ntre
organism i mediu. Specificitatea acestui schimb rezid n procesul complementar de asimilare
a mediului la structurile cognitive ale subiectului i de acomodare a acestor structuri la
constrngerile realitii. Rezultatul principal al acestui proces este cunoaterea realitii i, ca
urmare, sporirea adaptabilitii fiinei umane. Prin gndire, omul i dirijeaz comportamentele,
i planific aciunile, proiecteaz scopuri, alege mijloace pentru realizarea lor optim etc.
Din punct de vedere istoric i psihogenetic, gndirea este - prin origine - aciune.
Principala condiie a apariiei gndirii este deci interiorizarea aciunii. Procesul de constituire a
gndirii prin interiorizarea aciunii antreneaz dou mecanisme: mecanismul operatoriu
(transformarea aciunii n operaie) i mecanismul semiotic (trecerea de la aciunea asupra
obiectelor la operaii asupra reprezentrilor, semnelor, simbolurilor acestor obiecte).
n ceea ce privete funcionarea semiotic, gndirea este capacitatea individului de a opera
cu semne / simboluri ca substitute ale obiectelor i actelor externe. Omul cum scrie P. Fraisse
ajunge s opereze cu / prin semne, n primul rnd cu cele lingvistice, ca i cu referenii
acestora. Limbajul verbal reprezint la om mecanismul semiotic prin excelen, fr s fie
1
 Psihologia general

unicul. Ca urmare, i dobndirea limbajului sporete considerabil capacitatea operatorie a

omului, gndirea logic se poate dobndi independent de limbaj (Calancea V., 2010).
Gndirea este un proces psihic superior, care ocup o poziie central n sistemul psihic
uman i ndeplinete un rol decisiv n cunoatere. Dac procesele senzoriale realizeaz legturi
directe cu mediul, gndirea efectueaz o reflectare mijlocit a realitii cutnd s surprind
dincolo de forme coninuturile, dincolo de fenomene esenialul, dincolo de concret generalul.
Gndirea se definete ca procesul psihic cognitiv care reflect n mod abstract i general
esena lucrurilor i a relaiilor dintre ele, utiliznd limba (sau alt sistem de semne) ca instrument,
i are drept produse noiuni, judeci, raionamente.
Dac gndirea extrage i prelucreaz invariani cognitivi cu ajutorul unui sistem complex de
operaii, aceti invariani sunt sistematizai n cadrul unor clase, categorii de obiecte, fenomene,
a unor concepte, noiuni vehiculate cu ajutorul judecilor i raionamentelor.
Categorizare i prototipuri
Demersul cel mai simplu pe care gndirea uman l poate face n faa unei avalane de
informaii este acela de a le ordona, clasifica sau categoriza, respectiv de a le grupa pe categorii
dup anumite criterii. Cercettoarea E. Rosch a demonstrat cum categoriile de baz sunt
reprezentate printr-un singur cuvnt n limbajul natural i aceste cuvinte au cea mai mare
frecven n limbajul vorbit, ele fiind numite prototipuri.
Prototipul ntrunete ntr-un mod empiric, n baza experienei proprii i n baza experienei
unei anumite culturi i civilizaii, la un moment dat, trsturile comune cele mai evidente ale
unei categorii.
Concepte empirice, concepte tiinifice
Categorizarea i prototipurile fac parte din activitatea de conceptualizare a gndirii. Prin
conceptualizare, gndirea elaboreaz modele mintale ale realitii. Sunt modele informaionale
care condenseaz, conserv, sistematizeaz trsturile comune, general valabile pentru o
ntreag categorie de obiecte-fenomene.
Conceptele empirice, dup cum arat M. Zlate (psiholog romn), integreaz trsturi
concrete, particulare, nsuiri locale restrictive, dependene accidentale i neeseniale. Ele se
constituie n copilrie i pe parcursul colaritii prin acumularea i sistematizarea unei
experiene concret intuitive, ntr-o manier accentuat, de jos n sus, de la aspecte particulare,
de la obiecte i situaii particulare, de la obiecte i situaii concrete, care se organizeaz n
reprezentri cu un grad din ce n ce mai mare de generalizare, dar i cu un grad sczut de
esenializare. n mod obinuit, conceptele empirice uzeaz de limbajul cotidian i de accea
sunt mai puin riguroase, iar n comunicarea lor sunt personalizate prin expresii i
exemplificri proprii limbajului natural.
Conceptele tiinifice se achiziioneaz n mod obinuit prin nvare, educaie, asimilare
de cunotine tiinifice sistematizate n cunoaterea uman la un moment dat. Prin demersul
descendent, se pornete de la legi, norme, reguli, principii, definiii. Noiunile tiinifice
nglobeaz trsturi eseniale, dar nu sunt reductibile la o anumit nsuire.
Conceptele tiinifice utilizeaz limbaje specializate proprii diferitelor domenii ale
cunoaterii, cum ar fi limbajul matematicii, informaticii, gramaticii, fizicii, chimiei,
psihologiei etc. Este un limbaj riguros, structurat n definiii, legi, principii, trsturi
definitorii i nu admite abateri.

