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REA DE LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE EDUCACIN BSICA:

Conciencia clara y profunda de ser ecuatoriano en el nuevo marco del
reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del
pas.
Conscientes de sus derechos y deberes en la relacin a s mismo, a la familia,
a la comunidad y a la nacin.
Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y
terico.
Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y
otros. Con habilidad para procesar los diferentes tipos de mensajes de su
entorno.
Con capacidad para aprender, con personalidad autnoma y solidaria, con su
entorno social y natural, con ideas positivas de s mismos.
Con actitudes positivas frente al trabajo y al tiempo libre.

PERFIL DE SALIDA DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA:

El estudiante de octavo ao de educacin bsica debe estar abierto a conocer,

utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Debe utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes
tipologas textuales.
El estudiante debe estar preparado para disfrutar y comprender la lectura
desde una perspectiva crtica y creativa.
Estar en la capacidad de reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional
de los textos literarios.
Debe demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes
estilos y tcnicas y de esa manera potenciar el gusto esttico.

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO

Comprender, analizar y producir publicidades, campaas, sociales, solicitudes,

crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos
para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Comprender, analizar y producir textos literarios, cuentos de terror, canciones y
textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

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OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS:

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA:

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar,

valorar y respetar la diversidad intercultural y pluricultural.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y
en toda accin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin cultural y personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y
expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las
variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.

ESPECFICOS DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA:

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y

creativa de los textos literarios y los no literarios.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la comprensin y
produccin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Reconocer textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para
recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas
especficas para lograr el disfrute, el desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer y transmisores de cultura.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

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BLOQUE CURRICULAR 1. PUBLICIDAD/ CAMPAA SOCIAL.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el
anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de
Escuchar ellas.

PROCESO:
Saber: Publicidad, campaas sociales, pancartas, medios de
comunicacin, elementos de la comunicacin, tipos de lenguaje, la
oracin, clases de oraciones.
Saber hacer: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son,
interpretar los cdigos no verbales, comprender el significado global
y el mensaje, utilizar los diversos tipos de memoria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en
Habl las campaas sociales y en las publicidades con actitud crtica.
ar

PROCESO:
Saber: campaas sociales, publicidad.
Saber hacer:usar soportes escritos para preparar la intervencin,
aplicar las reglas gramaticales de la lengua, articular con claridad
los sonidos del discurso.
Saber ser: Escoger el momento adecuado para intervenir.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Leer Comprender las publicidades y campaas sociales e identificar los

elementos que las conforman.

PROCESO:

Saber: publicidades, campaas sociales.

Saber hacer: Relacionar el significado de las imgenes con lo
escrito, establecer semejanzas y diferencias, elegir en un
diccionario la acepcin correcta de una palabra.
Saber ser: Respetuoso/a con las intervenciones

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde

la planificacin de textos argumentativos.

DESTREZQA CON CRITERIO DE DESEMPAO:

Escribir Producir campaas sociales publicitarias desde la aplicacin de las

propiedades del texto especficas para la persuasin.

PROCESO:

Saber: campaas sociales, campaas publicitarias, prrafos, tipos

de prrafos, gramtica oracional.
Saber hacer: establecer qu se quiere decir, elaborar listado de
ideas para organizarlas, jerarquizar ideas,
Saber ser: creativo en la proyeccin de pancartas y campaas
publicitarias.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Texto Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de

manera adecuada en la elaboracin de campaas sociales y
publicitarias.

PROCESO:
Saber: circuitos de la comunicacin: cdigo, canal,
referente/receptor, oracin simple, verbos adjetivos, adverbios,
conjunciones, tilde diacrtica en monoslabos, reglas ortogrficas.

BLOQUE CURRICULAR 2. CUENTO DE TERROR

Narrar oralmente cuentos de terror en funcin de lograr efectos

especfico
PROCESO:
Saber: cuentos de terror, caractersticas del cuento, introduccin,
desarrollo, nudo y desenlace,
Saber hacer: aplicar las reglas gramaticales en un texto narrativo,
Saber ser: creativo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los
efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

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PROCESO:
Literatura
Saber: recursos literarios, hiprbole, metfora y personificacin,
funcin ldica y potica del lenguaje.
Saber hacer: estudio de personajes ( principales, secundarios,
protagonistas y antagonistas)
Saber ser: creativo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas,

propiedades textuales y rasgos literarios especficos.

