Metod Cadre Didact Pilot 27-03-2017 F

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova
Inspectoratul colar Naional
Chiinu, 2016
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Metodologia de evaluare
a cadrelor didactice din nvmntul general
Capitolul I
Dispoziii generale
1. Prezenta metodologie de evaluare a cadrelor didactice din institu iile nvmnt general,
numit n continuare Metodologie, reglementeaz procedura de evaluare a cadrelor didactice
din instituiile de nvmnt general publice i private n conformitate cu prevederile
Codului educaiei nr. 152 din 27.07.2014, a standardelor de competen profesional a
cadrelor didactice din nvmntul general aprobate prin ordinul Ministerului Educaiei nr.
623 din 28.06.2016, a Hotrrii Guvernului nr. 898 din 27.10.14 cu privire la Inspectoratul
colar Naional, precum i n corelaie cu alte prevederi specifice, stabilite prin acte
normative i legislative n vigoare.
2. Metodologia stabilete: obiectivele, baza metodologic, procedura de evaluare intern anual
a cadrelor didactice, procedura de acordare i cuantificare a punctajului n procesul de
autoevaluare/ evaluare a cadrelor didactice, instrumentele aferente evalurii.
3. n sensul prezentei metodologii sunt utilizate noiunile definite la articolul 3 al Codului
educaiei al Republicii Moldova, precum i urmtoarele noiuni:
autoevaluare desemneaz diferite tehnici de evaluare a individului de ctre el nsu i,
tehnici care pot fi subiective sau combinate i se pot aplica la orice stare, activitate sau
comportament al individului;
calificativ excelent calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru
indicatorii respectivi, prin descriptorii din cadrul standardelor de competen profesional a
cadrelor didactice sunt realizai de ctre acestea din urm, n raport de 95-100% i inovaia
asociat acestora, depind cadrul general de cerine obligatorii;
calificativ foarte bine calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru
cadrelor didactice sunt realizai de ctre acestea din urm, n raport de 85-94,99%;
calificativ bine calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru indicatorii
respectivi, prin descriptorii din cadrul standardelor de competen profesional a cadrelor
didactice sunt realizai de ctre acestea din urm, n raport de 65-84,99%;
calificativ satisfctor calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru
cadrelor didactice sunt realizai de ctre acestea din urm, n raport de 40-64,99%;
2
calificativ satisfctor cu amendamente calificativ ce demonstreaz c toate cerinele

exprimate, pentru indicatorii respectivi, prin descriptorii din cadrul standardelor de
competen profesional a cadrelor didactice sunt realizai de ctre acesta din urm, n
raport de 20-39,99%. Cadrului didactic i se va propune un plan de remediere;
calificativ nesatisfctor calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru

cadrelor didactice sunt realizai de ctre acestea din urm, sub 19,99%, ele nefiind, n acest
mod calificate pentru activitatea prestat;
dezvoltare profesional procedura prin care se asigur creterea i diversificarea
competenelor profesionale, prin iniierea, calificarea, recalificarea, perfecionarea cadrului
didactic, n vederea eficientizrii activitii didactice la locul de munc;
dovezile confirmative datele colectate regulat i pstrate n registre/ portofolii, care ofer
informaii exacte n legtur cu realizrile cadrului didactic;
indicatori de produs indicatorii de produs indic cantitatea sau volumul serviciilor prestate
pentru atingerea obiectivelor. Indicatorii de produs rezult direct din activit ile institu iei de
nvmnt n procesul de realizare a planului de activitate. Produsele snt msurabile, att
din punct de vedere cantitativ ct i calitativ. (de exemplu: numrul de elevi care au obinut
diplome de merit, numrul de elevi care au ocupat locuri premiante la diferite concursuri
etc.);
indicatori de rezultat indicatorii de rezultat indic gradul de atingere a scopului i a
obiectivelor stabilite n planul de activitate a instituiei de nvmnt i caracterizeaz
calitatea implementrii acestuia. La stabilirea indicatorilor de rezultat pot fi utilizate anumite
criterii de evaluare, gradul de corespundere la standardele de calitate sau rezultatele
anumitor studii, sondaje etc. (de exemplu: % calitii, % promovare examene, % reuitei
etc.);
planul de mbuntire a performanei - plan de aciune ce vizeaz transformarea aspectelor
care trebuiesc mbuntite n activitatea cadrului didactic, n aciuni pe care acesta ar trebui
s le realizeze ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni trebuiesc urmrite i
monitorizate.
4. Evaluarea cadrelor didactice are ca obiective:
a) stabilirea gradului de conformitate a competenelor cadrelor didactice cu standardele
profesionale;
3
b) consolidarea unui sistem motivaional pentru dezvoltarea profesional a cadrelor

didactice conform unui traseu individualizat;
c) dezvoltarea competenelor de reflecie i autoevaluare a cadrelor didactice;
d) promovarea culturii evalurii la nivelul instituiei de nvmnt;
5. Procesul de evaluare intern anual a cadrelor didactice din instituiile de nvmnt general
include:
a) autoevaluarea conform fiei de autoevaluare/evaluare, Anexa nr. 1;
b) evaluarea n cadrul comisiei de evaluare intern;
c) validarea rezultatelor evalurii de ctre Consiliul profesoral al instituiei.

6. Evaluarea anual intern a cadrului didactic este obligatorie i se realizeaz la nivelul
fiecrei instituii de nvmnt general, indiferent de tipul de proprietate i sarcina didactic
a cadrului.
7. n cazul n care un angajat, desfoar activitate n dou sau mai multe instituii de
nvmnt, evaluarea anual a activitii acestuia se face n fiecare instituie de nvmnt.
8. Evaluarea intern a cadrelor didactice se realizeaz conform domeniilor, indicatorilor i
descriptorilor Standardelor de competen profesional ale cadrelor didactice din
nvmntul general, aprobate de Ministerul Educaiei.
9. Evaluarea intern a cadrelor didactice din instituiile de nvmnt general este obligatorie
i se realizeaz anual, de ctre comisia de evaluare intern( n continuare-comisie) pentru
ntreaga activitate desfurat pe parcursul anului colar.
10. Membrii comisiei consult, n mod obligatoriu, opinia elevilor, prinilor despre
conformitatea competenelor cadrelor didactice cu standardele profesionale.
11. La consultarea opiniei, pentru fiecare grup de respondeni se vor aplica, pe suport hrtie/
format on-line chestionare recomandate de ctre Inspectoratul colar Naional.
12. n cazul instituiilor de educaie timpurie se va consulta opinia prinilor prin chestionare.
13. Rezultatele acestor chestionare vor fi prezentate n cadrul edinei comisiei de evaluare i
constituie parte component a dovezilor pentru domeniile consultate.
14. Atribuiile comisiei de evaluare intern a instituiei de nvmnt general:
a) informeaz cadrele didactice despre prevederile prezentei Metodologii;
b) acord consiliere metodic cadrelor didactice supuse evalurii;
c) consult opinia elevilor, prinilor despre conformitatea competenelor cadrelor didactice
cu standardele profesionale;
4
d) verific veridicitatea i valabilitatea dovezilor invocate n fiele de autoevaluare/

evaluare depuse de cadrele didactice;
e) asist la cel puin 2 lecii i 1 activitate extracurricular sus inut de cadrul didactic
evaluat;
f) evalueaz fiecare cadru didactic i acord un punctaj final n baza fiei de
autoevaluare/evaluare i ia decizii cu privire la acordarea calificativului anual;
g) prezint pentru validare rezultatele evalurii n cadrul edinei Consiliului profesoral.
15. Atribuiile organului local de specialitate n domeniul nvmntului:
a) acord suport didactic i metodic instituiilor de nvmnt din unitatea administrativ-
teritorial respectiv;
b) coordoneaz i monitorizeaz calitatea managementului procesului de evaluare intern a
cadrelor didactice a instituiilor de nvmnt din unitatea administrativ-teritorial
respectiv;
c) promoveaz experiena i bunele practici educaionale ale cadrului didactic.
16. Atribuiile Inspectoratului colar Naional:

a) coordoneaz procesul de evaluare a performanei i a progresului cadrelor didactice
supuse evalurii;
b) actualizeaz periodic instrumentele de consultare a opiniei elevilor, prinilor;
c) acord servicii de consultan i mediere membrilor comisiilor de evaluare intern.
Capitolul II
Procedura de evaluare intern a cadrelor didactice
17. Pentru organizarea i desfurarea evalurii interne, directorul instituiei de nvmnt

