Sunteți pe pagina 1din 55

IV.

VARIABILELE EXPERIMENTALE I variabila dependent s-au produs numai datorit faptului c


CONTROLUL LOR variabila independent a fost schimbat. Cu alte cuvinte,
schimbrile n variabila independent cauzeaz schimbri
Un experiment se produce atunci cnd mediul este observate n variabila dependent, ntruct cercetarea
manipulat sistematic astfel nct efectele cauzale ale acestei nonexperimental se limiteaz la descrieri i corelaii,
manipulri pe un anumit comportament s poat fi observate. experimentele permit declaraii despre cauzalitate: variabila inde-
Pentru a descrie cum mediul este manipulat i cum pendent A este cauza ce schimb variabila dependent B. n
este observat comportamentul va trebui s explicm cei doi principiu, experimentele conduc la declaraii despre
termeni definitorii ai experimentului: variabila independent cauzalitate, n practic, aceste declaraii nu sunt ntotdeauna
i variabila dependent. adevrate. Nici un experiment nu este 100 % un succes n
Variabila dependent este comportamentul registrat eliminarea sau pstrarea constant a tuturor surselor de variaie.
de experimentator. Oricum, experimentul elimina mai multe variaii externe dect o
Variabila independent este o manipulare a mediului, fac alte tehnici de cercetare.
controlat de experimentator. b) O alt trstur a experimentului este economia.
Un experiment trebuie s aib cel puin dou valori Folosind tehnica observaiei omul de tiin trebuie s atepte cu
sau niveluri ale mediului, respectiv dou condiii care s fie rbdare pn se produc manifestrile care l intereseaz. Dac
comparate ntre ele pentru a determina dac una din aceste locuii n Trondheim, Norvegia (aproape de Cercul Polar) i
condiii provoac un comportament. Uneori cele dou nivele dorii s studiai cum afecteaz aria agresivitatea, bizuindu-v
pot fi reprezentate doar de prezena sau absena manipulrii. pe soare, aceast cercetare v-ar cere mult rbdare si o grmad
Experimentul este un procedeu dirijat de investigare a de timp. Experimentatorul controleaz situaia crend
relaiilor dintre o variabil independent (cauza) i o condiiile de interes (niveluri variate ale cldurii n condiii de
variabil dependent (efect). Se impune evidenierea laborator), obinnd datele relevante rapid i eficient.
ctorva trsturi definitorii care se instituie i ca avantaje ale c) Caracterul provocat, n cercetarea fundamental,
experimentului: experimentele sunt realizate pentru a testa teoriile i pentru a aduce
a) Controlul variaiilor externe, ntr-un experiment datele de baz pentru explicarea comportamentelor. Aceste
ideal, nici un factor (variabil), exceptandu-l pe cel studiat, tipuri de experimente sunt, de obicei, bine planificate, cu un
nu este permis s influeneze rezultatul; n jargonul investigator care are o idee clar asupra rezultatului anticipat. Un
psihologiei experimentale, spunem c aceti ali factori sunt exemplu de inferen puternic, sunt asa-numitele experimente
controlai. Dac (asemeni unui experiment ideal) toi factorii critice prin care se pun fa n fa alte dou teorii care fac
n afar de unul (cel investigat) sunt pstrai constani, putem predicii diferite. Un rezultat favorizeaz teoria A, iar cellalt
concluziona logic c orice diferen n rezultat este cauzat teoria B. Experimentul va determina care teorie este respins i
de manipularea variabilei independente. Deoarece nivele va- care este pstrat, n practic, aceste experimente critice nu
riabilei independente sunt schimbate, rezult c diferenele n funcioneaz att de bine, deoarece suporterii teoriei respinse

1
sunt ingenioi, cutnd explicaii care s minimalizeze diferite condiii. O variabil este o proprietate a unui
interpretarea nefavorabil a experimentului. eveniment din lume, care a fost msurat. Variabilele sunt
Uneori, cercettorii creeaz un experiment doar pentru atribute ale fenomenelor i astfel, aparin lumii. A reduce un
a vedea ce se ntmpl; l putem numi "experimentul ce se- fenomen la o variabil favorizeaz concentrarea ateniei
ntmpl dac". cercettorului asupra unor evenimente specifice din mulimea
Studenii vin deseori cu asemenea propuneri de celor ce se relaioneaz cu fenomenul. Deoarece variabilele
experimente, pentru c nu solicit cunotine despre teoriile exist n lume, iar teoria este un produs al minii noastre, trebuie
sau datele de baz existente i pot fi formulate pe baza s facem presupuneri sigure pentru a lega cele dou una de alta.
observaiilor i experienei personale. Unii oameni de tiin Aceste presupuneri sunt "ancore" ce leag o teorie de lumea
trateaz cu scepticism experimentele de acest gen, principala reala. Variabilele sunt tangibile; de exemplu, durata, frecvena,
obiecie fiind ineficienta lor. Dac nu se ntmpl nimic (ca n itemii verificai ntr-un chestionar, crimele comise, crile
majoritatea cazurilor), se spune c variabila independent nu are scrise, etc.
nici un efect - nu se obine nimic din experiment, n schimb, S presupunem c ipoteza noastr spune: crescnd
dac nu se ntmpl nimic ntr-un experiment adevrat (n gradul anxietii, va crete i motivaia afilierii. Pentru a verifica
care o teorie prezice c ceva se va ntmpla), rezultatul nul aceast ipotez, trebuie luate n considerare conceptele teoretice
poate fi folositor. de anxietate i de afiliere, i legate de variabile ale lumii reale.
d) Replicabilitatea (repetabilitatea) este cel mai mare Dar, pentru a nelege cum sunt folosite i discutate
avantaj al experimentului n cercetarea fundamental. Un variabilele n cercetarea psihologic, trebuie clarificat problema
singur experiment este mai puin convingtor dect o serie de tipurilor de variabile. Cea mai important distincie ntre
experimente repetate. Forma cea mai simpl este replicarea variabile este cea ntre variabila independent i variabila
direct a unui experiment existent, fr nici o schimbare. Dei dependent. Variabila dependent este o msur a
este un exerciiu folositor pentru student, omul de tiin comportamentului subiectului, n limbajul modelului stimul-
gsete aceasta plictisitor i ineficient, n afar de cazul cnd reactie, este chiar reacia. Se numete variabil dependent
experimentul original a fost chiar neobinuit. n schimb, o pentru c depinde de valoarea altei variabile, i anume variabila
cale mai bun de a replica este aceea de a extinde procedura independent. Variabila independent este cea care cauzeaz o
anterioar, adugnd ceva nou n timp ce reinem ceva vechi. schimbare n valoarea variabilei dependente. Este vorba despre
Deci, o parte a replicaiei este repetiia literal, dar partea stimulul din psihologia stimul-reactie. Termenul de "stimul", n
adiional se adaug cunoaterii tiinifice. Acest gen de modul cel mai general, este echivalent cu termenul de "cauz".
replicare permite generalitatea unui rezultat, demonstrnd Variabila independent poate fi imaginat ca ceea ce face
cum se menine un rezultat (concluzie) cu variabile in- experimentatorul subiectului, iar variabila dependent ca ceea ce
dependente diferite. face subiectul. Dei aceasta analogie este adevrat n
Variabila reprezint aspectul unei condiii de testare majoritatea cazurilor, exist variabile independente pe care
care se poate schimba sau poate lua diferite caracteristici n experimentatorul nu le manipuleaz (de exemplu, cnd suntem

2
interesai de efectul srciei, al sexului sau al IQ-ului etc. reinut c multe variabile pe care oamenii obinuii le consider
asupra unui anumit comportament). discrete i calitative, se dovedesc a fi continue i cantitative:
O alt distinie este ntre variabile continue i variabile introversiune / extraversiune, normal / nevrotic, masculin /
discrete. Unele variabile pot lua orice valoare dintr-un ir. feminin.
Acestea se numesc variabile continue deoarece nu sunt Printre variabilele independente unele sunt simple variabile
limitate la un numr precis de valori, precum numere ntregi, fizice, precum intensitatea luminii sau numrul de ore de privare
sau la categorii separat, n principiu, se pot msura latena, de mncare. Pentru acestea este uor de construit un grafic de
durata, fora etc. n practic, exactitatea msurrii este reprezentare a rezultatelor, n acelai timp, ns, vorbim i de
limitat de abilitatea instrumentului de msurat. Pe de alt variabile non-fizice, care nu pot fi definite direct n termeni fizici.
parte, variabila discreta este aceea care se gsete n categorii Variabila non-fizica reprezint un aspect al condiiei de testare,
distincte. Subiecii pot fi femei sau brbai, naivi sau definit n termenii de comportament i procese cognitive.
informai; stimulii pot fi acustici sau vizuali etc. O variabil Variabilele reprezint mecanismele care fac ca
poate fi discret chiar dac limitele ntre categorii sunt vagi, iar experimentele s funcioneze. Selecia efectiv i manipularea
clasificarea exemplelor particulare poate fi dificil. De variabilelor fac diferena dintre un experiment bun i unul prost.
exemplu, culorile pot fi clasificate n rou, galben, verde etc., Acest capitol trateaz dou tipuri de variabile care trebuiesc cu
dei pot fi fcute i clasificri mai fine iar unele culori pot fi grij considerate nainte de a ncepe un experiment: variabilele
considerate la limit, cum ar fi verde-albastrui. n cazul independente i variabilele dependente. Un capitol aparte va fi
culorii, ea poate fi discret ca variabila psihologic, n timp dedicat apoi variabilelor de control, ntruct ele au un rol special
ce utilizarea dimensiunii fizice a acesteia (lungimea de n conducerea experimentelor.
und) este continu. Diferena ntre variabilele continue si
cele discrete devine important atunci cnd ncepem s 4.1. Variabilele independente
construim teorii.
A treia distincie se poate face ntre variabila n experimentul de laborator, variabilele independente
cantitativ i cea calitativ. Variabilele cantitative sunt sunt cele manipulate de ctre experimentator deoarece
acelea care variaz n cantitate (viteza de rspuns, experimentatorul le determin calitatea i cantitatea. Variabilele
intensitatea), iar cele calitative variaz n felul lor de a fi independente sunt selectate deoarece un experimentator
(schimbarea direciei de la dreapta la stnga i invers intr-un apreciaz c ele vor cauza schimbri n comportament.
labirint, nlimea). De exemplu, tonurile difer n cantitate prin Crescnd intensitatea unui sunet, ar crete viteza cu care
intensitate i n calitate prin nlime. Acest exemplu oamenii ar rspunde la acel sunet. Cnd o schimbare a nivelului
particular implic o distincie subtil i nu se bazeaz pe un variabilei independente cauzeaz o schimbare n comportament,
singur criteriu. De exemplu, intensitatea este codat n spunem c comportamentul este sub controlul variabilei
sistemul nervos de ctre cantitatea activitii nervoase, n timp independente. Eecul unei variabile independente de a controla
ce nlimea este codat de activitatea din diferii neuroni. De comportamentul, adesea numit "rezultat nul", poate avea mai mult

3
dect o singur interpretare. Prima, experimentatorul poate a caracteristicile unui stimul. Aceasta implic o discuie asupra
ghicit incorect c variabila independent era independent: modalitilor de abordare (manipulare) a variabilei
rezultatul nul poate fi corect. Majoritatea oamenilor de independente.
tiin vor accepta aceast interpretare destul de refractari. Utilizarea unei variabile independente reale implic
Experimentatorul poate nu a creat o manipulare valid a modificarea unui stimul la care rspund subiecii. Stimulul
variabilei independente. Spre exemplu, atunci cnd facei un respectiv poate fi att simplu, ca un flash luminos, ct i
experiment pe copii de clasa a doua si variabila voastr complex, ca o situaie social. De aceea, exist puine reguli
independent este numrul de bomboane ei alearg dup rigide sau rapide pentru definirea operaional a unei anume
fiecare rspuns corect. Unii copii iau o singur bomboan dei variabile independente. Specificul "tratamentelor" noastre va
ceilali iau cte dou. Nu gsii nici o diferen n depinde de comportamentul, variablele i subiecii specifici pe
comportament. Poate dac variabila voastr independent ar care cutm s-i studiem. Literatura de specialitate descrie
fi presupus un nivel mai mare, de exemplu, de la o bomboan multe moduri creative de prezentare i manipulare a unui
la 10 bomboane, ai fi obinut o diferen. Manipularea voastr stimul, aa c ea ne este de mare ajutor n procesul de definire a
poate nu a fost suficient ca s releveze un efect al variabilei unei variabile independente. O astfel de manipulare implic, de
independente. Sau poate, (fapt necunoscut dumneavoastr) obicei, unul dintre urmtoarele moduri de abordare.
clasa a avut o petrecere de aniversare chiar nainte de a) Manipularea stimulilor. Cercettorii creeaz
nceperea experimentului i copiii consumaser ngheat i condiiile unei variabile independente prezentnd subiecilor
prjituri de la aniversare, n acest caz, poate chiar 10 stimuli diferii sau schimbnd caracteristicile unui stimul. De
bomboane nu ar fi avut nici un efect. Tocmai de aceea, n exemplu, cercettorii care studiaz senzaiile prezint stimuli
studiile despre nvarea cu hrana drept rsplat, subiecii sunt care difer din punctul de vedere al unor dimensiuni fizice
lipsii de hran nainte de nceperea experimentului. Aadar, (intensitate sonor, strlucire, greutate), iar variabila dependent
experimentatorii trebuie s aib grij s produc o puternic este o msur a gradului de detecie sau de recunoatere a
manipulare a variabilei independente. Eecul n aceast stimulilor de ctre subieci. Cercettorii n psihologia
situaie este o cauz frecvent a rezultatelor nule. Alte cauze dezvoltrii prezint diferite jucrii stereotipizate pentru a stabili
ale rezultatelor nule sunt legate de variabilele dependente i la dac copiii sunt stereotipi n maniera lor de joac. n studiul
controlul variabilelor. agresiunii, subiecii vizioneaz filme ce prezint scene cu
diferite grade de violen, iar msura variabilei dependente este
4.1.1. Modaliti de abordare a variabilei agresivitatea consecutiv manifestat de subieci. Cercettorii n
independente psihologie social au msurat efectele variatelor aranjamente ale
mobilierului asupra interaciunilor sociale .a.m.d.
n ceea ce privete prezentarea stimulilor, b) Manipularea contextului. Adesea, variabila
cercettorii creeaz condiiile unei variabile independente independent se afl ntr-un context n care este prezentat
prezentnd subiecilor stimuli diferii sau schimbnd stimulul, n timp ce acesta este meninut constant. De exemplu,

4
putem prezenta diferitele nivele de intensitate a zgomotului de Latane (1968) au determinat un complice s simuleze un atac de
fond n timp ce msurm performanele subiecilor n apoplexie i au msurat dorina subiectului de a interveni n ajutor
rezolvarea unor probleme de aritmetic. Dac vom studia ca funcie a numrului celorlalte persoane prezente. Asch (1951) a
procesele de de nvare vom examina efectul diferitelor tipuri folosit un numr de complici prezeni alturi de un subiect cruia,
i cantiti de recompense sau pedepse asupra capacitii cnd i s-a cerut s estimeze lungimea unei linii, a supraevaluat-o
subiecilor de a nva o tem. Ali cercettori au provocat drastic, n ultim instan, variabila dependent a fost
subiecilor diferite stri emoionale prin hipnoz i apoi le-au supraestimarea produs de subiect, care arat msura
examinat memoria i procesele de gndire sau, putem confirmrii la presiunea social.
examina variabilele contextuale prin studierea strilor e) Manipularea nivelului de stres al situaiei
emoionale ale subiecilor ca funcie a succesiunii anotimpurilor. experimentale. O abordare interesant n creearea condiiilor
experimentale este aceea de a stresa sau suprancarc situaia i
c) Manipularea informaiilor date subiecilor. de a deduce din rreaciile subiecilor felul n care sistemul
Variabila independent poate consta n instruciuni sau opereaz n mod normal. De exemplu, cercettorii care studiaz
informaii date subiecilor n fiecare dintre condiii n parte. psihologia limbajului ("psiholingvistica") au dezvoltat proceduri
De exemplu, pentru a studia ct de srguincios lucreaz de inducere a unor greeli de vorbire - cum ar fi "cuvintele
oamenii ntr-un grup, putem spune unor subieci c vor lucra citate" - pentru a deduce procesele de elaborare a vorbirii. Cei
singuri, iar altora c vor lucra mpreun cu alii, dar pe care care au studiat atenia au prezentat simultan dou mesaje "di-
nu-i vor vedea. Ca s studiem memoria, vom examina felul n hotice", cte unul la fiecare ureche, n acest caz, condiiile
care diferite informaii comunicate n ntrebri despre un constau n variatele instruciuni sau coninuturi ale mesajelor,
eveniment afecteaz amintirea subiecilor despre acel iar variabila dependent este felul n care fiecare mesaj a fost
eveniment. Pentru a studia diverse atitudini, putem prezenta perceput. Ali cercettori au produs asupra subiecilor stress
subiecilor o pictur, spunndu-le c presupusul pictor este social sau emoional - de exemplu, determinndu-i la un
un brbat sau o femeie ca s determine astfel dac acetia comportament care intr n conflict cu atitudinea pe care n mod
evalueaz pictura ntr-o manier discriminatorie din punct de normal o aprob i msurnd felul n care ei rezolv acest
vedere sexual. conflict. Iar alii au creat condiii datorit crora subiecii
d) Manipularea situaiilor sociale cu ajutorul eueaz n ndeplinirea anumitor sarcini, pentru a studia pe cine
"complicilor". Complicii sunt persoane auxiliare pe care un nvinovesc ei de acest lucru.
cercettor le face s acioneze ca ali subieci sau ca trectori f) Manipularea indicatorilor fiziologici. Unii
"accidentali", crend astfel o anumit situaie social cercettori folosesc procese interne, fiziologice. Aici condiiile
particular la care subiectul "real" poate apoi s reacioneze. pot implica consumul de ctre subieci a unor anumite
De exemplu, putem crea un joc ntre un subiect i un cantiti de alcool sau alte droguri, folosirea timpului de somn
complice pentru a studia gradul de cooperare al subiectului pe care-l au la dispoziie, sau modificarea "privrii senzoriale"
n condiiile n care costul colaborrii crete. Darley i pe care o suport. Folosind drept subieci animalele,

5
cercettorii pot utiliza tehnici chirurgicale pentru a crea realizezi brusc c nu eti pregtit pentru un examen, aceasta i
diferite condiii n care pri ale creierului sunt extirpate sau crete starea de anxietate). Dimpotriv, o trstur
alterate. Variabilele dependente n aceste studii indic dac caracteristic e stabil independent de timp i nu e uor
aceste manipulri produc diferene n comportamentul, influenabil de factori situaionali. (trsturi de personalitate.)
motivaia, memoria subiecilor. In cercetarea neurologic, De exemplu, stima de sine este n general definit ca o trstur
condiiile pot implica prezentarea vizual a unor cuvinte n caracteristic, pentru c e relativ imun la influenele determinate
aa fel nct ele s apar n diferite localizri ale ochiului. de situaiile n care eti implicat. Unele atribute au ambele
Aici, variabila dependent este timpul necesar pentru componente, stri i trsturi: O stare anxioas de moment a unei
recunoaterea fiecrui stimul, permind cercettorilor s persoane poate fi descris n legtur cu "trstura ei anxioas",
traseze harta fluxului informaional prin emisferele care este nivelul general de anxietate pe care aceast persoan l
creierului. triete indiferent de situaie. Alte atribute, ca stima de sine, sunt
g) Manipularea variabilelor intermediare. Adesea, considerate ca avnd numai trsturi caracteristice drept
cercettorii folosesc tehnicile de mai sus pentru a manipula o componente. Strile momentane pot fi folosite i studiate ca
stare psihologic intern, care apoi influeneaz un variabile intermediare, pentru ca ele se schimb ca reacie la
comportament. Aceast stare intern este denumit o variabil condiiile unei variabile independente. Trsturile caracteristice
intermediar. Ea este influenat de variabila independent, nu pot fi studiate n acest fel, pentru c, fiind mai degrab
care, n schimb, influeneaz variabila dependent. Variabila permanente, nu sunt influenate de diferitele manipulri.
intermediar "intervine" astfel ntre variabilele independent
i dependent. De exemplu, avansm ipoteza c starea de 4.1.2. Aspecte privind validitatea variabilei
frustrare l nfurie pe subiect, i c o furie mai mare conduce la independente
un mai mare nivel de agresivitate a comportamentului. Aici
manipulm variabila independent a frustrrii - de exemplu, Alegnd oricare dintre modurile de abordare prezentate
blocnd din cnd n cnd subiectul n obinerea unei mai sus, trebuie s avem n vedere c dac gsim o relaie
recompense dorite. Procednd astfel, modificm cel mai semnificativ, va trebui s artm c studiul nostru demonstreaz
probabil variabila intermediar, a furiei, care va influena un aspect al naturii. Fiecare din aceste tipuri reprezint o
apoi rezultatele subiecilor la variabila dependent a preocupare atunci cnd selectm sau crem o definiie operaional
agresivitii - cum ar fi, gradul n care ei vor pedepsi un pentru variabila noastr independent.
complice. a) Validitatea de construct. In primul rnd, cnd definim
Psihologii disting dou tipuri de stri psihologice variabila independent, trebuie s avem n vedere dac
intermediare. O stare momentan este un atribut temporar, manipularea noastr are validitate din punctul de vedere al
schimbtor, care este influenat de factori de situaie. De construciei, adic dac permite o deducie valid din construcia
exemplu, ai o anumit "stare de axietate", nivelul de anxietate pe care ne bazm, aa cum o conceptualizm noi. De exemplu,
pe care l resimi depinznd de situaia n care te afli. (Dac sporim noi nr-adevr "presiunea social" asupra unui subiect

6
dac mrim numrul de complici dintr-o camer? le obinem, cercettorii se refer la dou laturi ale validitii
Pretindem, n mod eronat c influenm construcia stimei de externe.
sine, care este, prin definiie, o trstur de personalitate Validitatea temporal, adic msura n care rezultatele
nemodificabil? Dac studiului nostru i lipsete validitatea noastre pot fi generalizate pentru alte perioade de timp.
de construct, atunci orice deducie pe care o tragem despre Validitatea temporal are dou moduri de aplicare. Primul se
procesele psihologice implicate va fi eronat. refer la un tratament care dureaz o anumit perioad de timp
b) Validitatea de coninut exprim gradul n care o i pentru care se stabilete o perioad fix de timp ntre tratament
procedur permite deducii corecte n privina unei variabile i msurarea variabilei dependente. Validitatea temporal se
care ne intereseaz. Dac, de exemplu, obiectivul nostru este refer la msura n care o relaie observat poate fi generalizat
s expunem subiecii unor filme care nfieaz diferite grade la alte cadre temporale. Al doilea se refer la un studiu care se
de violen, atunci trebuie s msurm i s manipulm petrece ntr-un anumit timp, de exemplu ntr-o anumit lun
aceast variabil. Dar dac, din neglijen, alegem diferite dintr-un anumit an. Aici validitatea temporal are n vedere
filme bazate pe coninutul lor umoristic sau pe intriga lor, msura n care rezultatele pot fi generalizate pentru alte luni i
atunci nu studiem de fapt i exclusiv influena variabilei care ali ani. n raport cu validitate temporal vom defini variabila
este coninutul violent al filmului. noastr independent i procedurile respective astfel nct ele s
Problemele validitii de construct i de coninut sunt fie reprezentative n termeni temporali. Vom cuta componente
corect rezolvate att prin discuii teoretice, ct i prin temporale interne care ar putea fi generalizate corect, vom alege
cercetri care dovedesc c o procedur este valid dac stimuli i procedurile care pot fi generalizate n diferite perioade,
produce acelai rezultate ca i alte proceduri deja acceptate vom dirija studiul nostru ctre o perioad de timp care s includ
ca valide. Dac, n calitate de cercettori debutani, suntei importante variaii sezoniere .a.m.d. Trebuie s acceptm c
peste msur de inventivi n definirea variabilelor, riscai s multe cercetri din trecut au validitate temporal pentru a fi
ameninai validitatea de construct i de coninut a studiului generalizate inclusiv pn zilele noastre. De aceea, atunci cnd
vostru. i atunci poate c ar fi mai bine s adoptai acele citim un articol de cercetare care a fost publicat acum civa
proceduri care sunt de obicei acceptate ca valide n literatura ani, nu-1 vom nltura ca fiind depit. Dimpotriv, va trebui s
de specialitate. avem n vedere comportamentele specifice implicate: cercetrile
c)Validitatea extern vine s ne asigure c putem asupra proceselor psihice (senzaii, percepii, gndire, memorie,
generaliza cu ncredere rezultatele noastre la ali subieci i la emoie) tind s se refere la generaiile trecute i prezente, n vreme
alte situaii. Punctul cheie este aici faptul c variabila ce studiile asupra atitudinilor i comportamentelor sociale care sunt
noastr independent i celelalte componente ale influenate de schimbri sociale vor putea fi generalizate cu
experimentului nu trebuie s fie att de atipice nct s nu mult pruden.
poat fi generalizate dect ntr-un mod restrns i la un tip Validitatea ecologic ca latur a validitii externe
limitat de situaii. Pentru c exist cteva perspective din reprezint msura n care o situaie experimental poate fi
punctul de vedere al crora putem generaliza rezultatele pe care generalizat la situaii sau comportamente naturale. Dac un

