~' e!
~ rJ ~rimero 110 deja de saber Jo que tiene que
.sTANDARDS NO STANDARDS
.A prppsitt:i .de. las :.:ntreviru.s prelimfuares., del control
~ .. , ' ., .... ; .. "'y a~'h tui:S6o de wL~dn.b ' . . . es~ funcinihterpT'!taCfILDe hecho, .la _~n sabre Jo que
. :.ru ta:to, red:u:udo por Colettc
Sole:, lu !ido p~do. con la
toubo.tacio de:: Jaa:u0> A<Wn.
Jc,,.,pb Arti., Gur O...Wc~ Hugo
Fre.ch, Fnn.r. :!J.Jt e.o becl:., Jew-
Pi<:rre KJon, Gy Lc:rei., Roru.Jdo
PomDo, Antonio Quinet de An-
dr:ade, ChuJesSdmibel:,Fnnl"'"C
Sc:hn:ibc:, tbcl).a Sol!-Jlo. StWU,
Anni Stuic:l:y, Jkrt>ert \\'Jcll.lbet
gt'J.
Standard y no standard es un ttulo que adquiere su sentido a
partir de Ja polmica introducid a en el psicoanlisi,5 por la ense-
.. az.a de Jacques Lacan. La cuestin que plantea es Ja del Otro, la
IP A,. de la que e~e ,la oposicin de sus tnninos. En efecto, es
ia' IP qien, por hatler promovido un.a reglamentacin standard
suscepbl a sus ojos de identificar .al psicoanlisis, crey poder
a,q.0jk.r fu.era d~l ~po del psicoanlisis, co~o dis.idente, no
~tand<)Iq, Ja p-ctjca misma de Jacques Lacan.. Sm em!Jary;o, ~ca.n
ht~f p~do de u~. retorno a Freud, o se.a de. una e.:o.genc.i.a de
pr.tjpo:ua. La cuest.Jon, refon:pulada en los ttrn:1nos del conuen.zo
ciqu ense.fanz.a., se vuel-ve: freuqiano o no freudiano.
. ~Q~ e~. !.o fu~ est e. !l jeg()? Algo ese~ciaL Se trata nada '.l1 e-/
qs g~e q~ ~efin:ir las cond.icio~es requend.as para que un. psi~o
:i.p.lisis se.a un pSicoarullisis. O dicho de otro modo, ,en que reSide
ei'~ct~r ~tfco de una prci.ia?. Primera respesta, incuestio-
n'aClii.: ei eje ae un psicoanlisis es el procedimiento freudiano.
Ahora bien, ocur.~ que el procedimiento inventado por Freud
h.a~e surgir Ul)a d~a: el analizan te tiene su "regJ~n-
hace:r, puesto que la asociacin libre es Ja exigencia, podemos de-
cir,. standard, que define su t.m>.a.. Nada semejante ex.de del lado
del analista. '
Cieriarnente, ~dene su ~can un.trmino, inle.rp.re-
!4ci!1, 1'0T el que~ Jlre-scribe .una finalid.ad,-e1 <l~framien19, el
cu.al se 012.one .a las ds finalidades mayores dei damlnio, ~r
nar y educar. Esto nada dice, sin embargo, sabre cm..Q.J:f~;r
debe regm 1a intervrncin del ~ta se plantea de inmediato pa
ra Jos psicoanalistas, quedando bien claro que.si a la aso5!fcj6Q se
en
la lla.ma libni.-la ir\t..e:r.:.te.tacin no Jo es. Tiene la tran erenl~
siIT'"'condiciones, pes!:.' a 1IeJar a"'CimC1 del an"'ilisti Jos momen
tos, el numero, los tr:m.inos y el campo de sus intervenciones,
en donde la as.o_ciacin, en cambio, no deja .al anal.iz.antc eleccin
nngna y Jo d.~a. El cmo hacer?'queda a .cargo sJel ifilis
ta, pues no hay regla funda.menta] que se Jo diga.
Hay pues, iriCTipto en el procedimiento freudiano, una ~
entre el sabe.r y el analista en cuanto a 1a.s finalidades y efectiviu.
cin de ~ intervencin. Esta hiancia prepara en el ncleo del
dispositivo a.n.alfco el luga.r de la impostura virtual. La enseanza
de Lacan no ces d: rodearla y de refonnularla y, desde los co-
mienzos, los an.alisU.s testimoniaron queJa sufriin. En este punto,
la historia lo mue.stn, ubicaron primero el modelo --solucin indi-
vidual- y luego e! standard -soJ'cin institucional-. Es decir,
que a falta de un saber cundo o cmo-hacer, se esforzaron por
hacer-como; corno Freud al principio, segUn-o testimonian sus pri-
merosaIScpulos; despus, como 1a.s reglas inrtitula.s lo prescri
ben para cada uno, Juego de haberlo prescripta para su di.dacta.
La can barre ese como-Jos-otros, y su pretensin de suplir la garan
ta que Wta, con un: simples hbitos. Se. une en esto a Freud, quien
no evocaba ja.m.s su tcnica sin cuidarse de ale.rtar contra ia imi
tatjn, precisando que no .h.aci de ella una ~egla. Se trata de Ja
J?llefta abierta a una J.Jr!flL~sin reglas? Pregunta .mal planteada
que la ensefi.anza de Lacan nos permite corregir, la verdadera es
~be~,r J11lJ~ca.. La pregunta no es stind.Mds o if stanaardS,,
sino validaao~ o no. '.
Lacan responde a las preguntas plantcad.2..s por la prctica ana
litic2 a partir de.Jos fund.afnentos mismos de.l,a experiencia en rela
cn a las t1.L1Jes los hbito.s y pIT.siones de grupo c.arecen de peso,
aunque no de efectos. As en. su prctica modifica, ~n efecto, el
101
 t -
tie!Qpo de las sesiQD.eS, .pero en funcin de un punto '.de doctrina
es:nc:i.al. T.am bin mantiene, -por ejc:rnplo,11 reth de .acomr aJ pa-
ciente. P.or ..q ut? Fre.u d h justifica -vagam entt" :coro o I.a vO!ibl e ~
la asocia'cin. J..aw. h funda, <le:sde el rincipio rle ~ :t:nsefimza,
en su distincin del otro imaginario, el -semejante, del Qtro de la
pahbra, 21 que el nchuo del can a can dera..l .carnpo lfbre. As
como agrega a las reglas establecidas la de fu enrrevstas prelimina
res, y modilici. aquellas otras, preYias, que orp.n.ii.an los controles.
Aban~onad.a, mantenida, promovida o modificada, en la ensefianu
de Gca.n una regla ~e ju2ga por sus fundamentos y en funcin de
las ful a li da d es de..la...t:z.P-t,rimcia. . En 1925, en elcong:re30:deEad Bomburg, ~iti:ngton propone ex -
D,esde entonus., toda rcg.lamcntacin hetercznea 2 la experien-
cia Sl: revela como lo que es: .irrisin de su legalidad.. Los $Und.ards
deben metli:rse en relacin a Jo que funda al psicoanlisis mismo.
E.LNAClMIENTO DE LOS STANDARDS
n uonno 11 o.i.nru
Recordemos, en primer Jugar, .algunos hechos y f eclu.s en cuan-
h genesis de los stand.ards.
11:> -
En el ron~ de Budapest de 1918, F.u:w:!.. en su intervencin
Los C1lmiJwJ de Ja 1erapia psi coanali'tlcn, prevea la a plicadn del
psicoanlisis a las ln.aw populares. En 1920, Eitingto11 convence a
la a.sOciacin berlinesa de la necesidad de fundar, en Berln, una
policlnica pan el tratamiento psicoanaltico de las enfc:rniedades
nerviosas. Esperaba dar cuerpo, de ~se modo y luego de la efmera
expt:rienci de Fcrencz.i en Budapcst, a la preYisi6n de Freud..