2
 Psihologia general

Spre deosebire de conceptele emprice, cele tiinifice nu sunt personalizate, nu exercit

un ataament afectiv, pentru c sunt neutre, aparin cunoaterii universale, nu pot fi contrazise,
puse la ndoial.

2. Caracteristicile i funciile gndirii

Pentru a explica noiunea de gndire vom prezenta cele mai semnificative caracteristici
psihologice ale acesteia
1. Caracterul informaional-operaional. Aceast caracteristic denot c gndirea este un
mecanism de prelucrare, interpretare i evaluare a informaiilor. Ea nu se mulumete, aa
cum face percepia, cu nsuirile exterioare ale obiectului i fenomenelor, ci accede la
surprinderea nsuirilor interne ale acestora i mai ales a relaiilor dintre ele.
2. Caracterul mijlocit i mijlocitor, adic gndirea nu opereaz asupra realului, asupra
obiectelor i fenomenelor, ci asupra informaiilor furnizate de senzaii, percepii i
reprezentri. Ea este mediat de informaiile stocate n memorie i poate cel mai pregnant,
gndirea este mijlocit de limbaj. Deci, valoarea i calitatea gndirii vor depinde de
calitatea factorilor mijlocitori. Dar i gndirea le mijlocete i le influeneaz pe toate
celelalte, contribuind la sporirea eficienei lor. Ea atribuie un neles imaginilor perceptive,
utilizeaz denumiri verbale, se implic activ n marea majoritate a procedeelor
imaginaiei, direcioneaz fluxurile afectiv-motivaionale, contribuie la realizarea
reglajului voluntar.
3. Caracterul generalizat i abstractizat. Generaliznd i fcnd abstracie de la obiectivele
concrete, gndirea se ndeprteaz doar aparent de realitate, ceea ce-i ofer posibilitatea de
a se debara de ncrctura elementelor nesemnificative.
4. Caracterul finalist. Prin caracteristica respectiv se are n vedere c omul i stabilete
scopul nu n timpul desfurrii activitii, ci cu mult nainte de a trece la executarea ei.
Cnd gndirea s-a finalizat ntr-un anume produs (idee, judecat, raionament), se trece
adeseori la raionalizarea lor. Omul nu gndete doar de dragul de a gndi, ci cu un dublu
scop: pentru a-i declana, organiza i optimiza propria sa activitate, fie pentru a justifica
sau motiva prin explicaii i argumente aciunile deja svrite, chiar dac aceste cauze
sunt altele dect cele care au stat realmente la baza comportamentelor executate.
5. Caracterul multidirecional. Aceast caracteristic ne spune c spre deosebire de alte
mecanisme psihice orientate spre o singur dimensiune temporal (percepia spre prezent,
memoria spre trecut, imaginaia spre viitor), gndirea le cuprinde pe toate cele trei. Prin
aceasta, ea servete la permanenta ordonare i corelare a diferitelor stri ale obiectului
cunoaterii (Aniei M., 2005).
Unitile (componentele) de baz ale gndirii:
imaginea reprezentarea mintal a unui obiect specific, unitatea cea mai primitiv a
gndirii;
simbolul o unitate mai abstract, care red obiectul, evenimentul, cel mai simplu
simbol fiind cuvntul;
conceptul o etichet pus unei clase de obiecte, evenimente, care au n comun cteva
atribute;
operaia aciune interiorizat, reversibil, care servete la formarea conceptelor sau
la rezolvarea problemelor;
regula sau legea cea mai complex unitate a gndirii, ce presupune stabilirea relaiei
3
 Psihologia general

dintre dou sau mai multe concepte.

Cnd utilizm simboluri sau concepte, imagini interne i cnd rezolvm mintal probleme,
spunem c gndim.
Unii autori pun semnul egalitii ntre gndire i inteligen. Abia n anii 40 Gaston Viand
precizeaz c inteligena este facultatea de a cunoate i nelege sau eficacitatea mintal
(randamentul mecanismelor mintale). Aadar, inteligena include n sine gndirea, dar nu se
reduce la ea. Exist o relaie de interdependen ntre ele, dar nu trebuie s se ajung la
identificarea lor (Eco C., Fornea Iu., 2007).
Gndirea realizeaz urmtoarele funcii:
de a nelege lumea i pe sine ca element al acestei lumi;
de a sesiza problemele cu care subiectul se confrunt n viaa cotidian;
de a lua decizi n situaii de alegere.

