Dinamizacin

de la biblioteca
 Dinamizacin de la biblioteca

DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA

Entendemos como Dinamizacin aquellas actividades encaminadas a conseguir:

a) la promocin de la biblioteca: dando a conocer sus fondos, recursos, servicios y acti-
vidades,
b) la utilidad de la biblioteca: enseando cmo encontrar, seleccionar y utilizar los
recursos de tal manera que se contribuya al desarrollo intelectual, social y personal
del alumnado.

En definitiva, son aquellas actividades que sirven para suscitar el inters del alumnado
hacia la biblioteca. Dar a conocer los recursos que ofrece. Facilitar el acceso a sus servicios
y materiales. Promover iniciativas formativas que desarrollen la autonoma lectora, as como
la bsqueda y gestin de la informacin (3).

Actividades

A continuacin, te proponemos actividades que pueden desarrollarse desde la biblio-

teca o en colaboracin con ella. En muchos casos la actividad requiere de la utilizacin de
fondos y por lo tanto debemos asegurarnos de que existen en la sala, o de que podemos contar
con ellos a travs de prstamos de usuarios y usuarias, de particulares, de otras bibliotecas
o entidades.

1. Elaboracin de la cartelera del apartado DIFUSIN DE LA INFORMACIN

(ver pg. 84). En grupos se discute la redaccin de los textos, los materiales, dimen-
siones, diseo, quines las realizan, dnde se ubicarn...

2. Las actividades sealadas y desarrolladas en la FORMACIN DE USUARIOS Y

USUARIAS (ver pg. 87).

3. Decoracin y ambientacin de la biblioteca: recordemos que la biblioteca NO es un

aula, por eso la decoraremos pensando en crear espacios agradables, familiares,
acogedores y atractivos en los que todo el mundo se sienta a gusto y encuentre su
rincn. Para ello, es importante contar con las ideas, opiniones y colaboracin del
alumnado de todos los ciclos.
Algunas sugerencias: no es buena la acumulacin de elementos de decoracin para
que los espacios no resulten agobiantes. Los colores limpios y claros proporcionan
la sensacin de luz y amplitud. Las plantas naturales dan calidez pero alguien tiene
que responsabilizarse de su cuidado. Las cortinas, cojines, alfombras y sillones han
de ser de materiales fcilmente lavables. En las paredes, sobre los estantes, pueden
ponerse fotos, carteles, dibujos relacionados con el mundo de la lectura. Si no hay
81
espacio, los podemos colgar del techo o, por qu no?, pegarlos en l.
 A la lectura!

Si ambientamos la sala para una actividad concreta (Carnaval, Maratn de Cuenta-

cuentos, Semana de los Planetas, Encuentro con el autor o autora) debemos procurar
que no entorpezca su normal funcionamiento. Por otro lado, es importante que las
actividades que se generen en el centro reviertan en la biblioteca, de tal manera que
si se celebra, por ejemplo, una olimpiada escolar, se expusieran fondos relacionados
con el tema y se ambientara la sala con motivos deportivos.

4. Hemeroteca. Si el centro suele comprar prensa diaria, sta debe depositarse en la

biblioteca de tal forma que est a disposicin de la comunidad escolar.
ACTIVIDAD. Los ejemplares atrasados pueden ser guardados ordenadamente
para cualquier consulta que se quiera hacer. Sin embargo, a veces, es poco til
debido a la rapidez con que se suele deteriorar este material. Una posibilidad es
solicitar al profesorado qu tipo de informacin necesita para el desarrollo de
alguna(s) actividad(es) durante el curso. Sobre cartulinas de distintos colores,
segn los temas, se pegarn los recortes de prensa relacionados con las solici-
tudes.

5. Concursos: literarios, marcapginas, mascota, frases de animacin a la lectura, ilus-

traciones... Algunos aspectos que pueden incluir estas convocatorias:
Ttulo del concurso
Caractersticas de los participantes (quines pueden participar)
Tema: libre o especfico
Extensin (medidas, colores, pginas...)
Procedimiento para la identificacin del autor o autora, de tal manera que en
todo momento prevalezca el anonimato
Fecha y lugar de presentacin
Premios
Componentes del jurado (o tipo de componentes)
Fecha del fallo del jurado
Fecha de entrega de premios

6. Otros concursos:
6.1 Sopa de letras: autores, ttulos, personajes de cuentos, de cmic, perso-
najes histricos, inventores... Propondremos, por ejemplo, que cada clase
elabore una sopa de letras y que la resuelvan compaeros de otra clase. (Anexo
1, pg. 101.)
6.2 A cada uno lo suyo: damos una lista de personas destacadas en el mundo
de la pintura, escultura, msica, invencin, literatura... frente a otra lista con
las obras correspondientes de forma desordenada. Han de emparejarlas.
Tambin podemos hacerlo con parejas de personajes. Para los cursos iniciales
lo haremos con dibujos de personajes y emparejarlos segn el cuento al que
pertenezcan. (Anexo 2, pg. 102.)
6.3 El tiempo es oro: se propone un texto en el que se dan algunos datos de un
hecho histrico, por ejemplo. A continuacin se harn preguntas en las que
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tengan que averiguar datos en torno a los personajes, hechos, lugares
 Dinamizacin de la biblioteca

6.4 Rompecabezas: se fragmenta un relato, una historieta o cualquier texto que

consideremos apropiado. El alumnado ha de ordenarlo siguiendo la secuencia
lgica del argumento.
6.5 El libro perdido: cada da se darn pistas de un libro que exista en la biblio-
teca. Las pistas los llevarn a encontrar objetos (dibujos, fragmentos...) rela-
cionados con la historia. Los objetos se escondern en distintos lugares del
centro. El ltimo da tendrn que proponer el tema del libro, y encontrarlo.

17. Boletn informativo: se darn a conocer actividades de la biblioteca, nuevos fondos,

recomendaciones, actividades del centro. Si resulta muy costoso imprimir ejem-
plares para todo el centro, puede hacerse en un mural.

18. Exposiciones generadas por la biblioteca: Das de, efemrides, descubrir

los fondos por temas, autores/autoras, raros, de apoyo a actividades del centro.
El alumnado tambin puede aportar materiales que tenga en su casa.

19. Semanas monogrficas,temticas: medio ambiente, matemticas, poesa, la lite-

ratura en el cine

10. Talleres:
encuadernacin
escritura (Ver anexo 3, pg. 103.)
ilustraciones
informacin e investigacin
libros caseros (formas volumtricas: cubo, casa, pirmide, muecas rusas;
diversos materiales: tela, cartn, papel).