instituie, anual, prin ordin, comisia de evaluare care poate fi constituit pe niveluri/
discipline/ arii curriculare/ de profil/ de specialitate/ , din cadre didactice recunoscute pentru
profesionalism, din cel puin 3 membri cu participarea obligatorie a unui reprezentant al
cadrelor de conducere al instituiei care este i preedintele comisiei.
18. n calitate de membru al comisiei, cu drepturi depline, poate participa un reprezentant al
sindicatului din instituia de nvmnt.
19. Evaluarea activitii cadrelor didactice se realizeaz conform graficului aprobat de ctre
directorul instituiei de nvmnt, dar nu mai trziu de 30 august.
5
20. Cadrele didactice din instituiile de nvmnt, la sfritul anului colar, completeaz,
obligatoriu, fia de autoevaluare, Anexa nr. 1 i anexeaz dovezile confirmative organizate
pe domenii, pe care le prezint comisiei de evaluare intern, conform termenilor fixai de
ctre directorul instituiei de nvmnt.
21. Dovezile confirmative vor fi selectate de ctre cadrul didactic, n msura reflectrii gradului
de realizare a descriptorilor, inclusiv indicatori de rezultat i produs. Cadrul didactic este
responsabil de veridicitatea i valabilitatea dovezilor invocate n fiele de autoevaluare.
22. Membrii Comisiei de evaluare i personalul de conducere al instituiei, au responsabilitatea
s monitorizeze activitatea cadrelor didactice, s consulte, s studieze i s verifice n
prealabil veridicitatea i valabilitatea dovezilor invocate n fiele de autoevaluare/ evaluare
depuse de cadrele didactice, conform termenilor fixai de ctre directorul instituiei de
nvmnt.
23. Pentru fiecare etap de evaluare, la acordarea punctajului, vor fi luate n considerare i
rezultatele evalurilor externe din perioada analizat, dac acestea exist i fac referire
explicit la gradul de realizare a descriptorilor, de ctre cadrul didactic evaluat.
24. n procesul de evaluare cadrul didactic, comisiile de evaluare, cadrele de conducere i
Consiliul profesoral vor lua n considerare opinia elevilor i prinilor tdespre calitatea
activitilor desfurate de cadrul didactic evaluat.
25. n cadrul edinelor comisiilor de evaluare fiecare cadru didactic prezint rezultatele
autoevalurii, potrivit fiei de autoevaluare/evaluare, Anexa nr. 1, dovezile confirmative i
drept consecin a acestora, planul de mbuntire a performanei profesionale pentru anul
de studii urmtor.
26. Fiecare membru al comisiei evalueaz fiecare cadru didactic i acord un punctaj final n
baza fiei de autoevaluare/evaluare, inclus n Anexa nr. 1. Ulterior, se calculeaz punctajul
final acordat de ctre comisie pentru fiecare persoan evaluat prin media aritmetic.
Decizia cu privire la acordarea calificativului se aprob prin vot. Rezultatele i punctajul
acordat se valideaz prin semnturile preedintelui i secretarului comisiei de evaluare.
27. Reprezentantul cadrelor de conducere, prezent la edina comisiei de evaluare, va aprecia
cadrul didactic i va acorda punctaj conform fiei de autoevaluare/evaluare, Anexa nr.1 care
se va cumula cu punctajul acordat de ceilali membri ai comisiei.
28. Cadrul didactic care este membru al comisiei de evaluare va fi evaluat de ctre ceilal i
membri ai comisiei i nu va participa la acordarea punctajului n cazul evalurii activitii
sale.
6
29. Punctajul acordat pentru fiecare cadru didactic, de membrii comisiei, cu votul majoritii
membrilor este sumat i este dedus media aritmetic, pn la sutimi, fr rotunjire, n baza
creia este acordat calificativul anual n raport cu grila de punctaj din prezenta metodologie,
care este inclus n procesul verbal al edinei, Anexa nr. 3. Punctajul acordat de ctre cadrul
didactic n autoevaluare nu se sumeaz la calcularea mediei.
30. Comisia nainteaz rezultatele evalurii, pentru validare, n cadrul edinei Consiliului
profesoral.
31. Decizia Comisiei de evaluare se valideaz n cadrul Consiliului profesoral al instituiei de
nvmnt, care aprob calificativul final pentru fiecare cadru didactic.
32. Membrii Consiliului profesoral pot s acorde cadrului didactic evaluat ntrebri de precizare
i s solicite dovezi confirmative.
33. Decizia Consiliului profesoral se valideaz prin ordin emis de ctre directorul instituiei.
34. Cadrele didactice pot solicita, dup caz, extrasul din procesul verbal al edinei Consiliului
profesoral, conform structurii din Anexa nr. 4.
Capitolul III
Procedura de acordare a calificativelor n procesul
de auto/evaluare a cadrelor didactice
35. Fiecare descriptor este evaluat cu 1, 2 sau 3 puncte n dependen de nivelul de realizare a
acestuia, punctajul maxim per fiecare descriptor este 3 puncte Anexa 1.
36. Punctele alocate pentru fiecare descriptor sunt numere ntregi i nu sunt divizibile.
37. Punctajul va fi calculat, reieind din numrul maxim de puncte atribuit pe fiecare standard,
indicator i descriptor pentru care se vor prezenta dovezile justificative.
38. Grila de punctaj pentru acordarea calificativelor anuale, n condiiile prezentei Metodologii,
este:
Pondere punctaj final Calificativ

95-100% din punctajul maxim pe standarde Excelent
85- 94,99 % din punctajul maxim pe standarde Foarte bine

65- 84,99% din punctajul maxim pe standarde Bine
40 64,99% din punctajul maxim pe standarde Satisfctor
20- 39,99% din punctajul maxim pe standarde Satisfctor cu amendamente
< 19,99% din punctajul maxim pe standarde Nesatisfctor
7
39. Conform rezultatelor evalurii anuale, cadrul didactic i va proiecta propriul traseu de
dezvoltare profesional n vederea realizrii performanelor corespunztoare Standardelor de
competen profesional a cadrelor didactice.
40. Cadrele didactice apreciate cu calificativul foarte bine/excelent n rezultatul evalurii interne
sunt recomandate pentru a obine statutul de mentor n conformitate cu prevederile legislaiei
n vigoare.
41. Comisia de evaluare intern va monitoriza procesul de dezvoltare profesional a cadrelor
didactice prin intermediul mentoratului, analiznd contribuia activitilor de mentorat la
realizarea Standardelor de competen profesional ale cadrelor didactice.
Capitolul IV
Dispoziii finale
42. n temeiul calificativului anual acordat cadrelor didactice, conductorul instituiei de

nvmnt identific oportuniti de stimulare prin premii, diplome de performan, stagii
de formare n ar/ peste hotare ale cadrelor didactice din instituia de nvmnt.
43. n cazul cnd cadrul didactic nregistreaz punctaj sub calificativul satisfctor, Consiliul
profesoral decide elaborarea i operaionalizarea unui plan de remediere a activitii cadrului
didactic, monitorizat de ctre administraia instituiei/mentor.
44. n cazul neconformrii acestui plan i obinerea calificativului nesatisfctor doi ani
consecutiv, managerul instituiei poate elibera cadrul didactic din funcie, nainte de
expirarea contractului individual de munc pentru nendeplinirea atribuiilor de serviciu
art.86 , lit. e) a Codului muncii.
8
45. Cadrele didactice supuse evalurii dispun de dreptul garantat de stat de participare la diverse
programe de formare profesional pentru dezvoltarea competenelor care nu corespund
standardelor profesionale.
46. Decizia adoptat cu privire la evaluarea cadrului didactic este adus la cunotina fiecrui
cadru didactic n mod direct i poate fi contestat conform Legii contenciosului
administrativ.
47. Prevederile prezentei metodologii se pun n aplicare ncepnd cu anul colar urmtor de la
data aprobrii acesteia.
9
Anexa nr. 1
Fi de evaluare a cadrului didactic*
Numele, prenumele cadrului didactic _______________________________________________
Grad didactic ____________________
Disciplina de studii _______________
Anul de studii _________________
Data _________________________
DOMENIUL 1: PROIECTAREA DIDACTIC. Standard 1: Cadrul didactic proiecteaz demersul educa ional din perspectiva teoriei curriculare.
Indicatorul 1.1. Proiecteaz demersul didactic n conformitate cu rigorile cadrului curricular al disciplinei.
Evaluare n
Auto cadrul
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de realizare a comportamentului profesional Punctaj Dovezi
evaluare comisiei de
evaluare
1.1.1. Utilizeaz adecvat Cunoate i aplic cadrul didactic literatura de Cadrul didactic face referin n proiectarea didactic la 1p.
teoriile i rezultatele specialitate, prevederile curriculare i principiile cel puin 5 lucrri tiinifice i/sau metodice relevante
cercetrilor relevante psihopedagogiei contemporane n proiectarea pentru nivelul de nvmnt/ tipul de instituie n care
n domeniul didactic? pred i/ sau recomandate pentru implementarea n
psihologiei, sistemul de nvmnt din Republica Moldova.
pedagogiei i Reflect proiectarea didactic principiul
didacticii, constructivist al nvrii? Cadrul didactic aplic n proiectarea didactic literatura 2p.
recomandate pentru de specialitate i metode, tehnici, procedee de predare n
implementarea n corespundere cu particularitile individuale i de vrst
sistemul de a copiilor.
nvmnt din
Republica Moldova. Cadrul didactic personalizeaz n proiectarea didactic 3p.
tehnici / procedee de predare, inovative, rezultate din
cercetarea proprie i / sau din dezvoltarea unor metode /
tehnici / procedee de predare studiate i aplicate la clas.
1.1.4. Elaboreaz proiecte Este predarea planificat astfel nct s susin Proiectele didactice de lung i de scurt durat respect 1p.
didactice de lung i nvarea i nu doar s prezinte curriculumul? n totalitate cadrul normativ i principiile didactice.
de scurt durat,
corelnd competene, Demonstreaz cadrul didactic cunoaterea Proiectele didactice de lung i de scurt durat respect 2p.
coninuturi, strategii modului de proiectare a nvrii, pornind de la n totalitate cadrul normativ i principiile didactice i
i tehnologii specificul nvrii copilului? sunt adaptate particularitilor de vrst ale copiilor.
didactice cu
10
necesitile fiecrui Reflect proiectarea didactic principiile generale Proiectele didactice respect n totalitate cadrul normativ, 3p.
copil/elev. ale incluziunii colare? principiile didactice i valorific particularitile de
vrst i individuale ale acestora.
Proiectarea didactic reflect specificul clasei i
particularitile de vrst ale elevilor?
Proiectarea didactic reflect diferitele interese

de nvare ale elevilor, reliefate prin aplicarea
metodelor i tehnicilor de cunoatere a acestora?
Ofer proiectarea leciilor oportuniti pentru