3. Operaiile fundamentale ale gndirii

Realizarea funciilor gndirii se efectueaz prin aplicarea unui set de operaii.
Operaiile gndirii snt definite drept acte automatizate care se produc n plan mintal i
constituie elemente ale proceselor gndirii. Ele reflect semnele eseniale ale gndirii i
caracterizeaz calitile ei n procesul prelucrrii informaiei.
Operaiile gndirii snt: analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea, concretizarea,
particularizarea, compararea, clasificarea, analogia etc.
Analiza este dezmembrarea mental a unui ntreg n prile lui componente, separarea unei
laturi, nsuiri, pri a obiectului, descompunerea lui n semne izolate n vederea determinrii
proprietilor eseniale pentru a le compara apoi n cadrul ntregului. De exemplu, analiza
psihologic a unui comportament, analiza prilor unei propoziii etc.
Sinteza este unificarea mental a prilor, laturilor, semnelor, nsuirilor date izolat,
reconstruirea lor n ntreg.
Dei analiza pare a fi opus sintezei, totui ele nu exist niciodat izolate. Analiza i sinteza
constituie dou laturi interdependente ale aceluiai proces. Conexiunea i interdependena dintre
analiz i sintez constituie esena procesului de gndire.
Analiza i sinteza se pot desfura practic (la dezmembrarea i asamblarea obiectelor) sau
teoretic. Nivelul superior al analizei i sintezei se atinge n timpul rezolvrii problemei, atunci
cnd se recurge la reprezentri, imagini, noiuni generalizate exprimate n cuvinte, formule,
scheme, desene, legi speciale.
Abstractizarea reprezint o operaie de evideniere a nsuirilor i relaiilor eseniale comune
pentru mai multe obiecte i fenomene. Spre deosebire de analiz, abstractizarea const n
cunoaterea unui aspect comun pentru o grup sau clas de obiecte. De exemplu, analiznd mai
multe obiecte din punctul de vedere al fragilitii, cum sunt sticla, faiana, cristalul, evideniem
nsuirea lor de baz - toate sunt fragile, n felul acesta putem contientiza nsuirea dat a
corpurilor de acest tip n general.
Cu ajutorul abstractizrii se formeaz noiunile abstracte de: nlime, grosime, mrime,
form, substantiv, verb etc. Abstractizarea asist la rezolvarea de probleme, la clasificarea
obiectelor etc.
Concretizarea apare ca proces invers al abstractizrii i generalizrii. Ea reflect trecerea
contient, logic de la general la particularul cruia i aparine. Deci, concretizarea este un
proces de ilustrare sau de lmurire a unei teze generale aducnd argumente care clarific cele
4
 Psihologia general

expuse. Concretizarea are o importan enorm, deoarece ea leag cunotinele teoretice cu

practica i ne ajut s cunoatem adecvat realitatea.
Particularizarea este operaia prin care se stabilesc trsturile specifice, proprii doar obiectului
dat. Se stabilete originalitatea unui obiect sau a unei persoane.
Generalizarea este o operaie de mbinare a obiectelor i fenomenelor dup relaiile lor comune
stabilite ntr-o clas sau o categorie. La baza generalizrii st abstractizarea. Generalizarea se
reflect prin concluzii, clasificri, reguli.
Generalizarea necesit o analiz profund a nsuirilor eseniale similare pentru toate
fenomenele i obiectele, facndu-se abstracie de nsuirile secundare. Ea valorific din plin att
rezultatele activitii analitico-sintetice, ct i pe cele ale abstraciei.
Sistematizarea (clasificarea) este ordonarea mintal i consecutiv a obiectelor, care la
momentul dat se afl n haos, dezordine. Altfel spus, a pune lucrurile n relaiile lor logice, normale.
Compararea desemneaz stabilirea mental a similitudinilor i diferenelor eseniale ntre
obiecte i fenomene n baza unui criteriu. Compararea are un rol deosebit de mare n cunoatere.
Ea particip la clasificarea obiectelor, la formarea conceptelor etc. Adesea ea este considerat ca
form iniial a cunoaterii teoretice i practice, ca o structur logic elementar a gndirii.
nelegerea mai profund a esenei lucrurilor necesit evidenierea relaiilor lor interne, a
legitilor i calitilor eseniale. Aceasta se realizeaz cu ajutorul analizei i sintezei operaii
corelative ale gndirii.
Analogia este operaia prin care se stabilesc asemnri dintre lucruri ce aparent snt
strine, departe unul de altul. De exemplu, sistemul tiinelor psihologice este analogic
construciei atomului (Buzdugan T., 1999).

4. Formele gndirii
Gndirea se desfoar i exist sub trei forme de baz: noiune, judecat, concluzie.
Noiunea este o form a gndirii n care se reflect mijlocit nsuirile eseniale comune ale
obiectelor, fenomenelor realitii, exprimate prin cuvnt sau mbinare de cuvinte.
De exemplu, prin noiunea copac nelegem nu un copac anumit (s zicem, stejarul), ci
orice copac: stejarul, viinul, mrul etc. - toate speciile. Noiunea dat reflect aa nsuiri
eseniale comune, cum snt prezena rdcinii, tulpinii lemnoase i relativ groas, a coroanei.
Noiunea poate fi exprimat printr-un cuvnt sau mbinare de cuvinte. Nu orice cuvnt
desemneaz o noiune (interjeciile of, ah, dei snt cuvinte, nu snt noiuni).
Noiunile apar i dispar n procesul practicii social-istorice. De exemplu, noiunea fax a
aprut odat cu inventarea acestui aparat, iar noiunea feudalism a disprut concomitent cu
dispariia acestei ornduiri sociale.
Noiunile pot fi empirice i tiinifice. Noiunile empirice se formeaz n procesul practicii
cotidiene. La baza lor stau legturile situative concrete. Ele nu snt att de exacte i, de regul,
omul nu le poate defini verbal. Noiunile tiinifice omul le nsuete n procesul instruirii special
organizate.
O alt form a gndirii este judecata, n care noiunile i deschid coninutul i n care se
realizeaz actul de gndire. A gndi nseamn a judeca.
Ca form a gndirii, judecata se exprim prin propoziii. Propoziia nvarea necesit
munc i disciplin, este o judecat care exprim legtura stabil dintre aa noiuni, ca
nvare, munc, disciplin.
Sunt diverse judeci:
5
 Psihologia general