11. Proyecciones. Conferencias. Presentacin de libros: para estas actividades es

fundamental la colaboracin del alumnado, tanto en la organizacin como en la elec-
cin de los temas.

12. Grabacin de cuentos para el alumnado de educacin Infantil y Primer Ciclo

de Primaria: si podemos hacerlo con cierta calidad, sera estupendo grabarlos en
vdeo, si no, pues una grabadora que reproduzca adecuadamente ser suficiente.
Intenta ambientarlo con efectos sonoros.

13. Visitas a otras bibliotecas escolares y municipales, libreras, imprenta, mues-

tras, exposiciones, ferias del Libro: estas actividades han de programarse cuida-
dosamente de tal manera que el alumnado conozca en todo momento los objetivos
y la importancia de la actividad.

14. Manifiesto de la lectura: elaborado con frases que respondan a qu significa

la lectura para m?, por qu creo que es importante leer? Esta actividad se
puede proponer en cada ciclo.

15. Recitales: hay que cuidar los detalles, creando un ambiente adecuado al tipo de
83
recital y a las personas a quienes va dirigido: ambientacin, msica, iluminacin.
 A la lectura!

16. Museo de los cuentos: junto a un libro (o un fragmento) ponemos objetos relacio-
nados con el argumento, los personajes

17. Actividades interdisciplinares: con la radio escolar, municipal, con el peridico

escolar

Hay muchas actividades de animacin a la lectura que recurren a la dinamizacin

o que se complementan con ella, como en los siguientes casos:
a) Mesas redondas.
b) Club de lectura: establecer cada cierto tiempo un encuentro para hablar de forma
crtica sobre un libro.
c) Tertulias.
d) Encuentros con autor, ilustradores, narradores
e) Lecturas colectivas.
f) Librofrum.

DIFUSIN DE LA INFORMACIN

La Biblioteca Escolar ha de ser fuente constante de informacin, tanto de la generada

por s misma como de otras informaciones que puedan interesar a la comunidad escolar. Distin-
guimos dos grandes bloques teniendo en cuenta su carcter:
Informacin permanente: referida a uso, normas, organizacin, fondos
Informacin renovable: aquella que necesita ser actualizada con cierta periodicidad.

La informacin puede hacerse a travs de carteles explicativos que se situarn a una

altura adecuada y con una redaccin breve y clara. Los haremos atractivos (con colores,
dibujos, volumen...) pero sin que distraigan la atencin de la informacin.

Una vez ms insistimos en la importancia de la participacin, opinin y consenso del

alumnado a la hora de realizar cualquier actividad.

1. INFORMACIN PERMANENTE

1.1 En la entrada del centro (o en una zona de paso frecuente)

Sobre un panel, u otro soporte, pondremos un cartel en el que se invite a la comu-
nidad escolar a visitar la biblioteca a travs de una frase atractiva. Otra infor-
macin que es conveniente que aparezca: plano de localizacin de la biblioteca en
el centro, horario de atencin al pblico y tipos de fondos y de recursos.
ACTIVIDADES. Cuando se abra a comienzos de curso, por ejemplo, se dise-
arn y realizarn invitaciones.
Se pintan huellas en el suelo que vayan desde la entrada del centro hasta la
biblioteca (cada huella puede tener un nmero y color de la CDU, o puede
incluir algn ttulo que exista en la biblioteca, o los tipos de fondos que pueden
84
encontrar, o fragmentos de un poema...).
 Dinamizacin de la biblioteca

1.2 En el exterior de la biblioteca

La informacin que debe aparecer como mnimo en el exterior es el nombre de la
sala, es decir, BIBLIOTECA. ltimamente se observa una preferencia por deno-
minarla como MEDIATECA, o tambin CENTRO DE RECURSOS, quiz en un intento
de precisin acerca de los diversos soportes de informacin que alberga y tambin
como deseo de llamar la atencin sobre la variedad de los fondos y servicios que
puede prestar. Pero, tambin, puede utilizarse alguna denominacin ms literaria
como CASA DE LAS PALABRAS.
Otra informacin que pondremos en el exterior: horario de apertura al pblico.
ACTIVIDADES. La entrada a la sala estar decorada con colores atractivos
y dibujos alusivos, as como alguna frase de invitacin a entrar. Las puertas
pueden pintarse y ser el tronco de un rbol, o la fachada de una casita, o un
cofre, o la boca de un cocodrilo.

1.3 En el interior de la biblioteca

Tambin en el interior de la sala pondremos carteles con informacin permanente,
de tal manera que sirvan de ayuda y orientacin a cualquier persona que pretenda
hacer uso de la Biblioteca Escolar.
1.3.1 Plano de la biblioteca. En el que se distinguirn claramente las diversas
zonas.
1.3.2 Normas de funcionamiento. (Vase tambin el apartado 2 Organizacin de
la biblioteca, pg. 68.) Aunque todas se explicarn y trabajarn en la forma-
cin de usuarios y usuarias, estos carteles servirn de recordatorio:
Carnet de lector o lectora: se explicar lo que es necesario que aporte el
miembro de la comunidad escolar que desee ser usuario de la Biblioteca.
Prstamos: recoger la poltica de prstamos establecida y cules son los
pasos que han de seguirse para llevar en prstamo, y por cunto tiempo,
fondos de la Biblioteca. Aqu no debemos olvidar los diferentes usuarios
(profesorado, alumnado, familia, otros centros) y sus necesidades.
Material slo de consulta en sala: a veces no todos los fondos se pueden
prestar.
Cuidado de la sala y del material: indicaremos aquellas recomendaciones
que ayuden a la conservacin y ordenacin de la sala y del material.
ACTIVIDAD. Se disean varios carteles con dibujos (sobre todo para las
etapas de Infantil y Primer Ciclo) y textos de las distintas normas de cuidado
de material que se establezcan.
1.3.3 Localizacin de fondos. A) A travs de los catlogos. B) A travs de las estan-
teras que estn debidamente sealizadas con los nmeros del 0 al 9.
ACTIVIDAD. Pueden ponerse dos carteles: uno orientado al alumnado en el
que mediante un dibujo como un tren con 9 vagones (uno para cada sealiza-
cin de la CDU) (ver anexo 4, pg. 105) o una mam pata con sus patitos, se
facilite visualmente la tabla de la CDU, y otro con la CDU abreviada y con las
85
reas de conocimiento (ver apartado 2. Organizacin de la biblioteca, pg. 50).
 A la lectura!