BLOQUE CURRICULAR 3. SOLICITUD.

CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de

discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.
Escuc
har
PROCESO:

Saber: la solicitud, partes de una solicitud, tipos de solicitudes.

Saber hacer: interpretar los cdigos no verbales, inferir datos del
emisor.
Saber ser: cordial con los receptores.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para

conseguir objetivos especficos.

PROCESO:

Saber: planificar el discurso, conducir el discurso y producir el texto.

Saber hacer: desarrollar un tema, conducir la conversacin hacia un
tema nuevo, aplicar as reglas gramaticales de la lengua.
Saber ser: responsable de los que se escribe.

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BLOQUE CURRICULAR 4. CANCIN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud
crtica ante ella.

PROCESO:

Saber: estructura potica de las canciones, rasgos literarios: figuras

retricas, figura fonticas, uso del ritmo y la rima,
Saber hacer: elementos literarios: imgenes comparacin, metfora,
personificacin.
Literatura Saber ser: crtico/a de las letras que escucha o lee.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida

en la valoracin literaria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas

cercanos a su realidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la

inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica.

BLOQUE CURRICULAR 5. CRNICA PERIODSTICA/

ENTREVISTA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas orales

sobre personalidades importantes con una actitud crtica.

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Escuchar
PROCESO:
Saber: Extraer informacin del contexto comunicativo en diversas
situaciones papel del emisor y del receptor.
Distinguir las palabras relevantes.
Comprender el significado global, el mensaje.
Utilizarlos diferentes tipos de memoria.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de

Hab personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las
lar propiedades textuales especficas.

PROCESO:

Saber: Planear lo que se va a decir en crnicas periodsticas y en

entrevistas, usar soportes escritos para la intervencin
Saber hacer: Anticipar y preparar el tema.
Saber ser: utilizar eficazmente el turno de la palabra.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de

personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras
Le experiencias de vida y formas de pensamiento.
er

PROCESO:

Saber: prelectura, lectura y poslectura.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Escr Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas de
ibir diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las
propiedades textuales.

PROCESO:

Saber: planificar, redactar, revisar y publicar una crnica periodstica

y una entrevista.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Text Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y
o reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y
entrevistas adecuadas.

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PROCESO:
Saber: la oracin simple, clases de predicado: no verbal, nominal y
adverbial, Modificadores del predicado: atributo, predicativo y
complemento agente, verbos: pronominal, adjetivos: diferencia entre
connotativos y no connotativos, conjunciones, ortografa: uso de j,
g, uso de la mayscula en siglas y acrnimos.
BLOQUE CURRICULAR 6. MITOLOGA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como

Liter texto literario y fuente de conocimiento.
atura.

PROCESO:
Saber: definicin de mito, elementos que conforman el relato
mitolgico.
Saber hacer: anlisis de los diferentes mitos clsicos.
Utilizar figuras literarias en la construccin de mitos.
Saber ser: creativo en la construccin de mitos y relatos fantsticos.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE:

En el rea de Lengua y Literatura se espera que el estudiante desarrolle las

macro destrezas lingsticas al mximo de sus potencialidades y se convierta
en comunicador eficaz interactuando con los otros en unan sociedad
intercultural y plurinacional en la que vive.
Es necesario recalcar que la creatividad tanto en el campo literario como en
los textos comunicacionales tambin debe aprenderse y desarrollarse dentro
del aula. No se debe exigir creatividad en los trabajos si no se ha desarrollado
mediante distintas y continuas actividades.

PRECISIONES PARA LA SELECCIN DE TEXTOS:

Los docentes debern seleccionar publicidades y campaas sociales para
trabajar estos textos de manera relacionada. Se analizarn publicidades
grficas, televisivas, radiales, vallas, publicidades explcitas o implcitas.
La idea es la variedad, la posibilidad de que el estudiantado pueda comparar,
hacer diferencias, relacionar, asociar para alcanzar una actitud crtica acerca de
estos temas.

PRECISIONES PARA EL ESCUCHAR:

Esta macrodestreza no se la desarrolla de una sola vez o e de manera aislada
ya que es una de las ms complejas si no que posee diferentes estrategias

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que para desenvolverse requieren de un trabajo continuo, sistemtico y

recursivo, se debe plaera al menos una vez a la semana una actividad en el
aula de escucha.