I. Dup cum se neag sau se afirm ceva:

a) afirmative (exemplu: psihologia este o tiin);
b) negative (exemplu: gndirea nu este o stare psihic);
c) nedefinite (exemplu: Marina este sora mea).
II. Dup raportul de adevr:
a) adevrate (exemplu: mingea are forma specific);
b) false (exemplu: vara ninge).
III. Judeci de relaie - se stabilete legtura dintre dou sau mai multe obiecte.
IV. Judeci de apartenen - se stabilete dac un lucru aparine unui grup.
V. Judeci de valoare - subiectului logic i se atribuie o valoare.
Uneori, n baza unei sau ctorva judeci obinem o judecat nou, care se numete
concluzie.
Procesul de trecere de la o judecat la alta i de la ele la concluzie se numete
raionament.
De exemplu:
Judecata l. Florile snt frumoase.
Judecata 2. Trandafirul este o floare.
Concluzie: Trandafirul este frumos.

Deosebim trei feluri de concluzii: inductive, deductive, prin analogie.

Inducia este reflectarea procesului de trecere de la judeci particulare la o judecat general.
De exemplu, n cl. I A snt 24 elevi.
1. Elevul A nva bine.
2. Elevul B nva bine.
........................................
24. Elevul T nva bine.
Concluzie: Toi elevii cl. IA nva bine.

Deducia este reflectarea procesului de trecere la o judecat general la judeci

particulare. De exemplu:
1. Toi elevii clasei IA nva bine.
2. Bunescu este elev al cl. I A.
Concluzie: Bunescu nva bine.
Concluziile prin analogie se obin prin analiza judecilor, obiectelor, fenomenelor
particulare cu unele nsuiri comune; ideea despre construirea avionului a aprut studiind zborul
psrilor (Jelescu P, 2007).

5. Felurile/tipurile gndirii
Gndirea omului nu este uniform, nu funcioneaz la fel la toi oamenii sau la unul i
acelai om n momente i n situaii diferite. Exist numeroase tipologii ale gndirii dup mai
multe criterii:
1. Dup orientare:
a) gndirea direcionat;
b) gndirea nedirecionat.

6
 Psihologia general

Gndirea direcionat sau direct este sistemic i logic, deliberat i intenionat, ghidat
de scop, cu ajutorul ei oamenii rezolv probleme, formuleaz legi, i realizeaz obiectivele
propuse (drept exemplu tipic este sinectica, care se bazeaz pe respectarea unor reguli, pesupune
critic i discuii contradictorii).
Gndirea nedirecionat sau nondirectiv, se caracterizeaz prin micarea liber, spontan a
gndurilor, far a fi orientat de un scop sau de un plan. Ea este implicat de imaginaie, oamenii
recurgnd la ea pentru a se relaxa. Gndirea nedirecionat are o mare importan n pregtirea
momentului gndirii direcionate, productive, creatoare, contribuind astfel indirect la
soluionarea problemelor.
2. Dup tipul operaiilor presupuse:
a) gndirea algoritmic;
b) gndirea euristic (redate n tabelul de mai jos):
Caracteristici ale gndirii algoritmice i euristice

Gndirea algoritmic Gndirea euristic

- rigid - flexibil
- strict determinant - n curs de determinare
- maxim automatizat i stereotipizat - implic analiza prealabil
- fix i reproductiv - decizia este plastic i inovatoare
- grad mare de standardizare - grad mare de flexibilizare
- rutinier, stpnind teorii deja cucerite - evolutiv, descoperind teorii noi
- presupune pruden, comoditate - atitudini de iniiativ, independen
- situaii obinuite - condiii incerte, noi

Gndirea algoritmic este bazat pe trecerea succesiv de la un ,,pas la altul, ceea ce va

conduce n mod cert la rezolvarea problemei, pe cnd gndirea euristic are caracter arborescent
(care are nfiarea unui arbore), din fiecare ,,nod subiectul trebuind s aleag o cale din mai
multe posibile, este o ,,scurttur, care ajut la reducerea efortului mintal rezultat sigur
(ncercri i erori).
3. Dup finalitate:
a) gndirea reproductiv;
b) gndirea productiv;
c) gndirea critic.
Distincia dintre primele dou tipuri de gndire a fost introdus de ctre psihologul german
Selz, care consider c procesul gndirii trece treptat de la nivelul reproductiv al completrii
lacunelor dintr-o problem la nivelul productiv al elaborrii unor soluii noi. Drept exemplu
poate servi o ntmplare din viaa celebrului matematician Gauss. Pe cnd acesta avea 6 ani,
profesorul a dat elevilor s calculeze ct mai rapid suma numerelor de la 1 la 10. n timp ce
colegii lui mai calculau nc, Gauss a sesizat o nou legitate - faptul c suma termenilor din
poziii extreme este 11, deci suma final va fi 55. Exemplu de gndire productiv:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(1+10) + (2+9) + (3+8) + (4+7) + (5+6) = 55