Aunque en la formacin de usuarios y usuarias trabajemos exhaustivamente

la localizacin del material, es conveniente que aparezca descrita esa locali-
zacin, en la que adems se recuerde que en caso de no encontrarlo se pida
ayuda a la persona responsable.
1.3.4 Servicios y condiciones de uso. En este cartel haremos la venta de otros
servicios de formacin e informacin que posee nuestra biblioteca: internet,
televisin, vdeo, radiocasete, CD-ROM.
1.3.5 Derechos y obligaciones. Es conveniente consensuarlos con el alumnado y
resto de personas usuarias. Pueden aadirse las normas de funcionamiento.
1.3.6 Gua de uso. En ella aparece aquella informacin que se considere importante
(normas de funcionamiento, horarios, cmo localizar un documento, cmo llevar
en prstamo, servicios...) y que los usuarios y usuarias puedan tener a mano
sin tener que desplazarse a la biblioteca. Los formatos habituales son: dptico,
trptico, marcapginas...

2. INFORMACIN RENOVABLE

La Biblioteca Escolar debe reservar espacios para otro tipo de informaciones de inters
relacionadas con las noticias y actividades que se generan desde la Biblioteca o desde cual-
quier otro mbito cultural o social. Elegiremos oportunamente el lugar de exposicin, que
puede ser en el interior de la biblioteca, en el exterior o en ambos. La eleccin depender del
objetivo que persigamos: si adems del informativo, pretendemos atraer la atencin del alum-
nado poco interesado en la biblioteca y sus recursos, pero entusiasta de otras actividades,
pondremos noticias referidas a ellas en el interior de la biblioteca.

Crearemos grupos o pequeas comisiones que se encarguen de la recopilacin, seleccin,

exposicin y actualizacin de informacin referida a dos o tres de los apartados que propo-
nemos a continuacin.

Esta informacin puede estar colocada en expositores en la pared o en un caballete.

Pero tambin podemos utilizar cajas, una mesa, un bal, una maleta... o cualquier objeto que
llame la atencin y sea atractivo.

2.1 Novedades. Cualquier nuevo fondo que haya entrado en la biblioteca se puede
mostrar en el que llamaremos expositor de novedades. El soporte puede ser una
estantera, una mesa o unos listones en la pared. Antes de exponer las novedades,
stas se sellarn y se registrarn. Recomendamos como tiempo medio de exposi-
cin, tres semanas.

2.2 ltimas publicaciones. Esta informacin ser recopilada de diarios, revistas...

en torno a cualquier tema de inters para los usuarios y usuarias, y teniendo en
cuenta cualquier soporte.

2.3 Libros ms ledos. Cada trimestre, por ejemplo, se expondrn los ttulos ms ledos
en el centro. Tambin podemos aprovechar y exponer aquellos ttulos ms ledos
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en otros mbitos.
 Dinamizacin de la biblioteca

2.4 Lecturas para vacaciones. Recomendaciones para todas las edades.

2.5 Producciones escolares. Dibujos, textos, trabajos monogrficos.

2.6 Guas de lectura y otros recursos. Son listados de fondos seleccionados por
temas, gneros, edades, acontecimientos... El objetivo fundamental es ofrecer una
informacin ms exhaustiva del contenido de estos fondos a travs de reseas.

2.7 Te encantar y Ni caso. Los usuarios y usuarias recomendarn, o no, al resto

de la comunidad lecturas, msica, vdeos...
ACTIVIDAD. Pueden ponerse en un archivador con fundas. Se fotocopia la
portada del libro, CD, vdeo y por detrs aparecern los datos y por qu
se recomienda, o no.
Si pretendemos algo ms original y llamativo, las fundas podran colgarse del
techo a distintas alturas como si fuera un mvil.

2.8 El trueque. Los usuarios y usuarias publicitarn aquellos libros, vdeos, revistas,
compactos... que quieran intercambiar.

2.9 Actividades de la biblioteca. Informaremos puntualmente de las actividades que

se estn desarrollando y de las que tengamos previstas. Es recomendable que
animemos a la colaboracin y participacin.

2.10 Informaciones varias. Informaciones concretas del centro. Artculos de revistas,

peridicos. Actividades del barrio (exposiciones, conferencias, fiestas). Efem-
rides. Recomendaciones de cine, TV, radio o cualquier otra aportacin que la comu-
nidad escolar o el equipo bibliotecario considere atrayente.

2.11 Buzn de sugerencias. Debemos animar a los usuarios y usuarias para que aporten
opiniones y sugerencias que nos ayuden a mejorar. Podemos hacer un rtulo que
diga Y t qu opinas? Aydanos a mejorar: haz sugerencias.

2.12 Desiderata. Sugerencias de compra de fondos. (Ver en el apartado 2 Organiza-

cin de la biblioteca. Anexo 5, pg. 77.)

2.13. Los medios tambin son el medio. Si el centro cuenta con una radio escolar o con
un peridico o un equipo de megafona, la biblioteca escolar puede difundir a travs
de estos medios sus informaciones y actividades.

FORMACIN DE USUARIOS Y USUARIAS

A. CONSIDERACIONES GENERALES

La formacin de usuarios y usuarias consiste en la planificacin, realizacin y evaluacin

de una serie de acciones y actividades con el objeto de lograr que los miembros de la comu-
nidad educativa utilicen con eficacia la biblioteca, sus recursos y sus servicios. La forma-
cin, por tanto, se plantea en torno a tres grandes objetivos:
87
Conocer la biblioteca y su funcionamiento.
 A la lectura!

Aprender a localizar los fondos de la biblioteca.

Aprender a buscar y seleccionar la informacin.

Antes de programar las actividades debemos partir de las condiciones especficas de

nuestra biblioteca:
Tenemos los horarios, sistema de prstamos y normas de la biblioteca al da?
Con qu tipo de fondos contamos?
Estn registrados, clasificados y catalogados?
Estn identificados los fondos por niveles, con sus etiquetas de colores?
Tenemos sealizados los estantes y la biblioteca?
Tenemos bien organizados los espacios de la biblioteca?

Sea cual sea el estado de la biblioteca, partiendo de unos requisitos mnimos podremos
comenzar a formar usuarios y usuarias. El anlisis previo nos conducir a elaborar una forma-
cin adaptada a nuestra biblioteca, con todas sus peculiaridades.