7
proiect experimental nu are validitate ecologic vom sfri sau categorie de varaibile, i cnd schimbm situaia, toi
prin a ne concentra asupra a ceea ce subiecii pot s fac n subiecii ar trebui s primeasc aceeai nou cantitate. Dac
cadrul unui experiment i nu asupra a ceea ce ei fac de obicei exist nepotriviri n inteniile noastre, atunci concluziile noastre
n viaa real. De exemplu, o lung perioad cercetrile vor fi bazate pe valori greite ale variabilei independente, iar
psihologice asupra memoriei i nvrii au fost dac situaia experimental este diferit pentru fiecare subiect,
direcionate ctre "nvarea asociaiilor-perechi" n care vom obine rspunsuri diferite i astfel rezult inconsistena
subiecii nvau perechi de silabe lipsite de sens. Dar valorilor rezultatelor n cadrul fiecrei situaii. O astfel de
silabele fr sens nu sunt o experien cotidian pentru inconstan este numit "eroare de variaie" i o valoare ridicat
majoritatea oamenilor i acest proces de nvare este a acesteia reduce puterea de predicie a variabilei independente.
neobinuit odat ce se petrece numai n cadrul unui laborator. Odat ce o variabil independent a fost creat,
Unor astfel de cercetri le lipsete validitatea ecologic: Nu preocuparea noastr este focalizat pe validitatea intern,
putem s ne ncredem n faptul c ele generalizeaz corect i respectiv msura n care putem trage concluzii valide legate de
descriu procese de nvare naturale i cotidiene. relaia dintre variabila independent i variabila dependent, n
Cercettorii pierd adesea validitatea ecologic n experimente validitatea intern este de o importan major,
ncercarea de a o dobndi pe cea intern. De exemplu, ei pot deoarece ne permite s deducem relaii cauzale. Trebuie s fim
propune subiecilor o sarcin neobinuit pentru a simplifica convini c doar schimbarea n condiia variabilei independente
stimulii i comportamentul (nvarea asociaiilor-perechi cauzeaz schimbri n variabila dependent.
permite o observaie mult mai obiectiv i mai controlat Efectele variabilei independente pot fi afectate de
dect, s zicem, nvarea obinuit n clas). Oricum, acolo intervenia unor variabile externe care creeaz confuzie. Riscul
unde este posibil, e de dorit un echilibru ntre cele dou tipuri este c nu vom ti dac subiecii sunt influenai de variabile
de validiti; miza o reprezint meninerea controlului, con- strine n locul variabilelor independente. Va trebui s anticipm
comitent cu crearea unei situaii de cercetare care s se variabilele externe poteniale i s ncercm s Ie eliminm,
asemene ntr-un fel cu lumea real. De aceea, esenial este, n astfel nct singurul lucru care s diferenieze situaiile, s fie
msura n care putem, s ncercm i s gsim stimuli reali, i variabila independent. Va trebui s controlm variabilele
s facem ca subiecii s ndeplineasc sarcini reale, cotidiene. exterioare ce produc confuzie ncercnd s le eliminm. Dac
nu putem s eliminm sau s inem constante variabilele
4.1.3. Controlul variabilei independente exterioare, atunci putem s le echilibrm, permind ca influenele
lor s se exercite la fel pentru toi subiecii n cadrul fiecrei
Fidelitatea nseamn c rezultatele noastre nu conin condiii. De exemplu, noi am putea folosi un experimentator
nici o greeal i sunt consistente. Ne preocup fidelitatea nu masculin cu jumtate din subiect i un experimentator feminin
numai referitor la rezultatele subiectului dar i referitor la cu cealalt jumtate.
fidelitatea manevrrii variabilei independente: toi subiecii O alt ameninare pentru validitatea intern este
ntr-o anumit situaie ar trebui s primeasc aceeai cantitate "difuzarea tratamentului". Difuzarea tratamentului se ntmpl

8
atunci cnd subiecii dintr-o situaie experimental cunosc aspectele de importan major ale sarcinii. Scopul este ca
tratamentul dat n alte situaii. De exemplu subiecii care au subiecii s ndeplineasc cu precizie aceeai sarcin dat, fr
participat ntr-o situaie divulg celorlali subieci poteniali s introduc stimuli externi sau comportamente, care fac ca
amnunte despre experiena lor. Deoarece subiecii poteniali sarcina s fie diferit la subieci diferii.
sunt contieni de tratament, puterea noastr de manevrare Cnd elaborm instruciunile trebuie s ne asigurm c
poate s fie redus. Nu numai puterea sau impactul tratamentului ele sunt clare pentru cei mai simpli subieci, evitnd jargonul
nostru poate fi redus, dar i validitatea intern va fi ameninat psihologic i folosind cuvinte pe care subiecii le vor nelege
n egal msur: n loc s fie influenate numai de variabila cu uurin. Dac manevrm o variabil n cadrul instruciunilor
independent, rspunsurile subiecilor vor fi influenate de schimbm numai prile necesare i evitm confuzia, innd
informaii externe pe care ei le posed n legtur cu condiia celelalte aspecte constante (aspecte cum ar fi: lungimea, durata i
i studiul respectiv. Prima cale de aprare mpotriva difuzrii munca). Niciodat nu admitem instruciuni n plus pentru unii; In
tratamentului este de a explica subiecilor de ce este schimb, putem citi instruciunile cu voce tare, folosind un ton
important s nu dea detalii despre studiu la ali subieci neutru, ce poate fi reprodus consecvent sau putem folosi un
potenial, n al doilea rnd, putem conduce studiul pe o casetofon.
perioad scurt, pentru a minimaliza timpul n care subiecii Desigur nu exist garanii ca instruciunile noastre vor
pot comunica unii cu alii, n al treilea rnd, putem testa avea efectul dorit. Putem ncuraja subiecii s pun ntrebri
subieci n diferite locuri astfel nct s aib puine anse de dac nu neleg, dar pe msur ce ei pun tot mai multe ntrebri,
ntlnire. n sfrit, vom putea s tinuim datele despre studiul experienele lor referitoare la test difer fa de cele a acelor care
nostru. nu pun ntrebri. Pentru claritate putem aduga mai multe detalii,
O cale important n prevenirea interveniei dar subiecii experimentai sau plictisii ar putea s nu asculte, n
variabilelor externe poteniale este standardizarea mod deosebit cnd instruciunile sunt prezentate ntr-o manier
modalitilor de aplicare a variabilei independente. Aceasta neutr sau rece. Putem lsa subiecii sai citeasc ei nii
presupune meninerea cu scrupulozitate a acelorai condiii instruciunile, dar n acest caz trebuie s fim siguri c ei, le i
pentru toi subiecii. neleg corect. Crearea unor instruciuni eficiente necesit un
Instructajul sau consemnul trebuie s explice clar efort considerabil din partea cercettorului.
sarcinile pe care subiecii le au de ndeplinit,s prezinte Tehnicile utilizate, folosirea unor mijloace sigure,
stimulii, modalitile de rspuns. Prin instructaj descriem automatizate de prezentare a variabilei independente sunt foarte
secvena de evenimente, identificm stimulii la care ei vor importante pentru asigurarea fidelitii. De exemplu folosirea
trebui s asiste i explicm cum s rspund. Va trebui, de doar a unui cronometru pentru msurarea duratei de expunere a
asemenea, s anticipm ntrebrile subiecilor. Folosim in- stimulilor vizuali poate fi nesigur, iar variaia n prezentarea
struciunile i pentru a preveni comportamentele duratelor este extern i este un factor potenial de confuzie.
indeziderabile ale subiecilor: le spunem s nu se uite n jur, Alternativa este s ne bazm pe un echipament electronic
s nu se agite, sau s vorbeasc, astfel nct s piard automatizat, un proiector care s controleze i s prezinte

9
stimulii. La fel, cnd prezentm stimulii auditivi putem folosi Acestea se pot ntmpla n laboratoarele cu echipamente
cti care s menin intensitatea constant pentru toi complexe care pot induce temeri n sufletul subiecilor.
subiecii i pentru a exclude zgomotele din mediu. Cnd Experimentatorul poate fi sursa unor atitudini ale
crem o situaie la care s reacioneze subiecii, putem da un subiectului. Cercettorii, de obicei se mbrac i se comport
film care s prezinte situaia, astfel nct toi subiecii dintr-o oficial pentru a inspira o cooperare serioas din partea
stare s vad exact acelai eveniment. Putem beneficia i de subiecilor. Dar formalismul nostru poate inhiba reaciile
disponibilitatea computerelor, care prezint numeroase normale ale subiecilor. Dac ne mbrcm fr a avea o inut
posibiliti n prezentarea riguroas a stimulilor. ceremonioas putem ncuraja iniiativa i realizarea sarcinii.
Atitudinea subiecilor fa de situaia Dar subiecii sunt foarte sensibili mai ales la ateptrile
experimantal. S ne imaginm c suntem subiecii ntr-un experimentatorului. Sunt indicii subtile pe care experimentatorul le
"laborator" plin de aparate necunoscute nou. Un psiholog furnizeaz n legtur cu rspunsurile ce ar trebui date i care
pune o farfurie cu prjituri n faa noastr i spune "Oamenii sunt remarcate de ctre subieci. Noi cunoatem prediciile
normali tnjesc dup prjituri la aceast or a zilei, aa c experimentului i le comunicm involuntar subiecilor, ceea ce
mnnc dac vrei!" Mai mult ca sigur c vom mnca o pr- conduce la efectul de realizare a profeiei. Problema e ca subiecii
jitur. Dac el spune: "Numai oamenii ce nu au stpnire de rspund la aceste indicii, n loc s rspund la prob. Noi pierdem
sine mnnc la aceast or din zi, dar tu mnnc dac validitatea intern cnd aceste indicii provoac subiectul s se
vrei!" Sigur c nu vom mnca. Aceste atitudini iau natere pe comporte n maniera pe care o prezicem. Dar indiciile pot
lng sau n ciuda faptului c noi dm instruciuni explicite provoca subiecii s se comporte n mod contrar previziunilor,
subiecilor i exprimarea lor nu este neaprat rezultatul unui fcnd s par c manevra noastr nu influeneaz com-
proces contient, intenionat. Cercetarea psihologic are ceva portamentul lor. Poate fi, de asemenea, afectat si validitatea
misterios i oamenii cred c psihologii fac lucruri stranii extern cnd subiecii nu se comport natural, astfel nct
subiecilor lor i c studiaz numai inteligena, devierile sexuale rezultatele nu pot fi generalizate.
i oamenii nebuni. De aceea n timp ce subiecii ncearc s Pentru contracararea efectelor nedorite ale atitudinilor
determine ce se ateapt de la ei, ei se afl n acelai timp n subiectului fa de situaia experimental putem folosi
gard, gata s se pun ntr-o lumin proast sau s apar urmtoarele strategi, n primul rnd vom furniza indicii ct mai
"anormali". Din cauza acestor probleme subieci diferii vor puine cu putin. Dac subiecii nu au indicii, singura lor cale e
reaciona diferit, fiind n aceeai situaie. Unii subieci tind s de a se purta natural. De asemenea, nu vom folosi stimuli externi de
fie excesiv de cooperani, fcnd i spunnd ce cred ei c se distragere. (De exemplu, spunnd subiecilor ca mai au 5 minute
ateapt de la ei. Ali subieci ar putea fi excesiv de precaui: pentru a ndeplini o sarcin, se poate strni anxietate si s-i
iar alii excesiv de defensivi. Cadrul n care are loc studiul poate facem s se concentreze la ceas). A doua strategie const n a
fi sursa unor asemenea atitudini, astfel nct pot distrage face ca acele indicii s fie prezentate ct mai neutru. Astfel,
subiecii sau pot s determine reacia lor la factori externi cum cercettorul ncearc s fie mai degrab amabil, fiind nici prea
ar fi: zgomote ntmpltoare, schimbri de luminozitate. apropiat nici prea distant. Vom prezenta sarcina fr s specificm

10
dac e uoar sau dificil, i fr s indicm cum arata un ataai de subieci electrozi fali pentru msurarea "activitii
rspuns bun. De asemenea, ncercm s neutralizm temerile i creierului", i li s-a spus c poziia lor era foarte important pentru
suspiciunile subiecilor. (de exemplu, cnd facem un test de precizia msurtorilor.
memorie le spunem c realizrile lor nu reflect inteligena sau O metoda potrivit de control a atitudinii fa de situaia
personalitatea lor). A treia strategie este de a face experimental este utilizarea efectului placebo. Dac un grup
experimentele ct mai realiste. Trebuie s definim variabila experimental e expus unor sarcini, ce nu sunt raportate la o
independent (i alte aspecte ale sarcinii experimentale) n condiie de control atunci s-ar putea s nu tim dac grupul
aa fel ca subiecii sa gseasc sarcina interesant, provocatoare experimental se comport diferit datorit tratamentului sau
i s-i absoarb. Apoi ei ar trebui, s rspund la sarcin aa datorit atitudinii lor fa de situaie. De exemplu, s spunem c
cum dorim noi i nu aa cum cred c se ateapt de la ei. dm unui grup experimental o butur coninnd alcool, n timp
Totui, noi nu realizm sarcina la fel de real precum e viaa, ce altui grup nu-i dm nimic. Pentru c deteriorrile aprute n
aa c realismul experimental e diferit de valabilitatea manifestrile grupului experimental se poate datora alcoolului sau
ecologica. Mai degrab, ideea e ca indiferent de ct de pentru c dndu-le alcool subiecilor, aceasta presupune c noi ne
ciudat li se pare sarcina, rspunsurile subiecilor sunt reale i ateptm ca ei s se comporte ca beivii. Pentru a pstra
ei rspund la sarcin, n mod ideal, fiind angajai n asemenea caracteristici ale cerinelor constante dm grupului de
rezolvarea sarcinii, subiecii vor uita de caracteristicile control un placebo, desigur fr stimuli proprii variabilei
situaiei. independente. Astfel, vom da grupului de control ceva ce numim
O cale de control a efectului atitudinilor subiecilor este alcool, avnd gustul i mirosul alcoolului, dar neconinnd nici un
tinuirea. Tinuirea implic crearea unei situaii artificiale, a pic de alcool. Deoarece comunicm ambelor grupuri aceleai
unei "poveti de acoperire" care s deghizeze procedurile. caracteristici ale cerinelor de a aciona ca beivii putem fi
Subiecii nu sunt contieni de variabila independent care e ncreztori c diferenele ce apar n comportamentul lor sunt
folosit i cu ajutorul creia se face studiul, aa c ei nu se datorate alcoolului real, dat grupului experimental. De remarcat ca
simt presai s rspund ntr-un anumit fel. Astfel ceea ce ar placebo-ul ajut la reducerea difuzrii tratamentului pentru ca toi
fi putut fi o sarcin bizar, producnd nclinaii i subiecii cred c sunt supui aceluiai tratament, aa c pentru
comportamente anormale, poate fi transformat ntr-o sarcin subieci e mai dificil s identifice i, astfel s devin contieni de
real, raional, n care subiecii vor rspunde ntr-un mod studiul efectuat, n mod asemntor, cnd se testeaz alte
mai natural. medicamente dm pilule de placebo sau injecii grupului de
Invers, uneori folosim caracteristicile cerinelor n control astfel nct toi subiecii s experimenteze aceeai
avantajul nostru, distingnd sarcina prin ncorporarea unor manevr i s dea natere la aceleai expectane. ntr-un cadru
proceduri cu aparente tiinifice. De exemplu, Duclos (1989) a experimental, unde se cere subiecilor s ndeplineasc o sarcin
manipulat poziia pe care subiecii au adoptat-o, ca s determine anterioar rspunsului, noi le dm o sarcin placebo similar
influena poziiei asupra dispoziiei afective. Pentru ca subiecii grupului de control ca s eliminm diferenele ntre grupuri sub
s menin o anumit poziie fr s devin suspicioi, au fost aspectul expectaiilor, motivaiei sau oboselii.

11
Cnd selecionm condiiile unei variabile performanele mnezice.
independente, avem nevoie s lum n considerare dou Uneori, nu este posibil s renunm complet la condiia
aspecte importante: grupurile de control i manipulrile de stimulare, n astfel de cazuri grupul de control este adesea
puternice. testat sub o condiie considerat "normal" sau "neutr". De
Un grup de control este msurat din punctul de exemplu, ntr-un studiu asupra efectelor temperaturii, trebuie s
vedere al unei variabile dependente dar nu primete nici o existe unele temperaturi prezente, astfel nct condiia noastr de
cantitate din variabila independent sau, altfel spus, nu control este temperatura normal a camerei.
primete tratamentul. Grupurile de control se deosebesc de Alteori, condiiile de control implic compararea
grupurile experimentale, care primesc o cantitate diferit de performanelor subiecilor cu rezultatele la care ne-am atepta
zero din variabila independent sau, altfel spus, fac dac ei le-ar ghici. De exemplu, pentru a studia capacitile
experiena tratamentului. Condiia de control reflect modul paranormale, cercettorii i testeaz pe subiecii care pretind c
n care subiecii se comport fr tratament, furniznd un primesc mesaje telepatice "trimi-ndu-le" un mesaj despre o
punct de pornire pentru evaluarea influenei variabilei, atunci carte extrasa de pe o mas cu cri de joc. Numrul de cri
cnd aceasta este prezent. selectate corect de ctre subiect este comparat cu numrul pe
Un grup de control nu este ntotdeauna esenial pentru care 1-am fi ateptat dac subiectul s-ar fi bazat doar pe ansa
un plan, includerea lui depinznd de ipoteza care este pus. de a ghici.
Este de reinut, n orice caz, c grupurile de control sunt utile Pentru a putea pretinde c am demonstrat ceva despre un
pentru eliminarea ipotezelor alternative asupra cauzelor care anumit comportament trebuie s gsim o relaie statistic
determin ca rezultatele dependente s se schimbe. De semnificativ n datele cercetrii. In proiectul experimental
exemplu, s spunem c ntr-un studiu diferit prezentm un suntem ntotdeauna preocupai s obinem puterea statistic
zgomot puternic de fond unor subieci care citesc o povestire, i maxim, adic probabilitatea de a putea respinge o ipotez atunci
c reiese c ei i amintesc destul de vag acea povestire. Se cnd ea se dovedete a fi fals. Putem maximiza aceast putere
evideniaz faptul c zgomotul interfereaz cu memoria, dar dac producem diferene considerabile n rezultate ntre
numai dac presupunem ca altminteri subiecii ar reine bine condiiile noastre. Presupunem c diferenele ntre condiii sunt
povestirea. Poate c povestirea este ea nsi greu de reinut. cauza diferenelor msurate prin rezultate. Pentru a produce
Ca s eliminm aceast ipotez rivala comparm condiia de rezultatele semnificativ diferite vom selecta condiii care
zgomot cu o condiie de control, adic o condiie identic dar difer n mod substanial. Aceasta implic o manipulare
fr zgomot. Dac performanele memoriei sunt slabe n puternic pentru crearea condiiilor care vor diferenia
ambele condiii putem conchide c acest rezultat este datorat semnificativ comportamentul subiecilor, producnd diferene
chiar povestirii i c prezena zgomotului nu creeaz nici o mari ale rezultatelor ntre condiii. Putem provoca aceste
diferen. Dar dac memoria este mai slab n prezena manipulri puternice n dou moduri: n primul rnd, alegem
zgomotului, atunci suntem ndreptii s susinem ipoteza nivele sau categorii ale variabilei independente care sunt sub-
conform creia prezena zgomotului diminueaz stanial diferite una fa de alta. De exemplu, o manipulare

12
puternic a temperaturii nseamn c avem condiiile diferite variabile independente simultan. Avantajele utilizrii mai mult
prin nivele mari. Apoi, dac diferitele temperaturi dect unei singure variabile independente ar fi urmtoarele:este
influeneaz agresivitatea, ar trebui s constatm diferene mai eficient s conduci un experiment cu trei variabile
mari din punctul de vedere al acesteia. independente dect s conduci trei experimente separate;
n al doilea rnd, ne asigurm c subiecii sunt supui controlul experimental este mai bun, deoarece cu un singur
suficient de mult condiiei de stimulare pentru c aceasta s experiment variabilele de control (timpul zilei, temperatura,
influeneze n mod substanial comportamentul lor. Astfel c, umiditatea etc.) se pstreaz mult mai probabil constante dect cu
dac studiem felul n care diferitele stiluri de a vorbi trei experimente separate; rezultatele generalizate n baza mai
influeneaz puterea de convingere a unui mesaj, atunci, n loc multor variabile independente sunt mult mai valoroase; ne permite
s prezentm un mesaj scurt cu un singur exemplu de stil, s studiem interaciuniile, relaiile dintre variabilele
prezentam un mesaj mai lung cu mai multe caracteristici ale independente.
stilului respectiv. Atunci cnd un experiment nu reuete s Multe experimente includ dou sau mai multe variabile
identifice diferene semnificative ntre rezultatele obinute ntre independente; aceasta nseamn c rezultatele pot conine o
condiii, aceasta se datoreaz i unei manipulri slabe care interaciune. Frecvena cu care pot fi ntlnite interaciunile este
produce doar diferene minore. destul de mare. De exemplu, studiind fenomenul de "irosire
Cercettorii i propun, n general, s obin efecte sociala", Brickner, Harkins i Ostrom au realizat n 1986 un
experiment n care doreau s determine efectul implicrii
foarte mari la verificarea manipulrii. Dac nu le obin, vor fi,
personale ntr-o sarcina. Ei au presupus c efortul depus n
probabil, nclinai s ntreasc manipularea variabilei
efectuarea unei sacrcini ar tebui s fie legat de valoarea intrinsec
independente. Aceasta ar putea implica creterea duratei sau
sau semnificaia personal pe care sarcina o are pentru individ.
intensitii sale, rentrirea sa prin manipulri suplimentare
Ideea era c implicarea personal masiv ntr-o sarcin ar reduce
sau alegerea unui nivel diferit al variabilei independente. irosirea social deoarece indivizii ar depune o cantitate
Astfel de msuri sunt necesare pentru a satisface o exigen substanial de efort n asemenea sarcini, indiferent dac
major a experimentelor: cea mai bun ans de a funciona activitatea lor este sau nu monitorizat. Cercettorii au intervenit
(adic pentru ca manipularea s duc la un efect asupra asupra implicrii n sarcin i asupra nivelului de efort
variabilei dependente) impune ca cercettorul s se asigure individual implicat. Dac ipoteza lor era corect, ar trebui s
c manipularea variabilei independente este ct mai existe urmtoarea interaciune: implicarea slab ar conduce la
puternic posibil. irosirea social (efort redus)pe cnd implicarea puternic ar
conduce la creterea masiv a efortului chiar dac efortul este
sau nu monitorizat.
4.1.4. Mai multe variabile independente Rezult c irosirea social, si apoi difuziunea
responsabilitii, este mai puin probabil s se ntmple cnd o
Experimentul tipic manipuleaz de la dou la patru persoan este confruntat cu o sarcin personal, dect cnd

13
sarcina nu prea prezint interes intrinsec. Astfel, o dependent.
interaciune are loc atunci cnd nivelele unei variabile n raport cu fiecare stare a variabilei independente
independente sunt afectate n mod diferit de nivelele altor va- cercetm comportamentul subiectului notnd rezultatele variabilei
riabile independente. dependente. Apoi interpretm diferenele dintre rezultatele
obinute indicnd tocmai modificarea condiiilor care provoac
4.2. Variabila dependent modificarea comportamentului studia, ntr-un mod obinuit, noi
msurm cantitatea sau gradul unui comportament (ct de
Variabila dependent este observat i nregistrat de puternic se manifest, frecvena sau rata de apariie). Alteori
ctre experimentator. Ea depinde de comportamentul rezultatele pot califica comportamentul, deosebindu-1 de un altul
subiectului, comportament dependent de variabila prin calitate, caracteristici sau atribute, n ambele cazuri,
independent. Criteriul unei bune variabile este stabilitatea. diferenele dintre rezultate trebuie s reflecte cu acuratee
Dac un experiment este repetat exact (acelai subiect, diferenele din comportamentul subiectului.
acelai niveluri etc.) variabila dependent ar trebui s produc
acelai scor pe care 1-a avut anterior. Instabilitatea poate aprea 4.2.1. Modaliti de abordare a variabilei
din cauza unui deficit n modul n care msurm variabila dependente
dependent.
Rezultatele nule pot fi adesea cauzate de deficiene ale Variabila dependent i sistemul operaional pe care l
variabilei dependente, chiar dac aceasta este stabil. Cea utilizm depind de ipotezele i comportamentul pe care le
mai obinuit cauz este limitarea strict a variabilei investigm, lotul de subieci i de perspectiva din care cercetm.
dependente, astfel c ea se "blocheaz" la vrful sau la baza Abordarea variabilei dependente necesit una din urmtoarele
scalei sale. S presupunem c dorii s invitai un prieten s metode:
joace popice pentru prima oar. tiind c recompensa a) Observaia direct - variabila dependent implic
mbuntete performana, v vei s v tratai prietenului cu observaia direct i msurarea comportamentului studiat;
o bere ori de cte ori lovete bine. Prietenul dumneavoastr b) Msurtori indirecte ale proceselor psihice -
lovete numai pe alturi, aa c bei berea singur. Deoarece comportamentul pe care l observam este o indicaie indirect
este imposibil s loveti mai ru dect pe lng bile, nu putei despre un proces impalpabil, intern. Variabila dependent
observa nici o nrutire a performanei pentru c prietenul msoar un rspuns observabil despre care noi credem c este
vostru este deja la baza scalei. Acesta este numit "efectul limitei corelat cu un proces intern astfel nct, analiznd modificrile
inferioare". La polul opus, al reuitei de 100 %, este numit rezultatelor putem face deducii asupra schimbrilor procesului
"efectul limtei superioare". Aceste dou tipuri de efecte respectiv. De exemplu, cercettorii fac msurtori asupra
afecteaz principala ateptare fa de variabila independent, respiraiei, ritmului cardiac i nivelului transpiraiei pentru a
respectiv aceea de a reflecta cu acuratee ntr-o variabil deduce nivelul de anxietate sau de stress al subiecilor, sau