. E proyecto tcn}>tutico de la .Clnica se puso i punto rpida-
mente: un analista conruhor examina .y distnouye las demandu.
La sesin dura de tres cuartos a unl! hora, tres o cuatro veces por
seman.a. El intento de reducir las ses.iones a media hora no fue con-
cluyente; runbin la tentativa de 11cortu h dur.lcin de)os m .
lisis fracas, y l.a solcin adoptada fue la de l,os :~njlisis traer
ci~S.:': alc.anlldO el objetivo teraptu?~ el~ se:suwen-
dla, pero el paciente poda retomarlo s JUigaba tnSUfiClente su
mcjorTi. . . .
iaelamentt, pan responder a csu extensl6n del ps<CO<lnhsis
..
y df:ldc la apenun de la Clnica, se plante el prciyecto de .f.ru!nu
a los analistas de la segund2 gcneracion. Procedl:mlc:ntos unif orrp.e:s
de formacin adquirie~ f~e.a.si dcfinitivi des.de 1924. Se
los cii como modelos :i u comunidad analti~ y son, tillo C$en-
101
ria~ los :que se .mwtienen'ham nuestros das.. As, Eit:ington fue
el -verduiero promotnr -tic ]os :standards. En 'C:SC t:onte.xto dos
cu~ones .se :b.abian Jlresntado frontalmente: ~justada .e~ en
funqn de las urgenciaslera~tic:as y contra Ja opinin de Freud
la f~j1Ci6n analtica -se subordina ah iUdica, y queda.adiliti.~
tracia por la institucin que a su vez ctea a tii:l efecto la comisin
. de ensefi.aru:.a.:'l..a iorm;<cip es tripartita: didctico, ensefinz.,
control En sus tres .caras est sometida a autorizacin, y est re
glamentada y controlad.a en lo que: h.ace . su orden, su 'd~cin,
su ritmo y sus :agentes. . .
tender el proyecto y ebiborar stand.ards intcrnac:ionaJes. Para 'tal
efecto, 1 piopui:sn de Rada, se nombra Urul .cmn.isin inte:maCio-.
ntl Esta presentarl en 1932, en el congreso de Wiesbarlen, la.S re-
&).al de a~p y de fonnacin de candidatos que seri.n prolon-
pdas por 1as de Lu~ en 1934. En lo esencial, re~man ia for-
m berlinesa., por lo denili siempre en uso. ... , ~
Su .inters r.odic:a pan nosotros en los seiWamientos nuevos o
nuevamente acentmdos., ndiceS .de 'una orientacin y de pun-
tos de resistencia. Retenciranos cinco de ellos:
l) La aparicin de criterios de seleccin nuevos.. No s6lo dcberi
ponerse .atencin, se pff:d.s:a, en la calificacin profesional, sino
en la integtalidad del' ~cr, la madurez de la persona, la estabil.i-
d:addel ego, la capac:XUd ~ insight.
Vemos aqu que la ego-psychology, como iendencia, data de la
preguerra. .
2) Se insiste en el compromiso necesario y previo del candidato
de no valerse de su formacin antes de ~ber re.c:ioido el aval de la
.'comisin de control Setial .sin duda de que se quiere terminar con
algunas veleidades i;ie indiscipliru...
3) Se admiten no rnCdicn1, pero bajo tutela: no podrn decidir
el mlliis, sino que recibirn sus pacientes de un mC<lico. Compro-
miro, pues, con la objecin.
4) No se admitir un candldato extranjero en un instituto
sino lue.~o d: conformidod de su instituto de origen ..Se prepara
ya la enugraci6n.
5) Por ltimo, u comisin in1ernaciolial de: fotmaci6n tendr el
poder de autoriz.ar y supervisar los institutos y centros de forma-
cin. As se completa l:a crnstrUccin de la pirmide internacional
que rer un propicu pan kl difu.si6n de un credo comn, pronu-
men te erop rico 16 e-0.
103
:::2..
OPQSlCJON Y CRJTICAS
Cmo f'ueron recibidas t:.s.2S regl-a.s?
tncontraron dos tipos de o\:jeciones..
Por una lado, fu~ron cuestionad.asen cuanto a ::i1s fun~a.rnentos
analticos, especiamq1te por la escue\a hngara. rer::nCZJ Y P~k
criticaron, por ejemplo, la oposicin cidctico-terai:eutico. Vilma
Kovacs protestara, en J 935, contra b ..rfyunc,in d1~cta-co~r;oL
mientras que aJ margen de Jos congr::sos oic:ales pros~"Ull"~. la
discusin sobre Ja doble polaridad del control: corno- elucma-
cin de las d.ificultadr.s del analista (KonrrollalWlyse) y como
aprendiz.aje tcnico (A nalys,enfr.onrrolle )..
Por el lado opcsto, las criticas a.menea.na> fueron por corr:ple-
to de otro orden y conce.mian al pode.r in~;tinicional. Los mJern
bros americanos rcchaz.aban Ja ingerencia del wm.it intemaci~nal
de formacin. Esta protr.sla, ya e.x.presar\;i. en 193 6 en Ma.rien-
bad culmin en la ruptura con la IP A en 1938, en el congreso de
Pars. La asociacin amr:Tica.n.1, que entonccz ere.a una comisin de
standard profe:sion~les, produce en cs2. ocuin un te.."Cto de trece
pg:inas sobre ); forrnacin' c1Jyas obJjgAcione.s y rigor sobrepasan
en mucho lo qur. conocan las sociedades europeas.
EU.!ODELO A.Mf.R1CA}l0
En J 949.1 en el con!'Teso de la reconciliaci'n, en Zrich, el equi
h;
librio de fu erz.a.s se modific;ido. An;irica se ha vuelto el foco de
la actividad analtica, la lengua ingles.a la del psicoanlisis Yla ego-
psychology es en lo suce>ivo la corrient~ dominante. La American.
Psvchoarialytic Association instala su lideraigo sobre el modelo
-rechazado en 1938- de la Comisin Inte-nacional. Los stand~d.s
pennanecen iguaJes. Son aqueUos a los que._Lacan apunta expl1c1
ta y esJieci.alinente ert Variantes ~e 1.a. curo-tipo. Se ~ta del mode-
. Jo berlins rigdiz.ado po,r los. cnt~nos de a~aptac1~~ de la e~
. pSychology, que consuman la col~SJn. del psicoan.liSJs con l.a psi
quiatra y la higiene mental. Testunoruo de esto .es un '.rabaJ?>en
c.i.fgado eh l 951 1 llamado de revisin de las prcticas emtentes en
los institutos, y que concluy con la promulgacin,. en 19 56, d.e
lds staildtds mnimos para la formacin psicoanaltica de los me
.d\cos.
El plan de forrnacfon ho sztisfizo a rndie. Es lo que revela, en
i960. el Comit e ensdianza. luego del estudio de los prog:ramas
dP. u~a veintena de institutos. Se lamenta del nmero creciente de
104
-...
c.a.ndidatos inanalL-:.1bles e inaptos, de los mtodos de seleccin ine-
ficaces (fonnwmos de canrudaturas, tests psicolgicos, entrevis-..as
de grupo), etc.
Pero, a Jos -efectos producidos por el enfoque evaluativo y selec
tivo, la Institucin no sabe responder Sino redoblando sus propios
criterios. De este modo, y siempre para obtener ,\DS objetividad, se
instalarn hacia J 964 comits de seleccin encargados de super-
visar y concluir los infonn es redactados por Jos analistas de las en-
tnovim.s realizadas a un ca11didato. Se llega entonces a un fenme-
no tan aberran te corno ste: el rechazo, a veces de hasta el 90% de
Jos candidatos present?.dos con opinin favorable del anafta. A
criterios perfeccionados, el candidato falta! A la luz de esto, no
parece que los institutos hayan avanzado mucho desde rntonccs.