Tambin tendremos que hacer una reflexin sobre los usuarios y usuarias, sus hbitos
lectores y el grado de conocimiento que ya tienen sobre la biblioteca y sus fondos. Para ello,
nos serviremos de las encuestas que pasamos en su momento para elaborar el Proyecto de
Desarrollo Lector. (Ver Anexos 2, 3 y 4 del apartado 1 Proyecto de Desarrollo Lector.)

Atendiendo al tipo de usuarios, se pueden establecer los siguientes grupos:

Profesorado
Alumnado de Educacin Infantil
Alumnado de Primer Ciclo de Educacin Primaria
Alumnado de Segundo Ciclo de Educacin Primaria
Alumnado de Tercer Ciclo de Educacin Primaria
Familias
Colaboradores

En cuanto a la temporalizacin, se establecen las siguientes pautas:

Se recomienda comenzar con el profesorado: para lograr que la biblioteca forme parte
de la vida del centro y sea un autntico centro de recursos para el desarrollo del curr-
culo, sta debe ser asumida como tal por un profesorado que conozca su funciona-
miento, participe en las actividades y dinamice su uso. El momento adecuado sera
antes del comienzo de las actividades lectivas.
Con respecto al alumnado, sera conveniente llevar a cabo las actividades bsicas de
formacin durante las primeras sesiones de tutora para que, desde el comienzo del
curso, se acostumbre a utilizar convenientemente la biblioteca y sus recursos. A lo
largo del curso se pueden llevar a cabo otras actividades de profundizacin, ya sea en
sesiones de tutora, como desde las distintas reas o durante la celebracin de acti-
vidades culturales (Semana del Libro, Semana Cultural, conmemoraciones, das sea-
lados...).
En lo que respecta a las familias, una charla o taller durante el primer trimestre acerca
88
del funcionamiento, organizacin de la biblioteca y el uso de las distintas fuentes de
 Dinamizacin de la biblioteca

informacin puede constituir la formacin bsica; si la motivacin es alta, podemos

realizar ms adelante las actividades planificadas para el alumnado del Tercer Ciclo
y/o profesorado.
Las actividades dirigidas a quienes deseen colaborar en la biblioteca (alumnado, fami-
lias) se pueden desarrollar una vez hayan mostrado su inters.

En cuanto a la estructura de cada actividad, debemos tener en cuenta si la planifi-

caremos como visita guiada mediante una charla informativa, dinmica con actividades
concretas, o una combinacin de ambas estrategias.

Finalmente, no debemos olvidar la evaluacin: si pretendemos darle continuidad y consis-

tencia a la formacin de uso de la biblioteca, se hace necesaria la valoracin de cada una de
las actividades para saber lo que tendremos que modificar, suprimir o reforzar para el prximo
curso.

Antes de comenzar a disear las actividades es necesario distribuir el trabajo y esta-

blecer en qu documentos vamos a dejar constancia de la programacin de la formacin. En
este sentido, la propuesta es la siguiente:
Las directrices acerca de los objetivos las establecen las personas que integran la
CCP/Comisin de Biblioteca y quedan registradas en el PEC y PCC, consignando los
distintos niveles de concrecin propios de cada uno de ellos.
La formacin del profesorado la diseara y llevara a cabo la persona responsable
de la biblioteca. Esta actividad se recoge en la PGA por medio del Proyecto de Desa-
rrollo Lector.
La formacin de las familias la diseara la persona responsable de la biblioteca y se
llevara a cabo a travs de las tutoras. Todo quedara consignado en la PGA a travs
del Proyecto de Desarrollo Lector.
El diseo de las actividades concretas para el alumnado correspondera a los equipos
de ciclo y quedaran registradas en la PGA a travs del Proyecto de Desarrollo Lector.
Las actividades las llevaran a cabo en las tutoras y se incluiran tambin en las Progra-
maciones de Aula.
La evaluacin de toda la programacin de la formacin corresponde a la CCP y queda
registrada en la Memoria Anual.

B. PROPUESTA DE PROGRAMACIN DE FORMACIN DE USUARIOS Y USUARIAS

Seguidamente, ofrecemos una propuesta de programacin de formacin de usuarios y

usuarias que ha de entenderse como un documento orientativo que debe ser adaptado a las
caractersticas especficas de cada centro.

Insistimos en la necesidad de que todo el claustro conozca en profundidad cada uno de

los objetivos y contenidos de esta formacin.

En primer lugar, proponemos un cuadro con la programacin general de objetivos y conte-

nidos de la formacin para, a partir de este cuadro, plantearnos una programacin especfica
basada en la seleccin de objetivos y contenidos atendiendo al tipo de usuario y, en lo que
89
respecta al alumnado, atendiendo adems a los distintos ciclos.
 A la lectura!

Al final de cada actividad se indica el ciclo a la que va destinada, partiendo de la base

de que las actividades programadas para, por ejemplo, el segundo ciclo, ya han sido realizadas
en los cursos anteriores con el alumnado del tercer ciclo. Si quisiramos, por tanto, comenzar
con actividades para todos los ciclos, sera conveniente hacer las adaptaciones oportunas,
incorporando contenidos y actividades del ciclo anterior para que no quede ninguna laguna. (Si
vemos la distribucin de actividades para el contenido las distintas partes del libro,
podremos hacernos una idea clara de este posible problema). (Ver pg. 97.)

No se trata de una programacin cerrada, con un orden cronolgico estricto de activi-

dades que haya que seguir, una por una, al pie de la letra. Es ms, no deben programarse todas
las actividades para un curso y se han de desechar aquellas que se entienda que no van a
provocar inters en el alumnado.

Las actividades que puedan llevarse a cabo con la aplicacin de juegos o dinmicas que
enseen deleitando siempre aadirn el ingrediente de captacin de usuarios y usuarias que
toda biblioteca debe tener entre sus objetivos.

La formacin de usuarios tambin debe establecerse como formacin continua, progra-

mada desde las distintas reas mediante la realizacin de trabajos de investigacin, elabo-
racin de dossiers de prensa, uso de los distintos diccionarios, manejo de los catlogos, etc.

Finalmente, habr que tener en cuenta el manejo del programa informtico instalado en
la biblioteca. En esta carpeta no se incluyen actividades relativas al mismo por encontrarnos,
en el momento de elaboracin de este material, a la espera de la nueva versin del programa
ABIES.