14
msurnd dilatrile pupilei (indiferent dac subiecii au acest fel indicndu-se categoriile pe care le folosesc pentru
ochii larg deschii sau nu) ne putem da seama de organizarea lor mental.
intensitatea plcerii cu care acetia percep stimulul. d) Raportul verbal - dac dorim s determinm
O modalitate uzual de msurare indirect este timpul procesele interne care au loc n subiect, putem cere direct
de reacie, adic timpul necesar unui subiect pentru a rspunde subiectului s le descrie, realiznd astfel un raport verbal. Putem
la un stimul. Dup ce se prezint stimuli ce difer de-a lungul solicita subiecilor s fac comentarii asupra etapelor mentale
unei dimensiuni fizice sau mentale, pe baza diferenelor pe care le parcurg n rezolvarea unei probleme sau emiterea
timpului de reacie se pot deduce procesele cognitive sau unei judeci.
emoionale implicate.
Msurtorile indirecte sunt utilizate mai ales n 4.2.2. Mai multe variabile dependente
studiile asupra copiilor mici deoarece ei nu ne pot relata
direct reaciile lor. Astfel, putem msura timpul ct un nou Variabila dependent (observat) este un indicator al
nscut se uit la un stimul sau s observm cnd i zmbete comportamentului. Ea ne arat ct de bine (sau nu) rspunde
pentru a-i cerceta reacia emoionala pozitiv la un stimul. un subiect i permite experimentatorului s evalueze
c) Opiniile despre stimul - o alt modalitate este de comportamentul. Cercettorul trebuie s decid care aspecte ale
a cere subiecilor s-i spun prerea despre un stimul i apoi comportamentului sunt relevante n experimentul realizat. Dei
s observm cum se schimb opiniile n funcie de condiie. unele variabile sunt tradiionale, cum ar fi timpul de reacie
Aceast modalitate implic o anumit procedur, subiectul aceasta nu nseamn c ele sunt singurele sau poate cele mai
trebuind s aleag dintre mai multe rspunsuri date (alegeri bune. Cercettorii pot selecta mai multe variabile dependente care
multiple). Cele mai simple sunt cele cu rspunsuri nchise de se potrivesc studiului respectiv. S spunem c dorim s studiem
tip DA / NU. In cercetrile asupra percepiei se pot manipula lizibilitatea textului pe care l citii acum. Ce variabile dependente
caracteristicile unei iluzii vizuale i se cere subiecilor s am putea s observam ? Iat aici cteva care au fost folosite n
spun dac au sau nu iluzia respectiv. De reinut faptul c diverse studii: retenia informaiilor ncrcate de sens dup
opinia despre un stimul reflect dou componente: citirea textului, timpul necesar pentru fixarea unui numr de
abilitatea de a detecta stimulul i nclinaia prtinitoare spre cuvinte, numrul de erori n recunoaterea unei singure litere,
un anumit stimul. Uneori putem solicita relatri mai precise, n viteza n scrierea i retranscrierea textului, pulsul n timpul
studiul percepiei timpului putem cere subiecilor s aprecieze citirii i tensiunea musculara n aceleai condiii. Aceast list
durata n secunde a unei anumite activiti. Dac cumva ar putea continua.
aprecierile nu pot fi verbalizate cu uurin, putem solicita Principalul motiv pentru care se justific utilizarea mai
rspunsuri simbolice. De exemplu, cerem subiecilor s multor variabile dependente este economia, n ciuda acestui
deseneze o linie pentru a indica durata unui interval de timp. fapt, experimentul tipic folosete una (cel mult doua) variabile
Mai putem folosi o metod n care subiecii i precizeaz dependente simultan. Se ntmpl acest lucru deoarece se
opiniile prin gruparea unor cartoane cuprinznd stimuli, n consider c validitatea ecologic (generalizarea datelor) se

15
poate asigura doar prin utilizarea a dou pn la patru variabile absenta erorilor i a contradiciilor n msurarea com-
independente. Se omite astfel posibilitatea utilizrii a mai portamentului.
multor variabile dependente simultan. Se pare c la baza Orice ncercare de descriere a variabilei dependente va
acestei deficiene st rezerva i lipsa de antrenament a unor avea unele slbiciuni n ceea ce privete fidelitatea i
psihologi n utilizarea unor proceduri statistice multivariate. validitatea. Atunci cnd observm direct un comportament este
posibil ca ceea ce observm s fie un exemplu irelevant de
4.2.3. Evaluarea variabilei dependente comportament. De exemplu, ntr-un studiu despre nutriie,
subiecii pot mnca n mod diferit pentru c noi i urmrim. Apoi,
n evaluarea variabilei dependente trebuia mai nti s rapoartele verbale pot fi invalidate deoarece subiecii nu tiu sau nu
vedem dac aceasta duce la o construcie valid, reflectnd vor s divulge adevratele lor sentimente. Unui studiu implicnd
ntocmai ipoteza pe care am formulat-o. n mod deosebit, gruparea unor cuvinte i-ar putea lipsi validitatea de coninut
trebuie reinut distincia ntre caracteristicile "de stare" i deoarece procesul de grupare poate fi parial un test de vocabular.
nsuirile propriu-zise. Caracteristicile de stare sunt atribute La fel, cernd subiecilor un rspuns n care s deseneze, ar
tranzitorii pe care le putem modifica prin manipularea putea fi o testare a abilitilor pentru desen. De asemenea,
variabilei independente, de aceea este adecvat studiul lor ca
trebuie s fim foarte ateni atunci cnd facem deducii cu privire la
variabil dependent, nsuirile propriu-zise sunt, mai
orice proces intern: dac subiecii nu-i pot aminti un stimul,
degrab, stabile i imune la situaii de moment. De aceea
acest lucru se datoreaz faptului c a fost de la nceput slab
trebuie s fim ateni s nu afirmm c manipularea variabilei
ntiprit n memorie sau c nu poate fi localizat n memorie. Tot
independente determin modificri ale trsturilor propriu-
zise. aa, n msurtorile fiziologice nu tim ntotdeauna care proces
De asemenea, variabila dependent trebuie s fie psihic este reflectat (de exemplu, furia i frica produc reacii
valid i din punctul de vedere al coninutului, adic s fiziologice foarte asemntoare).
msoare exact ceea ce neam propus. Astfel, rezultatele nu Procesul de selectare i descriere al variabilei dependente
trebuie s depind de abilitile sau de experiena subiectului, depinde de aspectele legate de fidelitate i de validitate pe care
care nu sunt legate de comportamentul studiat. Se poate vorbi suntem dispui s le sacrificm. n studiile psihofiziologice
despre o validitate intern (modificrile rezultatelor trebuie suntem contieni de faptul c nu putem ti cu siguran care
s reflecte influenele variabilei independente i nu emoie profund este reflectat ntr-un rspuns i acest lucru
schimbrile unor variabile externe) i despre o validitate orienteaz eforturile noastre spre identificarea ei ct mai
extern (relaia observat s poat fi generalizat i pentru ali corect. n studiul proceselor cognitive, impalpabile, se
subieci). Aici este inclus i problema dac msurtoarea are cunoate dificultatea de a face deducii valide i, de aici,
validitate ecologic, dac msurm comportamentele reale ale ncercarea de a construi diverse modaliti de control care s
subiecilor astfel nact sa le putem generaliza la procesele creasc ncrederea n aceste deducii. Atunci cnd punem
psihice reale. Validitatea se refer, de asemenea, i la subiecilor ntrebri despre comportamentul lor se cunoate faptul

16
c rapoartele verbale ale subiecilor dein potenial un grad de comportamentului trebuie s provoace o modificare a
nesiguran, iar de aici ncercarea de a minimaliza impactul rezultatelor. Astfel, putem observa chiar i un efect slab asupra
acestora asupra rezultatelor. Ca i n cazul variabilei comportamentulu, efect provocat de intervenia noastr. Dar s
independente, proiectarea variabilei dependente este ghidat de nu uitm faptul c vrem s obinem diferene relativ mari ntre
ntrebarea "Ce dorim s studiem ?" i abia apoi "Cu ce rezultatele grupurilor. O msurare sensibil va putea fi
dificulti ne vom ntlni ?". De reinut faptul c selectam o valorificat statistic deoarece crete probabilitatea observrii
metod pentru calitile ei i apoi ncercm s i minimalizm unor astfel de diferene semnificative. Invers, dac n urma unei
punctele slabe. msurtorii obinem acelai rezultat pentru mai multe
Orice metod de cercetare a unei variabile are i unele comportamente, aceasta poate nsemna c am trecut cu vederea
limite sau aspecte mai puin convingtoare.O modalitate de a peste schimbri subtile de comportament i este puin probabil
consolida rezultatele noastre este aceea de utiliza mai multe s obinem rezultate semnificative.
metode n studiul aceluiai comportament. Cercettorii pot Sensibilitatea poate fi amplificat prin observarea
rspunsurilor care pot diferi n mod subtil. Prin consemnarea
utiliza aceast strategie testnd mai multe variabile n cadrul
doar a rspunsurilor corecte se trece cu vederea peste diferenele
aceluiai studiu. De exemplu, putem face msurtori
subtile ce apar n ceea ce se ntmpl n plan mental, n acest
fiziologice i s solicitm rapoarte verbale privind starea
caz, scalele de msurare duc la creterea preciziei; n locul
emoional a unui subiect. Dac subiecii raporteaz o
simplei observri dac un subiect se comport sau nu agresiv
anxietate crescut la fel ca indicatorii fiziologici vom fi mai (deci, constatarea prezenei sau absenei comportamentului
ncreztori n validitatea concluziilor trase. Studierea n acelai agresiv) vom aprecia gradul de agresivitate manifestat de
timp a mai multor variabile este, de asemenea, foarte subiect, ntotdeauna este bine s se ncerce msurarea precis a
economicoas, furniznd multe informaii n raport cu unui comportament i nu simpla observare dac acesta este sau nu
eforturile depuse n realizarea experimentului. Totui cerce- prezent. Atunci cnd se poate este bine s se utilizeze scalele
ttorii nu realizeaz ntotdeauna experimente multifactoriale. O de msurare; acestea sunt, mult mai precise i mai sensibile n
singur variabil (mai ales dac este o msurtoare stabilit i msurarea efectelor manipulrii.
acceptat) poate fi satisfctoare. Utilizarea unei singure Pentru a crete sensibilitatea unui procedeu trebuie s se
variabile poate fi benefica mai ales atunci cnd nu dorim s evite orice aspect care ar putea limita n mod artificial rezultatele
scdem gradul de fidelitate i validitate prin suprancrcarea subiecilor. Sarcina experimental trebuie s permit n mod real
subiecilor cu prea multe sarcini i cnd nu dorim s facem subiecilor s obin orice rezultat posibil. De aceea, atunci cnd
participarea lor la experiment prea lung sau plictisitoare. proiectm un experiment i procedeele de msurare trebuie s
Pentru a reflecta cu acuratee rezultatele manipulrii avem n vedere gama de rezultate care se vor obine. Dac
noastre, variabila dependent trebuie s fie sensibil. O subiecii pot, s obin doar cteva rezultate dintre cele posibile
msurtoare sensibil prezint rezultate diferite chiar si la avem de-a face cu o problem de limitare a rezultatelor. Acest
diferene mici n comportament. Chiar i o slab modificare a lucru se ntmpl atunci cnd gama rezultatelor la o variabil

17
este limitat de ctre cercettor. De exemplu, exist o gam pe care ei l consider acceptabil din punct de vedere social. Aa
larga a gradului de agresivitate pe care un subiect o poate ma- se ntmpl cu descrierea dat de subieci asupra emoiilor,
nifesta. De aceea, procedeul nostru trebuie s permit credinelor sau dorinelor rezervate "consumului public".
subiecilor s obin rezultate oriunde n cadrul acestei Reactivitatea i dezirabilitatea social pot duce i la o
game. n caz contrar, am limita gama, ceea ce va face s fie restrngere a gamei de rezultate. Dac toi subiecii i
mai dificil de dedus n mod corect influena variabilei restricioneaz agresivitatea, toi vor avea scoruri reduse,
independente. producndu-se astfel efectul limitei inferioare. Invers, dac, de
exemplu studiem msura n care oamenii sunt sau nu de acord cu
o afirmaie , putem observa c ei nu-i exprim o opinie
4.2.4. Controlul variabilei dependente
puternic pentru a nu prea extremiti.
Pentru a se face o deducie valid asupra Trebuie s acceptm c orice procedeu de msurare poate
comportamentului, trebuie sa ne asigurm c rspunsurile produce reactivitate i dezirabilitate social, dar aceast
subiecilor nu au fost influenate de variabilele externe. acceptare nu trebuie s ne mpiedice n a exercita controlul lor. De
Rspunsul subiectului trebuie s reflecte variabila i aceea n instuctaj trebuie s ncurajm subiecii s rspund n
comportamentul care ne intereseaz; el nu trebuie s reflecte mod natural i onest i s le spunem c trebuie s fie necjii
rspunsuri la influene provenite de la subiecii nii, de la dac greesc. Trebuie s asigurm subiecii c rspunsurile lor
experimentator, din mediu sau din cauza probei. sunt strict confideniale i trebuie s permitem subiecilor s
Se consider c poate, cea mai mare ameninare rmn anonimi, repartiznd fiecruia un numr n loc sa le
direct la adresa validitii variabilei dependente este nregistrm numele. De asemenea ncercm s lsm subiecii s
reactivitatea. Reactivitatea apare atunci cnd subiecii sunt rspund n maniera care le este familiar.
contieni c sunt observai. Subiecii reacioneaz la simpla Va trebui s ncercm s reducem influenta variabilelor
prezen a unui experimentator care observ, nregistreaz i intermediare i prin crearea unui realism experimental, astfel nct
probabil "analizeaz" comportamentul lor. Subiecii tiu c subiecii s fie implicai n sarcina respectiv. Dac putem s
sunt n vizor i pot s rspund n mod neobinuit, pot deveni prezentm i s derulm experimentul astfel nct subiecii s se
nervoi sau zpcii, pot s se concentreze asupra unei sarcini i concentreze asupra rspunsului la stimulii pe care i prezentm,
s ncerce mai mult, sau s fac mai multe greeli dect dac rezultatele vor fi mai puin influenate de reactivitate sau alte
experimentatorul nu era prezent. variabile intermediare.
O parte din reactivitatea subiecilor atunci cnd sunt Atunci cnd e posibil ca rspunsurile s fie influenate de
observai, se datoreaz tendinei de a evita rspunsuri care le- reactivitate i dezirabilitate social (de exemplu, ntru-un studiu
ar putea pune probleme sau care ar putea prea ciudate sau asupra fanteziilor sexuale), este foarte important s fie
anormale. Aceast tendin se numete dezirabilitate social. randomizate variabilele de control, cum ar fi sexul i vrsta.
Dezirabilitatea social determin subiecii s dea un rspuns Oamenii i vor schimba comportamentul i n funcie de ceilali

18
oameni prezeni. Nevoia subiectului de a nu risca s scaune dup ce subiecii au prsit camera.
greeasc sau de a nu divulga informaii personale poate Msurrile discrete sunt adesea combinate cu anumite
depinde i de nsuirile experimentatorului. In studiile care minciuni care ascund variabila dependent. De exemplu,
implic n mod inevitabil anumite aspecte care conduc spre o Schacter, Goldman i Gordon (1968) au ncercat s msoare
limitare a gamei de rspunsuri cutm s aplicm un cantitatea de mncare consumat de subieci n diferite situaii.
procedeu special de msurare. De exemplu, dac credem c Deoarece era foarte posibil ca observarea pe fat s induc o
toi subiecii vor tinde s arate acelai grad de agresivitate, reactivitate mare a subiecilor, cercettorii au spus subiecilor
este de dorit o msurare foarte sensibil astfel nct s putem c fceau un experiment asupra gustului. Ei au cerut subiecilor
totui detecta cele mai mici diferene de comportament. s fie ateni la gustul diferiilor biscuii i s "guste" din fiecare
Controlul reactivitii poate fi realizat i prin fel atia ct erau necesari pentru o evaluare corect, n realitate,
familiarizarea subiecilor cu sarcina nainte de a ncepe s variabila dependent era numrul de biscuii mncai.
culegem datele. De exemplu, putem pune subiecii s O alt modalitate de a controla reactivitatea este s
ndeplineasc o alt sarcin pn cnd prezena ascundem ntregul experiment. De exemplu, multe cercetri sunt
experimentatorului devine familiar i nu mai este realizate n timp ce subiecii stau ntr-o sal de ateptare, ei
stnjenitoare. Cnd testam copiii, care de obicei de abia presupunnd ca atept sa fie chemai n laborator pentru
rspund strinilor, putem s ne jucm cu ei i s-i cunoatem experiment. Utiliznd aceast metoda, Mathews i Cannon
nainte de a ncepe testul. De asemenea, trebuie s permitem (1975) au studiat modul n care nivelul zgomotului dintr-o
subiecilor s se familiarizeze cu aparatele care sunt folosite. camer influnteaza disponibilitatea unui subiect de a-i ajuta pe
Dac intenionm s nregistrm video rspunsurile, vom alii. Stimulul care necesita ajutorul era un cercettor care a
permite subiecilor s se obinuiasc cu faptul c sunt scpat nite cri. Realizarea acestui experiment n laborator
filmai. (experimentatorul fiind prezent i observnd) ar fi putut dezvlui
Atunci cnd msurarea variabilei dependente faptul c ceea ce studia era comportamentul de ajutorare i n acest
ncurajeaz n mod major reactivitatea i dezirabilitatea caz conduita dezirabil din punct de vedere social era aceea de a
social, va trebui s utilizm procedee discrete de msurare. ajuta, n schimb un cetean a scpat crile n timp ce mergea pe
Utiliznd aceast modalitate, msurm comportamentul lng subiect ntr-o camer de ateptare zgomotoas, iar rspunsul
subiecilor fr ca ei s tie acest lucru. Astfel, o msurare subiectului era observat discret.
discret a agresivitii copiilor poate fi realizat prin ob- O alt modalitate de a reduce reactivitatea i alte
servarea lor printr-un geam cu vedere unilaterala. Alte variabile intermediare de acest tip este realizarea aa numitelor
msurtori discrete pot fi fcute cu camere de filmat, experimente naturale. Aici putem conduce discret ntregul
casetofoane ascunse sau interpretarea urmelor relevante experiment n mediul familiar subiecilor, observnd oamenii n
lsate de subieci. De exemplu, pentru a afla ct de departe se magazine la reuniunile studeneti i aa mai departe. De
aeaz subiecii unii de alii, putem msura distana dintre exemplu, Mathews i Cannon (1975) au studiat comportamentul
de ajutorare atunci cnd un cercettor scap ntmpltor nite

19
cri n faa unui trector pe trotuar. uzeaz de-a lungul timpului, trebuie s fim ateni la efectele
Controlul variabilei dependente vizeaz i procedeele instrumentelor. Acestea pot prezenta modificri n tehnica de
de msurare. Criteriile de difereniere a rezultatelor msurare datorit uzurii, fcnd msurarea mai puin sigur.
reprezint acel sistem utilizat pentru repartizarea de scoruri Unele materiale, cum ar fi diapozitivele, filmele foto sau casete
diferitelor rspunsuri, n mod concret, stabilim nceputul i video, se pot zgraia, pot deveni neclare, iar materialele din
sfritul unui rspuns, distingem un rspuns de altul i hrtie se uzeaz i se rup; manetele se pot manevra mai repede
stabilim cum s corelm consecvent un anumit scor unui sau mai greu, jucriile se stric iar cronometrele se sparg. O
anume rspuns. component a "instrumentarului" este i experimentatorul care
Nu ntotdeauna comportamentele subiecilor se devine cu timpul mai experimentat, mai plictisit ceea ce afecteaz
potrivesc exact procedeului nostru, astfel nct, criteriile de procedura. Din cauza acestor schimbri, instrumentele folosite
evaluare a rspunsurilor trebuie s anticipeze variaiile ce pot spre sfritul experimentului sunt diferite de cele utilizate mai
interveni. Alegem modul n care vom msura i nregistra un nainte, determinnd astfel inconsecvena n prezentarea
comportament, astfel nct s eliminm inconsecvenele,
stimulilor i n msurarea rspunsurilor de-a lungul
neglijenele i eroarea. Apoi, este foarte important s
experimentului.
confirmm justeea alegerilor printr-un studiu pilot.
Pentru a elimina aceste efecte trebuie s se menin n
Odat sistemul de evaluare a rspunsurilor definit,
permanen echipamentul n ordine i s se fac copii dup
dorim s ne asigurm c el este aplicat n mod consecvent i
materiale astfel nct tuturor subiecilor s li se prezinte stimulii
fidel. Pentru o msurare precis i consecvent a variabilei
ca i noi. De asemenea, trebuie meninut ct mai constant
dependente lum n considerare automatizarea procesului
comportamentul experimentatorului. Nu vom testat toi subiecii
de colectare a datelor. Aparatele automate pot fi folosite
ntr-o anumit situaie nainte de a trece la testarea n alte
pentru a nregistra comportamentele subiecilor i s prevenim
condiii deoarece modificrile provocate de efectele de
astfel erorile datorate faptului c ne-au scpat unele aspecte ale
instrumentar se vor confunda cu cele provocate de modificrile
acestora. Automatizarea mrete fiabilitatea experimentului
variabilei independente. Vom testa civa subieci n fiecare
deoarece elimina erorile experimentatorului i inconsecvena
condiie de-a lungul fazelor de nceput, de mijloc i de sfrit ale
care pot apare cteodat atunci cnd notm rezultatele fiecrui
experimentului, n felul acesta, efectele de instrumentar vor fi
subiect. Mai pot apare greeli deoarece experimentatorul are
prezente n toate condiiile ntr-un mod echilibrat, eliminndu-se
anumite ateptri, ceea ce face ca rezultatele s fie greit
confuziile i meninndu-se fidelitatea de ansamblu. Din punct de
nregistrate, astfel nct sa-i confirme prediciile. Oricum,
vedere statistic, aceast metod permite i meninerea unei variaii
trebuie reinut faptul c automatizarea reduce imprecizia i
omogene n fiecare condiie.
eventualele erori fcute de experimentator n nregistrarea
Controlul riguros al variabilei independente trebuie s
datelor.
aib n vedere i fidelitatea mai ales atunci cnd evaluarea
Pe de alta parte, deoarece materialele i aparatele se
rezultatelor implic judecata noastrt subiectiv asupra

20
comportamentului. Din cauza ateptrilor experimentatorului, este repetarea probelor.
un cercettor nu poate fi sigur c va emite judeci obiective, Dac msurm reaciile unui subiect ntr-o singur prob,
valide i de ncredere. De aceea, vom apela la ajutorul altora, rezultatele pot reflecta influena unei multitudini de factori
numii observatori, care sunt de obicei "orbi" la condiii i exteriori. Subiectul poate fi pe moment neatent, nu se poate
sunt pregtii s departajeze scorurile utiliznd criteriile concentra, poate s fac o presupunere norocoas (s mearg
noastre. Observatorii neutri sunt folosii n mod curent n pe ghicite), s fie foarte reactiv sau s fac o greeal pe care n
studii care implic scoruri subiective, cum ar fi cele de mod normal nu ar face-o. De asemenea, un anumit stimul pe care
creativitate, comunicare nonverbal i stri emoionale (de noi l prezentam poate avea anumite caracteristici unice care s-1
exemplu, agresivitatea). Dar, observatorul nu va putea predispun la un anumit rspuns. De fapt, orice aspect al situaiei-
nregistra fidel un comportament dat. Cteodat observatorul fie c se datoreaz subiectului, ori comportamentului
poate s treac cu vederea sau s uite unele aciuni ale experimentatorului, mediului sau sarcinii-poate face ca o prob s
subiectului. De-a lungul experimentului, observatorul se fie att de specific nct reaciile i rezultatele s nu fie
poate obinui, devenind astfel mai atent, sau s oboseasc i reprezentative pentru subiect. Mai mult, datorit acestor aspecte
s fie mai puin motivat. In sfrit, pentru ca interpretrile care pot influenta diferit fiecare subiect, scorurile s-ar putea s
subiective pot fi uor contestate, un observator poate judeca difere de alte rezultate obinute n aceleai condiii, astfel nct
un comportament altfel dact un alt observator. Orice se creeaz o diversitate relativ mare de erori. Cnd exist
observator poate face astfel de erori n msurare i nu putem posibilitatea ca rezultatele s fie influenate de asemenea factori noi
elimina acest fapt. vom utiliza strategii de echilibrare sau anulare a influenei
Atunci cnd nu putem elimina o influen strin, lor.Vom face acest lucru observnd fiecare subiect n aceleai
ncercm s o echilibrm. Un mod obinuit de a proceda este condiii n mai multe probe repetate.
implicarea mai multor observatori care s evalueze Nu exist un numr prestabilit de probe pentru a observa
comportamentul. Apoi confruntm rezultatele iar rezultatul ceva n anumite condiii, dar pentru a evita erorile este indicat s
final echilibreaz eventualele erori fcute de fiecare observator avem aceleai condiii de desfurare pe parcursul tuturor testelor.
n parte, furniznd astfel o msurtoare mai fin. Deasemenea trebuie s lum n considerare si influena pe care o
Pentru a ne convinge c observatorii sunt ntr-adevar au probele repetate asupra subiectului. Dei cteva probe de timp
constani, putem determina gradul lor de fidelitate. Putem de reacie pot fi realizate repede i uor fr a induce sau stresa
determina statistic gradul de fidelitate prin calcularea subiecii, probele complexe nu pot fi rulate prea mult timp.
procentajului de acorduri ntre observatori, (mai mult de 90% Bineneles, n studii care cer rspuns surpriza din partea
este considerat fiabil). Sau putem corela evalurile date de doi subiectului sau o procedur neltoare de un anumit tip, probele
observatori, calculnd coeficientul de corelaie dintre multiple nu sunt posibile.
evalurile lor. Dezavantajul major al observrii subiecilor pe parcursul
Cea mai bun modalitate de control a variabilelor mai multor probe repetate este "efectul de ordine" care impune, la
dependente i de cretere a nivelului de ncredere (fidelitate) rndul lui, msuri suplimentare de control."Efectele de ordine"