Adems las habilidades de la escucha que se trabajarn aqu se relacionan con

el inferir y, dentro de ella el saber interpretar los cdigos no verbales tanto en
las publicidades como en las campaas sociales.

PRECISIONES PARA HABLAR:

Ser fundamental durante octavo ao, que estas destrezas con criterio de
desempeo se desarrollen de manera sostenida, permanente y en
desempeos reales, es decir, que el estudiantado se vea en la necesidad de
prepara los textos orales que debern manifestar ante pblicos reales y en
situaciones reales. No se puede pretender que los estudiantes sean eficientes
comunicadores de textos orales si no se los entrena para ellos. No es posible
esperar que manejen muy bien los elementos de la lengua de manera oral si no
estn acostumbrados a reflexionar sobre su uso.

Se sugiere programar debates sobre el mayor o menor grado de eficacia

acerca de las campaas sociales. En estos debern usar argumentaciones
orales en que se defiendan determinadas publicidades o se las ataque.
Tambin se podr trabajar la oralidad exponiendo las publicidades realizadas
por los estudiantes y desafiando a los dems compaeros a emitir opiniones
acerca de ellas.

Siempre que se trabaje el hablar se lo deber hacer desde una

Planificacin, la puesta en acto y la revisin del discurso.

PRECISIONES PARA LEER:

Es tarea de los docentes guiar el proceso de prelectura y as que los

estudiantes reflexionen acerca de lo que crean encontrar en la lectura, todas
las expresiones propias del estudiantado acerca de las hiptesis de lectura
deben ser aceptadas por los docentes (siempre y cuando sean lgicas).

Debe quedar claro que estas estrategias se desarrollarn de una manera

sistemtica y recursiva, no sirve aplicar la macrodestreza de leer una sola vez
y en un solo tipo de texto, no desarrollaramos las destrezas con criterio de
desempeo, se tratara simplemente de una actividad. Estas estrategias deben
desarrollarse de distintas formas, con diferentes recursos y profundidades de
acuerdo con el tipo de texto que se est estudiando y a los objetivos
especficos de lectura.

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Es preciso enfatizar que las destrezas con criterio de desempeo de lectura se

trabajarn durante varios aos de Educacin General Bsica y no solamente
en el transcurso de octavo ao de educacin bsica, inclusive muchas o todas
se volvern a trabajar en noveno por que la lectura es un proceso que requiere
de la recursividad, la constancia, el recurso paulatino y el trabajo con objetivos
claros en los texto.

PRECISIONES PARA ESCRIBIR:

El profesor/ra trabajar con el proceso de escritura durante todo el ao, para

ello seleccionar estrategias especficas para estos texto, la idea es que
siempre sean diferentes, que se destaque el trabajo con algunas y que la
revisin de los textos se realice con instrumentos de correccin pertinentes
para que ellos mismos sean los gestores de su escritura y sus principales
correctores. Se recomienda construir en conjunto con los estudiantes, una
plantilla de revisin de textos. Esta puede incluir: uso de maysculas,
separacin y construccin de prrafos, introduccin al texto relacionada con la
conclusin, uso de signos de puntuacin, validez y claridad de argumentos,
ttulo adecuado entre otros.

PRECISIONES PARA LA REFLEXIN DE LOS ELEMENTOS DE LA

LENGUA:

Ser importante, en este momento, tener en cuenta las variedades lingsticas

con las que se producen y se comprenden los escritos y conocer las
especificidades de un texto con lenguaje tcnico, cientfico, estndar o regional.
Es necesario conocer que todas las variedades son importantes y que ninguna
es mejor que otra, si no que se refieren al correcto uso del lenguaje en
situaciones determinadas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Interpretar en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal.
Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede
realizar.
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social
con argumentos slidos.
Utiliza argumentos para desarrollar una campaa publicitaria o social.
Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la
lengua y el vocabulario formal.
Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.
Relaciona las caractersticas de las canciones con las de la poesa.
Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico.

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Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

BIBLIOGRAFA:
Ana Luca de Escobar (2010). Desafos Gua del docente, Quito, Ecuador,
Grupo Santillana S.A.
Ministerio de Educacin y Cultura, Reforma Curricular

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