90
 Dinamizacin de la biblioteca

1. PROGRAMACIN GENERAL DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA FORMACIN

DE USUARIOS Y USUARIAS

OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3

CONOCER LA APRENDER A LOCALIZAR APRENDER A BUSCAR Y

BIBLIOTECA Y LOS FONDOS EN LA SELECCIONAR
FUNCIONAMIENTO BIBLIOTECA INFORMACIN

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

La biblioteca y su Formato y localizacin Uso de los distintos

funcin en la escuela. de los distintos soportes.
Distribucin de los soportes. Las distintas partes del
distintos espacios en la Rtulos y carteles de libro.
biblioteca. localizacin. Los libros de ficcin.
Horarios y normas. La CDU. Uso de las obras de
El proceso tcnico de los Signaturas, tejuelos y consulta.
fondos. signos icnicos. Diccionarios.
Paneles informativos y Los catlogos. Enciclopedias.
expositores. Uso de los libros
La Biblioteca de Aula y informativos.
la Biblioteca Central. Las publicaciones
Las Bibliotecas Pblicas. peridicas.
La colaboracin en la Los soportes
biblioteca. audiovisuales.
CD-ROM.
Internet.

91
 A la lectura!

2. PROGRAMACIN ESPECFICA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA FORMA-

CIN DE USUARIOS Y USUARIAS

EL PROFESORADO

Para conseguir los objetivos del Proyecto de Desarrollo Lector es necesario que todo
el claustro conozca a fondo la organizacin y el funcionamiento de la biblioteca, as como las
actividades que desde este espacio se pueden y deben generar y el potencial que la biblioteca
ofrece para el desarrollo del currculo.

ACTIVIDAD. Visita y charla informativa. Se utilizar la informacin que se incluye en

el apartado 2 Organizacin de la biblioteca de esta carpeta, adaptada a las peculiaridades del
centro. Los contenidos de la Programacin General de la Formacin de Usuarios y Usuarias
que no se mencionan a continuacin obedece a la presuncin de que ya son conocidos por el
profesorado. En esta charla incluiremos los siguientes objetivos y contenidos:

OBJETIVO 1: CONOCER LA BIBLIOTECA Y SU FUNCIONAMIENTO

CONTENIDOS:
Distribucin de los distintos espacios en la biblioteca.
Horario y normas.
Prstamos: habr que incidir especialmente en el concepto de gestin centralizada.
En la biblioteca debe quedar registrada la ubicacin de cada uno de los fondos, inde-
pendientemente del lugar en el que se encuentren. El profesorado tambin deber
asumir su papel de usuario o usuaria y atenerse a las normas que regulan el prstamo.
En este momento explicamos el uso de la ficha de prstamo para el aula y gestionamos
el carn de biblioteca para el profesorado.
El proceso tcnico de los fondos.
La Biblioteca de Aula y la Biblioteca Central.
La colaboracin en la biblioteca.

OBJETIVO 2: APRENDER A LOCALIZAR LOS FONDOS EN LA BIBLIOTECA

CONTENIDOS:
Localizacin de los distintos soportes.
La CDU: se explicar la CDU adaptada al alumnado y al profesorado.
Rtulos y carteles de localizacin.
Signaturas, tejuelos y signos icnicos.
Los catlogos.

OBJETIVO 3: APRENDER A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIN

CONTENIDOS:
Anlisis de los fondos de la biblioteca.
Las distintas partes del libro.
CD-ROM.
92
Internet.
 Dinamizacin de la biblioteca

LAS FAMILIAS

En el centro se decidir si se establece una programacin especfica de formacin diri-

gida a las familias atendiendo a las caractersticas del centro, el inters de las familias o cual-
quier otro criterio especfico. No obstante, s es necesario realizar una visita guiada poste-
rior a la formacin del profesorado, que puede incluirse como actividad propia de la tutora o
actividad dirigida al AMPA, en la que se explique de manera sencilla y prctica la funcin de
la biblioteca, su organizacin y funcionamiento. Aprovechamos tambin la ocasin para resaltar
la importancia de la lectura como actividad placentera y elemento clave del proceso de apren-
dizaje.

Si detectamos familias interesadas en profundizar en este tema, se puede programar

posteriormente una serie de actividades similares a las del tercer ciclo, o trabajar los conte-
nidos de la formacin del profesorado, si se trata de algn miembro de la familia que desee
colaborar con la organizacin y funcionamiento de la biblioteca.

EL ALUMNADO

OBJETIVO 1: CONOCER LA BIBLIOTECA Y SU FUNCIONAMIENTO

CONTENIDOS:

La biblioteca y su funcin en la escuela

ACTIVIDAD. Primera visita a la biblioteca, en la que hacemos su presentacin e
identificamos este espacio como un lugar especial, la casa de las palabras en la que
habitan los cuentos. Tambin resaltamos la fuente de la informacin que en ella
podemos encontrar, fuente de la que emanan dinosaurios, volcanes, peces, msica,
plantas, deportes, historias... con todo lujo de detalles. Se trata de una visita de apro-
ximacin y motivacin, en la que dejaremos que el alumnado dedique un tiempo a inves-
tigar, hojear libros, acercarse a los carteles, paneles, hacer preguntas... (Infantil y
Primer Ciclo de Primaria).
El alumnado del resto de los ciclos ya conoce la biblioteca. Si no fuera as, haremos
una visita similar a la expuesta anteriormente. Adems, resaltaremos la funcin de
apoyo al proceso de aprendizaje que significa el uso de la biblioteca como centro de
recursos para el alumnado.
ACTIVIDAD. El alumnado de Tercer Ciclo de Primaria elabora uno o varios murales
en los que explica la organizacin y el funcionamiento de la biblioteca; se pueden aadir
dibujos y/o fotografas. Tambin se puede grabar un vdeo. Los murales se exponen
en la biblioteca o fuera de ella. El vdeo se mostrar al alumnado del Primer y Segundo
Ciclos de Primaria. (Tercer Ciclo de Primaria.)

Distribucin de los distintos espacios en la biblioteca

ACTIVIDAD. Pedir al alumnado que observe la biblioteca y, mediante un mapa mudo
que repartimos por grupos, localice y escriba las distintas zonas en las que se distri-
buye la biblioteca. Puede utilizar un bolgrafo o lpiz de distinto color para indicar la
93
zona que ms le gusta. (Segundo Ciclo de Primaria.)
 A la lectura!