LA FALTA DE FUNDAMINTO
Ese rpido t'istaz.o histrico s11gicre algunas obscnracioncs.
Vernos en primer Jugar que la preocupacin por defini.r :;tu n
dards que pennitan reglar la prctica analtica fue muy pwnto una
preocupacin de la comunidad internacional. Los probkma.s de );
formacin de analistas y las cuestiones concenentcs al tiempo en
psicoanlisis estuvieron de entrada en el corazn de los deba1c,.
Sorprende notar que cuarrnta aos ms tarde contituyen los mis-
mos obstculos puesto que es respecto de ellos que Lacan pudo
aparecer como un insumiso del psicoanlisis. En todo caso, es pa
tente que. el esfuerzo de la Asociacin Internacional para controlar
Ja prctica analtic;i tom como palanca Ja stanc;iariz.acin de los
procedimientos de fonnacin. El objetivo es claro y lgico: para
reglar al psicoanlisis, reglar .al analista. La institucin se plante
desde el comienzo como el agente de esta regulacin y como el
sujeto supuesto saber las normas .
Cmo no observar, en la instauracin de esas nonna.s, el peso
de razones externas y la falta de fundamento intrnseco?
Desde el vamos las razones provenientes del campo del psi-
coanlisis en extensin fueron primordiales. As estaban prepara
dos, en 1920, para cambiar los hbitos de tiempo y para disponer
una formacin rapda para Uegar a ms gente y ms rapido. Igual-
mente es el realismo, incluso el oportunismo, el que en el con
texto poltico de la dcada de pre-guerra arregla .las condio- ~
nes de emigracin posible para los anal.is;.as y sostiene el proyecto
de internacionaliz.ar Ja formacin. En cuanto al dilogo Amrica/
105

'Europa, es bien claro que est paunido por la relacin de fuer.u
instirucioruL De -2.hi la observacin de la can en l 953; "Ei m:mtt-
nim.iento de las Dormas cae ms y ms en el orbe de jos intereses
del g:-i.!po, c;..1"10 se.m21li.l]es-L.a en los Estados Unidos dende ese gru-
"fJO represenu UD poder. Emonces se tr.:na me;10s .:Je un sunuia'd
que de un s1anding". (Var.anres .de Ja cura tipo, en Escri1os.
Siglo XXI, p. 95).
fos fenmenos Sll!--gen, sin duda, de la ir.eritabJe 1.mcin del
psicoanlisis en el mundo. Sin embargo, su conti..-1gencia histrica,
junto a la falta de criterios analticos, acenrua por contraste la no-
rable ectabilidnd del modelo propuesto, as como la exigenru in-
condicional a l ligada. Corno si eJ leg.cii.smo mas contingente e
inene concentrase en s la prenda misma de Ja e.xperienru. Sor-
prende ver cmo lzs crticas hechas en nombre del psico:m.lisis
-y por las personalidades mas eminentes en el interior mismo de la
IPA (cf. Glover, citado al respecto por lacan)- no afect los pro-
cedimientos institllidos. Es de sospechar que una fonna de entrad.a
tan definitiva y tan rebelde a Ja evolucin debe depender de un
modelo que ya estaba ah y que est sosterdo por poderosas razo-
nes de estructura: precisamente el que Freud reconoci en la lg]e
sia y el ejrcito, y que hace lazo de otro modo que el psicoanlisis
(cf. Suacin del psicoanlisis y formacin del psicoanalista en
J956, en Escritos ll, p. 198). Discurso del Amo, dir Lacan.
~ENTREVISTAS PRELIMD'IARES
ELALGOR1Th0 DE U TRA.NSFERD-lClA
No hav enrrada posible en el anlisis sin entrevistas preliminares,
deca i.a'can en J 971, en. una serie de conferencias intituladas le
Savoir du psychannlyste. Histrica.-iiente, esta prctica es una inno-
vacin. Ciertamente, a1 comienzo ~.e un anlisis, a todo analista)
siempre se Je ha planteado la cuest1on d~ aceptar o no la demand.a
hecha, y esui acept4ci6n siempre tuvo tambin .sus implicaciones
diagnsticas-, es lo que Lacan forrnulab2 con un "a quien a~os
tamos?". Pero de las entrevistas prelimrnres se espera otra cosa.
Las entrevistas preliminares consQ.D.U:.~D.J.Ll!lJ?.tfa.Ll~!! t.~l}i_ca
queresifode7:''en el comienzo d~I psi~li~_Et la t~sfe
ren da" (~.2..E.si tiQ.n du._"L@E!l!.!.~'96,:.'surle psyc7Ui.""na~sr e de
/'Eco/e, en Sci/icet, N' 1, Paris, Seuil, l 968, p. ( 8). Es preci.so par
106
.. -
L
~ir ~h~:
de u. n'p.sicca:illui.sis es _el tnl~aio ~e-Ja
transferencia, y en las
entrevistas preumm:rres o que est en 1uego es poner a r14 ajafla
rra:Sfereeia. ---
fatre la ;;~eja. o~e uide ::.liYio, y fa enw-ada ~n .a,L.Jisis, que su- \
pone el rrabaJO 211ali:!.a!:lte, non ay contmu1rud. A 1os ana1illlTEs
d.e:::1a D can, -rrse tr.lta de hacerlos enn-ar por la puerta, que el anli~
m sea un umbral, que haya p:rra eUos una verdadera demanda. Es-
ta demanda: qu_ es de lo que quieren dcsembaraz.a.rse? Un sn-
toma. [... ] Yo trato .de que esta demanda Jos fuerce a hacer, un es-
fuerzo ... Es preciso en efecto que algo empuje". (Conf.rence d Ya-
le Untversit)', en Scilicet, N 6/7, 1975, p. 3:2). Ahora bien, slo e j
sujeto sup:.iesto al saber, como pivote de la transferenciJl., pennite.
sn_ll_~~~-del-s1ntom~ una 'defiaa-vercraaTra".
En efecto, el sin toma -~imaiz1rtrte-10T'e1Tacncf.:in
de incluirse en la transferencia.
Partamos del algoritmo de ia tiansferencia:
() ~ "',;:...._) _LJ- ( ::i -~
~~~~-s~- sq
( s S1 , Sl, ........ Sn)
donde el S, "significante de la transierencia", escribe la manifesta
cin sintomtica del sujeto que el paciente presenta al analista y
cuya demanda sostiene. Note.mos que le lleva est'.J manifestacin a
un analista cualquiera (Sq), es ct'cir reducido a su. definicin de
intrprete, de descifrador. la ct'ff'c"cin misma hacia el descifra
dor, marcada por la flecha, implica una doble postulacin: queda
supuesto, por un lado, el circtei cifrado del sntoma (descifra-
miento supone cifra.miento) y, por el otro, la representatividad del
sntoma. Es un hecho de experiencia que el sntoma no cpnduce al
anlisis sino cuando cuestiona; cuando e~ese l
inCoi]mrm15le'Cerpo extrao Cm'o propio y portador de un sen-1
tict' onscuro que lo repre$en~mo sujeto desconocido par~}
m'rsmo. En este senao, el srnroma es cuestionamiento del suje-
m;-o;'a.s b'fen, representante d~l sujeto barrado y no "agotad por
s~" ['SubJ.Jersz'n ae/ sujeto y aulclica ae? deseo, en Gri-
tos!, p. 331). De este modo, por la transferencia, el sntoma es
p;:_:st o en fo nn a""(f~-pregr[;'~pf'egu nta "'"Ge'/ WJ efo, en el dSTe
. s~s~pam1rr-:---.-.,.--- -
in em argo, a transferenc:Ui as planteada es muy a menudo a
decir verdad, previa al anlisis. Est ahi desde que el sntoma es
1
107
4

slo vensado como a.naliubk. Casi podra hablarse cie trc.Ideren-
cia c;n el psicoan.li$s. Seria preciso e\idenremente reservar .~u(
un Jugar a los casos parti:::ulares, y sobre todo a la excepcion,
Freud 1 como inventor del pscoanfu.is.
