Exponente ngela Valera C.I. N V-3.856930 Seccin: A
Barquisimeto, Abril de 2015
Puede decirse que el enfoque de conceptos de planificacin curricular sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos que conforman al currculo; como se concebirn sus interacciones y el nfasis que se les d. El conocimiento que el docente tenga sobre la planificacin curricular y su enfoque, permitirn a ste comprender las intenciones que tienen los planes y programas de estudio que debe planificar y aplicar en el aula. Se sabe que la planificacin es un proceso continuo y sistmico de construccin colectiva, entonces todas las personas que pertenezcan al ambiente educativo docentes, alumnos y personal administrativo deben integrarse con el propsito de un mejor desarrollo del sistema curricular. Todo proceso sistematizado requiere de una planificacin, en este caso la educacin como proceso social no est ajeno a dicha caracterizacin. El proceso educativo requiere de una previsin, realizacin y control de los diversos componentes que intervienen en el proceso de implementacin y desarrollo curricular. Aceptar el sistema curricular como la totalidad de las experiencias que el alumno gana, bajo la direccin de una educacin aplicada de manera sistemtica, previa planificacin, implica aceptar inclusive, que la evaluacin abarque los objetivos que persigue, los contenidos y las tcnicas, procedimiento y recursos que se utilicen para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por ello, que la evaluacin del sistema educativo Bolivariano, reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas por los y las estudiantes; sta utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permiten valorizar el proceso de aprendizaje, el cual es un proceso permanente, reflexivo, apoyado en evidencias de diversos tipos para optimizar los procesos de aprendizaje. No obstante, el currculo del Sistema Educativo Bolivariano que se presenta, emana de la transformacin que procura el estado establecer en la sociedad; la misma est enmarcada en una postura socializadora y liberadora; conceptualizada en tres estructuras; la primera relativa a las orientaciones tericas conceptuales (legales, filosficos, epistemolgicas, sociolgicas y educativas), la segunda referida a los elementos organizacionales (principios, caractersticas, objetivos, leyes y perfil del estudiante y de los docentes y la tercera etapa, relacionada con las reas de aprendizaje, componentes, elementos curriculares, la organizacin de las experiencias de aprendizaje y la evaluacin. De lo anterior, expuesto en este ensayo, se puede deducir que el Currculo tiene como objetivos principales, generar cambios radicales en las polticas educativas relacionadas con aspectos idiosincrsicos, histricos y polticos para la formacin del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural, ntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano, pero basado en teoras y conceptos de expertos en materia de planificacin curricular, que con objetividad aplican sus conocimientos y criterios, los cuales estn nutridos de puntos de vista de los que conforman el sistema educativo de Venezuela, llmense docentes y estudiantes, consientes de la necesidad de realizar una planificacin curricular orientada a formar ciudadanos con capacidad reflexiva, dueo de los conocimientos trascendindolos a la realidad social de su entorno, con independencia cognitiva, autocrtica, crtico, analista. En este sentido, la planificacin curricular debe crear espacios de cooperacin, conciliacin, concertacin y negociacin a travs de acciones culturales que promuevan la integracin, que se reflexione sobre la funcin educativa, en donde el se evale trabajo del sector educativo, frente a las necesidades de los dems sectores de la vida nacional, en donde la cultura de la escuela y los escenarios de socializacin sean una alternativa de gestin curricular, en donde la educacin se beneficie de los aportes del rea cientfica y tecnolgica, como tambin de todas las disciplinas que la fundamentan (filosofa, sociologa, epistemologa, psicologa, pedagoga), en donde se produzca el dilogo interdisciplinario y la construccin del conocimiento y produccin de nuevos saberes. La teora del currculo es un marco relacionado que da sentido a la accin de la escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluacin. Es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacin racional sobre las decisiones a tomar en el aula. La teora del currculo debe responder a estas preguntas. Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear? y Qu, cmo y cundo evaluar? Entendiendo el currculo como la plasmacin de vivencias de enseanza aprendizaje en los sujetos que intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de planificacin curricular desde una perspectiva global e integrada. En sntesis, las acciones del currculo constituyen la vivencia sistemtica de las experiencias al potencializar las capacidades de los alumnos, en la bsqueda permanente de ser ms humanos, ms persona, en toda la extensin de la palabra. Las actividades y acciones sugeridas en la planificacin, se vinculan con todo aquel abanico de posibilidades que al docente le brinda la teora y tcnica curricular, la infraestructura fsica de las instituciones educativas, el escenario de la comunidad o las que resultan de la habilidad creativa del docente y que se patentizan en el momento de elegir aquellas experiencias de aprendizaje que van a posibilitar un mejor trabajo educativo, una mejor adquisicin de los contenidos y un mejor logro de los objetivos o competencias educacionales.