Horario y normas
ACTIVIDAD. Se mostrar al alumnado el lugar en el que figura el horario general de
la biblioteca y se le pedir que anote en su agenda las horas en las que la biblioteca
est disponible, ya sea porque est abierta para los usuarios y las usuarias o por estar
esas horas asignadas a su grupo. (Todos los ciclos de Primaria.)
ACTIVIDAD. Aprender a manipular correctamente los libros. Abrirlos, cerrarlos,
pasar las pginas y colocarlos correctamente en su sitio. (Infantil.)
ACTIVIDAD. Hacer dibujos que ejemplifiquen una actitud positiva hacia los libros
y exponerlos en la biblioteca, pasillos, clases y otros espacios. (Infantil y Primaria.)
ACTIVIDAD. En grupos, elaborar carteles basados en las normas de la biblioteca con
dibujos alusivos a lemas del tipo: Quiero a los libros, Cuido mi Biblioteca, y expo-
nerlos. (Primer Ciclo de Primaria.)
ACTIVIDAD. En grupos, elaborar carteles con las normas de la biblioteca tal y como
figuran en el RRI, pero adornadas con dibujos o mediante pictogramas. (Segundo y
Tercer Ciclo de Primaria.)

Prstamos
ACTIVIDAD. Carn de usuario o usuaria. Previamente le pedimos al alumnado que
traiga para este importante da una fotografa. Repartimos a cada nio y nia un carn
en el que escriben su nombre, pegan su foto y firman. (Todos los niveles.)
ACTIVIDAD. Simulacin de prstamos y devoluciones en la que, por parejas, se lleva
a cabo todo el proceso del prstamo y la devolucin con intercambio de roles. (Adap-
tada, esta actividad se realizar en todos los niveles.)
ACTIVIDAD. Gua de Uso. Mediante un dptico o trptico en folios de colores, entre-
gamos este documento, que puede incluir la siguiente informacin bsica: nombre
del centro, logotipo o mascota de la biblioteca y el ttulo del documento: Gua de Uso
de la Biblioteca (todo ello en la portada). Introduccin o invitacin a visitar y conocer
la Biblioteca. Servicios y actividades. Presentacin de los fondos. Localizacin de los
fondos (CDU, catlogos). Prstamos y normas. Cita, fragmento literario o reflexin
sobre la lectura, la cultura, el conocimiento, la informacin Al entregar el carn,
entregamos varias guas de uso para cada grupo. (Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)

El proceso tcnico de los fondos

ACTIVIDAD. Identificar el sello de la biblioteca en la portada de los libros con el
logotipo o mascota de la biblioteca, para, de esta forma, reconocerlo como signo
icnico propio de todo lo relacionado con la biblioteca. (Infantil y Primer Ciclo de
Primaria.)
ACTIVIDAD. Identificar el sello de la biblioteca y el nmero de registro en la portada
de varios libros y aprender para qu se utilizan. Repartir una copia con los datos de
una hoja del Libro de Registro en blanco e intentar rellenarla con los datos de varios
libros y otros soportes. Por medio del nmero de registro de la portada, localizar el
fondo en el Libro de Registro y contrastar la informacin. Hay algn error? De quin?
94
(Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)
 Dinamizacin de la biblioteca

ACTIVIDAD. En la prxima visita a la biblioteca, traemos el registro de varios libros

que tenemos en casa. (Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)

Paneles informativos y expositores

La primera vez que asistamos a la biblioteca presentaremos los paneles y expo-
sitores que se haya decidido habilitar (ver pg. 86. Dinamizacin). A partir de
este momento, cada vez que asistamos a la biblioteca con nuestro alumnado
promoveremos que averigen si hay algo nuevo en los paneles y expositores y
dedicaremos el tiempo necesario a comentar o participar en las novedades.
(Infantil y Primaria.)
Buzn de sugerencias
Adems de presentar este mecanismo de prctica democrtica, tenemos que
promover su utilizacin, incitando a la dinamizacin de esta va de comunicacin.
De la misma manera que proponemos su utilizacin debemos prestar especial
atencin a la rpida respuesta a las sugerencias recibidas y su difusin. (Infantil
y Primaria.)
Desiderata
ACTIVIDAD. Dibujar objetos, animales, personajes que nos gustan y que nos
gustara encontrar en los fondos de la biblioteca. Comprobar si existen esos
fondos; si no los hay, colgar los dibujos en el panel. (Infantil y Primer Ciclo de
Primaria.)
ACTIVIDAD. En grupos, pedir al alumnado que elija los fondos que le gustara
encontrar en la biblioteca, ya sea indicando temas preferidos o mediante la selec-
cin de fondos concretos. Para el desarrollo de esta actividad es conveniente
contar con catlogos de editoriales, bibliografas comentadas, reseas biblio-
grficas o publicaciones peridicas (CLIJ, Babar, suplementos infantiles de peri-
dicos...). Las solicitudes se colgarn en el panel, mediante el impreso de la
biblioteca o un trozo de papel, siempre indicando el ttulo, autor y editorial.
(Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)
Novedades
ACTIVIDAD. Cada vez que se compren libros nuevos si se compran aten-
diendo, entre otros criterios, a las desideratas, mejor debemos ir a la biblio-
teca, simplemente a hojear las novedades y pasar un buen rato. (Todos los
niveles.)
Lecturas para vacaciones
ACTIVIDAD. Antes de cada periodo vacacional, acudir a la biblioteca a consultar
las propuestas de lecturas para las vacaciones o tomar algn libro en prstamo.
(Infantil y todos los ciclos de Primaria.)

Las Bibliotecas
ACTIVIDAD. Visita a la Biblioteca Pblica ms cercana. Segn las posibilidades que
ofrezca la biblioteca (zona infantil, actividades de formacin de usuarios y usuarias...)
decidiremos con qu niveles vamos a acudir, aunque lo recomendable es que todo el
95
alumnado conozca la Biblioteca Pblica.
 A la lectura!

Con el alumnado del Tercer Ciclo de Primaria, que ya conoce la organizacin y funcio-
namiento de la Biblioteca Escolar, visitamos la Biblioteca Pblica: a) para analizar las
diferencias y similitudes de ambos sistemas de organizacin, b) para aprender a
utilizar de manera autnoma los recursos que ofrece, y c) para promover su uso.

La colaboracin en la biblioteca
ACTIVIDAD. Nombrar a un alumno o una alumna que semanalmente se encargue de
los prstamos y de supervisar el orden en la biblioteca, ya sea en la Biblioteca de Aula,
como en la franja horaria de la Biblioteca Central que le corresponda al grupo. (Infantil
y todos los ciclos de Primaria.)