21
reprezint influena asupra performanei ntr-o prob ca subieci ntr-un mod echilibrat astfel nct s cuantificm
urmare a poziiei sale n secvenele procesului de observare. influena fiecrei ordini. Sunt dou forme de contrabalansare a
Efectele de ordine au dou surse. n primul rnd, un ir de efectelor de ordine: Contrabalanasarea parial este procedeul
probe poate produce efecte de practic, influennd asupra de balansare al efectelor de ordine prin prezentarea numai a
efecturii fiecrei influen care reiese din practicarea unora dintre ordinile posibile. Contrabalansarea parial a
(repetat) a sarcinii respective. Chiar i dup o serie de ordinilor proceselor pentru fiecare condiie este de obicei
exerciii practice, subiectul poate lucra ntr-un mod mai slab suficient pentru a elimina cu ncredere efectele de ordine.
la probele iniiale deoarece nu i-a fcut nclzirea. Dup mai Uneori efectele de ordine pot fi att de puternice nct vrem ca
multe probe subiecii tind s intre n ritm, devenind mai rapizi toate ordinile posibile s fie reprezentate. Contrabalansarea
i mai coreci n rspunsuri. Dup i mai multe probe, subiecii complet este procesul de balansare a efectelor de ordine prin
pot obosi, se pot plictisi sau suprancarc astfel nct testarea diferiilor subieci n toate ordinele posibile. Unii
performanele scad. cercettori folosesc termenul de contrabalansare ntr-un sens mai
O alt surs a efectelor de ordine este cunoscut sub larg pentru a se referi la balansarea sitematic a oricrei
numele de efecte de prelungire. Efectele de prelungire apar variabile strine. Astfel, dac un experimentator masculin testeaz
cnd experiena unui subiect cu o anumit prob standardizeaz jumtate din subieci n fiecare condiie i o femeie testeaz ce a
performana lui n probele urmtoare. Aceste efecte mai pot fi mai rmas, avem o contrablansare dat de sexul
create cnd subiecii experimenteaz un anumit tip de stimul. experimentatorului. Iar dac jumtate din subieci sunt brbai
Deasemenea aceste efecte pot fi create cnd subiecii au nite i jumtate femei, avem o contrabalansare dat de sexul
reacii particulare rezultate dintr-un stil, set anticipativ de a subiectului.
rspunde prin prisma rspunsurilor anterioare pe care le-a dat. n mod obinuit, contrabalansarea se utilizeaz atunci
Dup o perioad un rspuns va reflecta obinuina n loc s cnd sunt doar cteva ordini posibile, astfel nct s putem
fie o reacie natural la stimuli. Setul anticipativ este i mai manevra eficient efectele de ordine n mod sistematic. Cnd sunt
problematic atunci cnd un rspuns este influenat de strategii mai multe ordini posibile, i scopul este de a include cteva
cognitive complexe. Este posibil ca un cercettor s secvene diferite ntr-un mod nesistematic, folosim randomizarea.
foloseasc o succesiune care produce efecte de prelungire. Prin aceasta, crem diferite ordini sub care diferii subieci sunt
Atunci toate scorurile subiecilor vor da informaii care nu se testai. Inconvenientul acestei proceduri este c ea nu este
pot verifica despre rspunsul tipic, deoarece sunt legate de sistematic: nu ne asigur c tendina uneia dintre ordini este
ordinea unic folosit. Din acest motiv vom controla efectele de balansat de ordinea invers. De aceea trebuie s examinm
ordine folosind dou modaliti de abordare: aleatorie i de diversele secvene pentru a ne asigura c randomizarea nu a produs
contrabalansare. din coinciden un set de ordini similare i astfel poteniale
Balansarea efectelor de ordine se numete tendine. De asemenea trebuie s examinm fiecare secven
contrabalansare. Contrabalansarea este procedeul de individual i s o folosim doar n cazul n care nu arat un tipar
schimbare sistematic a ordinii probelor pentru diferii predictibil care poate produce un set de rpunsuri.

22
Contrabalansarea i randomizarea pot fi folosite pentru a subieci.
controla variabilele poteniale sau externe. De exemplu, dac Cel mai mare dezavantaj asociat cu contrabalansarea i
subiectul trebuie s apese un buton pentru a indica culoarea rando-mizarea variabilelor strine este ca aceaste proceduri pot
unui stimul prezentat n fiecare din 10 probe, noi am vrea ca conduce la creterea variaiei erorilor Asta se ntmpl deoarece,
rspunsul corect s fie mnerul stng pe parcursul a 5 probe, n fiecare condiie, schimbm o variabil strin care produce
i mnerul drept pe parcursul a celorlalte 5 probe, n felul diferene n punctaje. Cu ct numrul de variabile pe care le
acesta vom putea contrabalansa orice tendin datorat contrabalnsm sau randomizm este mai mare, cu att vom
amplasrii mnerului corect. Pentru a evita un tip de modifica variabile care influeneaz punctajele deci este posibil
rspunsuri, vom pune n ordinea aleatoare secvenele s obinem o mare varietate de scoruri diferite n cadrul fiecrei
probelor pentru stnga i pentru dreapta. Pentru a crea o condiii.
secvena aleatorie putem scrie cuvintele dreapta, stnga pe 10 n luarea deciziilor asupra contrabalansrii ne
foie de hrtie i s le extragem dintr-o plrie. Vom putea confruntm cu dou scoupuri conflictuale. n primul rnd, prin
crea o secven aleatoare pentru fiecare subiect sau putem crea creterea variaiei erorilor, contrabalansarea slbete att
numai cteva secvene aleatorii i s contrabalansm folosirea puterea relaiei ct i puterea noastr statistic. Aceasta este o
lor pentru fiecare condiie. Avantajul unei asmenea proceduri problem deoarece n primul rnd trebuie s avem o relaie
este c ea crete mult controlul pe care l avem asupra puternic, semnificativ nainte de a trage orice concluzie. Cel
variabilelor strine. Astfel, vom avea o mare ncredere ca media mai bun mod pentru a obine o relaie puternic i semnificativ
fiecrei condiii reflect cu exactitate reacia tipic la stimuli n este s balansm variabilele strine ct de puin posibil, n loc s
acea condiie. De asemenea vom avea o validitate intern le eliminim sau s le pstrm constante. Pe de alt parte, dac
crescut, astfel nct s pretindem c rezultatele reflect cu gsim o relaie semnificativ, scopul nostru este s argumentm
adevrat influena variabilelor independente. Va crete i c avem validitate intern i extern. Fr contrabalansare,
validitatea extern astfel nct s putem pretinde c efectele totui nu ndeplinim acest scop deoarece rezultatele sunt legate
variabilelor independente vor fi gsite i n alte situaii de o situaie cu o singur ordine a probelor, un cercettor, o
deoarece acest efect a fost demostrat chiar i atunci cnd combinaie de cuvinte, i culori, etc. n acest caz validitatea
numeroase variabile externe au fluctuat. intern va fi redus deoarece nu putem fi siguri c diferenele n
Dar contrabalansarea extensiv complic mult designul punctaje ntre condiii au fost cauzate de intervenia noastr.
unui studiu, crescnd posibilitatea apariiei erorilor Validitatea exter va fi redus de asemenea, deoarece o situaie
experimentatorului. n plus, din moment ce diferii subieci unic nu va generaliza bine: dac testm subiecii numai cu un
trebuie s fie testai n fiecare ordine, contrabalansarea poate cercettor brbat nu putem generaliza cu ncredere i pentru o
elimina testarea subiecilor n grupuri mari. Mai mult, testarea situaie n care o experimentatoare este prezent.
subiecilor n ordini variate ale probelor, sau cu o alt variabil
balansat poate impune creterea numrului subiecilor cerut
de fiecare condiie, dei dispunem de un numr limitat de

23
4.3. Variabila subiect comporta toi subiecii n condiiile experimentului nostru.
Variabilele subiect sunt foarte importante pentru validitatea
Pe lng ali stimuli externi, un rspuns depinde i de extern ntruct ele definesc populaia la care putem generaliza.
caracteristicile intrinseci ale unui subiect. Subiecii sunt Definim populaia pe baza criteriilor noastre de selectare.
organisme ce observ, gndesc, i simt i care pot influena Criteriile de selecionare trebuie s fie astfel definite nct, n mod
procedura experimental. Diferenele dintre subieci se ideal, subiectul ales s fie reprezentativ pentru populaia asupra
constituie ntr-o multitudine de variabile externe/care creia urmrim s generalizm.
afecteaz validitatea i fidelitatea unui studiu. Definirea eantionului depinde n primul rnd de teoriile
Variabilele subiect sunt caracteristici intrinseci ce fac ca i ipotezele experimentului. Dac, studiem comportamentul
persoana s poat fi distinsa de o alta. Din punct de vedere copiilor atunci eantionul i populaia pe care o reprezint trebuie
fizic subiecii difer prin sex, vrst, metabolism, hormoni, s fie compus din copii de o anumit vrst. O populaie nu este
vitez de ardere a neuronilor, musculatur, coordonare, ns o entitate fix definit de o singur variabil. Membrii unei
nlime sau greutate. Pentru c structura fizic nu este populaii pot s difere n funcie de multe variabile: grupul de
identic, nici reaciile fizice nu vor fi identice. Din punct de copii, de exemplu, conine biei i fete avnd fiecare educaii
vedere cognitiv, deoarece ei difer prin stil, strategii, diferite i provenind din medii diferite, prezentnd diferite
inteligen i memorie, nu vor prelucra n mod identic un capaciti i aa mai departe. Acurateea generalizrilor la
stimul. nivelul unei populaii va depinde de gradul de asemnare dintre
De asemenea difer sub aspectul experienei variabilele subiect (ce pot influena rezultatele) i cele ale
personale, situaiei /sociale i economice, .a.m.d. astfel nct populaiei pe care o reprezint. Aadar, criteriile noastre de
unii sunt mult mai familiarizai cu o cerin pe care o au de seclecie trebuie s scoat n eviden un model care este n
ndeplinit, dect alii. Din punct de vedere emoional ei sunt mod esenial o versiune miniatural a populaiei la care vom
influenai de strile sufleteti n diferite moduri i avnd face generalizarea.
diferite motivaii. Din punct de vedere social, atitudinile i Eantionul de subieci pe care l alegem pentru studiere
personalitatea lor difer, astfel c unii vor reaciona mai trebuie s reflecte caracteristicile importante ale populaiei la
repede / sau mai bine, vor fi mai competitivi sau mai ateni. care vom generaliza rezultatele.
Pentru a exprima toate aceste diferene, folosim
termenul diferene individuale, prin care se neleg 4.3.1. Factorii care afecteaz reprezentativitatea
caracteristicile ce i fac pe indivizi s fie diferii unul de variabilei subiect
altul i astfel produc diferite reacii la aceeai situaie. Cnd
discutm despre varibilele subiect, ne referim la orice Procedeul cel mai frecvent utilizat de selecie a
variabil care l face pe un individ diferit de altul. subiecilor n vederea construirii grupurilor este selecia aleatorie
Validitatea extern ne permite s generalizm care ofer fiecrui subiect anse egale de a fi selectat. Putem
rezultatele noastre asupra ntregii populaii, descriind cum s-ar folosi metoda eantionrii aleatorii simple (similar tragerii unor
nume dintr-o plrie) sau metoda eantionrii aleatorii sistematice

24
(similar cu extragerea al-x-lea nume de pe o list). Prin generalizate n mod rezonabil la o populaie. Oricum, trebuie s
selectarea subiecilor ntr-o manier neprtinitoare dm ne gndim foarte bine la populaia asupra creia dorim s
posibilitatea de manifestare unor diverse caracteristici la fel generalizm rezultatele i s verificm dac exista vreo limitare
de des si n acelai grad n care se manifest n cadrul n selectare ce ar putea afecta n mod semnificativ validitatea
populaiei. De aceea, per total, subiecii inclui n concluziilor.
experimentul nostru trebuie s fie reprezentativi pentru o b) Mrimea eantionului. O problem important n
anumit populaie. selecia eantionului ine de reprezentativitatea acestuia raportat
a) Caracterul limitat al eantionului la populaia de referin. Cu alte cuvinte, trebuie decidem asupra
ntotdeauna vor exista limitri de facto n valorii lui N, a numrului de subieci pe care ne-am propus s-i
eantioanele noastre care mpiedic selectarea unor membrii studiem. Simbolul N reprezint numrul de subieci ntr-o situaie
ai populaiei, n primul rnd nu toat pupulaia poate fi (adunnd toi n egaleaz N). Pentru a maximiza validitatea extern
identificat. Dac facem un studiu asupra alcoolismului vom regula generala este " cu ct mai mult cu att mai bine". Cu ct
observa c acesta se limiteaz n mare parte la brbai, n al mai vast este eantionul nostru, cu att mai mare este posibilitatea
doilea rnd, nu avem posibilitatea s i contactam pe toi unei mai bune reprezentri a populaiei deoarece studiem, de fapt,
subiecii ce pot fi identificai. De obicei, eantioanele noastre o mai mare parte a populaiei. i prin observarea unei mai mari
se vor limita la persoanele ce triesc n apropierea noastr. pri a populaiei, crete posibilitatea de a include toate
Numeroase experimente psihologice sunt chiar i mai variabilele relevante ale unui subiect, n consecin, scade
limitate, deoarece eantioanele sunt constituite din studeni posibiltatea de a obine un eantion necorespunztor i de a face
de la psihologie. erori atunci cnd tragem concluzii. Dimpotriv, cu numai civa
Datorit acestor limite, adesea de obicei, nu putem s subieci, suntem expui s obinem un eantion avnd
obinem un eantion real al populaiei, n practic, numeroi caracteristici atipice, astfel nct nu este reprezentativ pentru
cercettori solicit subieci prin anunarea experimentului n populaie.
slile de curs de la facultate sau prin punerea de anunuri la "Cu ct mai mult, cu att mai bine " nu nseamn c
avizier, n aceste condiii, selecia subiecilor este aleatorie, trebuie s testm sute de subieci pentru fiecare situaie, n
pentru c se acord fiecrui subiect potenial al populaiei experimentele de laborator, seria N conine ntre 50 i 100,
disponibile o ansa egal de a participa voluntar la acest avnd n n numr de la 15 la 30. Nu este necesar s avem acelai
experiment. Vom testa toi voluntarii care vin n contact cu numr de subieci -"n egali" -pentru toate situaiile (grupurile),
criteriile noastre de selectare, sau putem folosi metoda totui dac dorim s generalizm rezultatele fiecrei situaii i s
eantiorii aleatorii simple sau sistematice pentru a-i selecta obinem rezultate ct mai fidele pentru fiecare situaie este
dintre cei care constituie masa de voluntari. recomandabil s evitm a folosi numai civa subieci pentru o
Motivul pentru care cercettorii folosesc att de des situaie (grup). Mai degrab mprim n mod egal subiecii
studenii ca subieci pentru experimente este acela ca ei sunt astfel nct s avem acelai numr de subieci i totodat o
cei mai disponibili i se presupune c descoperirile n reprezentare adecvat comparabil cu cea a populaiei pentru
legtura cu multe dintre comportamentele lor pot fi fiecare situaie.

25
c) Voluntariatul subiecilor. Un aspect care nivelul de reactivitate i atitudinili fa de experiment i pot da
ridic probleme serioase n calea validitii externe a seama de minciunile, trucurile folosite sau de anticiprile noastre.
experimentului este voluntariatul subiecilor. Sun Atunci, comportamentul lor nu reflect pe cel general,
paradoxal, dar tocmai pentru c se ofer voluntar, aceti nedenaturat al populaiei "naive".
subieci afecteaz exigentele seleciei aleatorii. Exist Dei toi aceti factori amenin validitatea extern i nu pot
diferene considerabile ntre oamenii care decid s participe la fi n ntregime controlabili, putem totui s ncercm s le
experiment i cei care nu doresc s participe. Voluntarii tind s limitm influena. Trebuie s ncercm s concepem ct mai
fie persoane cu un rang social mai ridicat i o mai mare simplu pentru subieci mecanismul de voluntariat i de
inteligen, au o mai mare nevoie de aprobare, se participare astfel nct s necesite minimum de efort din partea
conformeaz mai uor i sunt mai puin autoritari. De lor. S ncercm s concepem sarcina astfel nct s fie
asemenea, sunt mult mai predispuse s se ofere voluntar interesant, facil i scurt, pentru ca ducerea ei la bun sfrit s
acele persoane ce consider tema studiului ca fiind nu necesite existena unor voluntari extrem de motivai. Un scurt
interesant sau relevant pentru propria lor personalitate interviu la nceput ne poate lmuri asupra motivelor
(Rosenthal i Rosnow, 1975). voluntariatului, cunotinelor privitoare la experiment, inteniilor
d) Mortalitatea subiecilor. Generalitatea i ateptrilor subiectului.
rezultatelor poate fi limitat i de faptul c printre voluntari Tot aa de bine putem renuna la unii subieci dac avem
exist unii care nu vor duce la capt experimentul. Atunci dubii serioase asupra modului cum s-au obinut rezultatele. Din
studiul sufer de "mortalitatea subiecilor ". Mortalitatea acest motiv se indic testarea unui numr ceva mai mare de
subiecilor se refer la pierderea subiecilor prin ncetarea subieci, nct s ne meninem N n limitele reprezentativitii.
participrii. Subiecii pot s nu se prezinte la studiu sau pot
s-i nceteze participarea nainte ca studiul s se termine. 4.3.2. Controlul variabilei subiect
Efectele mortalitii sunt selective : subieci care continu s
participe gsesc studiul din ce n ce mai interesant, se Trebuie s avem grij s desemnm subiecii pe grupuri ntr-
comport mai bine la cerinele pe care le are de ndeplinit, un mod cu adevrat aleatoriu i s evitm s permitem unei
devin mai doritori n a ajuta tiina, sau subieci mult mai variabile ocazionale ascunse s influeneze desemnarea
interesai de recompense. Subiecii care particip pn la subiecilor. S presupunem c facem greeala de a desemna
terminarea experimentului pot fi prtinitori deoarece unora subiecii aezai n primul rnd al unei clase pentru un nivel al
dintre ei cercetarea psihologic nu le este tocmai strin sunt variabilei independente , pe aceia aezai n al doilea rnd unui alt
informat n legtur cu experimentul. Este posibil ca nivel, iar pe cei aezai n spate unui ale treilea nivel. Problema
subiecii s mai fi participat la experimente anterioare, sau este c studenii aleg ei nii locul unde se aeaz ntr-o clas i
poate au studiat metode de cercetare sau chiar tema acea decizie este determinat de diferenele individuale. Astfel,
psihologic supus investigaiei. De asemenea, subiecii Hillmann, Brookx & O'Brein (1991) au descoperit c studenii ce
ctig experien i ajung s tie cum se desfoar studiul. se aeaz n partea din spate a clasei, au o tendin de
Datorit experienei ctigate, subiecii i pot modifica subapreciere a imaginii de sine. "Mortalitatea subiecilor" poate

26
constitui i ea sursa unor asemenea confuzii, deoarece acei fiecrei situaii. De exemplu, diferenele intelectuale dintre subieci
subieci care duc la capt o anumit situaie pot fi mult diferii pot determina ca oricare doi subieci aflai n aceeai situaie s
de aceia care duc la capt o alt situaie. Diferenele de aib rezultate diferite la examenul final.
rezultate dintre situaii, se vor datora diferenelor dintre Datorit acestor probleme, autorul citat propune controlul
caracteristicile tipurilor de subieci care "au supravieuit" variabilelor subiect prin metoda contrabalansrii. Pentru a
fiecrei situaii. contracara o variabil subiect concepem mai nti partea variabil a
O alt eroare ar fi selectarea tuturor subiecilor care s-au criteriilor noastre de selectare. Datorit evidentelor caracteristici
oferit primii voluntari sau cei care s-au prezentat primii la fizice sau personale ( sex, vrsta) noi doar solicitm subiecii ce
experiment. Cei care vin de la nceput pentru a participa la vin n contact cu criteriile. Datorit unor mai puin evidente
studiu pot crea o situaie particular, deoarece sunt n mod caracteristici, efectum o prim testare subiecilor.
inerent mai prompi, mai implicai sau mai ambiioi dect nainte de a defura studiul propriu-zis, noi testm
subiecii care se prezint mai ttrziu. Este recomandat s se poteniali subieci pe baza variabilelor ocazionale pe care dorim
alterneze aleatoriu selectarea subiecilor pentru grupuri diferite s le controlm.
dup modul n care sosesc. Selecia aleatorie nu este lipsit de De exemplu, putem msura un atribut fizic ( puterea
dificulti. Astfel, G.Heiman (1995) identific trei probleme subiecilor ), o capacitate cognitiv ( abilitatea verbal ) sau o
poteniale ale seleciei aleatorii: n primul rnd, nu este trstur personal ( nivelul anxietii). De remarcat faptul c a
sistematic, nu va putea pune de acord fiecare influen conduce un pretest nu este diferit de evaluarea subiecilor pe baza
pozitiv a unei variabile cu influena negativ de acelai grad. unei variabile dependente, deci avem nevoie de o tehnic de
De aceea, desemnarea aleatorie nu poate garanta echilibrul evaluare solid: trebuie s ne preocupm de problemele obinuite
variabilelor ocazionale n cadrul fiecrui grup. Putem avea de nregistrare a criteriilor, a sensibilitii, de automatizare i
din ntmplare ntr-un grup subieci care au o pregtire instrumentare, de probe practice, probe multiple i succesiunea
intelectual superioar altor subieci din alt grup, deci efectelor.
variabila noastr independent se confrunt cu nivelul Folosind informaia din pretest, noi crem astfel o categorie
intelectual. A doua problem este faptul c desemnarea separat de subieci pentru fiecare aspect al variabilei ocazionale
aleatorie are mai puin de-a face cu eantioanele mici. Uneori, pe care dorim s o echilibrm. De exemplu, putem crea o grup
oferta disponibil de poteniali subieci este redus; sau format din brbai i o alta din femei pentru a controla
datorit altor motive avem posibilitatea de a testa numai variabila ocazional a sexului. Pentru a controla gradul
civa subieci, n asemenea cazuri, este foarte probabil c pregtirii intelectuale, putem identifica studenii buni i pe cei
vom desemna un grup de subieci unei singure situaii ale slabi folosind caracterizarea noastr operaional a pregtirii
crei caracteristici tind s fie diferite de acelea ale unei alte individuale. Apoi, vom selecta din categorii n mod aleatoriu
situaii. O a treia problem n legtur cu controlul variabilelor subieci i i vom desemna aleatoriu astfel nct fiecare
ocazionale prin desemnare aleatorie este aceea c, dac categorie s fie reprezentat n fiecare situaie n mod echilibrat. De
merge, atunci noi vom include influena variabilelor exemplu am putea selecta i desemna aleatoriu subieci, astfel nct
ocazionale strine, permindu-le s fluctueze n cadrul 25% din subiecii desemnai unei situaii fac parte din categoria

27
masculin a studenilor buni, 25% fac parte din categoria O alternativ a contrabalansrii unei variabile ocazionale
feminin a studenilor buni i aa mai departe. este de a restrnge populaia bazat pe acea variabil. Cu ct
Vom demonstra mai bine rostul contrabalansrii populia este mai numeroas cu att este mai heterogen n
raportndu-ne la un experiment n care participanii au de termeni de variabile ocazionale. Dar dac limitm n mod
realizat dou sarcini, A i B. Imaginai-v c toi realizeaz intenionat populaia, definind-o ntr-un mod mai restrns,
sarcina A i apoi sarcina B i c performana este superioar excludem sau meninem constante anumite variabile ocazionale,
n cazul A. Acest efect poate aprea pentru c participanii au astfel nepermindu-le s influeneze rezultatele noastre. De
aptitudini mai dezvoltate pentru sarcina A (sau pentru c exemplu, dac ne ateptm ca brbaii i femeile s difere major
sarcina A este mai uoar) dar poate aprea i din faptul c n nivelul de anxietate, am putea limita populaia numai la
participanii erau obosii sau plictisii pn cnd au trecut la brbai.
sarcina B. oricum, cea de-a doua interpretare poate fi Restrngerea populaiei se face prin criteriile obinuite de
eliminat dac acelai efect apare dup contrabalansare, selectare. Dac este necesar, vom supune subiecii la un pretest,
astfel nct jumtate dintre participani au fost desemnai la pentru a-i identifica pe acei care se ncadreaz n criteriile
ntmplare s realizeze mai nti sarcina A iar cealalt noastre i pe aceia ale cror rezultate sunt aproximativ egale.
jumtate s realizeze mai nti sarcina B. Contrabalansarea Apoi, din aceast categorie selectm i desemnm n mod
este o strategie simpl care permite cercettorilor s aleatoriu subieci pentru grupurile noastre. Astfel obinem un
neutralizeze sau s cuantifice orice efecte asociate cu ordinea grad ridicat de precizie.
n care sunt abordate sarcinile. In mod concret, procedeul Avem, aadar la dispoziie trei metode pentru controlarea
contrabalansrii implic suplimentarea proiectului variabilelor ocazionale: selectarea aleatorie pentru a echilibra
experimental de baz, pre-test, tratament, post-test (adic Ol - variabile, contrabalansarea anumitor variabile aleatorii, sau
X - O2) cu un control suplimentar pre-test - post-test (adic putem limita populaia asfel nct o variabil ocazional s fie
Ol - O2). Aceast condiie controlat implic participani exclus sau meninut constan. Aceste metode nu se exclud
diferii dar un pre-test i post-test care sunt identice din toate reciproc. Putem, s limitm populaia pe baza sexului subiectului i
punctele de vedere (de ex, incluznd exact aceleai proceduri apoi s contrabalansm nivelul de pregtire profesional.
de msurare i aceeai experimentatori). n selectarea unei metode sau a unor combinaii de metode,
Prin Ol, O2 desemnm observaia, msurarea, ne confruntm cu dou considerente, n primul rnd, ct de
determinarea n pre i post-test. Dac participanii sunt important este variabila ocazional ? Ct de mult ar putea
repartizai la ntmplare n aceste dou condiii, putem influena variabila independent sau variabila dependent ? Nu
compara rezultatele obinute la post-test (O2) n condiia vom las controlul unei variabile foarte importante pe seama
experimental cu cele obinute la post-test (O2) n condiia seleciei aleatorii: ori o contrabalansm ori limitm populaia
de control (ca i schimbarea dintre pre-test i post-test n pentru a o menine constant.
ambele cazuri). Dac exist o diferen suficient de mare, atunci
aceasta trebuie s fie rezultatul tratamentului experimental 4.4. Variabile dependente favorizate
(manipularea variabilei independente).