El rnomento de Ja demanda de anlisis ei aquel donde un
particular, analista cualquiera, se substituye aJ ps:i::_oa..i:liss en
~general. A _pmir de ah queda an por p~o~
~sferenm y p9.nerla..a...tra.bajn.r.
. 1
r . .
Es preciso, en efecto, que eS!! ~.alis.ta...Yene a sostener para el
L__aliz.ame la funcin de sujeto supuesto al saber, ocum. se ~~e, qu:
el W-aliz.ante se n~ya equivocado de direccin y que Ja funcion este
para l ya fijarl:o en otra parte. A nivel fenomnico, a menudo es el
amor de .\r~ns,t:ncia quien tcsfnonia esa 11 acin, pero el fe6..
me.no de est..-udrJra -~s~rro~s na tn.no crencia de lado del ana-
lista -en el se~tido rle desplaza.mie.nto- del saber que se suponr.
puede responder a Ja. p-n:gu~t~ Efe~'. ge_histeri.Laci6n. ind~cido,c2-
seala Lacan por el dJ.Sposrt.rvo anal1tJCoi.JI ii:ansferencia firaaa al
analista es una rrans)erencia pnmanamel]tC demand.ant~: demanda
al CJtro que rcsvondvEI anfis supone an que de esa transferen
i ci.a~:Mltil...z:li~ansfere_ncia ro~uct~o
J cte'a llarna~ll_ li~re. E.!1p.li~te esta en e a lS en e1..,
l~uel que t.ra1i'"ii~esf~~- gue s:.~!a
U bor~esponda a Ju.~nta del su1eto; mientras que
f J~flfetc: en ~jo. 10 que es-
cribe el algoritmo del discurso del Analista:.!:..-J_ (Rad.ofona Y
S1 S1
r ... , .
~.
~
"D.
.
Televisin, Anagrama, pg.. 77). .
Son. estas condiciones del anlisis -transferen~ia analfti:3 (o sea
. .pregunta del sujeto), fijacin de la transforencia y traba10 de Ja
. transferencia- 12.s que dan a la.s entrevistas preliminares sus objeti-
.,_...~H"~"' 1 . vos para cada ca.so. Nada que ver con la medicin de una capacidad.
Lo que es preciso subrayar, en efecto, es Ja incidencia del a.na.lis-
ta en aquello que se trata de obtener. El acto.!fl~al~cl est enj1;l,,e
~ ~~ esa.~~JB~J.E._':1~bica ah eji'~l1!,~=-:!'-..c.1usai su
efecto es el mipuje-al-trabajo crela transf'Crencia.1To']300emos
a;sCoOcer,-eS'aeer~ccin 'de!amlista en cuanto a
. este impulso que evocaba La.can. La justa insercin del paciente
( en la transfrrtncia !lo es del orden de Ja aptitud. Depende, por
cierto, de la posici.:'.n del suj!lO eri su relacin con el Otro, perc no
\ est menos determinada por la respuesta dei parrenaire analist~.
. 108
5
... AJ respecto, Freud est d_el lado de Lacan, contra 12 ego-psycho-
logy.
ALlAN2.A TEPJJ'EUTICA Y A.NALlZABil.IDAD
Fuera del campo de la ense:i.nz.a de Lacan, Ja prctica de las
entrevistas preliminares no tiene curso. No obstante, en 10G.as par-
tes est presente el problema de lo's requisitos para entrar en anli-
sis. La ego-psychoiogy ha promovido dos nociones que son la
"alianza teraputica" y "la .analizabilidad".
su aparicin en Jos aos 60 responde evidentemente a las difi
cult.ades engendradas por la prctica misma de esos ego psic6lo;o:;.
Este tope vuelto a encontrar hace surgir la pn:gunta: qu. es lo
que condiciona un psicoanlisis?. Respue.stJ.: J,1 alianza ter<.petic:i
es aquello sin Jo cu.ale! anlisis no es posible. De qu se trata? La
idea fue introducida, sin que figure el t1mino, por Stcrba, rn
l 934. La expresin "al.ian.::.a te.rapetica" fue propi1~sta. 5egn
parece por Zet:ze~ en 1956, mientras que en 1965 rrrewson prefie
re el trnuo "alan.u de tia bajo''..
De un autor al otro hay, desde ya, rnaLl . :. C:n,,uon )i\ apny.'
en el yo ra.z.onante del pcirntt:, micntra.5 que p..!.''. o Stone su-
po11e el grupo de funciones-evolucionadas del yo y ninguno ;;it?.
exactamente del mismo modo sus relaciones con Ja transferencia.
Pero poco importan Jos matices. La c9ncepcin de esta ali.an.u nece
saija reposa sobre la idea de que la-ira.nsferr.ncr.a es homognea c0
1 vivencia patg_ena del paciente caracteriz.adi_i"orfp-resencii de
aspectos "regresivos". Por consiguiente, es necesario algn otro
modo de relacin del paciente con e:.l analista, un modo sano, des
de donde pueda ser anal.iza.da la transferencia. La alianza teraputi-J
~~~~~~-
puesto fuera ~e ella ,qu.:_ podr sede opuesto ~la-~
mrnre podr ser reduii~. '
~evidente;elOclOs~ estos trabajos, que~ transferencia
sino la aparicin de la alianza Jo que marca la entradaeaffiSSy
. si~abilidad ae! pacienWScirpretrfiiJ!! 1rivernol,pues,J\
de Ta"'posicin lfeoiana, estaclo Ja transerencia-'Ha analiza bili-
dad en. relacin invers.;i una de. la otra. Ja primera termina por apa 11
recer como el obstculo a la cura. Por el contrario, alianza y <mal- l
za bilidad corren parejas.
Por lo dems. es en los mismos aos 60 oue el lector <.le las tres
grandes revistas americ;inas, in 1erna1ional Jurm/ of Psyr:hr;a!Ully-
., J'o9
1:;-.:
sis, )oW7Ull of the American Psychoarilllytic )...ssociation,.Psychoa-
nalyric.. QLJIVTer/y, ve aparecer ese vocablo nuevo; "analiz.ablidad",
que debe su promocin a los muy serios trabajos del "Kris Sn.idy
Group" .de Nueva York. dirigido por Loewenstcin, pero cuyo xi-
to se debe sobre todo a la preocupacin por .restringir las aplicacio-
nes del psicoanfu:is y por producir un esquema de seleccin que
permitiese extraer el mejor candidato que hubiera. .
El ruonamiento es el siguiente: el paciente, en anilisis, enfrenta
uru situacin particuJ.a.r, sin duda, pero que se inscribe en uru. serie
de experiencia5 precedentemente encontradas. La anal.iubilidad
pone a prueba la capacidad de su yo para enfrentarlai. La bio~fa
del paciente permite "Calcular cmo las tomar. El acento pnmor-
dial ya no est puesto sobre el wish inconsciente, sino sobre el will
de un ''querer ser analizado" propio del yo autnomo.
Asi tanto en la analiz.abilidad como en la alianz.a teraputica, se
trata ~empre del yo autnomo como condicin del psicoanlisis.