activiti de grup sau n perechi, precum i
pentru munc individual sau cu ntreaga clas?
1.1.7. Formuleaz clar Proiectele de lecii conin suficiente situaii de Obiectivele i finalitile procesului educaional sunt 1p.
obiectivele i nvare care faciliteaz identificarea de ctre specifice, msurabile, realiste, relevante, ncadrate clar n
finalitile procesului elevi a conexiunilor coninutului disciplinei timp i derivate logic pornind de la competenele i
educaional pentru predate cu viaa real? subcompetenele enunate n curriculum.
fiecare activitate
corelate cu Conine proiectarea leciilor situaii de nvare Obiectivele i finalitile procesului educaional sunt 2p.
prevederile care se adreseaz diferitelor stiluri de nvare specifice, msurabile, realiste, relevante, ncadrate clar n
curriculare. ale elevilor? timp, derivate logic i corelate cu particularitile de
vrst i individuale ale acestora.
Ia proiectarea leciilor n considerare experienele
dobndite de elevi n afara colii? Obiectivele i finalitile procesului educaional sunt 3p.
specifice, msurabile, realiste, relevante, ncadrate clar n
timp, derivate logic, corelate cu particularitile
socioculturale ale comunitii de provenien a elevilor,
precum i cu particularitile individuale i stilurile de
nvare ale acestora.
1.1.10. Selecteaz i Cadrul didactic demonstreaz utilizarea adecvat Coninuturile curriculare i strategiile de nvare 1p.
ealoneaz a conceptelor tiinifice aferente disciplinei selectate respect principiile didactice i curriculumul
coninuturile predate? aprobat.
curriculare i
strategiile de nvare Are cadrul didactic suficiente informaii Coninuturile curriculare i strategiile de nvare 2p.
n funcie de referitoare la cunotinele i experienele selectate respect principiile didactice, curriculumul
cunotinele i anterioare ale elevilor, abilitile i atitudinile aprobat, precum i particularitile individuale i de
particularitile lor? vrst ale elevilor.
11
individuale ale Sunt particularitile socioculturale ale elevilor i Coninuturile curriculare i strategiile de nvare 3p.
copiilor/elevilor. ale familiilor acestora apreciate i valorificate? selectate respect principiile didactice, curriculumul
aprobat, precum i particularitile individuale i
Sunt realizate planuri educaionale individuale stilurile de nvare ale elevilor.
pentru elevii cu cerine educaionale speciale?
1.1.13. Include perspectiva Pune n eviden proiectarea didactic realizat Proiectele didactice de lung i de scurt durat conin n 1p.
interdisciplinaritii de cadrul didactic corespondena cu mod explicit corelaii ntre disciplina predat cu alte
n proiectarea coninuturile altor discipline? discipline predate la clasa/nivelul de nvmnt
didactic. respectiv.
Proiectarea unitilor de nvare i a leciilor
conine abordri inter/trans disciplinare, n acord Proiectele didactice de lung i de scurt durat conin n 2p.
cu situaii cotidiene concrete? mod explicit corelaii ntre disciplina predat cu alte
discipline i au fost realizat n colaborare cu colegii
Proiectarea unitilor de nvare conine care predau aceste discipline.
activiti/lecii/ proiecte tematice desfurate n
comun cu colegi profesori de alte discipline? Proiectele didactice de lung i de scurt durat conin n 3p.
mod explicit corelaii ntre disciplina predat cu alte
discipline, a fost realizat n colaborare cu colegii care
predau aceste discipline i conine activiti / lecii /
proiecte tematice interdisciplinare.
1.1.16. Include n proiectul Proiectarea didactic valorific eficient resursele Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac 1p.
didactic utilizarea umane i materiale tradiionale sau moderne referire, n mod explicit, la toate resursele (tradiionale i
resurselor i existente n coal? digitale) existente n coal i necesare disciplinei /
echipamentelor nivelului / clasei respective.
disponibile. Proiectarea leciilor conine situaii de nvare
variate (de exemplu, prezentri orale i discuii, Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac 2p.
ascultare i citire, scriere, desenare, rezolvare de referire, n mod explicit, la resursele (tradiionale i
probleme, folosirea bibliotecii, a materialelor digitale) existente n coal i suplimentare, identificate
audio/video, activiti practice i pe calculator)? de cadrul didactic (n mediul online, prin colaborarea cu
alte cadre didactice etc.) i adecvate disciplinei /
Cadrul didactic propune / realizeaz resurse nivelului / clasei respective.
didactice pentru situaiile de nvare
proiectate? Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac 3p.
referire, n mod explicit, la resursele (tradiionale i
Proiectarea didactic valorific eficient digitale) existente n coal, suplimentare i create de
mijloacele tehnice , competenele digitale ale cadrul didactic, adecvate disciplinei / nivelului / clasei /
profesorului i ale elevilor, n funcie de caracteristicilor individuale i stilurilor de nvare ale
obiectivele leciei i nu ca scop n sine? elevilor la care pred.
12
1.1.19. Valorific specificul Proiectarea didactic la nivelul disciplinei Proiectele didactice indic pentru fiecare unitate de 1p.
disciplinei pentru valorific att transmiterea de cunotine, ct i nvare, pe lng cunotinele nsuite, abilitile i
formarea de atitudini formarea de atitudini i valori? atitudinile formate.
i valori fezabile.
Proiectarea didactic promoveaz trecerea de la Proiectele didactice specific, pentru fiecare unitate de 2p.
nvarea dirijat la nvarea autonom? nvare, cunotinele nsuite, abilitile i atitudinile
formate i cuprinde secvene de nvare autonom .
Cadrul didactic elaboreaz mpreun cu elevii
planuri individuale de nvare, n funcie de Proiectele didactice finesc, pentru fiecare lecie, 3p.
nevoile i interesele individuale ale acestora? cunotinele nsuite, abilitile i atitudinile formate i
cuprinde secvene de nvare autonom n funcie de
caracteristicile individuale i stilurile de nvare ale
elevilor.
Indicatorul 1.2. Proiecteaz evaluarea procesului educaional i a rezultatelor colare.

Evaluare n
Auto cadrul
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de realizare a comportamentului profesional Punctaj Dovezi
evaluare comisiei de
evaluare
1.2.1. Proiecteaz Proiectarea didactic include (de lung durat, pe Proiectele didactice de lung i de scurt durat cuprind 1p.
evaluarea rezultatelor uniti de nvare i pe lecii) criteriile, secvenial strategiile i instrumentele de evaluare a
colare n proiectarea strategiile i instrumentele de evaluare a procesului i a rezultatelor nvrii.
de lung i de scurt procesului i a rezultatelor?
durat. Proiectele didactice de lung i de scurt durat cuprind, 2p.
Criteriile de evaluare proiectate sunt n pentru fiecare unitate de nvare, strategiile i
concordan cu obiectivele nvrii? instrumentele de evaluare a procesului i a rezultatelor
nvrii.
Strategiile de evaluare propuse n proiectare
respect specificul disciplinei? Proiectele didactice de lung i de scurt corespund 3p.
normelor docimologice n vigoare pentru fiecare unitate
de nvare.
1.2.4. Elaboreaz Proiectarea probelor de evaluare ine cont de Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate 1p.
obiectivele de particularitile de vrst i individuale ale particularitilor de vrst ale copiilor.
evaluare, probele de copiilor?
evaluare respectnd Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate 2p.
particularitile Poate formula cadrul didactic corect obiectivele particularitilor de vrst ale elevilor i caracteristicilor
elevilor, n baza clasei / claselor la care pred.
13
curriculumului de evaluare ? Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate 3p.

disciplinar. particularitilor de vrst ale elevilor, caracteristicilor
clasei / claselor la care pred i caracteristicilor
individuale.
1.2.7. Proiecteaz Cunoate cadrul didactic instrumentele de Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel puin un tip 1p.
evaluarea didactic evaluare a rezultatelor nvrii? de instrumente de evaluare a rezultatelor nvrii
cu indicarea stabilite n curriculum.
criteriilor, strategiilor Poate cadrul didactic asigura corelaia
i instrumentelor elementelor strategiei de evaluare? Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel puin dou 2p.
necesare. tipuri de instrumente de evaluare a rezultatelor nvrii
stabilite n curriculum i caracteristicilor clasei / claselor
la care pred.
Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel puin trei 3p.

tipuri de instrumente de evaluare a rezultatelor nvrii
stabilite n curriculum, adaptate particularitilor de
vrst ale elevilor i caracteristicilor individuale ale
copiilor.
1.2.10. Proiecteaz diferite Conin strategiile de evaluare proiectate Proiectele didactice cuprind metode i instrumente de 1p.
forme i strategii de oportuniti de autoevaluare i monitorizare a autoevaluare i inter-evaluare adaptate particularitilor
evaluare reciproc i propriului progres n nvare? de vrst ale copiilor.
autoevaluare.
i-a proiectat cadrul didactic suficiente secvene Proiectele didactice cuprind metode i instrumente de 2p.
n care ofer oportuniti elevilor s se autoevaluare i inter-evaluare adaptate particularitilor
autoaprecieze obiectiv i argumentat? de vrst ale elevilor i caracteristicilor clasei / claselor
la care pred.
Proiectele didactice cuprind metode i instrumente de 3p.

autoevaluare i inter-evaluare adaptate particularitilor
de vrst ale elevilor, caracteristicilor clasei / claselor la
care pred i caracteristicilor individuale ale copiilor.
TOTAL 33
Comentarii:
DOMENIUL 2: MEDIUL DE NVARE. Standard 2: Cadrul didactic asigur un mediu de nvare dezvoltativ.
14
Indicatorul 2.1. Creeaz un climat relaional de ncredere, solidaritate i respect, bazat pe principiile echitii i ale toleranei.
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de realizare a comportamentului profesional Dovezi
maxim evaluare comisiei de
evaluare
2.1.1. Aplic prevederile Cadrul didactic aplic prevederile cadrului Cadrul didactic aplic prevederile cadrului legal privind 1p.
cadrului legal n legal privind securitatea vieii i sntii securitatea vieii i sntii copiilor.
vigoare privind copiilor?
securitatea vieii i Cadrul didactic, mpreun cu elevii i cu personalul 2p.
sntii copiilor, Este atmosfera din clas sigur i colii, aplic prevederile cadrului legal privind
prevenirea i nonviolent? securitatea vieii i sntii copiilor.
raportarea abuzului
fa de copii. Iniiaz i desfoar profesorul aciuni de Cadrul didactic, mpreun cu elevii, cu personalul colii, 3p.
prevenire i combatere a violenei, de cu prinii i cu ali membri ai comunitii aplic
promovare a unui mediu nonviolent, prevederile cadrului legal privind securitatea vieii i
favorabil nvrii, n activiti colare i sntii copiilor.
extracolare?
2.1.4. **Colecteaz date Este diversitatea vzut ca o resurs n Cadrul didactic colecteaz, n condiii de 1p.
generale despre elev susinerea nvrii i nu ca o problem? confidenialitate, toate datele personale ale copiilor i
i familia acestuia, privind familia prevzute de legislaia n vigoare.
asigurnd Sunt recunoscute i contracarate barierele
confidenialitatea lor. generate de diferenele dintre cultura colar Cadrul didactic colecteaz, n condiii de 2p.
i cea de acas? confidenialitate, toate datele personale ale copiilor i
privind familia prevzute de legislaia n vigoare, precum
Respect profesorul confidenialitate datelor i datele privind comunitatea de provenien a elevilor
personale ale elevilor i ale prinilor care pot afecta, pozitiv sau negativ participarea colar i
acestora? rezultatele nvrii.
Cadrul didactic colecteaz, n condiii de 3p.