7
 Psihologia general

Primul mod de operare al gndirii este simplist, automatizat i stereotipizat, pe cnd al doilea este
creativ.
Gndirea critic se centreaz pe testarea i evaluarea soluiilor i exploatrilor posibile; este un
mod de abordare i rezolvare a problemelor bazate pe argumente convingtoare, logice,
raionale.
4. Dup sensul de evoluie:
a) gndirea divergent;
b) gndirea convergent.
Gndirea divergent manifest tendina de diversificare i multiplicare a soluiilor n raport cu
punctul iniial de plecare, fiind semnul distinctiv al flexibilitii i mobilitii intelectuale a
individului (prezena unor capaciti cum ar fi: generarea a ct mai multor produse, combinarea
elementelor pentru obinerea a ct mai multor variante etc.).
Gndirea convergent se mic n sens invers de la diversitate la unitate. Ea cuprinde capaciti
de tipul urmtor: de a comprima un numr variat de structuri semantice ntr-un numr relativ limitat, de
a forma concepte pornind de la atributele obiectelor i fenomenelor etc. (Savca L., 2005).
J.P. Guilford (psiholog american), demonstreaz c n gndirea convergent relaiile sunt extrase din
informaia dat. Spre deosebire de ea, n gndirea divergent exist o mai mare libertate n
producerea informaiei, dar nu total. Gndirea divergent a fost considerat caracteristica distinctiv a
creativitii, pe cnd gndirea convergent, caracteristica distinctiv a inteligenei.
5. Dup demersurile logice:
b) gndirea inductiv;
c) gndirea deductiv;
d) gndirea analogic.
Gndirea inductiv faciliteaza extragerea i formularea unei concluzii generale dintr-o
multitudine de cazuri particulare. Ea surprinde regularitatea, ceea ce este comun, constant invariabil.
Gndirea deductiv reprezint micarea cunoaterii n sens invers celei inductive, deci de la general
la particular; este un excelent mijloc de a controla conceptele, relaiile i legile obinute prin gndirea
inductiv.
Prin gndirea deductiv, pornind de la o serie de legiti deja stabilite, omul tinde spre obinerea
unor noi informaii i ajunge ntotdeauna la o anumit concluzie.
Gndirea analogic const n stabilirea similitudinilor dintre diverse obiecte, fenomene, evenimente,
idei etc., acolo unde ele par a nu exista, n transferul de informaie de la un obiect cunoscut, asimilat, la
altul necunoscut nc. Pornind de la asemnrile constante, gndirea analoag emite ipoteze, ce
urmeaz a fi verificate. Dac gndirea inductiv se bazeaz pe tratarea informaiilor de aceeai
natur, gndirea analogic cerceteaz fenomene extrem de variate.
6. Dup valoare:
a) gndirea pozitiv;
b) gndirea negativ.
Aflai n faa unor situaii neobinuite, imprevizibile, frustrante sau stresante, oamenii se
angajeaz diferit n analizarea i soluionarea lor: unii se implic activ i constructiv, iar alii
pasiv, defensiv. Primii pun n funciune aa-numita gndire pozitiv (,,se poate, ,,e greu, dar
posibil, ,,s vedem cum putem iei din impas), alii dimpotriv, fac apel la gndirea negativ,
care-1 pune ntotdeauna n fa pe ,,nu, (,,nu se poate, ,,nu am nici o scpare, ,,nu cred c voi
fi n stare).

8
 Psihologia general

Gndirea pozitiv se caracterizeaz prin raionalitate de orientare activ, constructiv pe

direcia depirii dificultilor, cea negativ prin pasivitate, nencredere, lipsa angajrii.
Persoanele, care gndesc negativ, sunt mai puin eficiente, prezint ostilitate, anxietate,
nefericire, nu-i fixeaz scopuri nalte, din frica de a nu le putea realiza. Anticiparea eecului,
sentimentele de inferioritate le mpiedic s-i valorifice posibilitile. Deci educarea gndirii
pozitive devine o necesitate att la nivel individual, ct i la nivel instituional.
7. Dup eficien:
a) gndirea eficient;
b) gndirea neeficient (ineficient).
Sunt eficiente acele tipuri de gndire, care sunt adaptate situaiilor i cerintelor acestora, iar
ineficiente sunt cele, care nu corespund sau se opun situaiilor problematice. Dac un individ se
afl ntr-o situaie relativ familiar pe care ar putea-o soluiona apelnd la cteva modaliti
algoritmice, ns el caut, ncearc strategii noi apelnd la gndirea euristic, atunci gndirea sa va
fi ineficient. Aadar, nu exist tipuri de gndire exclusiv eficiente i ineficiente, ci tipuri de
gndire mai mult sau mai puin eficiente sau ineficiente, n funcie de modul lor de utilizare. Un
alt exemplu al gndirii creatoare eficiente este cuplajul dintre gndirea creatoare i cea critic
(soluiile formulate trebuie evaluate, testate), (Eco C., 2007).