Al mismo tiempo se supone que el anlisis depende de una aptitud,
de un talento pre.vio personal del analiz.ante y cuyo diagnstico in
mediato debera pennitir plantear el pronstico de una experiencia
todava por hacer. En la entrada del p~coanli.sis est, en10nces,
no la transferencia, sino el yo fuera de transferencia, a partir de
donde el psicoanfuis podr desplegarse como lo que bier. pode-
mos llamar un trabajo contra la transferencia. Un signo positivo sin
embargo: no slo esta analiz.abilidad parece inasible a los mismos
autores, reducida a criterios ridculos o problemticos, sino que
adems parece que lo analiuble se hiciese cada ve.i ms raro .. No
poci..--ian estas perpleji_dades conducir al abrupto "en el comienzo
del psicoanilis.is esti Ja-transferencia" de l.acan?
Podra ser el retomo de ellos a Freud.
FREUD CON LACAN
En efecto, algunos -textos de Freud, escalonados desde Esnuiios
sobre la Histeria liaita los textos agrupados en el volumen Tcnica .
psicoanalltica, ncisda una idea sobre lo que ste _exiga en la en-
trada de una cura: E:jPueden analizar los3.gos ?, evoca el "acuer-
.
do del paciente" y l.a~"preparac16n ra cura" qu~ a_punta a '_'hacer
le aceptar la regla fundamenul haciendole perctbll ~ms <(::"
es
d-lo que dif_e". Nor esto acaso plantear, o:p/JcUamrnte. que Ja
regla fundameriul-.implica que se supone un s.a ber al .analu..ante
cuya manifestad6n: se e'Spe:n por el sesgo de la asociacin libre, y
110
.. -
que es al hacer entrar al paciente en esa suposicin que-se Je hace
entrar en Ja regla 1
En .l Jniciatin del rrar.amiento, Freud evoca una tcnie<J que
k es
nueva, el Jltratamiento de-ensayo", muy p~o en su inspi
racin a las entre~s prel{m;;s Y que.acenta, en .todo caso, la
prenas.\H~ndrernos
idea de las condkiones de esto dos precisio-
nL
.Una concierne a lo que debe esperarse del paciente: que se ape-
~dice 'Freud;a sum!ill_a. .. .
La otra apunta a la posicin del .analista mismo. Precisa Freud al
respecto que durante el tratam.ief!tO de ensayo no comen:an ios
decires del paciente "ms que lo indispensable para la continua-
cin del relato". A menudo volver sobre esta id~ de que las "pri
meras comunicaciones" no deben hacerse antes de que' se haya es-
tablecido una poderosa transferenciJl..
Subrayemos, en primer lugar, que F~~bica las con...dicio~es
de entrada en la cura en relacin tan solo a la cuestin de la tran..s-
ferenciA. En segundo lugar , podemos reconocer cJaraIIlente distin-
gUIC!:a.s la. necesidad de ia fijacin de la transfe.renciJl. (apego al m-
dico) y la puesta a prueba del trabajo de tras!erencia (aplicacfon
de la regla). A 1 que se agrega una mdlcac16n tcnica OThble:
Fre'i:if'di su lugar a cierto silencio del analista. Si la regla ilnplica el
saber analizan te, hemos dicho, el hecho de suspender las revelacicr
nes del analista ubica el saber de ste en una posicin particular,
casi de encqbrunie:rlto. Es un saber que ni se expone ni se man.iies-
ta, que p~rmane'c por consiguiente slo en reserva, digamos... su-
ouesto.
Es sorprendente. ver que f:D:..ud correlaciona el apego trari,g~gn,
cial del paciente recisamente 3: ese silencio cueruonador--:crerJ!_&-
Jlsta, e mismo que can reconoc en 6crates como pan
-'lo"b funcin del analista como ~jeJ.o_supJ..!t~ al saber. Es co-
rrecto, entonces: Freud con I:acan.. .
lDS CONTROLES
Los controles existen desde que hay analistai. Parecen incluso
haber precedido la creacin del termino, si nos atenemos a los pri-
meros psicoanalistas que rodearon a Freud.
Se trata de una prctica que l.acan nunca cue.stion6 y cuya ne
ccsidad subray6 incluso. Lo que discute su ensel'ianz.a, por el con-
trario, es Ja funcin institucional_ del control, tal como fue codif1
J 1l
 ,.. -
...
cada por Ja lPA. AJ cambiar Jos modqs de habilitacin, Lacan cam-
bi tambien el Jugar y.Ja fun::in del control
ELC01'ITROL Y LA INSTmJOON
Ese cambio tiene como pivote su: "El analisra no se autoriza
sino de si' mismo".
. ''.EJ tinii:o orincipio cierto.a plantear. cice. Lican, y tanto ms
cuanto oe h~ sido desconoc.do, es que el :;siconlisis se constitu-
.ye com (ljd;ctico por el querer del sujeto, el cual debe estar ad-
vertido de que el anlisis .cuestio!la.n ese q~er~r, e~ la ;;;.ed1da
misma de )a aproximacin del deseo que encuore . (No re aa;oznre
al Acre de fondarion. en AmwniJc de l'ECF, p. 74). Al poner .este
principio e;: !2 bse ce !a fundaci11 de su Escuela, en l 964, .Lacan
pone en el cenuo oel probkma de Ja formacin del analista la
cuestin misma de su deseo. Su nrolongacin !n un querer -qu~
puede ser el de volvene analista- no de.pende sino de una sola for-
macin; la que Laca.n escribe as: "El p~icoanlisi.. didctico" (De
nuestros antecedentes, en Escriros /, p. J 0); .:ica Ja coma, en inciso,
borra la dicotomia habirnalmente recibida entre psicoan.lISEperso-
naJYP:'1coan!1~:~Ef~~\fao. ~E~-<l~~lr:B~eJi~Tu_s_w9-ii~~s. no
debe m, 'opcdr'JJl. ser, el ag~.nte que:_ in~ti!,1!2'~-~LE~coana~.
LlJqffe n.9._~ ..deci~a instguci~~ntl_e_~~-_d_:,~a
rantiir!i'1ormacin. So!;imentt destiln.a su_J2unt.Q~j.ica~~.n.
Ua vez que Lacanrecooci y plante que en su acto el analista,
si es analista no se autoriza de nim:n Otro, extrajo las consecuen-
cias: le qued'a a la institucin g.an~ tizar el analista "que haya he-
cho sus pruebas". G.aranta pues, pero retroactiva, y no cauci?n
anticipada, como es el ca.so de los candidatos cuando son selecc10-
ados a la entrada del psicoanlisis O del control.
Al no ser la condicin obligada de una habilitacin, el control se
une al campo del psicoanlisis en intencin del que Ja formacin
del analista depende. Se encuentra, a partir de entonces, p~o~nda
mente modificado. Para hacerlo valer, planteemos a propos1to del
control cuatro simples preguntas, tarifo als practicas,standards co-
rno a la Escuela que Lacan cre en J 964 y volvi a lanz.ar para una
contraexperiencia en 1981: para qu, para quin, cundo y c-
mo?
Un vistaz.o a los dpcumentos contemporneos de Ja IP A, espe-
cialmente a un informe prese.nt.ado en 1981 al IXprecong:resoso-
J '"'
bre e didctico por Anne-Marie Sandler, propsito de la Sele
l J2
.:.i.n V funcin del amilista diccrico en Europa, prueba, d.e ser
nec~ri::i, Ja.s const.:inci.as del fenmeno y pese aJgunas ligeras va-
r..antes en ei tiempo y de un .instituto .a otro. L:is institutos euro- \>! "
peos, por ejerr.pl;, piden dos o tres controles, mientras que los
~orteamericanos piden cuatro. No obstante, .en todas part~s los
controles son oblig.a.torios, en tod2s partes estan sometidos a ~uto
rizacin, y taro bin en todas partes el control, garantizado por el
comit didctico del instituto, es un didacta.. \
Las respuestas, por consiguieme, son simples. Para qu el con-
troJ?. Para la habilitacin (se agrega a veces, pero :.;ub!cidiariamente, ')
una finaEdad de garanta para el paciente). Quin Ya al co;1trol? ..~
Un candidato al reconocimiento analtico. Cundo?. Cuando est
autorizado a recibir sus primeros pacientes.. Cm? Con un con-
trol reconocido por y segn las normas (duracin, frecuencia, nu-
mero de casos) propios de su instituto. De modo que el control es
a la ve.z ojo de la institucin y baby-sitter de un an.isr.a bajo vigi
lancia.