confidenialitate, toate datele personale ale copiilor i
privind familia prevzute de legislaia n vigoare, datele
privind comunitatea de provenien a copiilor i datele
privind caracteristicile individuale ale copiilor, care pot
afecta, pozitiv sau negativ participarea colar i
rezultatele nvrii.
2.1.7. Previne i Respect cadrul didactic procedurile Cadrul didactic respect proceduri i reguli clare de 1p.
soluioneaz rezolvare a situaiilor conflictuale, la nivelul fiecrui
15
conflictele nelese deopotriv de ctre elevi i colectiv de elevi, iar elevii au posibilitatea de a-i
promovnd atitudine profesori, pentru a rspunde la problemele exprima opinii diferite.
tolerant i acceptare comportamentale extreme?
de opinii diferite. Cadrul didactic aplic proceduri i reguli clare de 2p.
D profesorul posibilitatea elevilor s-i rezolvare a situaiilor conflictuale, la nivelul fiecrui
exprime, cu ncredere i fr team, opiniile? colectiv de elevi, elevii au posibilitatea de a-i exprima
opinii diferite iar profesorul stpnete tehnicile de baz
de rezolvare a conflictelor (stpnirea, compromisul,
integrarea, separarea prilor).
Cadrul didactic previne i soluioneaz eficient situaiile 3p.

conflictuale, la nivelul fiecrui colectiv de elevi, elevii
au posibilitatea de a-i exprima opinii diferite. rezultatul
fiind dispariia sau diminuarea, n ultimul an, a situaiilor
conflictuale).
2.1.10. Asigur dezvoltarea Exist sarcini de nvare care implic Activitile de nvare proiectate i mediul de nvare 1p.
unor relaii de colaborarea cu prinii i/sau cu alte creat faciliteaz colaborarea ntre elevi.
colaborare deschise i persoane i instituii din afara colii?
oneste ntre toi Activitile de nvare proiectate i mediul de nvare 2p.
subiecii educaionali. Face mediul creat posibil aceast creat faciliteaz colaborarea i cooperarea ntre elevi.
implicare?
Activitile de nvare proiectat i mediul de nvare 3p.
creat faciliteaz colaborarea i cooperarea ntre elevi,
precum i implicarea prinilor i/sau a altor persoane i
instituii din afara colii.
2.1.13. Utilizeaz un limbaj Sunt judecile de valoare cu privire la elevi Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare 1p.
de comunicare fcute ntr-un mod respectuos i constructiv? decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
decent, respectuos i nvare (ceea ce face / scrie / spune elevul) i nu pe
motivant. Este comunicarea preponderent constructiv, persoan (caracteristici personale, etnice, culturale etc.)
fcnd referire mai mult la ceea ce elevii au
realizat din sarcinile de nvare dect la Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare 2p.
prile nerealizate? decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
nvare, judecile pozitive (ce a tiut / putut / dorit
Sunt erorile privite ca oportuniti de elevul) fiind preponderente fa de cele negative (ce nu a
nvare de ctre profesor? tiut / putut / dorit acesta).
Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare 3p.

decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
nvare, judecile pozitive fiind dominante, eroarea
16
fiind considerat oportunitate de nvare, nu eec.
2.1.16. Aplic n procesul Deine cadrul didactic competene TIC? Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n 1p.
educaional mijloace Cadrul didactic demonstreaz folosirea proiectarea didactic i n predare.
oferite de tehnologia sigur, responsabil i etic a TIC n
informaiei i a procesul educaional? Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n 2p.
comunicaiilor ntr- proiectarea didactic, n predare, n evaluare i n
un mod responsabil Cadrul didactic asigur formarea la elevi a comunicarea cu elevii i cu prinii acestora.
i etic. competenelor de utilizare responsabil i
etic a TIC? Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n 3p.
proiectarea didactic, n predare, n evaluare i n
comunicarea cu elevii i cu prinii acestora, iar elevi
sunt implicai n folosirea responsabil a TIC pentru
nvare.
Indicatorul 2.2. Asigur managementul clasei i al comportamentului elevilor.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
2.2.1. Asigur participarea Sunt elevii ncurajai s-i afirme identitatea Cadrul didactic se consult cu toi elevii, fr 1p.
democratic a etnic, religioas, cultural? discriminare, n situaiile prevzute de lege.
copiilor/elevilor n
cadrul procesului Au elevii posibilitatea de alegere n cadrul Cadrul didactic se consult cu toi elevii, fr 2p.
educaional, activitilor de nvare? discriminare, n situaiile prevzute de lege i ofer
respectnd principiul acestora posibilitatea exprimrii libere a opiniilor.
diversitii. Sunt elevii ncurajai s-i mobilizeze toate
cunotinele i experienele, de exemplu Cadrul didactic se consult cu toi elevii, fr 3p.
despre diferite ri, regiuni, zone ale unor discriminare, n situaiile prevzute de lege, ofer
orae sau despre istoria familiei? acestora posibilitatea exprimrii libere a opiniilor,
crend, totodat, situaii de nvare n care elevii fac
alegeri pe baza opiniilor liber exprimate.
2.2.4. Monitorizeaz Monitorizeaz profesorul comportamentul Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de 1p.
permanent activitatea copiilor? indisciplin i a msurilor luate, conform legii.
subiecilor
educaionali, Sunt aplicate strategii de diminuare/ Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de 2p.
promovnd nlturare a cauzelor comportamentelor indisciplin i a comportamentelor indezirabile, conform
comportamentul
17
adecvat/etic. neadecvate i nu doar de sancionare a legii i pe baza programelor proprii de aciune.

acestora?
Sunt problemele de disciplin abordate Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de 3p.
prompt, asertiv i respectuos? indisciplin i a comportamentelor indezirabile, conform
legii i pe baza programelor proprii de aciune, cu
Sunt ncurajate relaiile ntre elevi bazate pe implicarea elevilor, a prinilor i a altor pri interesate,
onestitate i respect reciproc? la necesitate.
Sunt elevii responsabilizai cu privire la

respectarea regulilor clasei?
Este ncurajat sprijinul reciproc ntre elevi?
2.2.7. Diversific Sunt stimulate, valorizate i celebrate Cadru didactic recunoate public succesul fiecrui copil, 1p.
activitile frecvent comportamentele pozitive? fr discriminare, n realizarea autonom a sarcinilor de
colectivelor de nvare.
copii/elevi n scopul Disciplina este abordat pozitiv, mai degrab
asigurrii unei prin celebrarea comportamentelor pozitive, Cadrul didactic recunoate public succesul fiecrui 2p.
autonomii dect prin evidenierea celor negative? copil, fr discriminare, n realizarea autonom a
comportamentale. sarcinilor de nvare, judecile pozitive fiind
Sunt folosite tehnici apreciative n evaluarea dominante fa de cele negative.
comportamentului elevilor?
Cadrul didactic recunoate public succesul fiecrui copil, 3p.
fr discriminare, n realizarea autonom a sarcinilor de
nvare, judecile pozitive fiind dominante fa de cele
negative, utiliznd metodele i tehnicile apreciative
consacrate.
2.2.10. Implic elevii n Exist un sistem de reguli ale clasei, stabilit Copiii sunt implicai n elaborarea sistemului de reguli i 1p.
stabilirea mpreun cu elevii? de comportamente acceptate.
comportamentului i
a regulilor de lucru, Sunt regulile din clas explicite i Copiii sunt implicai n elaborarea, aplicarea i 2p.
bazate pe cultura consecvente? monitorizarea sistemului de reguli i de comportamente
nvrii. acceptate.
Sunt elevii implicai n formularea regulilor
clasei? Copiii sunt implicai n elaborarea, aplicarea, 3p.
monitorizarea i revizuirea sistemului de reguli i de
Exist un mecanism de feedback din partea comportamente acceptate.
elevilor n privina respectrii/nerespectrii
18
i dezvoltrii sistemului de reguli ale clasei?
Indicatorul 2.3. Organizeaz i utilizeaz n mod raional spaiul fizic.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
2.3.1. Organizeaz spaiul Respect cadrul didactic regulile de sntate Cadrul didactic respect toate normele de sntate i 1p.
fizic conform i securitate stabilite de legislaia n vigoare? securitate stabilite de lege.
cerinelor ergonomice
(aranjarea Sunt regulile de sntate i securitate
mobilierului, a cunoscute de elevi i de prinii acestora? Cadrul didactic i elevii respect toate normele de 2p.
materialelor didactice sntate i securitate stabilite de lege.
i a celor Sunt regulile de sntate i securitate
educaionale n interiorizate i aplicate autonom de ctre
funcie de specificul elevi? Cadrul didactic, elevii respect toate normele de sntate 3p.
disciplinei i al i securitate stabilite de lege, fiind realizate sistematic
activitilor programe i aciuni de cunoatere i prevenie.
proiectate),
particularitilor i
necesitilor
individuale de
nvare i dezvoltare
ale copiilor/elevilor.
2.3.4. Garanteaz Este spaiul clasei organizat conform Cadrul didactic organizeaz spaiul fizic conform 1p.
securitatea spaiului, cerinelor ergonomice i particularitilor de cerinelor ergonomice i caracteristicilor sarcinilor de
a resurselor i a vrst i individuale ale copiilor? nvare.
materialelor necesare.
Sunt valorificate eficient toate resursele puse Cadrul didactic organizeaz spaiul fizic conform 2p.
la dispoziie de instituie pentru clasa de cerinelor ergonomice, caracteristicilor sarcinilor de
elevi? nvare i nevoilor individuale ale copiilor.
Amenajarea slilor de clas reflect Cadrul didactic organizeaz i dezvolt spaiul fizic 3p.
elemente de identitate a copiilor? conform cerinelor ergonomice, caracteristicilor
sarcinilor de nvare i nevoilor individuale ale copiilor,
Exist proceduri clare, cunoscute de ctre inclusiv pe baza unor iniiative personale.
copii, privind utilizarea sigur a resurselor
19
din spaiul clasei?
TOTAL 36/33
Comentarii:
DOMENIUL 3: PROCESUL EDUCA IONAL. Standard 3: Cadrul didactic asigur realizarea procesului educaional de calitate.
Indicatorul 3.1. Gestioneaz procesul educaional la clas.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
3.1.1. Creeaz situaii de Explic cadrul didactic scopul i obiectivele Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe 1p.
nvare care unitilor de nvare i ale leciilor? achiziiile anterioare presupuse de curriculumul naional
stimuleaz formarea i i sunt adaptate particularitilor de vrst ale copiilor.
dezvoltarea Activitile de nvare pornesc de la
competenelor . informaiile deinute de copii i de la Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe 2p.
experiena anterioar a acestora? achiziiile anterioare presupuse de curriculumul naional
i sunt adaptate particularitilor de vrst ale copiilor i
Este vizat, n activitile de nvare, caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
formarea deprinderilor i a atitudinilor?
Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe 3p.
Sunt activitile de nvare corelate cu achiziiile anterioare presupuse de curriculumul naional
mediul concret de via al elevului, n i sunt adaptate particularitilor de vrst ale copiilor,
vederea unei aplicabiliti imediate? caracteristicilor clasei/claselor la care pred i
caracteristicilor individuale i stilurilor de nvare ale
copiilor.
3.1.4. Aplic eficient Prevaleaz metodele i tehnicile didactice Activitile de nvare care presupun colaborarea ntre 1p.
strategii i tehnologii bazate pe cooperare fa de cele bazate pe copii sunt mai numeroase dect cele care presupun
didactice interactive, competiie? competiia ntre acetia.
cooperante i
socializante, asigurnd Sunt copiii implicai n a se ajuta unul pe Activitile de nvare care presupun colaborarea ntre 2p.
conexiunile necesare. altul n stabilirea propriilor lor scopuri copii sunt mai numeroase dect cele care presupun
educaionale? competiia ntre acetia, iar sarcinile de nvare
presupun inter-dependena ntre copii.
20
Exist activiti de nvare care presupun Activitile de nvare care presupun colaborarea ntre 3p.
colaborarea cu prinii i/sau cu ali membri copii i inter-dependena sunt mai numeroase dect cele
ai comunitii? care presupun competiia ntre acetia, cel puin 10%
dintre ele presupunnd i colaborarea cu prinii i/sau
cu alte persoane i instituii din afara colii.
3.1.7. **Aplic n mod Sunt elevii implicai n gsirea modurilor Cadrul didactic aplic n mod difereniat curriculumul 1p.
difereniat de a-i depi propriile dificulti de pentru copii/elevi cu cerine educaionale speciale
curriculumul pentru nvare, precum i pe cele ale colegilor conform legislaiei n vigoare i recomandrilor SAP.
copii/elevi cu cerine lor?
educaionale speciale Cadrul didactic aplic n mod difereniat curriculumul 2p.
conform Este fiecare copil, independent de pentru copii/elevi cu cerine educaionale speciale
recomandrilor SAP. performane sau nevoi, vzut ca persoan conform legislaiei n vigoare i recomandrilor SAP,
capabil s aduc o contribuie important utiliznd specialiti i persoane resurs din comunitate.
n procesul de nvare?
Cadrul didactic aplic n mod difereniat curriculumul 3p.
Sunt create sisteme de ntrajutorare pentru pentru copii/elevi cu cerine educaionale speciale
copiii cu dificulti de nvare? conform legislaiei n vigoare i recomandrilor SAP,
utiliznd specialiti i persoane resurs din comunitate
Sunt implicai specialiti i alte persoane precum i sisteme de ntrajutorare cu implicarea
resurs din comunitate n depirea celorlali copii/elevi.
dificultilor de nvare la copii?
Indicatorul 3.2. Demonstreaz o comunicare didactic eficient.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
3.2.1. Respect norma Utilizeaz cadrul didactic un limbaj corect Cadrul didactic utilizeaz un limbaj corect din punct de 1p.
literar a limbii n care din punct de vedere al normelor literare i vedere al normelor literare i din punct de vedere
pred i asigur din punct de vedere tiinific? tiinific.
exprimarea corect a
subiecilor. Exist o preocupare constant a Cadrul didactic, precum i majoritatea elevilor utilizeaz 2p.
profesorului cu privire la exprimarea un limbaj corect din punct de vedere al normelor literare
corect a copiilor? i din punct de vedere tiinific.
Activitile de nvare propuse contribuie Cadrul didactic i toi elevii utilizeaz un limbaj corect 3p.
la dezvoltarea achiziiilor lingvistice ale din punct de vedere al normelor literare i din punct de
vedere tiinific,
21
copiilor?
3.2.4. Formuleaz clar i Prezentarea coninuturilor tiinifice se Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj 1p.
accesibil coninuturile, realizeaz ntr-un limbaj clar i accesibil? accesibil tuturor copiilor.
sarcinile i explic
modalitile de lucru, Sarcinile de nvare sunt exprimate clar i Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj 2p.
folosind terminologia accesibil? accesibil tuturor copiilor, cadrul didactic verificnd
i limbajul adecvat. nelegerea acestora, prin sondaj.
i face cadrul didactic cunoscute
ateptrile, ca baz a aprecierii Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj 3p.
performanei copiilor? accesibil tuturor copiilor, cadrul didactic cadrul didactic
verificnd nelegerea acestora, de ctre toi copiii, prin
Sarcinile de nvare sunt structurate mecanisme de verificare reciproc.
gradual, dnd posibilitatea obinerii de
performane diferite?
Se asigur profesorul c copiii au neles