28
Specificul cunoaterii psihologice const, n primul mult aceste tehnici. Unele dintre reaciile fiziologice ale
rnd, n caracterul indirect, mediat al acesteia. Nu avem organismului s-au dovedit a fi relevante i pentru manifestri
acces direct la faptele de contiin, la acetele mentale. In psihice. Mai mult dect att, o serie de conduite s-au dovedit a fi
experimentul psihologic variabila dependent ca rspuns al relevante, posibil de obiectivat mai bine, mai pertinent cu ajutorul
subiectului este asignat unui comportament. Nu dispunem de acestor indicatori (stri afective, comportament simulat). Ne-am
variabile dependente strict asignate fiecrui tip de oprit asupra acelor indicatori mai frecvent utilizai n
comportament (poate tocmai din acest motiv cunoaterea laboratoarele de psihologie experimental: respiraia, pulsul,
psihologic este att de dificil). Comportamente variate pot fi presiunea sangvin i am acordat un spaiu larg reaciei
descrise prin acelai tip de variabil dependent, n psihologia electrodermale (RED) care ofer cele mai consistente corelate
experimental se utilizeaz frecvent un numr redus de de ordin psihologic.
variabile dependente care sunt ns asignate unei palete
foarte largi de manifestri ale conduitei. 4.4.1.1. Modificrile ritmului respirator pneumografia
Cel mai frecvent utilizate variabile dependente n
experimentul psihologic sunt reaciile: rspunsurile Respiraia exprim variaii ale expresiei corporale prilejuite
fiziologice, motorii, verbale i timpul de reacie. Variate de micare, vorbire, cntat, dar i de prezena evenimentelor
manifestri comportamentale sunt nsoite de diverse reacii ncrcate emoional, de solicitarea psihic. Reacia se
fiziologice (puls, ritm respirator, reacie electro-dermal), nregistreaz n mod obinuit pe cale pneumatic prin aplicarea
reacii motorii (micri, aciuni coordonate), reacii verbale unui cordon-burduf pe torace i a altuia pe abdomen. Cordonul
(rspunsuri verbale, descrieri verbale, asocieri verbale) sau este cuplat cu pneumograful individual sau cu modulul
timp de reacie (vitez, corectitudine). Unul i acelai pneumograf de la poligraf. Informaia adus separat este mai
comportament poate fi descris simultan prin mai multe tipuri puin relevant, este bine ca ea s fie asociat prin poligraf cu
de rspuns (fiziologic, motor, verbal) i aceste rspunsuri ali indicatori (RED, tensiune, puls, EMG).
convergente sporesc validitatea variabilei dependente. Este relevant, coreleaz n mod deosebit cu emoii, tipuri
Vom trece n revist, n cele ce urmeaz, principalii de personalitate, condiionare, tulburri psihofiziologice,
indicatori fiziologici utilizai n laboratoarele de psihologie pregtirea intrrii ntr-o activitate nou sau solicitant.
experimental, indicatorii motricitatii, experimentul asociativ- Corelate de ordin psihologic
verbal i timpul de reacie ca variabile dependente. - pn la 18 respiraii / minut - funcionare normal a
aparatului respirator, fond neurovegetativ, psihofiziologic i
afectiv emoional echilibrat;
4.4.1. Indicatori fiziologici - 19-20 respiraii / minut - tendina spre accelerare a ritmului
Electrofiziologia constituie un capitol aparte al respirator, evideniaz posibile disfuncii neurovegetative,
investigaiei parametrilor funcionali specifici diferitelor psihofiziologice, afectiv-emoionale;
sisteme componente ale organismului uman. Medicina, n - peste 20 respiraii / minut - ritm respirator accelerat, nsoit
special neurologia i explorrile funcionale au dezvoltat de disfuncii neurovegetative i psihofiziologice, stare de alert,

29
panic, spaim (dup P.Golu, M.Bogatu, 1993). vasoconstricie periferic pentru a elibera o parte din sngele
circulant ce "staioneaz" (relativ) n unul din rezervoarele
4.4.1.2. Modificrile activitii cardiace organismului (sistemul capilar) pentru a-1 dirija mai nti n
special ctre inim i creier. Excepie fac zonele capilaro-cutanate
Ritmul cardiac (pulsul) prezint urmtoarele corelate ale capului unde va avea loc o vasodilatare.
de ordin psihologic: Captarea acestor variaii volumetrice (presiune) se face la
- sub 60 pulsaii / minut exprim o frecven cardiac locul de contact pneumatic, fotoelectric sau cu raze infraroii.
diminuat, sub medie, caracteristic persoanelor echilibrate, bine n cercetrile experimentale psihofiziologice se utilizeaz n
structurate neurovegetativ psihologic i emoional; studierea trecerii de la veghe la somn i invers, reacii de
- 60-80 - puls n limite normale, evideniaz o funcionare orientare, n elaborarea unei condiionri, n studierea strilor de
optim a sistemului cardiovascular cu raporturi echilibrate oboseal, conflict, emoie.
ntre componentele somatice, neurovegetative i afective;
- 80-100 - unele modificri psihofiziologice cu tendine de 4.4.1.4. Electromiograma (EMG)
accelerare a ritmului cardiac i uoare fluctuaii n planul Determin prezena sau absena unei activiti motorii,
dispoziiei afective. Apare o not de emotivitate, labilitate nivelul tonusului muscular, tensiunea muscular (aflat adesea
neurovegetativ i sensibilitate n faa unor situaii deosebite; n relaie cu tensiunea nervoas).
- 100-160 - activism psihofiziologic crescut, labilitate
psihofiziologic i afectiv. Posibile disfuncii 4.4.1.5. Eletrooculograma (EOG)
neurovegetative cardiace i organice ce necesit investigaii Micrile oculare au un rol activ n percepia vizual, i n
medicale; procesul de imaginare i de reprezentare.
- peste 160 - disfuncii neurovegetative i emoionale, Micrile oculare sunt un indicator al activitii de explorare
posibile cardiopatii, boli organice i stri psihonevrotice. vizual i - prin aceasta - i un indicator al proceselor cognitive.
Conduit hiperprudent, ezitant, nesigur; Astfel, revenirile indic un anumit control i verificare; durata
- variaii de ritm (schimbarea frecvenei), denot mare a intervalelor poate sugera dificulti de nelegere. Interesul
instabilitate, labilitate i emoional, fluctuaii accentuate pentru obinerea unor astfel de indicatori obiectivi a condus la
ale strilor interioare (dup P.Golu, N.Bogatu, 1993). dezvoltarea unei tehnologii, aparaturi sofisticate de msurare.
n activitatea exploratorie caracterizat prin pauze,
4.4.1.3. Pletismograma variabilele independente vor fi: numrul de pauze i durata lor,
numrul sacadelor i amplitudinea lor, sensul sacadei (progresie
Exprim modificarea vasomotricitii sistemului sau regresie). Ordinea i succesiunea pauzelor permit
circulator periferic (capilaro-cutanat). Stimularea subiectului descrierea strategiei de explorare (J.P.Rossi, 1997).Relaii
determin reacii de orientare n vederea unui rspuns interesante din punct de vedere experimental apar cu reaciile de
adecvat, un ntreg ansamblu pregtitor al rspunsului, n aprare, cu strile emoionale - legate mai ales de starea de vis
aceast activitate pregtitoare sistemul simpatic comand o (micri oculare rapide).

30
Procedee de determinare trunchiului i scoarei cerebrale, cu ecou nespecific n planul
a) procedeul reflectrii de ctre o lentil de contact fixat tririlor i manifestrilor neu-rovegetative i afectiv-emoionale.
pe cor-nee a unei raze provenit de la o surs de lumin RED este fenomenul de scdere a rezistenei sau de cretere
amplasat n apropiere. Micarea ochiului schimb unghiul de a conductanei electrice a pielii ca urmare a unor descrcri
inciden al razei reflectate astfel nct se poate filma pe o provocate de sistemul simpatic ce produce o cretere a secreiei
pelicul drumul sinuos al direciilor privirii, al punctelor de glandelor sudoripare (Edelberg, 1972).
staionare. Mai comod pentru subiect este utilizarea unei Fere (1888) i Veraghut (1909) (dup Woodworth i Schlosberg,
raze invizibile, n infrarou. 1971, 1972) au daterminat modificrile ce se produc la nivelul
b) Procedeul electrozilor amplasai n zona ochiului i care rezistenei sau conductanei electrice a pielii la trecerea unui curent
capteaz potenialul electric de aciune. Cuplarea cu un poligraf electric de cea 2V, continuu, stabil prin 2 electrozi ataai pe piele.
inscriptor permite vizualizarea sub forma unor curbe de Deci
evoluie a micrilor privirii (dup I. Ciofu, 1978). voltajul dintre cei doi electrozi variaz liniar cu rezistena esutului
strbtut de curent, rezistent modificat ca urmare a unei reacii
4.4.1.6. Dinamica papilar aprute. Unitatea de msur a conductibilitii o constituie mho
Este expresia contraciilor sau dilatrii pupilei i se (micro-omos). Valoarea de 10 mho, ca mrime a conductanei pielii
determin cu ajutorul unui dispozitiv foto care declaneaz este egal cu 100 ohmi, ca mrime a rezistenei electrice a pielii,
automat de 2 ori pe secund. Se fac investigrile i apoi se ntruct procesele implicate au loc preponderent la suprafaa pielii,
proiecteaz secven cu secven fiecare imagine mrit pe un ele sunt denumite exosomatice.
ecran. Tarhanov (1890) (dup Woodworth i Schlosberg, 1971,1972)
Dinamica pupilar ofer date interesante n studiul a abordat modificrile ce survin n potenialul electric al pielii
experimental al reaciei de orientare, al ateniei, strilor cules prin 2 electrozi prin care nu trece curent electric. El a captat
emotive. diferena de bipotenial (exprimabil n mV i putnd fi redat
printr-o curb) ntre zonele electrozilor respectivi. Acestea se
4.4.1.7. Modificrile conductibilitii electrice ale pielii consider a fi manifestarea unor modificri eudosomatice.
- n literatura de specialitate aceast categorie de rspunsuri Indicatorii RED sunt urmtorii:
elec-trofiziologice sunt ntlnite sub denumiri precum: reacia a) amplitudinea se exprim prin valoarea maxim atins dup
electro-der-mal (RED), reflexul psiho-galvanic (RPG) sau aplicarea excitaiei msurat n miliamperi;
electrodermograma (EDG). n lucrrile anglo-saxone se b) nivelul de revenire, apreciat n miliamperi dup ce curba s-
ntlnete sub numele de galvanic skim reacion (GSR). n acest a stabilizat;
capitol vom folosi prima variant, prescurtat. c) suprafaa msurat n cm2 cu ajutorul unui urbimetru -
RED reprezint un indicator electrofiziologic important al indicator sintetic i cu valoare psihodiagnostic mare;
modificrilor psihofiziologice declanate endogen sau exogen. d) durata sau timpul necesar stabilizrii curbei, apreciat n
El este consecina - n plan somato-vegetativ a activitii secunde sau minute.
generalizate a organismului, efectuat asupra unor zone ale n cele ce urmeaz vom analiza RED n raport cu diversele

31
stri fiziologice sau situaii cu semnificaie psihologic pentru pentru subiect cum ar fi muzica, filmele de cltorie i aventuri,
subiect. activiti, situaii care corespund intereselor, pasiunilor,
RED n timpul somnului: preocuprilor subiectului sau n cursul povestirii de ctre subiect a
Msurndu-se rezistena cutanat la unele intervale de timp pasiunilor, poftelor, dorinelor sale provoac modificri sensibile
de dimineaa pn noaptea s-a constatat o rezisten ridicat ale rezistenei cutanate.
imediat dup sculare, sczut n timpul zilei i din nou crescut RED n experimentul asociativ-verbal
seara, n schimb n timpul somnului profund rezistena este Peterson i Jung au avut n vedere relevana RED pentru
ridicat, iar n vis asistm la o scdere rapid a rezistenei. identificarea complexelor cu ajutorul asociaiei libere, ntr-un
RED n sugestia hipnotic experiment cu 100 de cuvinte au demonstrat c RED este un
Unor subieci aflai n stare de hipnoz uoar li s-au sugerat foarte bun indicator pentru cuvintele cu ncrctur emoional.
dou stri: somn profund unora i c sunt incapabili s-i mite Este relevant s reproducem aici primele 10 cuvinte, cele cu
minile i picioarele altora. S-a constatat la primii o cretere a ncrctur emoional mare. (srut, dragoste, cstorie,
rezistenei cutanate, iar la cellali o tendin de scdere. divor, numele propriu, femeie, jignire, dans, spaim, mndrie)
Deci starea letargic a hipnozei seamn cu somnul, pe i ultimele 10 cuvinte, fr rezonan afectiv (morcov, boal,
cnd starea activ de hipnoz seamn (din punct de vedere foame, alb, pahar, a da, floare, heleteu, creion, a nota).
al rezistenei cutanate) cu starea de veghe. Studiindu-se nivelul intensitii emoionale a cuvintelor
RED i stimulii senzoriali stimuli pe o scal cu 4 grade; s-a constatat o corelaie pozitiv
RED poate fi uor obinut la stimulii surpriz (oc ntre ampltudinea RED i intensitatea evalurilor (dar cu multe
electric, zgomot puternic, nepturi, mirosuri puternice, excepii). Deci: amplitudinea RED nu poate servi ca indicator
lumin brusca). Apoi, s-a constatat c rspunsul RED este cu al unei emoii recunoscute dup o experien unic.
att mai sigur cu ct stimulii sunt mai inteni, iar latena este Alte studii au folosit cuvinte i fraze ce sugereaz diferite
mai mare la stimulii vizuali dect la cei auditivi (ceea ce situaii de via. Stimulii au fost dai de dou ori la rnd, n timp
corespunde i latenei la timpul de reacie). ce subiecii erau conectai la psihogalvanometru, fr s
RED si condiionarea stimulilor trebuiasc s rspund. Apoi li s-a cerut s indice stimulii care
S-a constatat c avertizarea conduce la o cdere brusc au determinat o stare emoional. S-a constatat o bun
a rezistenei electrice a pielii, n schimb ameninarea cu concordan ntre RED i evaluarea subiectiv a intensitii.
repetarea ocului provoac uneori o RED mai ampl dect Sugestiv ar fi s reproducem ordinea primilor trei stimuli
stimulul real. Aceste observaii sugereaz c RED este uor utilizai sub aspectul RED: prenume, nume, srut, iar n
de condiionat. Spre exemplu, dac vom asocia repetat un evaluarea subiectiv apare o singur modificare: prenume, srut,
stimul neutru (clic sonor) cu un uor oc electric, vom obine mam (cu o valoare foarte apropiat de stimulul "nume". Se
apoi o reacie RED evident la prezentarea doar a stimulului poate concluziona c RED este cea mai bun dovad a emoiei.
neutru. Aceast concluzie este ntrit i de experimente n care s-au
RED ca rspuns la stimuli, situaii cu sens pentru sugerat cuvintele stimul n trei categorii: agreabile, dezagreabile
subiect S-a conatatat c stimulii complceci, situaii cu sens i indiferente (neutre). Ope-rndu-se cu o scal de evaluare n

32
cinci trepte s-a constatat c RED este foarte slab reliefat la specific contient este mai relevant pentru tensiune, surpriz,
cuvintele neutre, iar dintre celelalte dou categorii mai fric, tresrire dect pentru alte stri.
intens la cele dezagreabile (Woodworth i Schlosberg, 1971, RED n timpul activitii mentale
1972). RED n activitatea mental nu rezult dintr-un simplu efort
Care este tipul de emoie recunoscut cu RED ? intelectual. Adesea o emoie puternic este provocat de surpriza
Pentru a identifica frica s-au utilizat n experimente n faa problemei puse, starea de contrarietate n raport cu
urmtorii stimuli: zgomot violent, (revolver, etc.), s in un posibilitatea ca rspunsul s nu fie corect. Wechsler arta c
chibrit aprins pn cnd arde degetele, oc electric, erori la subiectul simte c este testat i c produce o bun sau proast
calcul aritmetic, prelevarea i prelingerea unei picturi de impresie. Astfel, la o operaie de calcul aritmetic cu mai multe
snge pe deget, lectura unei poveti sinistre, vizionarea unor trepte (7+3+6-2...) se constat o RED mai mare la nceput i
imagini, filme de groaz, etc. Dac subiectul claseaz situaia sfrit, deci n momentul cnd se atac problema i cnd
dup intensitatea emoiei, s-a constatat o bun corelaie ntre rspunsul este dat, dect n activitatea aritmetic pro-priu-zis.
intensitatea emoiei i amplitudinea RED (0,53-0,88). ntr-un alt experiment s-au dat urmtoarele probe: cteva
Apelnd tot la evaluarea subiecilor, Abel (1930) (dup operaii uoare de rezolvat fr limit de timp i fr rapiditate,
Edelberg, 1972) le d spre rezolvare o serie, de probleme i le urmate de cteva operaii uoare de rezolvat rapid i, n final,
cere s in seama de "atitudinea" sau starea de funcionare a cteva operaii mai complexe, dificile. S-a constatat c RED
organismului. Temele sunt grupate n dou categorii: situaii scade gradual pe msur ce se rezolv prima sarcin pentru a
suprtoare, penibile, dificile i situaii, stri de bucurie, crete brusc la a doua, apoi se produce din nou adaptarea,
uurare de progres facil. Frecvena RED calculat pe cele pentru a urma o cretere brusc la debutul ultimei sarcini.
dou clase indic: 76% pentru situaii suprtoare i 16% ntr-un experiment al lui Bartlett cu RED n activitatea
pentru starea de bucurie. Autorul consider c RED nu este mental continu: subiectul trebuie s numere cu voce nalt,
att un indice de sentiment i de emoie, ct atitudinea unui tare sau optit se constat c numrarea cu voce nalt produce
organism orientat spre soluionarea unei dificulti majore. deviaii mai ample RED. n astfel de situaii subiectul se
Landis i Hunt (1935) au experimentat RED ntr-o poticnete i Bartlett atribuie deviaiile mai ample ale RED
mulime de situaii, prezentnd stimuli foarte variai pentru acestor poticneli acompaniate probabil de o senzaie de eec
a trezi frica, amuzamentul, emoia sexual, stri agreabile posibil.
sau dezagreabile. Se cere subiectului ca, dup fiecare RED combinat cu micri corporale
rspuns, s ofere o descripie verbal a ceea ce se petrece n RED nu se produce cu respiraie calm, obinuit, dar se
contiina lui n perioada stimulrii. Apoi au grupat RED n produce n respiraie profund. Alte tipuri de micri
funcie de starea mental descris de subieci i au msurat respiratorii cu care se asociaz RED: strnutul, suspinul, rsul.
nivelul RED. n ordine descresctoare, strile mentale sunt: Tensiunea muscular se nsoete cu RED n micri de for, n
tensiune, tresrire, confuzie, amuzament, ateptare, micri rapide i precise sau n timpul de reacie, n general RED
inhibiie, dezagreabil, effort, agreabil (dup Woodworth, nsoete micrile musculare energice i pregtirea acestor
1949). Autorii concluzioneaz c RDG ataat la o stare micri.

33
Adaptarea negativ la RED RED este un bun indicator al schimbrii orientrii
S-a constatat c subiecii care sunt obinuii zi de zi cu o activitii mentale, dar n nici un caz o msur adecvat sau
experien intens sfresc prin nu a mai da RED chiar la direct a acestor schimbri;
stimuli puternici, dar un week-end odihnitor i aduce la generaliznd, activitatea sistemului simpatic este crescut:
"normal". n timpul activitii musculare efective i n pregtirea
Msurndu-se amplitudinea RED la o stimulare luminoas acestei activiti; n timpul activitii mentale care cere un efort
(flash) la intervale de un minut s-a constatat c valoarea susinut i n pregtirea acestei activiti;
RED(n ohmi) scade de cinci ori la al treilea flash fa de activitatea simpaticului este controlat cortical;
primul. Sears reunete comportamentele controlate cortical, care
ntr-un alt experiment s-au aplicat subiecilor n edine activeaz simpaticul i care permit RED sub titlul de "situaie de
zilnice 5 ocuri electrice puternice la cte l minut interval, urgen"; Aceasta poate fi caracterizat ca o trecere de la o stare
consemnndu-se RED, micrile respiratorii i micrile de dezactivare la o stare de pregtire sau ca mobilizare n vederea
generale ale corpului. Subiecii realizau dup fiecare zi de aciunii. Starea de urgen exprim ecoul unui comportament
experiment o evaluare subiectiv a intensitii i gradului de primitiv care impune mobilizare de energie muscular. Acest
disconfort, neplcere provocat de ocul electric. Se constat comportament funcioneaz i la "homo sapiens", chiar dac
din aprecieri o scdere a percepiei negative a situaiei, o organismul nu are nevoie de o mobilizare muscular (Cannon,
obinuire i evaluarea acestora ca stimuli obiectivi, localizai. 1915). Sistemul nervos simpatic este preponderent legat de
Aceast adaptare apare i la micrile respiratorii i cele comportamentele de team, mnie, pericol, frustrare. Dac ne
corporale. gndim la condiiile vieii primitive constatm c exist cel
n experimentele asociativ-verbale se constat de puin trei tipuri de urgen cernd o activitate muscular
asemenea o adaptare a RED odat cu repetarea listei de energic: pericol de evitat sau fug; frustrare, de unde atac i
cuvinte, mai ales la cuvintele cele mai neutre sau care apar combativitate, prezena przii, necesitatea de a o sesiza.
mai la coada listei. dac dorim s sesizm momentul experimentului cnd
Fenomenul de adaptare la RED nu poate fi pus pe seama RED i are originea (l sau 2 secunde nainte de apariia sa),
oboselii glandelor sudoripare atta timp ct trecerea la un trebuie s consemnm foarte precis acest moment;
stimul diferit reface amplitudinea RED. Receptorii pot este greu de afirmat c o experien care dureaz cteva
evident - s se adapteze la un stimul continuu, dar adaptarea secunde este agreabil sau dezagreabil, vesel, stimulant, etc.
RED este explicabil prin mecanisme centrale. Subiecii atent examinai relateaz c n aceste momente i
Semnificaia psihologic a RED. Trecerea n revist ncearc o senzaie de oprire brusc, un oc, ceva neateptat, un
a corelaiilor dintre RED i diverse situaii, stri ne permite s scurt sentiment de neadaptare urmat, n general, de o recuperare
sistematizm urmtoarele concluzii: RED. este un indicator al rapid;
activitii generale a sistemului simpatic i n particular ca n experimentul asociativ-verbal cnd cuvntul stimul este
indice al conduitei emoionale, n special raportat la strile de prezentat, nu trebuie s presupunem c avem de a face neaprat
tensiune, surpriz, fric; cu o emoie incontient care declaneaz RED, ci c probabil

34
subiectul are contiina abordrii unui subiect periculos; a. micri cu efecte binare de tipul DA/NU care se produc
RED nu poate fi supus controlului voluntar; numai n funcie de efectuarea ca atare a aciunii, fr s depind
descrcarea afectiv, tensional provoac scderea RED. de proprietile micrilor (amplitudine, for, vitez). Ex. apsarea
Subiecii care au plns, sau i-au manifestat deschis teama sau sau rsucirea unui comutator. Esenial la aceste micri devine
mnia manifest au prezentat o scdere evident a RED. amplasarea n timp;
b. micri cu efecte proporionale
4.4.2. Rspunsurile motorii - mpingerea - tragerea
- nclinarea stnga - dreapta
La modul general, prin rspunsurile motorii avem n vedere - apsarea, mutarea piciorului
reaciile exprimate n comportament printr-o micare. Poate fi - coordonarea acestor micri
vorba de o simpl apsare pe o pedal sau pe un buton sau poate Parametrii de evaluare a micrilor cu efecte proporionale
fi vorba despre o micare complex, coordonat, n majoritatea pot fi: caracteristicile spaiale, traiectoria (forma, direcia) i
lor micrile implicate n experimentele psihologice sunt realizate amplitudinea sau caracteristicile dinamice: frecvena, viteza
ntr-un context anume, sunt menite s manipuleze un buton, o sau efortul depus. S-a constatat c frecvena micrilor efectuate
manet, o pedal, sau s efectueze micri coordonate de cu mna este mult mai mare dect aceea a picioarelor. Micrile
meninere a unui reper n anumite condiii, de urmrire a unei inte minilor n plan vertical se efectueaz mai rapid, dar mai puin
pe un ecran. Le spunem micri instrumentale pentru c sunt exact dect n planul orizontal. Efortul se afl ntr-o strns relaie
asociate manipulrii unor aparate, instrumente, dispozitive. cu precizia micrilor, ntr-o reprezentare grafic aceast relaie
Sunt micri operaionalizate prin variabila dependent, sunt este de forma literei U inversat. Astfel, la valorile mici ale
definite prin indicatori de precizie, corectitudine, amplitudine, efortului precizia este sczut; aceasta crete ns odat cu
for, .a.m.d.. Micrile coordonate fac parte din categoria efortul, pn ntr-o zon care poate fi considerat optim, dup
micrilor instrumentale. Datorit importanei lor att ca care relaia se inverseaz: cu ct crete efortul, cu att scade
variabil dependent ct i ca variabil rspuns autonom, vom precizia.
trata separat o categorie aparte de micri instrumentale: Din punct de vedere fiziologic micrile instrumentale
micrile coordonate. constituie rezultatul unor complexe procese senzoriale i
mortorii. Ele reprezint acte reflexe elaborate mai trziu n
4.4.2.1. Micrile instrumentale comparaie cu cele care asigur satisfacerea funciilor vitale.
Integrarea neuronal este diferit.
Reprezint acionarea diverselor comenzi cu ajutorul Din punct de vedere psihofiziologic se pune problema
minilor i picioarelor. Clasificarea lor se poate realiza dup determinrii factorilor care condiioneaz precizia micrilor.
urmtoarele criterii: Noiunea de precizie este rezultatul unui raport optim ntre
Din punct de vedere fizic micrile instrumentale se pot rezultatele efectiv obinute i scopul urmrit prin aciune. De aici
mpri n dou mari categorii n funcie de efectul lor: rezult caracterul voluntar sau postvoluntar al micrilor
instrumentale.