6. Particularitile individuale ale gndirii

Oamenii se deosebesc ntre ei i prin anumite caliti ale gndirii. Acest fapt se
datoreaz diferitor circumstane: mediului n care au trit i au activat, modului de instruire i
educaie, exigenelor sociale i personale, tipului general de sistem nervos .a.
Se disting multiple caliti de gndire: flexibilitatea, profunzimea, spiritul critic,
divergena, vastitatea, rapiditatea, independena .a.
Flexibilitatea gndirii se caracterizeaz prin uurina ei de a trece de la o metod de
rezolvare a problemei la alta, de la un procedeu la altul. Opus flexibilitii este rigiditatea -
o gndire inert.
Profunzimea gndirii constituie capacitatea ei de a ptrunde esena lucrurilor,
fenomenelor, ntrebrilor, de a nelege i de a prevedea desfurarea ulterioar a
evenimentelor etc. Calitatea opus profunzimii este superficialitatea gndirii - operarea ei
cu lucruri secundare.
Spiritul critic al gndirii nseamn capacitatea ei de a privi contient lucrurile, de a le
aprecia la justa lor valoare, obiectiv. i, dimpotriv, dac omul nu este obiectiv, adecvat,
necontientiznd acest fapt, el are o gndire necritic.
Dac n formularea, soluionarea sau verificarea problemelor omul este capabil de a gsi
multiple ci, metode, procedee, tehnici etc., nseamn c el are o gndire divergent. n cazul n
care el poate gsi numai o singur posibilitate de a formula, rezolva sau verifica problema el are o
gndire convergent.
Vastitatea gndirii este capacitatea ei de a cuprinde multiple laturi ale ntrebrii abordate,
legturile ei cu alte ntrebri, domenii etc. Unilateralitatea este calitatea gndirii de a aborda
problemele ngust, numai dintr-un singur aspect, nebnuind altele.
Rapiditatea gndirii se caracterizeaz prin timpul cel mai scurt n care poate fi formulat,
rezolvat sau verificat o problem. Opus ei este lentabilitatea gndirii, cnd omul gndete
ncet, trgnat.

9
 Psihologia general

Independena gndirii nseamn desfurarea ei fr ajutorul cuiva, de sine stttor. n

cazul n care omul nu poate gndi independent, ci sub influena cuiva, el manifest
sugestibilitate i este dependent.
Calitile pozitive ale gndirii se dezvolt treptat prin instruire i educaie, prin
autoinstruire i autoeducaie, prin munc asidu i perseverent. Educatorul, nvtorul trebuie
s cunoasc aceste caliti, s i le formeze sie i discipolilor si (Jelescu P., 2007).

7. Procesele gndirii
nelegerea este acel proces al gndirii, care const n suprapunerea sensului pe care l poart
un anumit simbol (semn) i pe care l exprim:
constituie un act intelectual, prin care se descoper sensul cuvintelor, lucrurilor;
este actul intelectual de surprindere a ideii exprimate ntr-un enun;
descoperirea esenei lucrurilor, care se afl dincolo de perceptibil;
stabilirea relaiei dintre semnificant i semnificaie.
Prin urmare, a nelege ceva ar nsemna descoperirea sensurilor lucrurilor, care sunt latente,
ascunse, imperceptibile; este un act de trecere de la sesizabil, insesizabil.
Procesul nelegerii are ca produs reuita subiectului sau insuccesul lui. Ce nseamn c
cineva a neles? Manifestrile subiectului:
- aciuni adecvate (D-mi jucria - i copilul aduce);
- el poate redefini termenul, lucrul etc. (poate reformula cu cuvintele sale);
- poate explica altcuiva;
- poate exemplifica, poate ilustra.
Felurile nelegerii:
1. Adecvat - cnd subiectul nelege exact; neadecvat - este o eroare a nelegerii.
2. Complex - surprinderea tuturor caracteristicilor eseniale ale obiectului; parial - sau
incomplet, surprinderea doar a unei pri din caracteristicile eseniale.
3. Clar - exact, limpede; confuz - imprecis.
4. Profund - ce surprinde sensurile ascunse; superficial - surprinde doar partea vizibil a
lucrurilor.
5. Lent nceat; prompt - rapid.
6. Discursiv - o nelegere desfurat pe etape; intuitiv - iluminare rapid + nvare
cognitiv (anterior).
Rezolvarea de probleme este acel proces al gndirii, care const n depirea prin mijloace
cognitive (nu aciuni) a unui obstacol cognitiv i transformarea necunoscutului n cunoscut.
- procesul de elaborare a soluei problemei prin combinarea i recombinarea datelor experienei
anterioare n funcie de cerinele problemei;
- a rezolva o problem nseamn a-i gsi soluia. Elementele procesului de rezolvare a problemei:
a) Problema este o dificultate cognitiv, un obstacol, care implic una sau mai multe
necunoscute i fr de care repertoriul de rspunsuri (de care dispune subiectul la momentul dat)
este insuficient.
Problema apare atunci cnd subiectul i pune un scop i nu tie cum s ajung la el. Apariia
problemei provoac o stare de alert, nelinite, care pna la urm se cristalizeaz ntr-un motiv de a
aciona.
b) Situaia de problem este mprejurarea concret, n care apare, se dezvolt i funcioneaz
problema. Este situaia, n care apare conflictul cognitiv ntre ,,nu tiu i trebuie s tiu.
10
 Psihologia general

c) Rezolvitorul - subiectul, care i pune o problem, caut i-i gsete soluia.