corespunztor sarcinile de nvare?
3.2.7. Dezvolt abiliti de Este ncurajat dezvoltarea la copii a unui Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv n 1p.
comunicare a limbaj care s faciliteze analiza i rezolvarea sarcinilor de nvare.
copiilor/elevilor pentru discutarea procesului de nvare?
integrarea social a
acestora. Sunt copiii ncurajai s exploreze i alte Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv, 2p.
perspective dect cele proprii? formulnd n stil propriu rezultatele nvrii.
Sunt copiii ncurajai s rezume ce au

nvat, verbal i n scris?
Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv, 3p.
Sunt copiii nvai cum s i prezinte formulnd n stil propriu rezultatele nvrii, fiind
capabili s explice i cum au ajuns la aceste rezultate.
munca oral, n scris sau n alte forme,
individuale sau de grup?
Sunt copiii nvai cum s cerceteze i cum

s scrie despre un subiect?
Sunt copiii ncurajai s reflecteze asupra

propriului proces de nvare
(metacogniie)?
22
Indicatorul 3.3. Stimuleaz motivaia, autonomia i responsabilizarea subiecilor pentru propria nvare.
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
3.3.1. Aplic strategii i Utilizeaz profesorul diferite strategii de Cadrul didactic poate descrie cel puin trei teorii ale 1p.
creeaz situaii de motivare a elevilor, ncurajnd performana motivaiei utilizate n activitatea didactic.
motivare a i srbtorind succesul?
copiilor/elevilor,
orientate spre atingerea Situaiile de nvare construite de profesor
performanelor. sprijin nvarea autonom, adaptat Cadrul didactic aplic teoriile motivaiei n activitatea 2p.
ritmurilor i stilurilor de nvare diferite didactic, n mod difereniat, n funcie de
ale elevilor i intereselor acestora? caracteristicile clasei / claselor la care pred.
Explicarea coninuturilor tiinifice se

realizeaz n modaliti variate, adaptate
diferitelor stiluri de nvare ale elevilor i Cadrul didactic aplic teoriile motivaiei n activitatea 3p.
particularitilor de vrst i individuale ale didactic, n mod difereniat, n funcie de
acestora? caracteristicile clasei / claselor la care pred i de
caracteristicile individuale i stilurilor de nvare ale
Sunt utilizate strategii de nvare activ, copiilor.
care vizeaz o varietate de modaliti de
lucru din care elevii aleg, n funcie de
interesele lor cognitive?
Copiii lucreaz frecvent n perechi i n

grupuri de nvare prin cooperare?
3.3.4. Contribuie la Activitile desfurate cu elevii Cadrul didactic definete contexte familiare, n care 1p.
dezvoltarea n deplin evideniaz deprinderile acestora de elevii pot exersa competenele formate (cunoatere,
msur a capacitilor planificare, monitorizare i autoevaluare a deprinderi i abiliti, valori i atitudini).
fiecrui copil/elev. nvrii?
Cadrul didactic definete contexte noi, n care elevii pot 2p.
Situaiile de nvare construite de profesor exersa competenele formate (cunoatere, deprinderi i
presupun asumarea responsabilitii elevilor abiliti, valori i atitudini).
privind propria nvare, stimulnd luarea
deciziilor i ncrederea n propriul potenial Proiectele sprijin copii n identificarea situaiilor n care 3p.
de nvare? acetia pot exersa, n mod autonom, competenele
23
Ajut sprijinul dat elevilor s persevereze formate (cunoatere, deprinderi i abiliti, valori i
n nvare, fcnd legtura cu ceea ce atitudini).
elevii cunosc deja?
Sarcinile de lucru sunt date astfel nct s i

ajute pe elevi s i clarifice nelegerea i
s inspire investigaia comun ?
Sunt elevii ncurajai s preia

responsabilitatea propriei nvri?
Indicatorul 3.4. Utilizeaz resursele didactice de timp, materiale i umane.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
3.4.1. Gestioneaz timpul Dozarea timpului didactic este adaptat Activitile de nvare sunt realizate conform 1p.
proiectat pentru situaiilor de nvare proiectate i nevoilor planificrii.
diferite etape ale elevilor?
activitii de nvare. Activitile de nvare sunt realizate conform 2p.
Acord profesorul suficient timp pentru planificrii i cel puin dintre elevi obin rezultatele
realizarea sarcinilor de nvare i pentru planificate ale nvrii n timpul alocat.
explicaii i clarificri?
Activitile de nvare sunt realizate conform 3p.
Este timpul destinat nvrii valorificat la planificrii i cel puin 95% dintre elevi obin rezultatele
maxim? planificate ale nvrii n timpul alocat.
3.4.4. Integreaz n procesul Materialele didactice sunt clare, explicite i Cadrul didactic folosete resursele existente n coal 1p.
didactic resursele adaptate vrstei elevilor? (tradiionale i digitale), necesare obinerii rezultatelor
educaionale adecvate, nvrii planificate.
inclusiv mijloacele Spaiile de depozitare i rafturile sunt
oferite de tehnologia accesibile elevilor? Cadrul didactic folosete resursele (tradiionale i 2p.
informaiei i a digitale) necesare obinerii rezultatelor nvrii
comunicaiilor, media Ajut organizarea slii de clas, expoziiile planificate resurse existente n coal i suplimentare,
etc. , n concordan cu i alte resurse nvarea independent? identificate / create de cadrul didactic.
nevoile de dezvoltare a
fiecrui copil/ elev. Sunt folosite n activitile de nvare Cadrul didactic folosete resursele (tradiionale i 3p.
digitale) necesare obinerii rezultatelor nvrii
planificate resurse existente n coal i suplimentare,
24
resurse identificate / create de profesor? identificate / create de cadrul didactic i de copii.
Sunt folosite n activitile de nvare