35
Din punctul de vedere al complexitii se pot realiza cele de energie.
mai semnificative clasificri ale micrilor instrumentale: n raport cu finalitatea lor, micrile coordonate pot fi:
a. reacie motorie simpl. O micare unic i cunoscut cu a) micri de dirijare se bazeaz pe perceperea i orientarea
care se rspunde la un semnal de asemenea cunoscut, singurul micrilor n raport cu un cadru fix a crei configuraie se
element de incertitudine constnd n momentul de apariie al schimb numai prin i proporional cu deplasarea propriei
acestuia; poziii;
b. reacia la alegere. Acestea dou reacii fac parte din b) micri de urmrire sunt micrile efectuate n raport cu
timpul de reacie, ce va fi tratat separat ca variabil un obiect mobil;
dependent favorizat. c) micri de compensare, sunt menite s reduc la
c. aciunile coordonate. Sunt micri efectuate simultan minimum oscilaiile unui reper fa de o poziie central sau
cu dou sau mai multe membre, caracteristicile fiecrei medie.
micri servind succesiv la reglarea celeilalte. Tot n aceast Factori care afecteaz nivelul i calitatea coordonrilor: - n
categorie se afl i micrile efectuate cu o singur mn sau cu poziie eznd precizia micrilor de prindere i manipulare este
singur picior n funcie de anumite date senzoriale (vizuale, maxim pentru obiectele aezate n fa i sub nivelul umerilor;
auditive, tactilo-kinestezice). mna, piciorul dominant;
combinarea canalelor senzoriale n identificarea manetelor,
4.4.2.2. Micrile coordonate butoanelor (vz i tactilo-kinestezie);
gruparea logic a dispozitivelor.
Se presupune ntotdeauna un model de aciune, o
reprezentare a poziiei dispozitivelor i a membrelor. 4.4.2.3. Indicatorii senzorio-motricitii
Programul este nsuit prin nvare i ntiprit prin
antrenament, n funcie de membrele implicate putem vorbi Ne permit o concret evaluare a micrilor instrumentale n
de coordonare mn-mn, mn-picior i mini-picioare. contextul n care reaciile motorii sunt considerate ca variabil
n ceea ce privete precizia coordonrilor, se impun cteva dependent.
sublinieri: Astfel, s-a observat c micrile efectuate cu G.Friedman i F.C. Ivens (1965) identific urmtorii trei
minile sunt cu mult mai precise dect cele efectuate cu indicatori:
picioarele; micarea de tragere este mai lent dar mai precis viteza senzoriomotorie, descrie capacitatea de a executa
n comparaie cu cea de mpingere; micrile minilor n rapid i cu precizie o serie de micri care cer o coordonare
plan vertical sunt mai rapide, dar mai puin precise dect n ochi-mn;
planul orizontal. coordonarea senzorio-motorie este aptitudinea de a
Atunci cnd caracterizm micrile coordonate din punct controla i coordona micrile mari musculare ale corpului;
de vedere calitativ putem folosi calificative precum: micri dexteritatea manual este aptitudinea de a manipula
brute sau moi, sacadate, discontinue, lipsite de fluen; rapid obiectele cu degetele, (dup E.L.Kelly, 1967).
micri neadecvate ca for: excesiv de puternice sau lipsite J.P. Guilford (1966)distinge apte indicatori:

36
fora: fora general a trunchiului, a membrelor; braul, antebraul i mna n mnuirea obiectelor mari, cum ar fi
impulsivitatea: timpul de reacie, tapping; ncastrarea unor profile ntr-o plac;
rapiditatea: viteza micrii braelor, rapiditatea micrii dexteritatea digital: manipularea unor obiecte mici
degetelor; (nituri, piulie) cu degetele;
precizia static: echilibrul static, repausul braelor; sigurana ncheieturii antebra-bra - mn presupune
precizia dinamic: echilibrul dinamic, precizia abilitatea micrilor de poziionare care solicit for, precizie sau
micrii braelor i minilor; vitez: exemplu- punerea aei n ac;
coordonarea: coordonarea global, abilitatea manual viteza ncheieturii mn-degete: micri rapide de
i a degetelor; tapping, currusunt cele cerute de transmiterea semnalelor morse;
mobilitatea: supleea trunchiului, mobilitatea intirea: abilitate extrem de ngust obinut de o prob n
membrelor inferioare (dup E.L. Kelly, 1967). care subiectul plaseaz puncte n cerculee ntr-un tempo ct mai
Cele mai laborioase cercetri sunt ale lui Fleishman rapid posibil.
(1984) care desprinde 11 indicatori:
precizia controlului: sarcini care cer control muscular 4.4.3. Timpul de reacie
precis i fin, cum ar fi micarea unui levier pe o direcie
precis; Timpul de reacie (T.R.) este o variant a rspunsurilor motorii,
coordonarea membrelor: abilitatea de coordonare dar implicaiile i importana sa ca variabil dependent cea mai
simultan a micrii membrelor, cum ar fi mpachetarea frecvent utilizat n psihologia experimental au impus o tratare
unei cutii cu ambele mini; distinct.
orientarea rspunsului: abilitatea de a realiza corect i Psihologii acord un mare interes timpului necesar realizrii
pre diferitelor operaii mentale. Msurnd acest timp, ei pot realiza
cis micri rapide n funcie de natura unui stimul, cum ar fi inferene
atingerea si acionarea brusc a unui ntreruptor cnd suntem n legtur cu structura i organizarea evenimentelor mentale, care
avertizai de un claxon; prin natura lor, nu pot fi direct observate.
timpul de reacie: presupune msurarea timpului scurs
ntre o stimulare vizual, auditiv etc. i reacia subiectului 4.4.3.1. Modelul lui Donders
(apsarea pe o cheie de rspuns);
viteza micrii minii presupune viteza micrii Interesul oamenilor de tiin pentru timpul de reacie a
grosiere a minii, cnd nu este cerut precizie mare; nceput n secolul al XVIII-lea, cnd un asistent al
control calitativ: aptitudinea de a face micri motorii observatorului astronomic de la Greenwich a fost concediat
continue, raportate la modificarea vitezei i direciei unei inte; de pentru ca timpii lui de reacie nu corespundeau cu cei ai efului
exemplu urmrirea unei bile metalice pe un disc n micare, cu sau. Acesta ar fi fost sfritul povetii dac astronomul Bessel
ajutorul unui stilet; nu ar fi aflat de acest incident i dac nu ar fi nceput s se
dexteritatea manual: aptitudinea de a mica rapid

37
ntrebe dac diferena sistematic dintre asistentul Kine-brook un stimul este legat de o reacie. Dac alt stimul va aprea,
i eful sau nu ar fi cauzat de altceva dect de incompetena. comportamentul corect va fi s nu rspundem (reacionm) i,
El i-a pus ntrebarea dac nu cumva fiecare persoan observ deci, s nu facem nimic. Cnd ateptm s intrm la doctor la
acelai eveniment cu timpi de reacie uor diferii, ntr- consultaie pe baza unui bon, nu vom reaciona dect atunci cnd
adevar, cnd astronomii au nceput s-i compare vom auzi numrul nostru. Ca i n reacia B, trebuie s identificm
msurtorile lor, au aprut diferene sistematice. Acest numrul cnd acesta este strigat. Cu toate acestea, odat ce acest
fenomen a fost numit "ecuaie personal". lucru s-a ntmplat, nu este nevoie s selectm un rspuns, din
Aceasta ar fi rmas doar o problem de astronomie moment ce numai un rspuns este compatibil. Deci, reacia C
pn cnd fiziologul olandez Donders (1865) i-a dat seama necesit identificarea stimulului, dar nu necesit i selecia
ca ar putea s-o foloseasc pentru a calcula timpul necesar rspunsului.
pentru diversele operaii mentale. El a stabilit trei tipuri timp Putem s evalum acum timpul necesar pentru operaiile
reacie care sunt cunoscute ca "reacii Donders A, B si C". mentale de identificare i selecie, scznd perechile
Intr-o reacie A (reacie simpl) aprea o lumin i subiectul corespunztoare de timpi de reacie. Reacia C msoar
reacioneaz, apsnd o cheie sau un buton; exist, deci, doar identificarea plus timpii de baz (timpul de conducere a
un stimul i un rspuns. Donders credea c timpul de influxului nervoas etc.). Astfel, scznd timpul de reacie A
reacie simplu (A) este de baz, lund n considerare factorii din timpul de reacie C vom ti ct timp ia identificarea.
(cum ar fi viteza de conducere a impulsului nervos) care Similar, scznd timpul de reacie C din timpul de reacie B,
sunt componente ale unor' reacii mai complexe. Aceste vom estima timpul de selecie, din moment ce reacia de tip B
situaii de reacie, care sunt mai compli^ cate, au fost numite nclude identificarea, selecia i timpul de baz, n timp ce reacia
situaiile B i C. ntr-o situaie B avem de-a face cu mai muli C nclude numai identificarea i timpul de baz.
stimuli: pentru fiecare subiectul trebuie s aleag rspunsul Metoda lui Donders a fost considerat ca fiind foarte
potrivit (reacia la alegere). Fiecare stimul are un rspuns pro- promitoare; cnd Wundt i-a deschis n 1879 laboratorul de
priu i unic.Atunci cnd ne aflm cu maina la semafor, psihologie, studenii lui au dedicat mult efort studierii timpului
suntem pui ntr-o situaie de alegere (B): dac lumina este de reacie, dar nu au reuit sa obin estimri ferme precise ale
verde, accelerm; dac este roie, frnm. Ce fel de operaii timpilor necesari pentru a realiza diferite procese mentale. La
mentale sunt necesare pentru o astfel de reacie de alegere ? nceputul secolului urmtor intro-spectionitii au contestat metoda
n primul rnd trebuie s identificm culoarea luminii: roie deductiv de msurare a timpilor prin scdere i astfel metoda a
sau verde, apoi, trebuie s selectm pe care pedal trebuie s fost discreditat i abandonat n psihologie.
apsam acceleratorul sau frna. Putem vorbi despre Metoda deduciei timpilor prin scdere" a lui Donders
operaii mentale de identificare a stimulului i de selecie a estima c atunci cnd cele trei tipuri de reacii sunt ordonate,
rspunsului. Dac vrem s msurm timpul necesar pentru reacia B ar trebui s dureze cel mai mult, apoi reacia C i, n
aceste dou operaii, trebuie s studiem un al treilea tip de final, reacia A. Aceast predicie i are justificarea n faptul c
reacie: reacia C. Aici, ca i n reacia B, sunt mai muli reacia A const numai din componente mentale de baz (timpi
stimuli. Cu toate acestea, spre deosebire de reacia B, numai de baz), reacia C are dou com-

38
ponenete (de baza i de identificare), iar reacia B trei ntotdeauna naintea sunetului. Deci el comunica informaia
componente (de baz, de identificare i de selecie). Intr- prealabil (Kantowitz i Sand-ers, 1972); n cazul n care aceast
adevar, atunci cnd dispunem de date, aceast predicie este nformaie era procesat, ea ar fi micorat timpul de reacie fa
confirmat pe deplin. Totui, n ciuda unui nceput de situaia standard n care stimulii imperativi i ce informativi
promitor, metoda lui Donders a fost ignorat aproape tot apar mpreun (din moment ce ei sunt, de obicei, unul i acelai
secolul trecut. Pentru a nelege respingerea metodei, trebuie stimul). Cu alte cuvinte, faptul de a ti dinainte
s avem n vedere faptul c modul dominant de cercetare care rspuns este cerut, permite subiectului s nceap elaborarea rs-
psihologic era metoda introspeciei. Cu toate ca psihologia a punsului n baza unei scheme i, totodat, sa-1 pregteasc. Aceasta
respins mai trziu aceasta metoda, ea era foarte apreciat la ar trebui s reduc timpul de reacie deoarece o parte din
momentul respectiv. Introspecionitii profesioniti realizau activitatea mental de rspuns a fost deja derulat atunci cnd
reacii A, B i C i relatau ca o reacie C nu se i simea ca o stimulul imperativ (sunetul) va fi auzit, intervalul de timp dintre
reacie A plus nc ceva, i c nici o reacie B nu se simea ca stimulii imperativi i cei informativi varia ntre O i 150 ms.
o reacie C plus nc ceva. n schimb, cele trei reacii erau Gottsdanker i Shragg erau interesai s vad cum va fi utilizat acest
percepute complet diferit. Dei acum pare ciudat, acest timp de procesare pentru reaciile simple i la alegere. In sarcina de
argument prea suficient la timpul respectiv pentru a reacie la alegere ar trebui s existe un avantaj prin prezentarea mai
discredita metoda lui Donders. Astzi, desigur, Donders nti a stimulului informativ. Cu toate acestea, n sarcina de reacie
deine o poziie respectabil n psihologia experimental, iar simpl exist numai un singur rspuns posibil; stimulul informativ
metoda lui (dar i alte extinderi sofisticate ale acesteia) este este practic nefolositor, ntruct rspunsul este deja cunoscut. Astfel,
larg utilizat. Metoda lui Donders este mai mult dect o not reprezentnd grafic timpul de reacie ca o funcie a intervalului
istoric de subsol n psihologia experimental modern. Cer- dintre stimulii informativi i cei imperativi, ar trebui s obinem o
cettorii nc mai exploreaz validitatea presupunerilor pe linie orizontal pentru reaciile simple. Dar, pentru reaciile la
care le-a fcut aceast teorie. Gottsdanker i Shragg ( 1985) alegere, timpul de reacie ar trebui s fie la valori mari pentru
apreciaz c stimulul, ntr-o sarcina de timp de reacie, intervalul O i apoi s descreasc treptat i s tind asimptotic fa
ndeplinete simultan dou funcii psihologice, n primul de timpul de reacie la reaciile simple. Aceast predictie a fost
rnd, o funcie informativ; stimulul indic ce rspuns confirmat. O alt predictie a vizat latena ipotetic dintre
trebuie dat. n al doilea rnd, ndeplinete o funcie nceputul stimulului informativ i cel al rspunsului. Cum
imperativ: stimulul indic momentul cnd trebuie dat nceputul unui rspuns este un eveniment mental ipotetic care nu
rspunsul, n experimentul lor, un sunet apare n jumtate poate fi observat direct, trebuie utilizat o metoda logic de tipul celei
din ncercri (situaii experimentale). Acesta este stimulul a lui Donders pentru a estima (evalua) latena mental. Gottsdanker i
imperativ. Subiecii erau instruii s reacioneze numai dac Shragg au descoperit c latena mental este scurt pentru intervalele
sunetul aprea. Nu se specifica modul de rspuns la sunet. scurte dintre stimulii informativi i cei imperativi i c apoi ea crete
Aceast informaie era oferit printr-un semnal vizual care pentru intervalele mai lungi. Aceste rezultate constituie un suport
indic dac trebuia s se rspund "stnga" sau "dreapta" n solid n sprijinul validitii metodei lui Donders (dup Kantovitz,
cazul n care se auzea sunetul. Semnalul vizual aprea Roediger i Elmes, 1991).

39
clape ca de pian. La fiecare ncercare, toate cele patru lumini
aveau intensiti diferite, n situaia de nalt compatibilitate
4.4.3.2. Modelul lui Sternberg stimul-raspuns, rspunsul corect era apsarea clapei de aceeai
parte cu cea mai ntens lumina, n situaia de slab
Cea mai cunoscut aplicaie a metodei lui Donders este compatibilitate, rspunsul corect era apsarea pe clapa situat de
"metoda factorilor cumulativi" propus de Sternberg (1969). partea opusa; de exemplu, dac lumina din stnga sus era cea
Aceast metod se servete de un suport matematic complex. mai puternic, rspunsul corect pentru situaia de compatibilitate
Metoda factorilor cumulativi ia n considerare un timp total de redus era apsarea clapei din dreapta, n timp ce pentru
reacie pe care l mparte n stadii succesive de procesare a situaia de compatibilitate nalta era apsarea clapei din stnga.
informaiei. Definiia unui astfel de stadiu (nivel) a fost lsat Gradul de discriminare al semnului era variat prin modificarea
ambigu, dar ea corespunde n mare unei intensitii setului de patru lumini, n situaia de slab
subuniti complete de procesare. Exist dou mari discriminare, intensitile celor patru lumini erau apropiate. Cum
diferene ntre metoda lui Donders i cea a lui Sternberg n situaia de nalt discriminare existau intensiti ce
(Taylor, 1976). n primul rnd, Sternberg a utilizat manipulri difereniau mult una de alta, era mai uor de remarcat care
(modelri) experimentale pentru a modifica durata stadiilor. lumin era cea mai puternic. Rezultatele acestui experiment au
Variabilele independente experimentale utilizate pentru a evideniat faptul c factorii de discriminare a stimulului i de
realiza aceast modificare au fost numite factori, n al doilea compati-
rnd, Sternberg a elaborat o metod de inferare a relaiei bilitate stimul-rspuns sunt cumulativi, astfel nct fiecare factor
dintre factori i stadii. Factorii care influenau diferitele influeneaz cte un stadiu al procesrii informaionale (dup
stadii vor determina nfluene cumulative (neinteractioniste) Kantovitz, Roediger i Elmes, 1991).
asupra timpului de reacie. Factorii care influeneaz acelai Metoda factorilor cumulativi nu evalueaz timpul necesar
stadiu (sau stadii) vor interaciona. Astfel, realiznd unui stadiu de procesare. Ea ne spune doar cum s descoperim
experimente factoriale i cutnd patternuri de interaciune i aceste stadii. Donders era, deci, din punctul de vedere al metodei
cumulare, psihologii ar putea descoperi cum sunt puse n folosite, cu o sut de ani naintea timpului sau i numai recent
legtur stadiile de procesare. restul psihologiei 1-a ajuns din urm.
Biederman i Kaplan (1970) au utilizat metoda factorilor
cumulativi pentru a determina dac dou variabile 4.4.3.3. Timpul de reacie ca variabil dependent
independente (caracterul discriminabil al stimulului i multivariat
compatibilitatea stimul-raspuns) influeneaz aceleai stadii
sau stadii diferite ale procesrii mentale. Dispunerea Experimentatorul trebuie s selecteze o variabil dependent
stimulilor se poate face sub forma unui set de patru lumini din-tr-o mulime de posibile variabile dependente. O variabila
aranjate n form de dreptunghi: dou lumini n stnga, dependent frecvent utilizat n cercetrile asupra ateniei i
formnd axa stng vertical a dreptunghiului si doua lumini procesrii informaiei este timpul de reacie, ntr-adevar, aceast
n dreapta, formnd cealalt axa. Pentru rspuns existau dou variabil este att de popular, nct studiul timpului de reacie a

40
devenit un domeniu autonom. Aceasta indic faptul c o (frecvena relativ) de apariie a numerelor, care varia de la 2
variabil dependent poate deveni att de important nct este (un anumit numr era prezentat n 20 % din timp) pn la 8. La
studiat nu numai ca un mijloc de investigare a unor arii prima vedere am putea spune ca probabilitatea stimulului nu
specifice, dar i ca un obiect de studiu de sine stttor. are nici un efect asupra timpului de reacie. Aceast concluzie
La prima vedere, s-ar putea spune c timpul de reacie este rezonabil atunci cnd sunt ignorate erorile. Dar atunci cnd
este un subiect minor pentru a ilustra selecia variabilei reprezentm grafic i informaiile privind erorile, se impune o
dependente, din moment ce numind timpul de reacie am i alt interpretare. Astfel, s-a constatat cea mai mare rat a erori (6
fcut deja aceast selecie. %) s-a nregistrat la numrul cu cea mai mic probabilitate de
Este adevrat c unii psihologi msoar timpul de apariie; n schimb, cum crete probabilitatea de apariie a
reacie din rutin, fr s se gndeasc mai bine la implicaiile numrului, n aceeai msur scade procentajul erorilor, n
acestei decizii de selecie. Viteza cu care este ndeplinit o conformitate cu relaia de contrapartida viteza-precizie, timpii de
sarcina este deseori luata ca un indicator al solicitrilor ateniei reacie n situaiile de probabilitate redus ar trebui s creasc
n sarcin. Astfel, sarcinile care pot fi fcute rapid sunt pentru a descrete numrul de erori. S-a calculat c pentru a
interpretate ca solicitnd atenia ntr-o msur redus. scade procentajul erorii la 2 %, timpul de reacie pentru stimulul
Aceast interpretare s-ar putea s nu fie ntotdeauna adevrat, cu probabilitate a) (numrul prezentat n 20% din timp) ar
din moment ce atenia poate fi definit operaional fr a trebui s creasc pn la 100 ms. Astfel, concluzia ca pro-
implica timpul de reacie. Vom vedea n continuare cum chiar o babilitatea stimulului nu afecteaz timpul de reacie trebuie pus
utilizare i mai banal a timpului de reacie, n care nu se face sub semnul ntrebrii atunci cnd se ia n calcul i rata erorii.
nici un fel de supoziie asupra ateniei, poate nduce n eroare n acest caz, problema principal const n selectarea
ntruct nu se acord suficient important seleciei variabilei timpului de reacie ca singura variabil dependent care conteaz.
dependente. Din moment ce timpul de reacie depinde n parte de rata erorii,
Dup cum se tie, ntre vitez i precizie este o relaie trebuie s lum n considerare att viteza, ct i precizia ca
invers proporional. Cnd ncercm s facem ceva foarte rapid variabile dependente.
comitem mai n concluzie, timpul de reacie nu este o monovariabil
multe erori dect atunci cnd ncetinii ritmul. Dac, de (variabila dependent monovariat), ci o variabil dependent
exemplu, vrem s redactm fr greeli, o lucrare foarte multivariat. Se poate reduce la o singur variabil dependent n
important, va trebui s lucrm mai ncet pentru ca s atingem situaiile n care rata erorii este constant de-a lungul tuturor
acurateea dorit, n psihologie aceast relaie se numete nivelelor variabilelor independente; totui, n general, trebuie
"ecuaia viteza-precizie" i are implicaii importante pentru considerate mpreun dou variabile dependente: timpul de
studiile care msoar timpul de reacie ca variabil dependent. reacie i rata erorii (dup Kantoviz, Roediger i Elmes, 1991).
S ilustrm acestea printr-un experiment n care sarcina
participantului este foarte simpl. Se prezint vizual un 4.4.3.4. Particulariti ale utilizrii timpului de reacie
numr ntre O i 9 i subiectul trebuie s numeasc numrul. Utilizarea timpului de reacie pentru estimarea timpului de
Variabila independent era reprezentat de probabilitatea procesare a informaiei presupune ca activitatea subiectului s