LA RE.SPON SAB !LID A.O DE LA ESCUELA
El trastocamiento ope.r.ido por Lacan es completo y sus linea-
mientos se encuentran en el Acte de f ondation de la Escuela y en
su Note a.djoinre.
En primer Jugar, el control no es obligatorio. Li. institucin no
Jo impone. a.s como tampoco establece lista de controles ni lista
de didacta'.'s. Es decir que el sujeto pide un control sern su parecer,
y al ~ta de su elecciilor el contrano, ~-o6li~cin=pus
por cierto hay una obliia.cin- es para la Escuela. Obligacin
de responder a la demanda de ontfOJ "desde eLgi,ini~ilZ..Q_l_!n
todos los casos", dice Lacan (Acre ae FoncifiOn, p. 72), lo que
qtere aecusin condiciones previas de antigedad en la carrera
analizante y sin exclusiones_ La raz6n de esto es que l'._l_~ontro!, si
no est impuesto, "se impone" (Note adjointe, p. 75). Se impone,
porque es un hecho que "el psicoanlisis tiene efectos sobre to9.a
prctica del sujeto comprometido con l". Corresponde, entonces,
a una Escuela, el deber de asegurar "un control calificado" (y no
calificante.) a todo sujeto cuya practica supong..a transferencia. ya
sea institucional o privada. y en cualquier fasc. que est de su cur-
50.
Una demanda de control, entonces, sj es verdadera. n()_~recha
~ero su practica se adapta a la _posicin delfei:~J.rijla}l.QgI?.s
z.:i.
preestablecid_9s. Porque hay una necesidad de control la responsa-
~--
J 13
 .-
bilidad de la Escuela no ~s rechazar las demandas si.no aceptar~:
Un.a nica limitacin debe sefi.alarse evidentemente, la responsabili
dad oe la Escuela es correlativa de la seriedad del compromiso del
suie~o en la e~eriencia, y, sobr~ este pum o, Ja opinin evenrual
d~l analist4 puede s!r deterrn..Jna.11te. . ..
,Por qu el control!. Por ue el contro.l .es un dl.!:. os1t1vo com-
piementano e o C'.lJ'a, donde ~ar anal:ti.camenre_ Jos efectos de
la -eioifiaaifbca;-ao1erto a cua.lqmera que ~e.
dan(:io-10-de'iandpr el hecho de estar sujeto a las mfluencias
de sus efectbs. Qu reiacin oueda entonces entre el control fun-
dado en una ne~esidad interna de la :prctica analtica Y la garanta
0
institucional'! Una relacin de hecho, slo eventutl c;;anto se tra-
ta de discernir que un anali.sU "ha hecho sus prue~a,.s , el c~ntrol
fftTede sin duda dar fe en ese sentido, pero de manera no obligada,
y slo entre otros tesiirnon.ios..
LA PRACTJCA DEL CONTROL
No es abusivo suponer que ms ill de las particularidades indivi
dua.les las finalidades institucionales orientan su prctica. . que, empero, .sostiene. As llegamos a la posi~n paradjica del
p~ los analistas de la IPA el control tiene objetivos de aprendi
z.aje. Se habla de "diagnstio edu.ca~i~~al", de "psic::ianalisi:as
educadores", de "aliaru.a de aprendizaje . Se plantean m~olubl~s
problemas de objetividad y de criterios pues se prete.nd~ u:stru}f,
ayudar, eYa)uar, observar. El control est centrado.pnontaru.me~
te en la produccion y evaluacin de una competencia. . .
No obstante, se_ le impone a todos que la supuesta comp~ten.c1a
no deia de estar relacionada con el anlisis del analista. El tenmno
anfuh de control propuesto por Eitington ya Jo implicaba. Se~enta
aos despus, si tomams como referencia la E~cyclopedw of
Psychoanalysis de Ludwig Eidelberg de 1981, esta idea no ha c~
. d s distinguen "los errores que resulun de la falta de expenen-
b13
o. e . . d 1can
cia de los causados por los problemas incon50entes prop1?s e .. -
didato" porlos "puntos ciegos" que dependen de su propio anlim.
El co,ntrol se presenta entonces como un lugar de prue?a de los
limites de la cura que repercuten sobre la pr.ctica del a~~futa. farn
repercusin es generalmente enfocada a partir de 1~ ~oc1on ~e con-
tra transferencia. Subrayemos empero que los teoncos de. la ego-
psychokigy distinguen uno de sus motores com,_o pertenec~ente al
re . tro de la identiiicaci6n al pacient.e. Esto s~suenen, por ejemplo,
D~d H. Sachs y Stanley G. Shapiro, referencia tomada de autores
tan diferentes como Searles y Arlow. Se desemboca de este modo
l !4
en 1" id ea de un control que completati la tare;i del ~nlisis, y que
e~ a 12 vez i.ndcacior y corrector de identif:w.c:ones. H.zy en es\<:
ptmt un;; ccherenci;, de l~ c.iccii;:i: a un 2..."1lisi.!: que open con
w:-a la m.nsierenci.2 lt: n:sponde el e~fuen.o pan reducir la contra-
t:anseiencia ,del analista. Un a.Mlisi.s que se propone como fm la
identificacin al yo autnomo del analista se complementa con Ja
idea de un aprendiz de psicoanalista an embarai.ado por identifi-
caciones aJ analizante.
CONTROLAR LA POS1Cl0NJ)EL SUJETO
Para nosotros el problema se pl.ante.1 de manera harto diferente.
Un psicoanlisis supone fa transferencia cuya estructura despej
l.acan en el postulado del sujeto supuesto al saber. Mediante la
transferencia un sujeto es supuesto .al saber, l mismo supuesto
como pudiendo responder por el sntoma en el cual se presenta, en
la entrad.a de cada cura, la pregunta del sujeto. Pero; entre anali-
unte y analista existe lo que Lean llama "divergencia" de.suposi-
cin, porque el analista no comparte el pstulado anafu.a.nte al
qu.e podemos llamar anal.isU control.ante que recurre a un control
Viene a h.ablar sobre su prctica de analista_ En tanto es el que de-
, manda y habla en el control est en posicin de analizante; analizan-
te ya particular, sin duda, porque su regla no es decirlo todo sino, al
contrario, focalizas ms comentarios.. En el polo opuesto, en tanto
analiru, en su acto, se supone que no puede zafarse del postulado
de la transferencia.. :Esto es lo que quiere decir efectivamente: "El
analista slo se autoriza de s :rr..i.s:mo". No hay sujeto supuesto al
saber del acto. El analista no opera a partir de un saber, aun cun-
do el inconsciente d saber, y aun cuando hay un saber del analis-
ta.. '
Cul puede ser, a partir d_e este punto, la transferencia que sor
tiene el trabajo del analista controlante? Una sola respuesta es po-
sible: la transferencia a secas. No hay otra; y "J1o hay transferencia
de la transferencia" (Reseas de enseanza. El acto psicoana/itico.