d) Soluia - rspunsul la ntrebarea problemei sau rezultatul obinut.
Exist 2 tipuri de probleme:
1) problema bine definit, unde starea iniial i cea final, operaiile i regulile sunt bine definite;
2) problema insuficient definit, n care aceste date nu sunt clar i complet descrise.
Pentru ca o problem insuficient definit s fie rezolvat cu succes, ea trebuie transformat n
problem bine definit.
Fazele rezolvrii problemelor:
1) surprinderea i perceperea problemei (problema furnizat de via este sesizat, iar cea
propus de profesor este perceput);
2) analiza primar a problemei (ce este dat i ce trebuie s se afle);
3) identificarea tipului de problem pentru a ti ce strategii sunt binevenite;
4) elaborarea sau alegerea strategiei pozitive din cele deja existente;
5) elaborarea planului concret, detaliat al procesului de rezolvare a problemei (pas cu pas);
6) executarea planului (rezolvarea propriu-zis);
7) verificarea sotuiei obinute (dac este just sau fals);
Strategia reprezint principiul sau modul general de rezolvare a problemei. Tipurite de strategii:
1. Dup criteriul direciei micrii:
- strategii prospective, care se mic de la starea iniial la cea final;
- strategii retrospective, care se mic napoi de la starea final la cea iniial.
2. Dup criteriul certitudinii rezolvrii:
- algoritmic (exemplu: problema matematic) ce asigur 100% n obinerea soluiei corecte, este o
strategie sigur, ce garanteaz succesul;
- euristic (exemplu: tabla de ah) nu asigur ntotdeauna succesul n obinerea rezultatului, ea doar
uureaz accesul la soluie.
Factorii care influeneaz rezolvarea de probleme sunt:
presiunea timpului, n general, lucrm prost n criz de timp, dar pe unii criza de
timp i stimuleaz;
noutatea problemei: poate constitui pentru unii un factor inhibitor, dar pentru alii
un factor stimulator;
dificultatea problemei poate induce o stare de stres, de ncordare, dar poate constitui
i un factor stimulator al nevoii de competiie;
modul de formulare a problemei: problemele clar formulate, concise, fr exces de
date inutile sunt mai uor rezolvate dect dect cele ngropate n detalii;
ambiana: o ambian cu disconfort, cu zgomot, cu multe persoane, poate afecta
productivitatea rezolutiv;
tensiunea emoional prea puternic;
lipsa de motivaie sau motivarea excesiv prin teama de eec, teama de sanciuni
sau anticiparea unor recompense foarte mari;
oboseala intelectual, care afecteaz capacitatea de concentrare, coerena logic a
aciunilor.
Sfaturi utile n activitatea de rezolvare de probleme, sistematizate de ctre M. Zlate, dup
psihologii americani Ellis i Schumacher:
nainte de a rezolva o problem trebuie s fii siguri c o nelegei cu adevrat;

11
 Psihologia general

reverificai datele din memorie, pentru a v asigura c vei progresa ctre obiectivul
principal;
ncercai mai nti ipoteza cea mai simpl, iar dac aceasta eueaz, trecei la ipoteze
mai complexe;
nvai s rezistai dificultilor, eecurilor i frustrrilor ce intervin n cursul
rezolvrii problemelor;
rmnei deschii pentru opiuni alternative i abordri noi, nu manifestai fixitate,
rigiditate n descoperirea soluiilor;
dac ai ales o cale de aciune, o ipotez final, mai aruncai o privire nainte de a
trece la fapte;
explicai problema unei alte persoane, aceasta v va ajuta n gsirea unei
perspective optime de abordare;
nu v preocupai un timp de problem, lsai-o deoparte, dar nu transformai aceast
perioad de ateptare (sau de incubaie) ntr-o manier sistemic de evitare a
problemelor.
Luarea deciziei este acel proces al gndirii, care const n a selecta o alternativ din mai multe
disponibile la un moment dat:
- este procesul de alegere a unei linii anumite de conduit ntr-o situaie nedeterminat, incert,
confuz;
- nseamn a face o opiune pentru o anumit alternativ, utiliznd unul sau mai multe criterii.
Fazele actului decizional:
1. identificarea tuturor alternativelor de conduit (,,Ce voi face eu?);
2. obinerea de informaii pertinente fiecrei alternative (informaia necesar i suficient);
3. analiza comparativ a beneficiului i utilitii ateptate (nsemntatea) n legatur cu fiecare
alternativ i ntocmirea listei ierarhice, ordonate de alternative, conform semnificaiei (I - cea
mai important, II - mai puin important etc.);
4. luarea efectiv a deciziei sau opiunea, conform criteriilor puse la baz.
Strategii sau tehnici de luare a deciziilor:
1. Raionale - decidentul cunoate toate alternativele de conduit n situaia dat i are timp
suficient pentru a analiza i evalua fiecare alternativ.
2. Intuitive (neraionale) - se folosesc n cazul deficitului de timp i de cunotine. Sunt potrivite
n situaiile cnd decizia trebuie luat la moment, prompt. Dac strategiile raionale fac apel exclusiv la
judecat, atunci cele intuitive se bazeaz pe incontient.
Creativitatea - este o formaiune psihologic, care, fiind pus n funciune, produce ceva nou, original
i socialmente util (Buzdugan T., 1999).