OBJETIVO 2: APRENDER A LOCALIZAR LOS FONDOS EN LA BIBLIOTECA

CONTENIDOS:

Formato y localizacin de los distintos soportes

ACTIVIDAD. Mezclamos diversos objetos encima de una mesa o en un saco, cofre,
cesta... Entre ellos incluimos libros, casetes, vdeos, peridicos, revistas, diapositivas,
mapas y CD-ROM. Le pedimos al alumnado, en primer lugar, que seleccione los mate-
riales propios de una biblioteca (reforzamos as el concepto de biblioteca); en segundo
lugar, que los organice atendiendo a su forma; y, en tercer lugar, que investigue en qu
lugar de la biblioteca van situados. (Preferentemente, Infantil y Primer Ciclo de
Primaria.)
ACTIVIDAD. Identificar y localizar en la biblioteca los distintos soportes.
(Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)

Rtulos y carteles de localizacin

ACTIVIDAD. Los carteles de localizacin ofrecen la posibilidad de hacer una presen-
tacin sencilla de la CDU, ya que cada cartel separa e identifica cada uno de los grandes
apartados. Haciendo uso del panel explicativo de la CDU (ver anexo 4, pg. 105) disfru-
taremos con el recorrido por el conocimiento, resaltando los temas que despierten
el inters del alumnado y mostrando algn libro curioso, nuevo, antiguo, con formato
o ilustraciones especiales, o, sencillamente, algn libro por el que personalmente
sintamos una especial predileccin. (Todos los niveles.)

La CDU
ACTIVIDAD. Hacer un mural con cada uno de los vagones de la CDU y, encima de cada
vagn, pegar dibujos de objetos o personajes relacionados con el nmero correspon-
diente al vagn. Ha de preverse la forma adecuada para pegar y despegar los dibujos,
para que el vagn pueda utilizarse con varios niveles y grupos. (Infantil y Primer Ciclo
de Primaria.)
ACTIVIDAD. Por grupos, repartir una misma lista de ttulos de libros para que cada
grupo asigne el nmero de la CDU que le corresponde y luego contrastar los resul-
tados. Sera conveniente incluir ttulos que requieran que el alumnado pregunte sobre
su temtica, para as reforzar el concepto de clasificacin temtica, propio de la CDU.
96
(Todos los niveles, con las adaptaciones oportunas.)
 Dinamizacin de la biblioteca

Signaturas, tejuelos y signos icnicos

ACTIVIDAD: identificar el color correspondiente al ciclo. (Infantil.)
ACTIVIDAD. Identificar los colores correspondientes a cada uno de los ciclos. Hay
que insistir en este momento en que la distincin de fondos recomendados por edades
slo sirve para facilitar la localizacin y orden de los materiales, nunca para restringir
su uso. (Toda la Etapa Primaria.)
ACTIVIDAD. En grupos, hacer un mural con los lomos de varios libros dibujados; a
un lado figurarn los datos del autor o autora, ttulo y tema. En cada grupo se elabo-
rarn los tejuelos correspondientes y se pegarn a los lomos dibujados, escribiendo
tambin el ttulo del libro. A continuacin, se hace un duplicado de cada tejuelo, se
le pega a un compaero o compaera en la frente y se le invita a situarse en el lugar
que le corresponda dentro de la biblioteca. (Con las adaptaciones oportunas, esta acti-
vidad sirve para todos los ciclos.)
ACTIVIDAD. Pedirle al alumnado que coloque una serie de libros, que previamente
hemos seleccionado, en el lugar que les corresponde atendiendo a la informacin del
tejuelo: adems de practicar la CDU, practicamos el orden en las estanteras y el orden
alfabtico. (Todos los niveles, con las adecuadas adaptaciones.)

OBJETIVO 3: APRENDER A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIN

CONTENIDOS:

Uso de los distintos soportes

ACTIVIDAD. En grupos, elegir un tema y localizar los libros que traten del tema
elegido. Localizar otros soportes que se refieran al mismo tema y contrastar el tipo
de informacin que han encontrado en cada uno de ellos. Podemos aprovechar la ocasin
para llevar a cabo una exposicin temtica como actividad de dinamizacin dirigida
al resto del alumnado. (Tercer Ciclo de Primaria.)

Las distintas partes del libro

En esta ocasin se trata de ir presentando las distintas partes del libro, tanto en su
forma fsica, como en la informacin que en ellas podemos encontrar. Dividiremos los
contenidos por etapas y ciclos de la siguiente manera: Infantil: cubierta y pginas.
Primer ciclo: cubierta, lomo, ttulo, autor o autora, ilustrador o ilustradora, dedica-
toria, captulos. Segundo ciclo: pie, cabeza, canto, sobrecubierta, solapa, antepor-
tada, portada, contraportada, editorial, coleccin, ndice, sumario. Tercer ciclo:
edicin, depsito legal, ISBN, copyright, introduccin, prlogo, eplogo, anexos,
glosario, bibliografa, citas.
ACTIVIDADES.
Cubierta y pginas: distinguir estas dos partes del libro, trabajando tambin las
series numricas y nociones espaciales propias de cada nivel (ver: las caractersticas
pedaggicas de la educacin Infantil en el apartado 2 Organizacin de la biblioteca,
pg. 46). (Infantil.)
Solapa: localizar libros con solapas y analizar el tipo de informacin que encontramos
97
en ellas. Mediante una puesta en comn, observar las diferencias y similitudes, la
 A la lectura!

utilidad que podemos encontrar en esta informacin, la valoracin del libro atendiendo
a la informacin que nos proporcionan las solapas. (Segundo Ciclo de Primaria.)
ndices:
Observar el ndice general (o sumario) de varios libros previamente seleccio-
nados. Analizar las diferencias y similitudes y deducir lo que es un ndice y su
utilidad. (Segundo Ciclo de Primaria.)
Crear ndices sencillos para varios libros que no los contengan. (Segundo Ciclo
de Primaria.)
Localizar varios libros que contengan ndice alfabtico, analizar qu es y deducir
para qu sirve. Buscar en el libro alguno de los temas que ms nos llamen la
atencin al leer el ndice de materias. (Segundo Ciclo de Primaria.)
Con un libro de ficcin ledo por todo el grupo y que est dividido en captulos
sin ttulo, crear un ttulo para cada captulo y un ndice de todos los captulos.
(Segundo Ciclo de Primaria.)