Erl. Hacia el 3er. Encuentro del C.F., pg. 58 ), dice Lacan. Es decir,
que tanto en el control como en el anlisis se apunta al sujeto y a
que ste se ponga a trabajar. Entre los pocos textos en que l.acan
evot4 el contra~ nos detendremos en dos. El primero en Funcin
y campo de la palabra y el lenguaje, donde Lacan plantt<l. una equi-
'valencia entre la pos.icin del control y la del analista. El segundo,
115
de 196 7 en el Discurso a In EFP, donde Laun evoca el "encausa-
miento"' rlel sujeto: "Es diferente controlar un "caso": un sujeto
(yo subrayo) que su acto supera, lo cual no es nac.12, pero que, si
supera su acto, crea la incap.acidad que vernos prosp~ra.r en eljardn
de Jos psicoanalistas" (Discurso q ir.EFP en .Sc;Jicer n' 2/3, p. 14)
ProponF;amos lo siguiente> el control 2:-.,.:.:.n al:?. posicin del SU
jeto en relacin a su acto, ms que al acta mismo que, sin duda, .es
t en juego, pero que tanto el control como el controlado solo
pueden b.a1..er constar... D~us de la destitucin, al fin.al de la
cum, del ,sujcw supuesto i1 saber del sintoma,qui.z. alta .an deo-
ttuir el sujt'.to supuesto al sabe.r del ac(.o, para ql!e el analim pue
da hacerse caus de la divisin del suj~to. En ese C<!SO Ja finalidad
del control es :stricr..amente homognea a \a ciel anlisis. Funda .en Funcin y wmpo de la palabra y el lenguaje, rlonde l.acan preci-
mentalmrntc, no es ni tran.s:rnisin de saber rJ estimacin de dones
individuales, $:ino el .Jug:ar donde, dad O el caso, los efectos sobre el
sujeto rie esa pnir,tica que requiere el acto, lugr_.r donde es puesto
a prueba lo que podemos JJamar, en una primera apr~~uacin, su
capacidad sUbjetiva de so::;teller ~se acto, pero, a cond.ic1on de agre
g:ar de inmediato que esa capacidad es producida por el anlisis
mismo, v sujeta por ende a lo qu'e Laca.11 llama "una correccin del
desw d~l psicoanalisT.a (ibid.) por el anlisis. As control Y cura es-
tn anudados. Esto nada pr..:scribe. en Jo tocante a los enunciados
del sujeto controla.nl:e, refii anse o no estos a su paciente, porque,
al ig:u..<\.I que en el anlisis se apunta al sujeto en su enunciacin.
LA DURACION DE LAS SESIONES
La IP A incluy los factores de tiempo en los datos standa.rd del
contrato analtico. Con el correr del tiempo, los reglament cada
vei ms. Al flal son fijad.as no slo la duracin de las sesiones, si-
no tambin 'tratndose del didctico, su ritmo, Yla duracin de las
curas. La o~cin consiste por ende en sustraer a-la evaluacin y so-
bre todo a la intervencin del analista el tiempo; postUla, i.mplici
ta.mente, entre anaLil.ante y analista un tiempo standard para el tr.l
bajo de Ja transferencia, y se autojustilica vagamente en nombre de
las garantas que el paciente tiene dere.cho a esperar.
P'J..J.-a LaC2.I1, los dr.beres del analista -que ciertamente ex.isten-
pri.ncipalmente el de estar ah, deben defi.n.i.rse en funcin de las fi-
nalidades de la exv!riencia y cie sus fundamentos.
16
NO.S!NELTIEMPO
EJ punto de partida es el siguiente: torna.r nota. de lo que Ja ex.
periencia fieuciiana testimora, a saber que hablar tiene efectos so-
bre el que habla y principal.men!~sobre su sinlomll. A partir de all
Lacan produce su: "El inconciente est estnictunido como un len
guaje". Lo simblico es lo que "estructura y limita" ei campo psi
coanalitico ..Ahora bien, l lo seala: ''volver a traer la experiencia
analtica a la p:?..labra y al lenguaje como a stcs furidamento, es algo
que in terc.:sa su tcruca".(Funcin y campo de Ja poZahra y dd leng11a-
.je, en Es~ritos J, p. 108). Lacuestindeladuracindelasse.sones,
dev~nida problema CTllcial de polmica, se aborda desde all, ya
sa en una nota de 196: "Piedra de desecho o pkdra angular, nues-
ua fuerz.a es no haber cedido sobre este. punto." (ibid. p. 132).
Ha)' que partir del sujeto involucrado en el psicoanlisis. Lacan
lo distingui de entrada del viviente. Es Jo que del viYiente se pro-,.
duce como efecto de la palabra en el campo del lenguaje. Ahora
bien, ese sujeto, decir que necesita tiempo para manifestarse es in-
suficiente. Ms bien hay que decir que ese .sujeto no es sin el tiem-
po. Un tiempo que Lacan califica primero de "subjetivo" para
oponrrlo al tiempo espaciali.z.ado cronomtrico del reloj yal tem
po rtmico de la tension instintiva del viviente. Ese no-filn-el-tiempo
signifi~ que el sujeto como efecto de lenguaje e$, por esencia.,
temporal. El sujeto que se.. concluye de Ja palabra implica el efeto
de tiempo. Efecto intrnseco, (cf. en este punto el tiempo lgico),
que debe distinguirse del tiempo De';;es.ario a todo proceso y, por
ejemplo, del tiempo necesario para desplegar las articulaciones de
un silogismo, que sigue siendo hetergeneo. a los elementos de_la
deduccin y por ende ajeno a Ja conclusin, pero necesario.lEl
tiempo es pues in.heren te a la dialctica del sujeto)A partir de aqu,
Jos problemas del tiempo en anlisis son estrictamente co-extensi
vos a lo que Laca.n pudo'IJ.amar Ja.s "rietarnorfosis" del ~jeto en el
proceso de la cura. Es de,.."ir, quedi?s problemas de duracin no
pueden reglarse ni a priori r desde el exterio:)
"VER5 rv o
.T!D(!'(J R....
Segundo asunto: ese tiempo interno al sujeto Lacan lo situ
como un tiempo detmn.inado por Ja e.structu.ra.. Di d.rvertl.5 fr-
m u Las de eSJ estruc~racin a lo largo del tiempo, y habra, indl.i
117

dablemenre, diferencias a sealar entre Ja temporalidad de la pala~
bra intersubjetiva situada en Funcin y campo de la palabra y del
Jenguaie y la temporal.idad que en Posicin del inconsciente se re-
tiere a la alienacin signific.:inte del sujeto.
Reten;amos tan slo Ja ~esis fundamenta.!: el tiempo del sujeto
hablante es la ''retroacdi del significante en ru eficacitl" (Posi-
cin del inconscien re; en E::,uitos JI, Siglo XXJ, p.37 5)que regla sus
fenmeno~ Es ella la que causa ese ''tiempo reversivo" (ibid., 375)
que da cuenta tanto de los fenmenos de aprercoup como de a
sobredeterminacin, y que suspende al sujeto entre esa anticipacin
y esa retroaccin, cuya frmula gramatical no.s brin<'.la el futuro
anterior (l habr sido y que encuentra su definicin y su grafo en
el punto de almohadillado).