8. Gndirea omului i gndirea mainii

Astzi exist maini ce pot integra, diferenia, rezolva probleme matematice dintre cele mai
complicate. Mainile joac ah, traduc dintr-o limb n alta, compun muzic .a. Dar nici una
dintre ele nu poate fi comparat cu gndirea att de bogat a omului. Maina gndete numai
dup programa ntocmit tot de gndirea omului. Gndirea mainii depinde de gndirea
omului. Problema pe care maina o rezolv n-are pentru ea nici un sens i nici o valoare. Acest
fapt are o nsemntate mare i constituie deosebirea calitativ principal dintre gndirea omului i
gndirea mainii. Mainile ne pot ajuta s rezolvm problema, dar nu s gndeasc pentru noi.

12
 Psihologia general

Experimentele psihologice contemporane arat c gndirea creatoare se dezvolt fructuos n

timpul crerii situaiilor problematice, formulrii i rezolvrii de sine stttor a problemelor.
Instruirea ale crei scopuri snt atinse n procesul formulrii i rezolvrii de sine stttor de ctre
elevi a problemelor, ntrebrilor ce conin implicit esena unor noi cunotine, se numete
instruire problematizat. O asemenea instruire se nfptuiete treptat sub conducerea chibzuit a
pedagogului.

9. Centralitatea gndirii
Exist un puternic acord ntre autori n ceea ce privete recunoaterea locului central
ocupat de gndire n procesul cunoaterii, a rolului enorm pe care gndirea l joac n planul
general al activitii umane.
Gndirea este trstura distinctiv cea mai important a psihicului uman,
definitorie pentru om ca subiect al cunoaterii logice, raionale.
Este aa deoarece gndirea produce modificri de substan ale informaiei cu care
opereaz. Gndirea modific natura informaiei, ea face saltul de la neesenial la esenial,
de la particular la general, de la concret la abstract, de la exterior-accidental la interior-
invariabil.
De asemenea, gndirea antreneaz toate celelalte disponibiliti i mecanisme
psihice n reaalizarea procesului cunoaterii, nu doar pe cele de ordin cognitiv, dup cum
s-ar prea la prima vedere ci i pe cele afectiv-motivaionale i volitiv-reglatorii.
Instituindu-se ntr-un fel de start major, dup cum sugestiv se exprima Paul
Popescu-Neveanu (psiholog romn), gndirea orienteaz, conduce, valorific maximal
toate celelalte procese i funcii psihice. Ca urmare a interveniei ei, percepia devine
observaie, adic o percepie cu scop, ordonat i planificat; comunicarea informaiilor
dobndete neles, fiind subordonat prin gndire normelor logicii; memoria intr n
posesia unei forme superioare de memorare, i anume memorarea logic, ce o
completeaz i o depete pe cea mecanic; voina i precizeaz mult mai bine
scopurile pe baza prediciei, i fixeaz mult mai uor planuri folosindu-se de judeci i
raionamente.
Centralitatea gndirii n procesul cunoaterii se explic i prin capacitatea ei de a-i
reintroduce propriile produse (idei, concepii, teorii) n circuitul informaional,
devenind, n felul acesta, un declanator al unor noi procese intelectuale (Aniei M.,
2005).

ntrebri de autoevaluare:
1. Ce deosebiri sunt ntre gndire i alte procese cognitive?
2. De ce operaiile gndirii nu sunt izolate, ci apar n blocuri interacioniste (analitico-
sintetice, abstractiv-concretizatoare, generalizant-particularizatoare, inducti-deductive)?
3. Ce caracteristici i funcii ale gndirii cunoatei?
4. Enumerai operaiile gndiri. Care din ele este cea mai important?
5. Care sunt formele gndirii?
6. Care sunt operaiile gndirii utilizate mai frecvent n procesul de nvare?
7. Ce se ntmpl cu activitatea gndirii n rezolvarea de probleme?
8. De care reguli trebuie s se in cont la rezolvarea de probleme?
9. Ce presupun procesele gndirii?
13
 Psihologia general

10. Gndirea mainii este mai performant dect gndirea omului? De ce?
11. Meditai asupra afirmaiei lui Honore de Balzac Gndirea este cheia tuturor comorilor.

14