Uso de las obras de consulta

ACTIVIDAD. Practicar el orden alfabtico mediante juegos (ordenar los apellidos
de la clase, apellidos de autores y autoras, palabras variadas, jugando a el tiempo es
oro). (Toda la Etapa Primaria, con las adaptaciones segn el nivel.)
ACTIVIDAD. Buscar una palabra en los distintos diccionarios, comparar las defini-
ciones y debatir cul resulta ms apropiada. (Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.)
ACTIVIDAD. Hacer diccionarios de personajes de cuentos, de palabras graciosas,
de objetos mgicos, de lugares fantsticos, etc. Estos diccionarios pueden pasarse
a murales y luego exponerlos en la biblioteca, pasillos, intercambiarlos con otras
clases, hacer un concurso... Si se elabora este material en formato libro, pasar a
formar parte de los fondos de la biblioteca. (Adaptada, esta actividad se puede llevar
a cabo con todos los ciclos.)

98
Anexos
 Dinamizacin de la biblioteca

ANEXO 1

SOPA DE LETRAS
Busca ocho personajes de cmic.

M A F A L D A A O C T V
O N W P W Z O C U X Y I
R O M P E T E C H O S N
T F I H G K L J M A U B
A Z E X A X D O C O P F
D J E I I E Q A L U E E
E K L L O P R F I E R A
L I G E I T P D A M C
O L Q B N S E S G V A I
I A S O T I L R A C N F
A M A U H S H J Z Y O
L L V I A S T E R I X

Solucin:

M A F A L D A
O
R O M P E T E C H O S
T A U
A X C P
D I A E
E L R R
L E I M
O B N A
S O T I L R A C N

A S T E R I X

101
 A la lectura!

ANEXO 2

A CADA UNO LO SUYO

Mortadelo Pablo Mrmol

Asterix Geppeto

Caperucita El lobo feroz

Ricitos de Oro Filemn

Pedro Picapiedra La bailarina

Pinocho Campanilla

El soldadito de plomo Los tres Osos

Zipi Zape

Peter Pan Obelix

102
 Dinamizacin de la biblioteca

ANEXO 3

TALLER DE ESCRITURA 1

Ttulo: Dibujo o escribo?

Nivel: 2. y 3.er Ciclos de Educacin Primaria.

Objetivos: Realizar un caligrama. Conocer otras formas literarias. Jugar con las palabras y
letras. Establecer similitudes entre el significado de las palabras y los dibujos que a partir
de ellas hacemos.

Agrupamiento: 1. fase: grupal. 2. fase: individual.

Temporalizacin: 2-3 horas.

Periodo: en un momento en que sientan que la literatura es demasiado seria.

Recursos:
Lugar: la biblioteca
Persona(s): animador o animadora
Materiales: papel DIN A3, lpices, creyones, rotuladores, gomas de borrar.
Otros: diccionarios, enciclopedias, manuales de literatura.

Desarrollo:
1. INVESTIGACIN. Importantsimo: siempre que propongamos alguna actividad
en la que necesiten consultar los fondos, debemos asegurarnos de que las respuestas
estn en ellos. Explicaremos que no todos los textos literarios mantienen una dispo-
sicin lineal de izquierda a derecha y de arriba abajo como solemos ver en un cuento o
en un poema. Que desde hace mucho tiempo se inventaron los caligramas. Propondremos
a los grupos que investiguen sobre esto: qu son los caligramas?, qu se pretende con
ellos?, quin los invent?, en qu poca?. Tendrn que aportar ejemplos.
2. CREACIN. Una vez aclarado el concepto y disponiendo del material necesario el
alumnado elaborar caligramas de forma individual.

Variante: una vez acabado el apartado de INVESTIGACIN, podemos proponer un DEBATE

en torno al inters que puedan tener estas manifestaciones literarias, su comprensibilidad o
no, etc.

Evaluacin: la participacin e integracin en el grupo. La destreza en el manejo de los fondos

de consulta. La adecuacin de las respuestas a las cuestiones planteadas. El esfuerzo e inters
en la elaboracin del caligrama.

103
 A la lectura!

TALLER DE ESCRITURA 2

Ttulo: Cuento entre todos

Nivel: 2. y 3.er Ciclos de Educacin Primaria.

Objetivos: realizar un cuento. Compartir una actividad.

Agrupamiento: individual.

Temporalizacin: 1. parte: 1 hora.

Temporalizacin: 2. parte: 2 horas o lo que se considere necesario.

Periodo: comienzo de curso.

Recursos:
Lugar: la biblioteca
Persona(s): animador o animadora
Materiales: papel, lpices, bolgrafos, gomas de borrar.
Otros: diccionarios, enciclopedias.

Desarrollo:
Importantsimo: siempre que propongamos alguna actividad en la que necesiten
consultar los fondos, debemos asegurarnos de que las respuestas estn en ellos.

1. Repartiremos una hoja de papel a cada uno de los participantes y pondr su nombre.
Comenzar a escribir un cuento sobre lo que quiera. Es posible que no se le ocurra nada,
as que le daremos algunas ideas una pelcula que recuerdes, lo que hiciste antes
de venir al colegio, comienza describiendo un lugar fantstico. Obligatoriamente
ha de escribir algo y ha de hacer la caligrafa legible.
2. Si todos han escrito algunos renglones, les diremos que paren (aunque no hayan
acabado la frase) y que pasen el papel a la persona que tengan a su derecha. sta leer
lo escrito y continuar la historia como quiera, puesto que ahora le pertenece.
3. Cuando lo creamos oportuno haremos de nuevo el cambio (siempre hacia la derecha),
y se repite el proceso. El compaero leer el texto que le ha tocado y lo continuar. El
cambio se har varias veces, teniendo en cuenta que cada vez se necesitar de ms
tiempo, puesto que los textos son ms largos.
4. Cuando propongamos el ltimo cambio, tendrn que darle un final a la historia, es
decir, todo ha de acabar en algo. Una vez finalizada, la devolvern al dueo o duea, es
decir, a la persona que ha puesto su nombre al comienzo.
5. El dueo original leer la historia en la que han colaborado sus compaeros y tratar
de hacer una valoracin: qu le ha parecido?, es ms original de lo que l pensaba
escribir?, se parece a la idea que pensaba desarrollar? Le pondr un ttulo.

Variantes: corregir el texto (la ortografa, gramtica, vocabulario, coherencia) utilizando

diccionarios. Despus se le pondr ttulo y se leer.

104 Evaluacin: la participacin e integracin en el grupo. La destreza en el manejo de los fondos

de consulta. El esfuerzo e inters en la elaboracin del cuento.
 Dinamizacin de la biblioteca

ANEXO 4

TREN DE LA CDU

105