41
fie n ntregime consacrat sarcinii stabilite i pe care el o distincie este ntre timpul de reacie simplu i timpul de reacie
realizeaz ntr-un timp minim. Pentru a evita o dispersie prea complex.
mare a rezultatelor este de dorit s se elaboreze situaii Timpul de reacie simplu presupune un stimul unic i o
experimentale n care constrngerile temporare s fie reacie unic.
puternice. Astfel, stimulul ar fi prezentat rareori cu o durat Timpul de reacie complex presupune mai mult de un
mai mare de cteva secunde. Stimulul poate fi vizual, sonor sau stimul. Dac subiectul trebuie s rspund doar la un stimul i
un cuvnt, o imagine, o propoziie, o fraz (rareori). Dac s-i ignore pe ceilali, atunci vorbim de timp de reacie de
stimulul este mai complex (propoziie, fraz), durata de discriminare. Dac sunt posibile mai multe rspunsuri (de ex. s
expunere trebuie s fie mai lung (10 sec.), n acest caz nu mai apese pe butonul din dreapta pentru lumina roie i pe butonul
avem de-a face cu timpul de reacie propriu-zis ci cu latena de din stnga pentru lumina galben) atunci se vorbete despre
rspuns care se msoar ncepnd cu momentul n care s-a timp de reacie de alegere.
ncheiat exploatarea stimulului i nceputul rspunsului. O alt clasificare a timpului de reacie se face prin
Constrngerile temporale sunt menite s oblige subiectul s raportarea la natura sarcinii i a rspunsului, n acest caz putem
proceseze stimulul i s rspund ct mai repede posibil. vorbi despre timp de reacie electrofiziologic, motor sau verbal.
Rspunsul trebuie s fie simplu de dat: apsarea pe un Timpul de reacie electrofiziologic presupune msurarea
buton, pe o tast, pronunarea unui cuvnt i s nu implice unui fenomen electrofiziologic potenial evocat, reacie
instructaje sofisticate care s presupun procesri electrodermal. n aceste situaii nu se obinuiete utilizarea
suplimentare. Timpul de reacie este msurat de obicei n termenului de timp de reacie ci de laten a rspunsului.
milisecunde. Pentru durate superioare nu se mai vorbete de Timpul de reacie motor este reprezentat de rspunsurile
timp de reacie ci de latena de rspuns. Pentru a limita motrice implicate n reacia la un semnal. Acesta este de fapt
efectele distragerii ateniei se recomand utilizarea unui timpul de reacie obibuit, caracterizat printr-un nivel de
semnal pregtitor care s precead cu 1,2 sec. prezentarea complexitate i msurat n milisecunde. n prima parte a
stimulului. Dac stimulul este vizual, semnalul pregtitor va fi capitolului am prezentat modelele Donders i Sternberg ale
un bip sonor, dac stimulul este auditiv, semnalul pregtitor va timpului de reacie.
fi vizual (un led, o lamp de avertizare), dac stimulii sunt Timpul de reacie verbal msoar latena unui rspuns
compleci i sunt oferii la tahistoscop, atunci exprimat sub o form verbal. Aici apar dificulti de nregistrare
experimentatorul va avertiza subiectul prin cuvntul "atenie" i, de fapt, nu este un timp de reacie veritabil ci laten a
imediat naintea prezentrii. rspunsului.
Timpul de reacie ca variabil dependent este msurat n ceea ce privete prezentarea stimulilor, dispozitivele de
ntr-o varietate de sarcini experimentale: detecie, stimulare sau aparatele trebuie s rspund unor exigene de
localizare, discriminare, estimare, lectur, denumiri, validitate i fidelitate care s permit un riguros control al
recunoateri, reamintiri, decizie lexical s.a.m.d. variabilelor: durata prezentrii, intensitatea, contrastul,
Clasificarea formelor timpului de reacie se face n localizarea, aspectele cromatice sau de form, nlimea.
raport cu complexitatea sarcinii i a stimulilor. O prim Reglarea acestor parametri trebuie s fie accesibil i controlabil.

42
Acelai exigene se impun i la nregistrarea stimulilor. ntrebrile nchise, n acest caz se ofer subiectului o list
Utilizarea calculatoarelor face ca precizia i acurateea de rspunsuri dintre care trebuie s aleag unul sau mai multe,
nregistrrii s fie asigurate. Momentul de debut i de sfrit sau i poate manifesta preferina pentru anumite rspunsuri,
al msurrii poate varia n raport cu scopurile cercetrii, n clasificndu-le (ordonndu-le dup o scal de intensiti), sau
mod obinuit timpul de reacie se nregistreaz ntre debutul atribuindu-le valori numerice.
stimulrii i debutul rspunsului, dar pot fi alese i alte limite, Dintre rspunsurile la ntrebri nchise, cele mai simple sunt
n cazul unor stimuli compleci nceputul nregistrrii se face cele care corespund deciziei de a rspunde "da" / "nu", n acest
dup prezentarea stimulului, iar ncheierea nregistrrii la caz, activi-
debutul rspunsului dat de subiect, n aceste situaii operm - tatea cognitiv care st la baza rspunsului este relativ simpl.
de obicei - cu un cronometru i cu stimuli verbali (de ex. Poate fi vorba despre detecia unui stimul (prezent / absent), a
experimentul asociativ-verbal) i vorbim despre latena unei localizri ("da, stimulul era sus", "nu, nu era sus"), a unei
rspunsului. denumiri sau a unei lecturi (da, era imaginea unui copil sau era
cuvntul "copil", nu nu era), a unei estimri (da, era strlucitor,
4.4.4. Rspunsurile verbale nu, nu era strlucitor), a unei comparaii (da, era mai mare, nu,
nu era sau da, era la fel, nu, nu era la fel). Dar rspunsul
Rspunsurile verbale posibile sunt att de numeroase dihotomic "da / nu" se utilizeaz i n situaiile n care activitatea
nct este dificil sa realizm o list cuprinztoare. Multe cognitiv face apel la operaii complexe, cum ar fi verificarea
dintre manifestrile comportamentale vizate n sensului unei fraze, compatibilitatea ntre un enun i
experimentul psihologic se traduc prin rspunsuri verbale. reprezentarea lui n imagini, compatibilitatea ntre mai multe
Rspunsurile verbale pot fi asignate uneori prin sarcini enunuri. Reelele semantice i reprezentrile mentale sunt
concrete i atunci se vorbete despre raport verbal sau pot fi adesea studiate utiliznd acest tip de decizie lexical. Spre
rspunsuri verbale asociate unui stimul verbal i atunci vorbim exemplu, subiectul trebuie s spun dac stimulul prezentat este
despre o form aparte de experiment: experimentul sau nu un cuvnt al limbii respective (Rossi, 1997). n general,
asociativ-verbal. atunci cnd rspunsul este de forma "da / nu", el se asociaz cu
un rspuns motor ce const n gsirea unui buton, tast. Se
4.4.4.1. Raportul verbal prefer aceast asociere pentru evitarea dificultilor legate de
Prin raportul verbal desemnm rspunsurile verbale nregistrarea rspunsurilor verbale, atunci cnd variabila
furnizate de ctre subiect n situaia n care nu trebuie s se dependent este latena rspunsului.
rspund la o ntrebare, ci trebuie s se descrie modul de O alt categorie de ntrebri nchise se prezint sub forma
rezolvare al unei aciuni, s descrie un obiect sau o situaie. unei liste de propoziii. In acest caz, sunt dou procedee: n
Dup cum apreciaz Rossi (1997), descierea diverselor primul, subiectul alege unul sau mai multe rspunsuri dintre cele
tipuri de rspunsuri impune distincia dintre ntrebrile care sunt propuse sau ordoneaz, ierarhizeaz rspunsurile. Acest
nchise i ntrebrile deschise. procedeu presupune ca subiectul s poat inventaria ansamblul
rspunsurilor posibile, dar trebuie s i se ofere i posibilitatea de

43
a oferi i alte rspunsuri dect cele prevzute. Al doile indicator al dificultii de alegere, de a lua decizii, n general.
procedeu presupune ca subiectul s poat inventaria ntrebrile deschise
ansamblul rspunsurilor posibile, dar trebuie s i se ofere i n acest caz, rspunsurile sunt lsate la iniiativa subiectului
posibilitatea de a oferi i alte rspunsuri dect cele care alege i forma i coninutul. Evaluarea rspunsurilor va fi
prevzute. Al doilea procedeu presupune ca subiectul s dificil deoarece va trebui s procedm la o interpretare a ceea ce
realizeze estimri ale intensitii sau calitii pe o scal cu mai a dorit s rspund subiectul. Rspunsul poate s cuprind
multe grade. Fiecare gradaie va fi, n acest caz, o variabil elemente ale rs-pusului corect, dar s nu corespund ateptrilor
dependent. cercettorului. Putem contracara aceast dificultate fie elabornd
De obicei se apeleaz la evaluarea n trepte de mai multe categorii de rspunsuri, pentru a compara rspunsul dat,
intensitate sau frecven utiliznd scalele tip Lickertn cinci fie s cotm rspunsul pe o scal. Modalitile de valorificare ca
trepte, care se pot ntinde ntre niciodat, foarte rar, rar, variabile dependente sunt aceleai ca i la rspunsurile la ntrebrile
deseori, niciodat sau foarte slab, slab, mediu, puternic, nchise.
foarte putenic. Se mai pot utiliza scale grafice sub Relatrile verbale pot lua i alte forme, cum ar fi o amintire, o
forma unui segment de dreapt oare precizeaz doar extremele i judecat, un comentariu. In aceste cazuri valorificarea este i mai
subiectul trebuie s-i amplaseze evalurile ntre aceste extreme dificil. Se pot clasifica rspunsurile, la diferitele categorii se pot
punctnd poziia adoptat: asigna valori numerice, se poate msura timpul necesar elaborrii
rspunsului.
niciodat n studiul experimental al gndirii i rezolvrii de probleme
________________________________ relatarea verbal, raportul verbal constituie principala modalitate
ntotdeauna de evideniere a variabilei independente. Introspecionismul
clasic i
foarte slab experimental a pus accent pe rapoartele introspective ca o bun
________________________________ foarte metod pentru descoperirea proceselor mintale. Introspecia
puternic experimental nu era o reflectare ntmpltoare, capricioas
asupra coninuturilor intelectului, ci o tehnic metodic i
Putem valorifica estimrile subiectului printr-un truc simplu: riguroas de a descrie experiene mintale.
stabilim lungimea segmentului la 10 cm, de exemplu, i apoi vom Problema cea mai serioas care s-a pus este aceea a
msura cu rigla, acordnd valori n milimetri estimrilor date de fidelitii, ncrederii, atta vreme ct, cercettorii care au utilizat
ctre subiect. introspecia n diferite laboratoare au ajuns la concluzii diferite
Cuantificarea variabilei dependente la ntrebrile nchise despre structura proceselor mintale. Metoda ar fi czut probabil
poate fi poziia, rangul atribuit sau cifre ntre l i 5 la scalele tip n uitare numai i pentru acest motiv, dar contestarea cea mai
Lickert sau valorile numerice obinute prin raportarea la un puternic a venit din partea be-haviorismului.
segment etalon. De asemenea, putem valorifica latena Deoarece termenul de introspecie are o anumit
rspunsului verbal (atenie, nu este vorba timpul de reacie) ca conotaie, n psihologia experimental contemporan s-a impus

44
termenul de raport verbal. Se nelege prin aceasta utilizarea 3. 51 %
relatrilor subiecilor n experimentele psihologice. Mai sunt 4. 35 %
denumite si rapoarte subiective (Kantowitz i colab., 1991). Iat deci c sentimentul subiectiv al oamenilor despre ceea ce
Din perspectiva metodei experimentale, rapoartele verbale tiu ei (consecutiv unui eec de reamintire) este ct se poate de
reprezint o modalitate de evideniere a variabilei dependente corect.
printre alte modaliti. Ele sunt mai utile n anumite domenii Alte studii, folosind tehnici uor diferite au artat c
ale psihologiei. Astfel, investigaia experimental asupra pro- oamenii au aceast tendin de a fi foarte ncreztori n
ceselor mentale superioare folosete n mod extensiv rapoartele cunotinele i judecile lor. Una dintre metode ar fi aceea de a
verbale. solicita subiecii s rspund la ntrebri cu 2 alternative de
Vom ilustra rolul rapoartelor verbale prin fenomenul de rspuns, apoi s fie pui s estimeze probabilitatea de a fi
supra-ncredere n propria judecat. Astfel, o modalitate rspuns corect la aceste ntrebri ntre 0,5 i l.
frecvent utilizat n studiul gndirii este evaluarea Cercetrile au reliefat c, n condiiile existenei unei
cunotinelor. Diverse experimente au semnalat aa-numitul corelaii semnificative ntre nivelul ncrederii n propria judecat
fenomen "am sentimentul c tiu" (am senzaia, deja i exactitate, subiecii erau n general mult mai ncreztori n
cunosc). cunotinele lor dect ar fi fost necesar. De exemplu, n situaii n
Un experiment reprezentativ a fost realizat de ctre care subiecii au estimat c vor rspunde corect n proporie de
Feedman i Landauer (1966) i este descris de ctre 80% ei au rspuns corect n proporie de 70%. Nu putem suspecta
Kantowitz, Roediger i Elmes (1991). subiecii c nu ar fi luat n serios sarcina pentru c alte studii au
Subiecilor li s-a dat o list lung de ntrebri de relevat aceeai tendin i atunci cnd subiecilor li s-au dat
cunotine generale. La fiecare ntrebare la care subiecii nu instructaje meticuloase insistndu-se pe exactitate sau n cazul n
au reuit s rspund corect au fost solicitai s indice pe o care au fost pui n situaia de a paria pe propriile rspunsuri cu
scal de 4 puncte cum cred ei c ar putea s recunoasc posibilitatea de a pierde banii n schimb.
rspunsul dac li s-ar prezenta mai multe alternative. Cele 4 Astfel, chiar dac rapoartele verbale despre cunotinele
categorii pe care trebuiau s le indice erau: noastre coreleaz cu nivelul real al cunotinelor, totui aceste
1. cunosc rspunsul cu siguran rapoarte verbale nu reflect perfect ceea ce tiu cu adevrat.
2. probabil l cunosc Aceasta este o deficien a rapoartelor verbale privitor la procesele
3. probabil nu-1 cunosc cognitive. Factorii care afecteaz precizia par s fie inconstana
4. nu-1 cunosc cu siguran memoriei i factorii motivaionali, emoionali, sociali.
Dup alegerea acestor aseriuni li s-au prezentat din Nisbett i Wilson (1977) au reconsiderat multe experimente
nou ntrebrile, dar, de aceast dat cu 6 variante de care au utilizat rapoarte verbale i au ajuns la o concluzie
rspuns. Distribuia rspunsurilor corecte pentru cele 4 destul de pe-
categorii alese anterior a fost: simist privitor la competena introspeciei n raport cu nivelul
1. 73 % superior al proceselor cognitive. Astfel, ntr-o serie de experimente
2. 61 % autorii au manipulat variabilele experimentale astfel nct au

45
obinut o influen puternic asupra comportamentului. Apoi n poziiile lor ntruct n multe situaii oamenii demonstreaz c
subiecii au fost solicitai s-i motiveze rspunsurile. Dac au acces la evenimentele lor mentale. De exemplu, s-a
acetia sunt contieni de influenele exercitate ei ar trebui s constatat o mai bun acuratee a rapoartelor verbale dac sunt
considere influena variabilei independente ca o determinant realizate n timpul desfurrii activitii intelectuale sub forma
critic a performanelor lor. Or, n multe cazuri relevate de Nisbett raportului verbal cu voce tare.
i Wilson, subiecii nu au putut face acest lucru, ba chiar au negat
c variabila independent ar fi putut s-i afecteze, chiar i atunci 4.4.4.2. Experimentul asociativ-verbal (metoda sociatiei
cnd experimentatorul a sugerat acest lucru ca o posibilitate. verbale n psihiologia experimental)
Un alt gen de experimente ilustreaz acest fenomen.
Latane i Darley (1970) au utilizat un model experimental Principiul de baz al asociaionismului stipuleaz c dac
utilizat n psihologia social. S-a modelat o situaie de urgen: dou experiene se produc mpreun i concomitent, atunci
un om aflat n dificultate, czut la pmnt pe strad. Drept fiecare dintre ele, cnd ajunge n contiin, are tendina de a o
indicatori al variabilei dependente s-au adoptat procentul reduce i pe cealalt. Reproducerea se desfoar pe baza celor
subiecilor care ajut victima i viteza, promptitudinea cu care o trei legi ale asocierii formulate nc de Aristotel:
fac. Un efect uimitor se produce atunci cnd cercettorul 1. dup asemnare: o percepie sau o reprezentare readuce
modific numrul oamenilor prezeni n situaia de urgen. n
Astfel, cu ct va crete numrul celor prezeni, cu att scade memorie elemente asemntoare;
posibilitatea ca subiecii s sar n ajutor. 1. dup contrast: apariia n memorie a unor elemente
Dincolo de diversele ipoteze ce pot fi invocate pentru a opuse;
explica fenomenul, acum, pe noi ne intereseaz modul cum 2. coexistena spaial i succesiunea temporal: n memorie
justific subiecii prin relatarea verbal comportamentul lor. revin elemente care n trecut au aprut fie mpreun, fie nemijlocit
Astfel, cercettorii au insistat n cele mai variate moduri s unul dup altul.
obin o justificare a comportamentului subiecilor. Dar, n toate Termenul este atribuit lui John Locke iar curentul
cazurile subiecii au susinut cu trie c nu au fost influenai n asociaionist n psihologie va domina vreme de aproape trei
comportamentul lor de celelalte persoane prezente, de numrul secole.
acestora. Metoda experimentului asociativ-verbal a fost pentru
Nisbett i Wilson au folosit aceste cercetri pentru a prima dat propus de ctre Fr. Galton.
argumenta ideea c oamenii nu au acces introspectiv direct la Se pot desprinde trei stadii n evoluia metodei asociativ -
procesele cognitive care mijlocesc comportamentul. Cu alte verbale:
cuvinte, rapoartele subiective, ar fi descrieri inexacte ale 1. Stadiul mentalist, iniiat de Galton. Asociaia
evenimentelor cognitive. Autorii argumenteaz prin faptul c i reprezint un echivalent sau un substrat empiric al asociaiei de
atunci cnd aceste rapoarte sunt exacte ele pot s fie bazate pe o idei.
cunoatere general i pe o anume auto-cunoatere special. 1. Al doilea stadiu, cuprins ntre 1915 - 1940 cu dou
Ali autori susin c Nisbett i Wilson sunt prea exigeni direcii:

46
a. neoasociaionismul i behaviorismul, care descriu cognitive, orientare care tinde s se impun n prezent. Din aceast
legturile asociativ-verbale n termenii teoriei stimul- perspectiv asociaia verbal apare ca un proces complex,
rspuns. caracterizat prin medieri succesive i de reglri cognitive (V.Ceuuu,
b. psihanaliza, din perspectiva creia asociaia verbal M. Cavasi, 1987).
este un test de personalitate (cum sunt cele proiective), cu Variante experimentale ale metodei
ajutorul creia pot fi depistate complexele afective, 1. Asociaia liber simpl. Pornind de la o list de cuvinte
culpabilitatea, tensiunile, conflictele interne i refulrile -stimul, subiectul trebuie s rspund ct mai repede posibil cu
(Jung, dar i Wertheimer, Wells, Lafall). primul cuvnt care-i vine n minte la auzul (vzul) cuvntului -
Psihiatrii Kent i Rossanoff elaboreaz n 1910 tabelele de stimul. Libertatea subiectului este practic nelimitat poate
frecven cu ajutorul crora se ncerca stabilirea "indicelui de rspunde cu orice cuvnt din vocabularul limbii sale. Este simpl
devian" al unui individ n raport cu comportamentul asociativ pentru c subiectul trebuie s ofere un singur rspuns; Prezentarea
normal. Tabelele au fost reactualizate de Russell i Jenkins poate fi vizual sau auditiv; rspunsul poate fi dat n scris sau oral;
(1954), iar n Frana de Rosenzweig (1957). Ulterior s-a ieit aplicarea se poate realiza individual sau colectiv; timpul de rspuns
din sfera stricat a interpretrilor psihanalitice i s-a ncercat poate fi liber sau limitat.
corelarea anumitor trsturi de personalitate cu caracteristici Metoda a fost folosit i dezvoltat de ctre: Kent i Rossanoff
ale rspunsurilor asociative. (1910), Russell i Jenkins (1954) i Rosenzweig (1957). Aceti
3. Al treilea stadiu este relevant pentru perioada actual autori au realizat studii de frecven a rspunsurilor n funcie de
care urmeaz unei perioade de relativ declin al metodei n anii grupuri populaionale, de categorii de vrst, de sex, etc.
50-70. Se pornete de la depirea cadrului strict al 2. Asociaia liber continu (Cofer, 1958) se prezint un singur
behaviorismului i de la admiterea ideii c diferenele cuvnt - stimul, iar subiectul trebuie s ofere un ir de asociaii
individuale nu pot fi corect interpretate dect plecnd de la pornind de la acest cuvnt - ct mai multe posibil. Are o durat
descrierea structurilor generale ale asociaiilor verbale i a determinat; se obine un indicator al bogiei asocierilor. Apare
modului n care acestea se nscriu n ansamblul conduitei. riscul interferenei, fiecare cuvnt din serie influeneaz ntr-un fel
Principalele direcii de utilizare a metodei asociativ- cuvntul urmtor.
verbale 3. Asociaia restrns (controlat) simpl (Boker i Elliot,
1. Ca proba de personalitate, pornindu-se de la ipoteza c 1948) este asemntoare cu asociaia liber, dar se limiteaz tipul de
asociaiile, legturile pe care le emite subiectul i latena rspuns la o anumit categorie: sinonime, antonime etc.
rspunsului constituie o proiecie a trsturilor sale de 4. Asociaia restrns (controlat) continu (Bousfield,
personalitate, dezvluind complexe afective, sentimente i Sedge- wick, 1944) subiectul trebuie s rspund la un stimul
tendine refulate, pulsiuni incontiente. generic (ex: nume de orae, sau lucruri din cas) cu un numr ct
2. Ca mijloc de diagnosticare a capacitii de nvare, mai mare de cuvinte care se subsumeaz categoriei respective.
deci ca prob de memorie, urmrindu-se indicatorii de exactitate, 5. Asociaia n lan (Fr. Jodelet, 1960) este asemntoare cu
fidelitate n reproducerea rspunsurilor asociative. asociaia continu. Subiectul trebuie s emit asociaii n lan,
3. Ca mijloc de investigare i evaluare a capacitii pornind mereu de la cuvntul cu care a rspuns anterior; fenomenul

47
de interferen devine aici obiect de studiu. Indicatorii variabilei dependente sunt: numrul de rspunsuri
6. Asociaia repetat (Lafall, 1955), unde, dup un corecte, latena medie a rspunsurilor i exectitatea reproducerii
interval de timp variabil i se prezint din nou lista de cuvinte i i dup formula:
se cere s rspund cu aceleai cuvinte ca la prima prezentare.
7. Asociaia forat (Buchwald, 1957) n care dintre mai Exact = Nr. rsp. corecte - Omisiuni /60 + Erori la
multe variante propuse, subiectul trebuie s o aleag pe cea pe reproducere
care o consider cel mai pregnant evocat de cuvntul inductor.
8. Asociaia tautofonic (Skinner, 1936) n care i se Tipologia asociaiilor verbale
prezint subiectului eantioane fonetice lipsite de semnificaie, Kent i Rosauoff (1911), adoptnd drept criteriu frecvena
spunndu-i-se c este vorba despre cuvinte deformate i i se cere de apariie clasific rspunsurile n: banale i originale.
s spun ce cuvinte i sunt sugerate / evocate fr a i se preciza Wells (1911) identific 14 tipuri: eec (nonrspuns), rspuns
dac sarcina sa are caracterul de asociere sau de recunoatere. egocentric, atribut egocentric, evaluare, atribut uzual, verb, reacie
Skinner consider c aceast prob permite sondarea cauz-efect, coordonare, subordonare, supraordonare, coexisten,
vocabularului latent. identitate, asonant, modificare sintactic.
9. Asociaia continuare de fraze. Se d un nceput de fraz, Tot Wells (1927) restrnge aria la 4 tipuri: supraordonri, con-
propoziie pe care subiectul trebuie s le continue cu ce i vine traste, strategii de limbaj, rspunsuri egocentrice sau subiective.
n minte n acel moment. Este o prob dominant clinic. Woodworth (1921) vorbete despre 4 tipuri: definiii
10. Asociaia semi controlat-repetat, elaborat de ctre (sinonime i supraordonate); completri i predicaii; coordonate
V. Ceuu n 1960 i utilizeaz vreme de peste 30 de ani n i contraste; evaluri i asociaii personale;
laboratorul de psihologie aeronautic, n primul rnd ca prob Dietrich (1956), n urma analizei aprofundate, desprinde un
cognitiv, indicator al fidelitii i exactitii memoriei de scurt numr de 16 categorii de asociaii verbale: asociaie pur verbal;
durat, dar i ca indicator al proceselor mentale de tip asociativ. sinonimie; antonimie; generalizare; contiguitate; legtur cauzal;
Lista cuprinde un numr de 60 de cuvinte stimul, substantive calificare; legtur funcional; desemnarea locului, momentului
comune. Cuvintele-stimul fac parte din categoria trebuinelor i i mijlocului; definiie; coexisten; identitate; asociaie motorie;
tendinelor majore ale individului (orientare, aprare, nutriie, asociaie prin expresie compus; asociaie tonal; asociaie
reproducere, integrare social, afirmare proprie, achiziie, eronat, absurd.
impulsivitate), precum i 12 cuvinte neutre. Mria Drghici (1985), din perspectiva coninutului semantic
n instructaj se cere subiectului ca, la fiecare cuvnt auzit, s specific cuvintelor rspuns, identific urmtoarele cinci tipuri de
rspund cu primul cuvnt care i vine n minte, de preferin asociaii:
substantive. La fiecare cuvnt-stimul se noteaz latena 1. Asociere determinat preponderent de configuraia sonor
rspunsului, dar i cuvntul cu care s-a rspuns. Apoi, dup o a cuvntului stimul, cu variantele urmtoare:
scurt pauz (1-2 minute) se reia prezentarea listei de cuvinte i i a. contiguitatea termenilor n limbajul uzual (deal-vale,
se cere subiectului ca, de ast dat, s repete rspunsul dat fapt-rsplat);
iniial. Se noteaz rspunsurile corecte, eronate i omisiunile. b. perseverare (stereotipie verbal-motorie) prin repetarea