AhoJ4 bien, ese tiempo entraa un momento privilegiado, el de
la escansin que, cual una puntuacin, rarifica o t.arnbien de.S"plaza,
suspende el almohadillado del efecto de signifiCJcin. La escansin
precipita el momento de concluir y decide el sentido. Es pues .
homogen~ a la interpretllcin e incumbe al analista, en tanto de l
se espera una respuesta.. Es en.Fl.lilcin y campo de. L:i palabra y del
lengua'e donde Lacan explicit ms esta relacin entre la inciden
ca d~ analista en el tiempo del sujeto y la duracin de las sesio-
nes: "Es una puntuacin afonunada, la que da sentido al discurso
del sujeto. Por eso la suspensin.de. la sesin de Ja que la tcrca
actual hace un alto puramente cronomtrico, y como tal indiferen
te a la trama del discurso, desempea en l un papel de escansin
que tiene todo el vaJor de una .intei:ven~in par. preci_rit~r los m o-
mentos concluyentes. Y esto implica liberar a ese tennmo de su
marco rutinario para someterlo a todas las finalidades tiles de la
tcnica." (ibid).
Sin duda, ulteriormente, Lacan modificar la idea de que el suje-
to pueru encontrar su consistencia en una palabra plena: pero en
la medida en que la experiencia de la cura pone en jue!D en todos
los casos la dialctica del sujeto hablan te que s~ his1oriza retroac
tivamente;el tiempo, lejos de fonnar parte de lo que los analist:is
llaman el "encuadre''. fonna parte del proceso mismo, y la inci-
dencia del analista en ese proceso es siempre corr~lativa de un
efecto de tiempo, que s6lo puede jui.garse en fun:in de b d'ialc
tica en la aue interviene. Esto excluye, tanto pmi la sesin como
para la ~.Ja curacin standard, definida a priori.
118
.. -
EL TR.AJlAJO DEL INCONSqENTE
Es necesario empero un paso ms para fundar la sesin llamadn
- -.. corta de Ja cual, sin ero bargo, Lacan nunca hizo uria noi=-rna. s~ la
11
ob]W.', en general, en nombre del tiempo que necesitaria el .incons
ciente. No se.trata de igualarlos, si se toma en cuenta lo siguiente:
el inconsciente no tiene !lo,rarios y, tra.baj?dor.ide.al, trabaja perfec
tarnen te bien sin respiro\La sesin debe situarse pr ende como un
tem:io de registro, tiempo de "recepci6n lel producto de ese tra ~C~l
bajo') La,,elahora0n es remitida fuera d~~ ~~!'.'
cinydqu1ere se.nudo ~;~:/orno "sancin' del producto anali Cd-cic)J_
z.ante y es experunenta a lSJilO com~
Un comentario en este punto: esta respuesta-del analista sin la
cuaJ, digamoslo, sin la cUA! la palabra del sujeto no es, por qu ha
cerla coincidir con la fmal.i.zacin de Ja sesin'! Por qu una res
puesta actuada en Jukar de una r.espuest.a soiamente vocalizada?
Subrayemos que respecto a este punto Lacan sefial tambin que
el tiempo depende tambin de lq re.al. Ya Jo fonnula en Funcin y
campo de in palabra y de/lenguaje, texto':donde. sin embargo, .el
tiempo parece estar mas reabsorbid por el registro siro blico de!
sujeto. La funcin del tiempo 'est all, junto cbn la"abstenciri"
del analista, situado como conjuncin "de Jo simbco y lo real"
(ibd. l 26-127), estl conjuncin da fe de que 1a transierencia,
como Freud lo seal, no es simple repeticin del pasado, sino que
incluye lo que Lacan llama entonces "un factor de realidad", si-
tuado, de entrada, del lado del analista.
LA PULS.ACJON
Esto nos lleva a situar Ja cuestin de la duracin de las scsiu
nes en relacin a aquello que en']a experiencia no es simblico, S
no real. A ese elemento otro que lo simblico, que configura la
gravitacin de la dialctica del sujeto y donde .se concentran su ser
y su goce, Lacan le di un nombre: objeto a. Debe verse en l lo
que Lacan mismo design como su invencin propia, realiz.ada a
partir de un nuevo examen, no del concepto de inconsciente sino
del concepto de pulsin (cf. al respecto el Seminario XI).
El suje10 tlefinido primero como lo que el significante representa
pani otro signiicame, aunque no est destinado a nin[Una relacbn
119
,.. -

;exual no ca;~ce emperc de panenaire, panenairt a-sexual, '.'des-

pri;ndido" el cuerpo de! vivien:e poi .b CJprur.:: si~ficante. De Laca;i nunc2 Jo iiiz.o, aunque la misma es coherent~ con su ense-
2qui en ms !a remporalicad d~ la tr..Ider~ncia se aclara de mane- ar,,z.a. ;Je rnz.;i~_ generzl, L;c;;n nunca fonnu! preceptos t::ni-
n diferenre. cos para uso d!l analista. No retrocedi empero ante algunas m;:i~
Sin dud~. die~ Lacan:~ ssam0 del inconsci.r:ce es ne: eecto rativcs, hab;e;ido ademas retornac!o a menudc el propu~sto par
de p;dJb~."l. d se estrucru;;: de lenpiaje, pero :x.ig.e que el analista Freud. Pe;o, si s: siguen las frrnulzs .en su enseanza, desde, por
s:: deten;:_a en su modo de derre. fanci~; pal;:iit.acin, un2 alter- ejemplo, su: "h;i:.- qui: romar e! deseo a la kuo." (Direccin de la
nancia d; succi;i si2uicodo ciert:!s incicaciones de rreud, esto es curo, Escritos!,:. 251) se ver. que 11-'>misrnas e refieren siempre a
aquello de io que 1~:11:r10s que dar cuenta" (fbid., las itlicas so.n los nicas "dqeclos de un fin primera" (Dd Trieb de Freud y del
nllCSCT;Js). deseo del f:;icoar.;i/isra, Escri:os l!. p. 389).
Hav aoui un hecho: d ti~mpo "revcrsivo" del sujeto que se vuel- La tecnica no S! ensea all donde el acta impone Ja falla del su-
ve a ~nc~ntrar en loda exo~rienciA de oiscurso se coordina en la jeto supuesto al s.!ber )'supone la eti::a.
exp~.rencia de transfrrenci~ con una "pul!X1cin" de cierre y aper
rura. de la aue no da cuenta par si sola la "retroaccin significan- Traduccin: J. C. TNDART
le" .. La ezpdrd que c:su11crJra }a relacin de lr~sferencia, par diri .
g:irse al saber, no deja de mar gobernada por una bsqueda del ser,
del ser perdido por el viviente sexuado que habla." La espera del
advenimiento de ese ser en relacin con Jo que designarnos corno el
de.sw del ar.alista.[ ... ], ta.! es el resane verdadera y ltimo de lo
que constituye la transferencia. Por eso la transferencia r.s una rela- 121
cin esencialmente Ligada aJ tiempo. a su manejo" (las itlicas son
nuesrras) (Po.sicin del ir.consciente., Ese.ritos JI, p. 380).

LA FVNC!ON DE LA PR.lSA
A partir de este punto, las elaboraciones de Lacan se desarroUa-
rn cada vez ms en el sentido de indicar que es el objeto, que
vuelve siempre al mismo Jugar en la truisferencia y en el fantasma,
a la vrz condensador de goce y causa de deseo, el que brinda la
c!av~ de esa e pera. El tiempo lgico no tiene; desde entonces, m!:
"en-si" que ese objeto (Radiofona y televisin, Anagrama, p. 46)
. que preside el encuentra fallido de la repeticin y "tetiz. la funcin
de la prisa" (Seminario XX. A un, Piids, p. 63). Ahora bien, en to-
dos los casos Ja temporalidad de rus emergencias es la del instante,
instante casi de fracrura en la duracin del eneadeIU1T1iento de las
signifi~n\es. Se concibe 2.S que la tima forma producida par La
can en io que se reriere al analista en el lug:ar de objeto se acomode
a una sesin puntual casi reducida al instant~ dan de encuentro y
separacin se conjug.a.n.
i.Pr~coniuremos entone~ In sesin corta? Debe sealarse que
1:;o
.~.