resurse identificate / create de elevi?
Indicatorul 3.5. Evalueaz i ofer conexiuni inverse n vederea sporirii performanelor.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
3.5.1. Diversific metodele i Explicarea coninuturilor tiinifice se Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare 1p.
instrumentele de realizeaz utiliznd conexiuni cu noiuni (iniial, formativ i sumativ) prevzute de lege pentru
evaluare iniial, deja nsuite, exemple i explicaii clare mbuntirea proiectrii, realizrii i evalurii
formativ i sumativ etc? activitilor de nvare.
pentru monitorizarea i
evaluarea procesului Sunt cunotinele i deprinderile dobndite Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare 2p.
de formare a independent de elevi puse n valoare n prevzute de lege, precum i instrumente valide proprii
abilitilor i timpul leciilor? pentru mbuntirea proiectrii, realizrii i evalurii
dezvoltare a activitilor de nvare.
competenelor. Insist profesorul pe legturile ntre
disciplina predat i alte discipline, precum Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare 3p.
i cu viaa real? prevzute de lege, instrumente valide proprii, precum i
instrumentele valide de autoevaluare i inter-evaluare
Au evalurile o contribuie la modificarea pentru mbuntirea proiectrii, realizrii i evalurii
planurilor i a practicilor de predare? activitilor de nvare.
3.5.4. Asigur utilizarea Cadrul didactic ine cont de nevoile Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare 1p.
individualizat i individuale de nvare ale elevilor pe tot adaptate particularitilor de vrst ale copiilor.
difereniat a parcursul leciei ?
strategiilor de evaluare Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare 2p.
i autoevaluare, Cadrul didactic redirecioneaz deseori adaptate particularitilor de vrst ale elevilor i
pornind de la comentariile elevilor dinspre el ctre ali caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
particularitile elevi, care deseori i adreseaz ntrebri
individuale i de vrst unii altora ? Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare 3p.
ale copiilor/elevilor. adaptate particularitilor de vrst ale elevilor,
Sunt elevii cooptai n elaborarea criteriilor caracteristicilor clasei / claselor la care pred i
de evaluare? caracteristicilor individuale i stilurilor de nvare ale
copiilor.
25
3.5.7. Asigur corectitudinea, Criteriile de evaluare sunt prezentate i Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii stabilite n 1p.
obiectivitatea i discutate nainte de atribuirea sarcinii de curriculum.
relevana evalurii. lucru?
Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii stabilite n 2p.
Se bazeaz evalurile pe o observaie i curriculum i operaionalizate n funcie de
analiz detaliate? caracteristicile clasei / claselor la care pred.
Este evaluarea direcionat nspre ceea ce e Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii stabilite n 3p.
important n nvare? curriculum i operaionalizate n funcie de
caracteristicile clasei / claselor la care pred i n funcie
Exist varietate moduri de evaluare a de caracteristicile individuale i stilurile de nvare ale
nvrii, n funcie de diferenele de copiilor.
personalitate ale copiilor, de interesele i
deprinderile lor?
3.5.10. Analizeaz continuu Este procesul de evaluare legat de Cadrul didactic poate descrie, pe baza rezultatelor 1p.
performanele competenele propuse spre a fi formate la evalurilor realizate, nivelul de dezvoltare a
subiectului, copii? competenelor definite n curriculum, pentru fiecare
urmrindu-i progresul copil.
educaional. Este evaluarea centrat pe progres?
Cadrul didactic poate demonstra, pe baza rezultatelor 2p.
Evaluarea copiilor ine cont de rezultatele evalurilor realizate, progresul privind dezvoltarea
anterioare ale copiilor, evideniind competenelor definite n curriculum, la nivel de clas.
progresul?
Cadrul didactic poate demonstra, pe baza rezultatelor 3p.
Preia profesorul responsabilitatea evalurilor realizate, progresul privind dezvoltarea
progresului fiecrui elev din clas? competenelor definite n curriculum, pentru fiecare
copil.
Profesorul adreseaz ntrebri care vizeaz
toate nivelurile taxonomiei lui Bloom, mai
ales ntrebri deschise i de ordin superior?
3.5.13. Ofer sistematic Ofer profesorul, pe tot parcursul leciei, Cadrul didactic ofer feedback pozitiv elevilor privind 1p.
conexiuni despre feedback i ntriri pozitive privind rezultatele nvrii stabilite n curriculum.
rezultatele colare rezultatele nvrii?
subiecilor abilitai. Cadrul didactic ofer feedback pozitiv elevilor privind 2p.
Se refer feedbackul dat elevilor la ceea ce rezultatele nvrii stabilite n curriculum i n funcie
au nvat, dar i la ce ar putea s fac n de caracteristicile clasei / claselor la care pred.
26
continuare? Cadrul didactic ofer feedback pozitiv elevilor privind 3p.

rezultatele nvrii stabilite n curriculum i n funcie
Sunt elevii implicai frecvent n depistarea de caracteristicile clasei / claselor la care pred i n
erorilor i nelegerea cauzelor acestora? funcie de caracteristicile individuale i stilurile de
nvare ale copiilor.
3.5.16. Aplic standardele de Utilizeaz cadrul didactic Referenialul de Cadrul didactic utilizeaz Referenialul de evaluare a 1p.
eficien a nvrii n evaluare a competenelor specifice formate competenelor specifice formate elevilor n construirea
cadrul realizrii elevilor n elaborarea instrumentelor de instrumentelor de evaluare.
evalurilor n evaluare?
concordan cu Cadrul didactic operaionalizeaz Referenialul de 2p.
Referenialul de neleg copiii de ce i cum sunt evaluai ? evaluare a competenelor specifice formate elevilor n
evaluare a construirea instrumentelor de evaluare, n funcie de
competenelor caracteristicile clasei / claselor la care pred.
specifice formate
elevilor. Cadrul didactic operaionalizeaz Referenialul de 3p.
evaluare a competenelor specifice formate elevilor n
construirea instrumentelor de evaluare, n funcie de
caracteristicile clasei / claselor la care pred i n funcie
de caracteristicile individuale i stilurile de nvare ale
elevilor.
TOTAL 48/45
Comentarii:
DOMENIUL 4: DEZVOLTAREA PROFESIONAL. Standard 4: Cadrul didactic gestioneaz propria dezvoltare profesional continu.
Indicatorul 4.1. Edific propria identitate profesional n concordan cu rolurile prescrise de funcia didactic.
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
4.1.1. Respect cadrul Dovedete cadrul didactic cunoaterea i Cadrul didactic cunoate i respect cadrul normativ al 1p.
normativ al dezvoltrii respectarea cadrului normativ al formrii formrii continue, evalurii i atestrii profesionale.
profesionale continue continue, evalurii i atestrii profesionale?
i prevederile Cadrul didactic cunoate, respect i operaionalizeaz 2p.
procedurale de cadrului normativ al formrii continue, evalurii i
27
planificare i evaluare Se implic cadrul didactic n activiti de atestrii profesionale la poziia concret deinut n
a nivelului de pregtire dezvoltare profesional, conform cadrului unitatea colar.
profesional. legal?
Cadrul didactic cunoate, respect i operaionalizeaz 3p.
cadrului normativ al formrii continue, evalurii i
atestrii profesionale la poziia concret deinut i la
contextul comunitar n care funcioneaz unitatea
colar.
4.1.4. Dezvolt permanent Are cadrul didactic o atitudine reflexiv n Cadrul didactic este capabil s descrie propriile nevoi de 1p.
competenele necesare raport cu aplicarea strategiilor moderne de dezvoltare profesional.
realizrii rolurilor predare nvare evaluare?
profesionale asumate. Cadrul didactic este capabil s descrie propriile nevoi de 2p.
i fundamenteaz cadrul didactic deciziile dezvoltare profesional i a explorat oportunitile de
didactice pe rezultatele demersului reflexiv dezvoltare profesional existente la nivel naional.
desfurat?
Cadrul didactic este capabil s descrie propriile nevoi de 3p.
dezvoltare profesional i a explorat oportunitile de
dezvoltare profesional existente la nivel naional i/sau
internaional, identificndu-le pe cele mai adecvate
nevoilor identificate.
4.1.7. Respect Respect cadrul didactic calendarele Cadrul didactic particip la toate activitile aferente 1p.
orarul/programul aferente procesului de evaluare i programului de dezvoltare profesional continu.
stagiilor de dezvoltare certificare a competenelor obinute n
profesional continu programele de dezvoltare profesional Cadrul didactic particip la toate activitile aferente 2p.
continu? programului de dezvoltare profesional continu i pred
la timp toate documentele i produsele solicitate.
Cadrul didactic particip la toate activitile aferente 3p.

programului de dezvoltare profesional continu i pred
n avans toate documentele i produsele solicitate.
Indicatorul 4.2. Proiecteaz propriul traseu de dezvoltare profesional continu.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
28
4.2.1. Elaboreaz Planul Deine cadrul didactic un plan individual de Planul individual de dezvoltare profesional este 1p.
individual de dezvoltare profesional? fundamentat pe nevoile individuale identificate.
dezvoltare
profesional n Valorific profesorul oportunitile de Planul individual de dezvoltare profesional este 2p.
conformitate cu dezvoltare profesional existente, n acord fundamentat pe nevoile individuale identificate i este
prevederile planului de cu obiectivele stabilite n planul individual corelat cu nevoile colii (pe baza analizei contextului
dezvoltare a colii i de dezvoltare profesional? socioeconomic i cultural n care aceasta funcioneaz).
cu propriile necesiti
de dezvoltare Planul individual de dezvoltare profesional este 3p.
profesional. fundamentat pe nevoile individuale identificate i este
corelat cu nevoile colii i cu nevoile specifice ale
elevilor, derivate din caracteristicile lor individuale i din
stilurile de nvare.
4.2.4. Stabilete contexte i Conine Planul individual de dezvoltare Planul individual de dezvoltare profesional are 1p.
finaliti de dezvoltare profesional obiective concrete i obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
profesional msurabile pentru mbuntirea dezvoltrii ncadrate clar n timp.
msurabile i profesionale?
realizabile n perioada Planul individual de dezvoltare profesional are 2p.
planificat Stabilete Planul individual de dezvoltare obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
profesional termene clare i realiste de ncadrate clar n timp, precum i indicatori de realizare.
realizare a acestora?
Planul individual de dezvoltare profesional are 3p.
obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
ncadrate clar n timp, indicatori de realizare, precum i
mecanisme de revizuire.
Indicatorul 4.3. Realizeaz i monitorizeaz procesul de dezvoltare personal i profesional.

Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
4.3.1. Organizeaz activitatea Aplic cadrul didactic abilitile dobndite Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 1p.
educaional, n procesul de dezvoltare profesional la activiti de cercetare educaional proprie.
didactic, de nivelul comunitii educaionale?
specialitate, n baza Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 2p.
unei teme de cercetare Particip cadrul didactic la conferine i activiti de cercetare educaional proprie, inclusiv
rezultatele acestora.
29
individual. sesiuni de comunicri tiinifice? Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 3p.
activiti de cercetare educaional proprie, iar rezultatele
acestora sunt aplicate n activitatea profesional.
4.3.4. Racordeaz propria Se implic/ coordoneaz cadrul didactic Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 1p.
activitate la cerinele proiecte de cercetare-aciune iniiate de activiti de cercetare educaional realizate n funcie de
didacticii coal pentru rezolvarea unor probleme prioritile privind mbuntirea calitii activitii
contemporane prin viznd mbuntirea calitii activitii didactice.
valorificarea didactice?
achiziiilor Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 2p.
profesionale Valorific profesorul rezultatele cercetrii activiti de cercetare educaional realizate n funcie de
inovatoare i n proiectarea, desfurarea i evaluarea prioritile privind mbuntirea calitii activitii
experimentarea leciilor? didactice identificate la nivelul colii.
bunelor practici
educaionale. Planul individual de dezvoltare profesional cuprinde 3p.
activiti de cercetare educaional realizate n funcie de
prioritile privind mbuntirea calitii activitii
didactice identificate la nivelul colii i la nivel naional.
4.3.7. Confirm participarea Particip la activiti de dezvoltare Cadru didactic particip i se implic, la nivel de 1p.
i gradul de implicare profesional n coal, n afara colii, pe instituie, cu comunicri ce atest dezvoltarea sa
(participant, raportor, plan regional i naional? profesional.
formator etc.) la
activiti de dezvoltare Cadru didactic particip i se implic n calitate de 2p.
profesional n coal, formator/ raportor, att la nivel de instituie, ct i la
n afara colii, la nivel nivel regional i naional.
regional, naional,
internaional, prin Cadru didactic particip i se implic n calitate de 3p.
dovezi elocvente. formator/ raportor, la nivel de instituie, regional,
naional i internaional.
4.3.10. Elaboreaz i Experiena dobndit n procesul de Profesorul elaboreaz i folosete tehnici, procedee i 1p.
disemineaz materiale dezvoltare profesional este valorificat materiale didactice proprii.
didactice proprii. prin publicarea a cel puin un material n
ziare i reviste de specialitate i prin Profesorul elaboreaz tehnici, procedee i materiale 2p.
participarea la cel puin un simpozion/ o didactice proprii, care sunt folosite de colegi.
conferin?
Profesorul elaboreaz tehnici, procedee i materiale 3p.
didactice proprii, care sunt folosite de colegi din coal
i din afara ei.
30
4.3.13. Prezint rapoarte Conine planul individual de dezvoltare Profesorul prezint, prin rapoarte anuale, nivelul de 1p.
anuale privind profesional activiti de mprtire i realizare a planului individual de dezvoltare
realizarea planului diseminare a achiziiilor pentru colegi? profesional.
individual de
dezvoltare Profesorul prezint, prin rapoarte anuale, nivelul de 2p.
profesional i realizare a planului individual de dezvoltare profesional
aplicarea rezultatelor i de aplicare a rezultatelor acestuia n procesul
acestuia n procesul educaional.
educaional.
Profesorul prezint, prin rapoarte anuale i activiti 3p.
distincte de diseminare, nivelul de realizare a planului
individual de dezvoltare profesional i de aplicare a
rezultatelor acestuia n procesul educaional.
TOTAL 30
Comentarii:
DOMENIUL 5: PARTENERIATE EDUCAIONALE. Standard 5: Cadrul didactic asigur relaii de colaborare i respect cu familia i comunitatea, dezvoltnd parteneriate.
Indicatorul 5.1. Comunic n mod curent cu membrii familiei/ reprezentanii legali despre activitatea i progresul subiec ilor educa ionali.
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
5.1.1. **Informeaz prinii / Sunt mprtite prinilor coninuturile Prinii sunt informai cu privire la obiectivele eseniale 1p.
reprezentanii legali cu curriculare, n aa fel nct ei s poat ale nvrii i cu privire la ateptrile fa de subiecii
privire la obiectivele sprijini elevii n demersul nvrii? educaionali.
nvrii i ateptrile
fa de subiecii Sunt informai prinii despre activitile Prinii sunt informai cu privire la obiectivele 2p.
educaionali, n extracurriculare realizate? activitilor de nvare proiectate i cu privire la
conformitate cu ateptrile fa de subiecii educaionali.
prevederile legale. Le este clar prinilor ce trebuie s fac
pentru a susine nvarea copiilor acas? Prinii sunt informai n detaliu cu privire la obiectivele 3p.
activitilor de nvare i ale activitilor
extracurriculare proiectate i cu privire la ateptrile fa
31
de subiecii educaionali.
5.1.4. **Prezint periodic Cadrul didactic informeaz sistematic Cadrul didactic informeaz cel puin bilunar prinii 1p.
informaia necesar prinii despre progresele i nevoile de despre progresele i nevoile de sprijin ale elevilor,
prinilor/reprezentani sprijin ale elevilor? respectnd principiile confidenialitii.
lor legali ai copiilor
despre progresul Informarea cu privire la aceste aspecte Cadrul didactic informeaz cel puin lunar prinii 2p.
nregistrat, succesele i respect principiile confidenialitii? despre progresele i nevoile de sprijin ale copiilor,
necesitile de respectnd principiile confidenialitii.
dezvoltare i sprijin ale Cadrul didactic organizeaz activiti cu
elevilor pe parcursul prinii pentru asigurarea unui mediu Cadrul didactic informeaz cel puin lunar prinii 3p.
nvrii, respectnd favorabil nvrii i atingerii obiectivelor despre progresele i nevoile de sprijin ale copiilor,
principiul educaionale? respectnd principiile confidenialitii i utiliznd canale
confidenialitii. multiple de comunicare (clasice i electronice).
Cadrul didactic d consultaii prinilor cu
privire la modalitile n care acetia i pot
sprijini copiii pentru a realiza progrese
vizibile n nvare?
5.1.7. Colaboreaz cu Colaboreaz cadrul didactic cu celelalte Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice din 1p.
personalul didactic, cadre didactice din coal? coal care predau la acelai nivel / discipline din aceeai
nedidactic i auxiliar arie curricular, precum i cu personalul nedidactic i
n dependen de Colaboreaz cadrul didactic cu personalul auxiliar din coal.
necesitile procesului nedidactic i auxiliar din coal?
educaional. Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice din 2p.
Implic cadrul didactic n activitile coal care predau la acelai nivel / discipline din aceeai
colare i extracolare desfurate cu copiii arie curricular, cu cadre didactice care predau la alte
persoane resurs din comunitate? niveluri / discipline din alte arii curriculare, precum i cu
personalul nedidactic i auxiliar din coal.
Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice din 3p.

coal care predau la acelai nivel / discipline din aceeai
arie curricular, cu cadre didactice care predau la alte
niveluri / discipline din alte arii curriculare, cu alte
persoane resurs din comunitate, precum i cu personalul
nedidactic i auxiliar din coal
Indicatorul 5.2. Antreneaz membrii familiei i ai comunitii n eficientizarea procesului educaional.
32
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
5.2.1. **Motiveaz ncurajeaz cadrul didactic implicarea Cadrul didactic obine implicarea prinilor n realizarea 1p.
implicarea prinilor i prinilor n procesul de nvare al copiilor unor sarcini de nvare (inclusiv ca persoane resurs).
a membrilor lor?
comunitii, menite s Cadrul didactic obine implicarea sistematic a prinilor 2p.
sporeasc calitatea Exist o varietate de ocazii n care prinii n realizarea unor sarcini de nvare (inclusiv ca
educaiei la nivel de pot s discute progresul i preocuprile persoane resurs).
clas sau instituie. pentru copiii lor?
Cadrul didactic obine implicarea sistematic a prinilor 3p.
Organizeaz cadrul didactic ntlniri i a altor membri ai comunitii n realizarea unor sarcini
individuale cu prinii n care analizeaz de nvare (inclusiv ca persoane resurs).
detaliat rezultatele copiilor, punctele forte i
aspectele care necesit dezvoltare?
Sunt prinii (i ali membri ai comunitii)

implicai ca persoane - resurs, n activiti
care vizeaz creterea calitii educaiei?
5.2.4. Identific domenii de Cadrul didactic identific teme de interes Cadrul didactic este implicat n proiecte ale colii, 1p.
interes comune ale comun ale familiei i comunitii pentru menite s rezolve probleme comunitare.
colii, familiei i desfurarea unor proiecte n parteneriat?
comunitii pentru Cadrul didactic este implicat n proiecte ale comunitii, 2p.
dezvoltarea proiectelor Are cadrul didactic capacitatea de a n care coala este partener, menite s rezolve probleme
educaionale. identifica probleme ale comunitii care pot comunitare.
fi rezolvate prin intermediul unor proiecte
de parteneriat? Cadrul didactic iniiaz proiecte ale comunitii, n care 3p.
coala este partener, menite s rezolve probleme
Utilizeaz cadrul didactic proiectele de comunitare.
parteneriat pentru copii, care susin i
completeaz curriculumul?
5.2.7. **Organizeaz Organizeaz cadrul didactic activiti de Cadrul didactic promoveaz i organizeaz activiti de 1p.
evenimente interactive educaie parental care vizeaz modalitile educaie parental / de pedagogizare a prinilor.
cu elevii, prinii i de mbuntire a nvrii elevilor i de
membrii comunitii n prevenire a abandonului i eecului colar? Cadrul didactic promoveaz i organizeaz activiti de 2p.
funcie de interesul, educaie parental / de pedagogizare a prinilor, precum
i alte activiti pentru consolidarea relaiei coal-
33
capacitile i cultura Organizeaz cadrul didactic activiti cu comunitate.

acestora, menite s prinii i ali membri ai comunitii pentru
consolideze relaia consolidarea relaiei coal comunitate?
ntre coal i Cadrul didactic promoveaz i organizeaz activiti de 3p.
comunitatea local i educaie parental / de pedagogizare a prinilor, precum
s eficientizeze i alte activiti pentru consolidarea relaiei coal-
procesul educaional. comunitate, valorificnd interesul, capacitile i cultura
comunitii.
Indicatorul 5.3. Faciliteaz implicarea copiilor/elevilor n realizarea proiectelor comunitare i a aciunilor de voluntariat.
Evaluare n
Punctaj Auto cadrul
evaluare
5.3.1. **Implic copii/elevii Popularizeaz cadrul didactic, n rndul Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul 1p.
n proiecte sau aciuni elevilor, oportunitile de implicare n elevilor.
de voluntariat, activiti de voluntariat?
organizate la nivel de Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul 2p.
clas, instituie sau Prezint cadrul didactic copiilor n mod elevilor i, ca rezultat, exist elevi care particip la
comunitate. sistematic bune practici referitoare la activiti de voluntariat (din colectivul/colectivele de
implicarea n proiecte de voluntariat elevi la care pred).
desfurate la nivelul instituiei sau al
comunitii? Cadrul didactic implic elevii n activiti de voluntariat
la nivel de instituie.
Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul 3p.