48
cuvntului stimul sub form uor modificat (lemn- supraordonare 3 puncte;
lemnar); g. relaie funcional 4
c. rima (loc-foc); puncte;
d. onomatopee (cal-tropot, ploaie-ropot); h. relaie cauzal 5 puncte.
2. Extinderea semnificaiei fr "transfigurarea"
cuvntului - stimul, cu formele: V. PROBLEME ETICE ALE
a. sinonime (ntrecere-competiie); EXPERIMENTULUI PSIHOLOGIC
b. antonime (ntuneric-lumin);
c. coexisten (mas-scaun); Cercetarea tiinific n lumea de azi implic o serie de
3. Extinderea semnificaiei, cu "transfigurarea" norme etice care se cer a fi respectate, indiferent de domeniul de
cuvntului-stimul, cu formele: investigaie. Aceste exigene sunt cu att mai importante pentru
a. legtur logic-generalizare-definiie (cuit-tiere), cercetarea psihologic prin implicaiile ei majore. Sunt ri n
gen proxim (ora-localitate) sau a speciei (drum- care normele de etic sunt prevzute prin lege, iar demararea
crare), demontarea obiectului (vapor-catarg), unor cercetri (mai ales dac beneficiaz de fonduri de la buget)
substituie (friptur- ciorb); este condiionat de obinerea avizului unei comisii specializate
b. legtur cauzal: cauza (rtcire-neatenie), efectul de la nivelul universitilor sau institutelor de cercetare.
(ran-durere); Implementarea unei astfel de legislaii este pe cale s se produc
c. legtur circumstanial, loc, moment, conjunctur i la noi n ar.
(cl-dur-vara, somn-noapte); Implicaiile de ordin etic ale unei cercetri sunt majore i o
d. legtur de calificare zbor-pilot, economie-avar, serie de principii, norme, reguli trebuie s fie cunoscute i
ntrecere-nvingtor, orientare-busol, pedeaps- respectate indiferent de statutul celui care ntreprinde cercetarea
nchisoare. (de la student la cercettor, de la preparator, la profesor) sau de
4. Asociere ilogic, aberant. complexitatea demersului experimental.
5. Non rspuns. Pentru exemplificare s ne imaginm o situaie
V. Ceauu i M. Cavasi (1987) propun o tipologie a experimental i modul n care se aplic principiile etice. S
rspunsurilor i corespunztor o cotare n urmtoarea ordine, care presupunem c suntem interesai s determinm msura n care
reflect un punct de vedere cognitiv: un moral sczut (o dispoziie depresiv) va influena
a. non rspuns-0 puncte; performana n reactualizarea de informaii. Unul dintre
b. asociaie ilogic, aberant 0,5 puncte; motivele pentru care am dori s studiem acest aspect este faptul
c. subcategoriile calificare/evaluare l,5 puncte; c dispoziia depresiv afecteaz performana la nvtur n
d. completare, stereotipie de limbaj 1,5 puncte; rndul studenilor. Iat de ce este de dorit s se efectueze un
e. subordonare 2 puncte; experiment de laborator foarte riguros controlat, n vederea
f. subcategoriile: coordonare, contiguitate, determinrii precise a efectelor unei dispoziii depresive asupra

49
memoriei. La modul general, proiectul se centreaz pe Depind oare aspectele etice de tehnicile folosite n inducerea
inducerea dispoziiei depresive la civa subieci i apoi pe strilor ? ntrebrile nscute n legtur cu cercetarea inducerii
compararea performanelor memoriei cu cele ale unui grup unor dispoziii ilustreaz modul n care poate varia problematica
-martor neafectat de aceast dispoziie. Pentru inducerea unei etic asociat cercetrii psihologice conform condiiilor specifice unui
anumite dispoziii cercettorul cere subiectului s citeasc experiment.
cu voce tare un numr de 60 de afirmaii cu privire la propria Asociaia American de Psihologie (APA) a formulat zece
persoan i care sunt asociate cu dispoziia avut n vedere, n principii generale privind efectuarea cercetrilor cu subieci umani.
acest caz, participantul citete declaraii care sunt menite s Pentru a aprecia modul n care au fost protejai studenii implicai
induc o dispoziie depresiv, ncepnd cu afirmaii moderate n experimentul descris mai sus, vom examina principiile care
de genul: " Astzi nu este nici mai bine, nici mai ru dect n cluzesc cer-
alt zi" i mergnd pn la "M simt att de ru nct a vrea s cetarea cu participani umani. In absena unor reglementri proprii
m culc i sa nu m mai scol niciodat." Acest procedeu Asociaiei Psihologilor din Romnia (aflate n curs de legiferare),
produce o dispoziie depresiv moderat, temporar; participanii recomandm lectura i adoptarea acestor principii nainte de a
relateaz c se simt deprimai i se nregistreaz influene asupra demara o cercetare proprie.
comportamentului n diverse sarcini. Este evident c, prin acest Decizia de a realiza o cercetare se bazeaz pe aprecierea
procedeu, se poate afecta starea de echilibru a participanilor. bine cumpnit de ctre fiecare psiholog n parte privind modul n
Inducerea unei dispoziii negative de felul celei depresive la care poate contribui att la dezvoltarea tiinei psihologiei ct i la
studeni poate avea efecte dezastruoase asupra relaiilor lor bunstarea omului. Odat luat decizia de a conduce o cercetare,
sociale i asupra intelectului. Se pune ntrebarea care este psihologul trebuie s aib n vedere direciile alternative n care pot
modalitatea prin care s se respecte drepturile omului n cadrul fi investite att energiile ct i resursele. Pe baza acestor aprecieri,
unor cercetri de acest fel ? Ce ar trebui s fac cercettorul psihologul i duce la ndeplinire sarcina de investigare cu grij i
pentru a putea proteja starea de bine i de echilibru a respect pentru demnitatea si bunstarea oamenilor care particip.
participanilor i n acelai timp s conduc un experiment care 1. Cnd ia hotrrea de a efectua un studiu, cercettorul are
ndeplinete toate condiiile interne pentru a fi valid ? responsabilitatea de a efectua o evaluare atent a gradului de
n cadrul unei analize asupra dispoziiei i memoriei, acceptabilitate a acestuia din punct de vedere etic. n cazul n care se
Blaney, 1986 (dup Kantowitz, Roediger i Elmes, 1991) presupune vreo derogare de la respectarea valorilor tiinifice i
analizeaz un numr de studii n care dispoziia depresiv a fost umane avute n vedere n aceste principii, cercettorului i revine
indus studenilor, n unele experimente subiecilor li s-a indus o obligaia de a solicita asisten etic i de a respecta msurile
dispoziie pozitiv. Oare consideraiile etice depind de felul impuse n vederea protejrii drepturilor omului pentru participani.
dispoziiei - de bucurie sau de tristee - pe care o inducem 2. Cercettorul are obligaia s evalueze dac participantul va
subiecilor ? De asemenea, cercettorii au fcut uz de procedee fi un "subiect cu risc major" sau unul cu un "risc minimal".
diverse n inducerea acestor dispoziii n experimentele lor. n 3. Cercettorul i asum ntotdeauna responsabilitatea de a
afar de procedeul descris mai sus s-au mai folosit hipnoza i asigura un instructaj din punct de vedere etic n cadrul cercetrii.
muzica pentru inducerea unei dispoziii negative sau pozitive. El i asum - de asemenea - responsabilitatea n ceea ce privete

50
tratarea orice moment. Obligaia de a respecta aceast cerin
corect din punct de vedere etic a participanilor de ctre presupune evaluarea atent a situaiei n care cercettorul se afl
colaboratori, asisteni, studeni i angajai, crora-oricum, le revin ntr-o pozii&de autoritate sau de influen asupra subiectului. O
obligaii identice. asemenea poziie de autoritate include, dei nu se limiteaz la att
4. Cu excepia cercetrii" cu risc minim" asumat, - situaii n care participarea la cercetare este sarcina de serviciu
investigatorul stabilete un acord clar i corect cu subiecii, sau n care subiectul este un student, client sau angajat al
anterior participrii lor, care s clarifice obligaiile i cercettorului.
responsabilitile fiecruia. Cercettorul are obligaia de a 7. Cercettorul va proteja participanii de orice disconfort
respecta toate promisiunile i angajamentele incluse n acel mental sau fizic, vtmare sau pericol care poate surveni ca
angajament. Cercettorul va informa participanii asupra urmare a tehnicilor de cercetare. Dac exist riscul unor astfel
tuturor aspectelor cercetrii care ar fi de ateptat - n mod de consecine, cercettorul va informa participanii de acest lucru.
rezonabil s influeneze dorina de a participa i va explica toate Proceduri de investigare care conin un risc de vtmare grav sau
celelalte aspecte ale cercetrii care i intereseaz pe participani. de durat a subiectului nu vor fi folosite - cu excepia cazului n
Eecul - posibil - n care nefolosirea lor ar expune subiectul la un risc i mai mare, sau,
obinerea unei informri complete naintea obinerii cu excepia cazului n care exist un beneficiu potenial pentru
consimmntului din partea participanilor necesit msuri de umanitate implicat n cercetare nsoit de o informare complet i
prevedere suplimentare n vederea protejrii bunstrii i de un consimmnt voluntar din partea fie-
demnitii subiecilor implicai n cercetare. Cercetarea care crui participant. Subiectul trebuie informat asupra procedurilor
implic subieci minori sau participani cu disfuncii care ar de contactare a cercettorului n timp util, n cazul n care apare
limita nelegerea i /sau comunicarea necesit msuri stresul, un ru potenial sau alte probleme n legtur cu
speciale de protecie. participarea i ulterioare acesteia.
5. Cerinele metodologice ale unui studiu pretind uneori 8. Dup adunarea datelor cercettorul va furniza
cercettorului s recurg la ascunderea sau la falsificarea unor participanilor toate datele necesare despre natura studiului i va
aspecte care vor fi dezvluite subiecilor, naintea desfurrii nltura toate ideile eronate care ar putea s apar, n cazul n
efective a unui asemenea studiu, cercettorul are sarcina care ntrzierea furnizrii informaiilor sau reinerea de la
special (1) de a verifica dac folosirea unor asemenea informare se justific prin respectul valorilor umane i tiinifice,
tehnici este justificat prin valoarea prospectiv tiinific, cercetaorul are responsabilitatea suplimentar de a monitoriza
educaionala implicat; (2) de a verifica dac nu exist i alte cercetarea i a se asigura c nu exist consecine nefaste pentru
proceduri disponibile care nu uzeaz de ascunderea sau de participant.
falsificarea unor aspecte ale cercetrii; i (3) s se asigure 9. Atunci cnd procedurile de cercetare dau natere la
dac subiecilor li s-au oferit toate explicaiile necesare, n consecine nedorite pentru subiectul participant, cercettorul are
timpul cel mai scurt cu putin. responsabilitatea de a detecta i de a ndeprta sau de a corecta
6. Cercettorul va respecta libertatea individual privind aceste consecine, inclusiv efectele pe termen lung.
refuzul de a participa la sau a se retrage din experiment n 10. Informaia despre subiectul cercetrii obinut n timpul

51
desfurrii acesteia este confidenial, cu excepia cazului mult de o descriere cu caracter general, sumar, a sarcinii,
n care n prealabil s-a ajuns la o alt nelegere. Cnd exist implicate. In orice caz, uneori cercettorii trebuie s ajung la
eventualitatea ca altcineva s obin acces la astfel de detalieri atunci cnd exist i cea mai mic ans ca participantul s
informaii, aceast posibilitate, impreun cu msurile de interpreteze greit scopul experimentului. Adesea, n studii care
protejare a confidenialitii sunt explicate subiectului ca implic memoria i capaciti cognitive, cercettorul va asigura
parte component a procedurii de informare n vederea subiecii c sarcina nu este un test de personalitate sau de
obinerii consimmntului. inteligen. Acest lucru se face pentru linitirea participantului i
Principiile 9 i 10 sunt cele mai relevante n ceea ce reducerea temerilor cu privire la evaluare.
privete protejarea subiectului i pot fi rezumate prin aceea c n sarcini mai riscante, cum ar fi experimentul asupra
experimentatorul are obligaia de a minimiza daunele pentru strilor depresive mai sus menionat, este necesar o precauie i
participant. Subiectul trebuie avertizat nainte despre mai mare. n ultim instan, cercettorul trebuie s opteze pentru a
existena eventual a unui pericol potenial, subiectului spune participanilor c vor face ceva care poate s-i determine s se
trebuie s i se asigure posibilitatea retragerii libere, iar simt triti. Acest avertisment permite subiectului potenial s decid
ascunderea i nedivulgarea deliberat a unor aspecte de dac s participe la cercetare. Trebuie furnizat o cantitate de
interes pentru cercetare trebuie folosite cu precauie. informaie suficient subiectului pentru ca acesta s poat hotra
Experimentatorul este obligat s remedieze orice prejudiciu, dac se retrage sau dac i d consimmntul la participare n
iar rezultatele trebuie s rmn confideniale n ceea ce deplin cunotin de cauz.
privete indicarea participrii persoanei respective, n afara Exist cel puin dou dificulti care apar n asigurarea acestei
cazului n care s-a convenit altfel. Aceste principii trebuie proceduri de siguran, n primul rnd, multe persoane nu neleg
avute n vedere n orice proiect de cercetare. informaiile preliminare care le sunt furnizate (cum ar fi copiii sau
persoanele cu deficiene n nvare). Aceasta ar presupune gsirea
7.1. Consimmntul n cunotin de cauz si unor persoane care s-i dea consimmntul contient i pe deplin
nedivulgarea informat, n al doilea rnd, necesitatea divulgrii a att de multe
detalii ale unui experiment ar putea duce la relatarea proiectului
Conform principiilor eticii, cercettorul va informa experimental. Dac un cercettor divulg totul despre studiu,
subiecii -naintea participrii, despre toate aspectele care - n posibilitatea reactivitii subiectului este foarte puternic. De
mod rezonabil -ar putea s influeneze dorina de a participa i exemplu, acceptul n cunotin de cauz n cercetarea medical
va explica toate celelalte aspecte ale cercetrii despre care poate compromite utilizarea proiectului experimental n cazul
subiecii vor s obin informaii. Acest fapt nseamn c proiectelor "dublu-orb". Medicamentul este supus comparrii cu
participanii trebuie avertizai nainte despre acele aspecte ale un placebo ntr-un experiment n care nici medicul care asist i
cercetrii care pot avea efecte nedorite. nici subiecii care primesc medicaia nu tiu cine primete
ntr-o cercetare cu caracter elementar, de rutin, ntreprins asupra medicamentul i- cine primete placebo. n acest caz, nu trebuie
memoriei, n care modul de prezentare constituie variabila informi nici participanii i nici experimentatorul.
independent, probabil c nu este necesar s se furnizeze mai Furniznd suficient informaie pentru a determina un

52
consimmnt n cunotin de cauz, cercettorul poate alctuiete populaia din care se vor alege subiecii pentru
provoca invadidarea designului experimental. Astfel, cel ce experimentele asupra memeoriei i strilor depresive, vom vedea
respect principiile eticii se afl ntr-o dilem n legtur cu c - n mare - acesta este alctuit din studeni (majoritatea
determinarea cantitii de informaie care trebuie oferit. n "boboci" sau n anul al II-lea) care abia iau contact cu
mod evident, participanii trebuie s fie avertizai nainte n prelegerile introductive n psihologie. De obicei acetia i dau
cazul unui experiment care le-ar amenina sntatea. As- acceptul pentru participarea la experimente i primesc un
cunderea informaiilor ntr-o astfel de situaie ar fi o nclcare a punctaj pentru activitatea prestat. Se pune problema dac ei
eticii. Dar costurile i consecinele precum i beneficiile sunt voluntari sau sunt constrni de situaie s accepte. Dac
asociate cu o dezvluire complet a unei situaii mai puin studenii primesc ntr-adevar un punctaj suplimentar n sistemul
duntoare sunt mult mai dificil de apreciat, n experimentele de credite, atunci se poate spune c acioneaz n conformitate cu
privitoare la starea depresiv i la memorie, subiecii au semnat voina lor. Dac ns ei trebuie s participe ca parte a cerinelor
un acord de participare, au fost informai c unele dintre cursului respectiv, atunci libertatea lor de a participa la
lucrurile pe care le vor face n experiment ar putea s le experiment nu mai este att de evident. Atunci cnd studenilor
provoace o stare de proast dispoziie i li s-a oferit li se cere s participe, ei ar trebui s aib la ndemn o
posibilitatea s refuze participarea. Dar natura specific a modalitate opional de ndeplinire a cerinelor, cum ar fi
interveniei, n grupul experimental, nu a fost dezvluita redactarea unei lucrri sau audierea unei prelegeri anume.
nainte. O completa dezvluire ar fi provocat modificarea Scopul este de a oferi potenialilor subieci libertatea de a
reaciior subiecilor. Soluia n dilema consimmntului n participa sau nu dup cum doresc.
cunotin de cauz nu este ntotdeauna uor de identificat; n general, cnd lotul potenialilor subieci se afl ntr-o
cercettorul prudent trebuie s solicite o asisten calificat din situaie de subordonare, cum ar fi studenii, prizonierii,
partea celor care pot fi obiectivi. militarii n timpul satisfacerii stagiului i angajaii
experimentatorului, atunci cercettorul este necesar s aib n
7.2. Libertatea subiectului de a se retrage vedere n mod special libertatea subiecilor de a se retrage sau de
a participa, n experimentele privind strile depresive sau
Participanilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a refuza memoria, studenii voluntari au fost atrai i recrutai pe baza
participarea sau ansa de a se retrage oricnd. Cu toii suntem acordrii unui credit suplimentar la punctajul lor (participarea
de acord c omul de tiina nebun care i-ar intui subiecii de nefiind obligatorie), n vederea acceptului liber- consimit, ei au
scaun legandu-i n curele ar da dovad de un comportament fort informai naintea desfurrii experimentului despre
total ne-etic. Majoritatea vom eventualitatea apariiei unei stri cu caracter depresiv ( i li s-a
fi de acord ca indivizii care se tem de participare au dreptul lsat libertatea de a accepta sau nu s participe), n instructajul
de a se retrage. Atunci, care este natura dilemei etice n acest preliminar, studenilor li s-a adus la cunotin c au aceast
caz ? Problema major se nvrte n jurul definirii exacte a opiune de a prsi experimentul oricnd doresc i c vor primi -
participrii voluntar consimite. Dac ne gndim cine totui - n ntregime acel credit suplimentar promis (deci aveau
libertatea de a se retrage).

53
Dac nu avem succes pe aceast cale, atunci poate este bine s
7.3. Protecia mpotriva consecinelor duntoare reinem subiecii n laborator pn cnd constatm c i-au revenit.

O msur suplimentar de protecie a participanilor la o 7.5. Confidenialitatea


cercetare este sugerat de ctre Asociaia American de
Psihologie: modalitatea concret ca subiecii s poat lua Rezultatele unui experiment trebuie inute secret atunci cnd
legtura cu investigatorul n urma participrii lor la cercetare. ele se refer strict la o persoan, exceptnd cazul n care s-a
Chiar i proiectul cel mai scrupulos (din punct de vedere etic) convenit contrariul. Un cercettor care respect etica nu se
cu privire la asigurarea unui risc minim de vtmare poate avea plimb de colo pn colo strignd n gura mare ca - de exemplu -
efecte consecutive neprevzute. Astfel, participanii trebuie s "Nae Popescu este prost; a lucrat mai slab dect oricare dintre
aib posibilitatea de a primi ajutor sau sfaturi din partea participanii la experimentul meu." De asemenea, informaiile
experimentatorului dac apar totui probleme. cu caracter strict personal despre anumii participani, cum ar fi
Din cauza unor posibile efecte nedorite, cercettorul atitudinea lor despre sexul premarital sau venitul familiei lor,
trebuie s ofere consultaii ulterioare prin care furnizeaz nu trebuie dezvluite fr permisiunea subiecilor. Principiul
explicaii suplimentare cu privire la scopurile generale ale confidenialitii pare foarte clar, dar cercettorul se poate
cercetrii ntreprinse i la natura interveniei astfel nct orice confrunta cu dileme etice atunci cnd ncearc s l pun n
ntrebri i nenelegeri pe care subiectul le-ar putea manifesta s practic. Aceste dileme pot fi ilustrate prin experimentul cu
fie prentmpinate i ndeprtate. privire la dispoziiile depresive i la memorie.
Experimentatorul a fost confruntat cu o problem etic,
deoarece el a crezut c era necesar s ncalce principiul
7.4. Eliminarea consecinelor neplcute confidenialitii n vederea aplicrii principiului proteciei
contra vtmrii. S vedem n continuare - pe scurt - cum s-a
Informarea subiecilor post-experiment precum i furnizarea prezentat situaia. Una dintre primele sarcini ale participanilor a
numerelor de telefon pentru a putea s contacteze persoanele fost s rspund la unele ntrebri cu privire la sntatea lor
avizate n caz de nevoie s-ar putea s nu fie suficiente, n cazul mental. Ei trebuiau s indice dac primeau asistena de
unui experiment cu potenial de pericol mai ridicat. Dac un specialitate ntr-o problem personal i s dea unele detalii
participant sufer - ntr-adevar - unele consecine pe termen lung despre problema respectiv si despre tratament. Participanii au
ca urmare a participrii sale ntr-un experiment, atunci ntreaga fost asigurai c rspunsurile lor sunt confideniale. Apoi,
responsabilitate revine cercettorului, n orice caz, pentru subiecii au fost supui unei testri clinice care atesta nivelul
prevenirea riscurilor, trebuie s facem acele demersuri necesare actual al depresiei. Dac un participant ar fi indicat faptul c era n
pentru a le minimaliza. Spre exemplu, n experimentul cu strile tratament (sau fusese ) pe probleme de depresie, i de
depresive am putea, dup investigaie, s solicitm subiecii s asemenea ar fi ntrunit un punctaj pozitiv nalt la test,
citeasc aseriuni opuse celor folosite n experiment, n acest fel experimentul s-ar fi ntrerupt pentru acea persoan. S-a promis
vom servi un "antidot" menit s anuleze efectul primei intervenii. confidenialitate, i deci se prevedeau rspunsuri oneste. Testul

54
s-a administrat n vederea prevenirii accesului unei persoane
depresive la experimentul ce i-ar fi accentuat starea prin
procedura de inducere. Astfel, intenia era de fapt s se elimine
orice risc. n cursul experimentului doi dintre studeni au avut
punctaje nalte la testul de detectare a strii depresive, unul
dintre ei fiind chiar n situaia de a nu fi urmat nici o terapie.
De vreme ce testul era cunoscut a fi unul valid si de ncredere
n ceea ce privete predicia unei tulburri depresive serioase,
cercettorul principal a crezut de cuviin c era necesar s l
previn pe unul dintre colegi despre cei doi studeni care fuseser
depistai ca avnd niveluri ridicate de depresie. Apoi, sub
pretextul unui interviu de rutin, consilierul a avut o convorbire
cu studenii menionai.
Acest tip de dilem apare n mod frecvent n cercetare.
Cercettorul poate gsi c este necesar s ncalce un principiu etic
n vederea respectrii altui principiu etic. Dac studenii cu scor
nalt la testul de detectare a depresiei ar fi bnuit c le-a fost
trdat ncrederea, din aceasta situaie ar fi rezultat unele
resentimente cu caracter permanent i o lips de ncredere. Pe de
alt parte, dac studentul care nu se afla sub terapie s-ar fi
sinucis, cercettorul s-ar fi fcut responsabil de o tragedie
cumplit, n acest caz, prevenirea unei astfel de tragedii a
aprut ca prioritar n raport cu respectarea dreptului
participanilor la confidenialitate.
n concluzie, decziile etice se au rareori pe bza faptelor
emprice. De obicei acestea sunt rzultatele aplicrii unor
criteri pragmatice. Tebuie s ne precupm de modul n care
putem prteja cel mai bie participanii fr a omite iteresul
pentru plicarea unui poiect de investgaie valid i aloros.

55