copiilor i, ca rezultat, exist copii care particip la
activiti de voluntariat (din colectivul/colectivele de
elevi la care pred), iar rezultatele acestor activiti sunt
diseminate n coal i comunitate
Cadrul didactic implic elevii n activiti de voluntariat

la nivel de comunitate.
5.3.4. ncurajeaz, ndrum Asigur cadrul didactic toate informaiile Cadrul didactic sprijin, cu informaii i expertiz, elevii 1p.
i consult subiecii necesare implicrii elevilor n activiti de care particip la proiecte de voluntariat desfurate n
educaionali n voluntariat la nivelul comunitii? instituie.
34
implementarea de Sprijin cadrul didactic cu informaii i Cadrul didactic sprijin, ca voluntar, cu informaii i 2p.
proiecte i aciuni de expertiz participarea elevilor la proiecte de expertiz, copiii care particip la proiecte de voluntariat
voluntariat, desfurate voluntariat desfurate la nivelul instituiei desfurate n instituie.
n instituie i n sau al comunitii?
comunitate. Cadrul didactic sprijin, ca voluntar, cu informaii i 3p.
expertiz, copiii i ali membri ai comunitii care
particip la proiecte de voluntariat desfurate la nivel de
comunitate.
5.3.7. **Antreneaz Sunt structurile asociative ale copiilor / Cadrul didactic realizeaz toate procedurile prevzute de 1p.
structurile asociative elevilor i ale prinilor constituite i lege privind constituirea i funcionarea structurilor
ale copiilor/elevilor i funcioneaz conform legii? asociative ale copiilor / elevilor i ale prinilor.
ale prinilor, precum
i instituiile Implic cadrul didactic structurile Cadrul didactic realizeaz toate procedurile prevzute de 2p.
partenere din asociative ale elevilor i prinilor n lege privind constituirea i funcionarea structurilor
comunitate, n elaborarea proiectelor educaionale? asociative ale copiilor / elevilor i ale prinilor, iar
elaborarea proiectelor acestea funcioneaz autonom.
educaionale n
scopul consolidrii Cadrul didactic realizeaz toate procedurile prevzute de 3p.
coeziunii ntre toi lege privind constituirea i funcionarea structurilor
actorii educaionali asociative ale copiilor / elevilor i ale prinilor, acestea
din instituie. funcionnd autonom, iar propunerile i sugestiilor
acestora sunt ncorporate n activitile curriculare i
extracurriculare/ proiecte educaionale.
TOTAL 27/9
Comentarii:
TOTAL MAXIM 174/150
Concluzii:
Recomandri:
*La fia de autoevaluare/evaluare intern se anexeaz dovezile stabilite de ctre comisia de evaluare intern solicitate cadrelor didactice
** Descriptorii vor fi evaluai n cazul n care corespund rolului cadrului didactic ( diriginte) sau contingentului de elevi ( copii cu cerin e educa ionale speciale)
Semntura titularului fiei ____________________
35
Semntura membrilor comisiei de evaluare _________
Preedintele _____________________________
Directorul instituiei
L..
36
Anexa nr. 2
Plan de mbuntire a performanei profesionale*
Numele, prenumele cadrului didactic_______________________________________________
Grad didactic ____________________
Disciplina de studii_______________
Anul de studii_________________
Data_________________________
1. Date generale
2. Autoanaliza situaiei de moment a performanei profesionale n baza Standardelor de competen profesional ale cadrelor didactice din
nvmntul general
PUNCTE FORTE PUNCTE SLABE
3. Obiective, aciuni, indicatori:
OBIECTIVE DE Note privind

DEZVOLTARE ACIUNI PRECONIZATE PERIOADA DE REALIZARE INDICATORI DE PERFORMAN realizarea
PROFESIONAL (SMART)
* Se completeaz de ctre cadrul didactic anual.
37
Anexa nr. 3
Model de extras din Procesul-verbal
al edinei Comisiei de evaluare intern
Proces-verbal nr._____ din __________
al edinei Comisiei de evaluare intern a cadrelor didactice
__________________________________________________________________
(Instituia de nvmnt, localitatea)
La edin au participat: ___________ membri din ______ total.
Ordinea de zi:
1. Validarea rezultatelor evalurii activitii didactice i extracurriculare, realizate n anul de studii 20...-20... de ctre
membrii Comisiei de evaluare intern, constituit prin ordinul nr. ___ din_________
nregistrarea
Nr. Numele, prenumele cadrului Disciplina Calificativ
Gradul didactic rezultatelor
crt. didactic evaluat predat
evalurii
1.
2
3
Concluziile i recomandrile comisiei:
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Preedintele edinei __________________ ________________________
Semntura Nume, prenume
Secretarul edinei ___________________ ____________________
Data______________________20 ____
Not: Evaluarea activitii didactice i extracurriculare se apreciaz cu calificativul excelent, foarte bine, bine, satisfctor, satisfctor cu amendamente, nesatisfctor.
Comentariile comisiei pentru fiecare cadru didactic evaluat s fie clar redactate, n nu mai puin de 3 enunuri.
Concluziile i recomandrile edinei comisiei.
38
Anexa nr. 4
Model de extras din Procesul verbal

al edinei Consiliului profesoral
Extras din procesul-verbal nr._____ din __________
al edinei Consiliului profesoral
La edin au participat: ___________ membri.
Ordinea de zi:
1. Validarea rezultatelor evalurii activitii didactice i extracurriculare realizate n anul de studii 20...-20... de ctre
__________________________________________________________________
(Numele, prenumele cadrului didactic evaluat)
__________________________________________________________________
(disciplina predat, gradul didactic)
__________________________________________________________________
(Instituia de nvmnt)
Nr. crt. nregistrarea rezultatelor evalurii (punctajul acumulat) Calificativ
1.
Decizia ,concluziile i recomandrile consiliului:
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Preedintele Consiliului profesoral __________________ ____________________
Data______________________20 ____
Not:
Evaluarea activitii didactice i extracurriculare se apreciaz cu calificativul excelent, foarte bine, bine, satisfctor, satisfctor cu amendamente,
nesatisfctor.
Concluziile i recomandrile consiliului s fie clar redactate, n nu mai puin de 3 enunuri
39

Metod Cadre Didact Pilot 27-03-2017 F

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Metod Cadre Didact Pilot 27-03-2017 F

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Inspectoratul colar Naional

calificativ satisfctor cu amendamente calificativ ce demonstreaz c toate cerinele

calificativ nesatisfctor calificativ ce demonstreaz c toate cerinele exprimate, pentru

b) consolidarea unui sistem motivaional pentru dezvoltarea profesional a cadrelor

c) validarea rezultatelor evalurii de ctre Consiliul profesoral al instituiei.

d) verific veridicitatea i valabilitatea dovezilor invocate n fiele de autoevaluare/

16. Atribuiile Inspectoratului colar Naional:

17. Pentru organizarea i desfurarea evalurii interne, directorul instituiei de nvmnt

Pondere punctaj final Calificativ

85- 94,99 % din punctajul maxim pe standarde Foarte bine

42. n temeiul calificativului anual acordat cadrelor didactice, conductorul instituiei de

Proiectarea didactic reflect diferitele interese

Ofer proiectarea leciilor oportuniti pentru

Indicatorul 1.2. Proiecteaz evaluarea procesului educaional i a rezultatelor colare.

curriculumului de evaluare ? Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate 3p.

Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel puin trei 3p.

Proiectele didactice cuprind metode i instrumente de 3p.

Cadrul didactic colecteaz, n condiii de 3p.

Cadrul didactic previne i soluioneaz eficient situaiile 3p.

Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare 3p.

fiind considerat oportunitate de nvare, nu eec.

Indicatorul 2.2. Asigur managementul clasei i al comportamentului elevilor.

adecvat/etic. neadecvate i nu doar de sancionare a legii i pe baza programelor proprii de aciune.

Sunt elevii responsabilizai cu privire la

Este ncurajat sprijinul reciproc ntre elevi?

i dezvoltrii sistemului de reguli ale clasei?

Indicatorul 2.3. Organizeaz i utilizeaz n mod raional spaiul fizic.

din spaiul clasei?

Indicatorul 3.1. Gestioneaz procesul educaional la clas.

Indicatorul 3.2. Demonstreaz o comunicare didactic eficient.

Se asigur profesorul c copiii au neles

Sunt copiii ncurajai s rezume ce au

Sunt copiii nvai cum s cerceteze i cum

Sunt copiii ncurajai s reflecteze asupra

Explicarea coninuturilor tiinifice se

Copiii lucreaz frecvent n perechi i n

Sarcinile de lucru sunt date astfel nct s i

Sunt elevii ncurajai s preia

Indicatorul 3.4. Utilizeaz resursele didactice de timp, materiale i umane.

resurse identificate / create de profesor? identificate / create de cadrul didactic i de copii.

Sunt folosite n activitile de nvare

Indicatorul 3.5. Evalueaz i ofer conexiuni inverse n vederea sporirii performanelor.

continuare? Cadrul didactic ofer feedback pozitiv elevilor privind 3p.

Cadrul didactic particip la toate activitile aferente 3p.

Indicatorul 4.2. Proiecteaz propriul traseu de dezvoltare profesional continu.

Indicatorul 4.3. Realizeaz i monitorizeaz procesul de dezvoltare personal i profesional.

Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice din 3p.

Indicatorul 5.2. Antreneaz membrii familiei i ai comunitii n eficientizarea procesului educaional.

Sunt prinii (i ali membri ai comunitii)

capacitile i cultura Organizeaz cadrul didactic activiti cu comunitate.

Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul 3p.

Cadrul didactic implic elevii n activiti de voluntariat

TOTAL MAXIM 174/150

Semntura titularului fiei ____________________

Semntura membrilor comisiei de evaluare _________

3. Obiective, aciuni, indicatori:

OBIECTIVE DE Note privind

* Se completeaz de ctre cadrul didactic anual.

Model de extras din Procesul verbal

S-ar putea să vă placă și